Der Bologna-Prozess an den Hochschulen hat bewirkt, dass nominal auch überfachliche, berufsfeldorientierte Kompetenzen, die ein Fachstudium sinnvoll ergänzen, im Studium berücksichtigt werden. Nahezu alle deutschen Hochschulen haben die "Vermittlung" von diesen Fähigkeiten, zumindest in der Begrifflichkeit, in ihre Lehrpläne aufgenommen oder ein Konzept dafür entwickelt. Seit Bologna ist jedoch eine Kompetenz "…nur dann eine Kompetenz, wenn sie mit einem standardisierten Zeitaufwand an genau bestimmten Lernorten erworben wurde" (Tremp & Eugster 2006 S. 164). Mit Problemlösungen in den Herausforderungen des beruflichen Alltags, insbesondere in einer Welt der Arbeit 4.0, mit selbstorganisierter, kreativer Handlungsfähigkeit hat das wenig zu tun.
Die Anforderungen an die Kompetenzen der Mitarbeiter verändern sich im Rahmen der Arbeit 4.0 dramatisch. Die Vision des Computers als persönlicher Lernpartner und Denkwerkzeug rückt immer näher. Der Trend geht von der Interaktion zur Integration von Computersystemen in die Lernkonzeptionen. Auch in den Hochschulen wird deshalb eine radikale Veränderung der Strukturen und der Lernkultur erforderlich, um der Kompetenzkatastrophe zu widerstehen. Studierende sind "lernfähig, aber unbelehrbar". Diese Erkenntnis muss sich endlich in den Lernkonzeptionen der Hochschulen niederschlagen. Dabei spielen die Aspekte der Digitalisierung und der Selbstorganisation des Lernens sowie der Personalisierung der Lernprozesse eine zentrale Rolle.
Dies erfordert grundlegend veränderte Lernarrangements auf Basis der Ermöglichungsdidaktik, von Blended Learning Arrangements für formelles Lernen bis zum kompetenzorientierten, forschenden Lernen in Social Workplace Learning Prozessen. Diese digitalisierten und personalisierten Lernsysteme bedingen jedoch völlig neue Rollen aller Beteiligten, von den Studierenden bis zu den Professoren. Deshalb ist ein konsequentes Veränderungsmanagement notwendig, um eine nachhaltige Implementierung zu sichern. Diese Veränderungsprozesse setzen ein professionelles Projektmanagement voraus, das die Phasen der Analyse, des normativen Orientierungsrahmens, der strategischen Rolle der Hochschule, der operativen Gestaltung und Erprobung sowie des Rollouts umfasst. Da die Studierenden und Professoren im Regelfall aus einer fremdorganisierten Lernwelt kommen, ist es notwendig, einen schrittweisen Entwicklungsprozess zu innovativen Lernarrangements zu gestalten, um ihnen die Möglichkeit zu geben, sich individuell in die selbstorganisierte Lernwelt zu entwickeln.
Informationen zur Person
Prof. Dr. Werner Sauter ist Bankkaufmann und Dipl.-Volkswirt. Er wurde in Pädagogischer Psychologie zum Thema "Vom Vorgesetzten zum Coach der Mitarbeiter" promoviert und sammelte als Berufsschullehrer, Personalentwicklungsleiter einer Landesbank, als Fachleiter an einer Dualen Hochschule sowie als Führungskraft und Berater umfangreiche Erfahrungen im Bildungsbereich. Er war Gründer und Vorstand eines E-Learning Unternehmens im Klett-Verbund. An der Steinbeis Universität gründete und leitete er das Institut E-Business und Management.
2008 gründete Werner Sauter die Blended Solutions GmbH in Berlin, die strategische Lernkonzeptionen, innovative Lernarrangements und -systeme sowie zukunftsorientierte Geschäftsmodelle für Bildungsanbieter zusammen mit ihren Kunden entwickelt. Er berät heute insbesondere Unternehmen und Bildungsanbieter bei der Konzipierung, Umsetzung und Implementierung kompetenzorientierter Lernsysteme, vom E-Learning über Social Blended Learning bis zum Workplace Learning.
Prof. Dr. Werner Sauter publizierte u.a. eine Vielzahl an Büchern und Fachartikeln zu innovativen Lernsystemen. Er ist Mitglied der Corporate Learning Alliance und schreibt regelmäßig einen Blog zu Themen im Bereich innovativer Lernarrangements.
![Thumbnail - Digital Univers[C]ity – Berlin auf dem Weg zur digitalen Hauptstadt](https://lecture2go.uni-hamburg.de/images/00.000_video-20540_2016-11-18_09-30_m.jpg?lastmodified=1663760984238)
