Einführung in die Didaktik des beruflichen Lehrens und Lernens - Teil 8 Vorbereitung auf die Leistungsbeurteilung

Einführung in die Didaktik des beruflichen Lehrens und Lernens - Teil 7 Lernziele und Lernfelder

Einführung in die Didaktik des beruflichen Lehrens und Lernens - Teil 6 Aufgaben und Ziele der Berufsschule

Einführung in die Didaktik des beruflichen Lehrens und Lernens - Teil 5 Lernmotivation und goal based scenarios

Einführung in die Didaktik des beruflichen Lehrens und Lernens - Teil 4 Handlungsorientierung

Einführung in die Didaktik des beruflichen Lehrens und Lernens - Teil 3 Didaktische Partialtheorien und Prinzipien

Einführung in die Didaktik des beruflichen Lehrens und Lernens - Teil 2 Didaktische Theorie und Modelle

Einführung in die Didaktik des beruflichen Lehrens und Lernens - erste Vorlesung

Einführung in das Berufspraktikum im Bachelor Erziehungs- und Bildungswissenschaft

Schulische Fachkulturen und Geschlecht - nach wie vor natürliche Gegenpole?

Männlich? Weiblich? Menschlich! Aktuelle Debatten um Intersex und mögliche pädagogische Interventionen

Gibt es eine gendersensible Schulpädagogik? Historische und aktuelle Entwicklungen

Faszination Wissenschaft und prekäre Beschäftigung

Global Learning – educational research in an emerging field

Educational Responses to Trauma-Induced Migration: Integrating theory and practice

Should and Can Education Save the Planet?

„University of The World“ – a Cornerstone in an Era of Risk

The Science of Learning: can it make learning more resilient against the risks of modern education?

Educational Research Responses to Dehumanization Tendencies in a Context of Risk

Achtsamkeit in der kulturellen Gesellschaft: Das "Art Peace Project"-Sich selbst und die Welt neu sehen

Erfahrungen aus dem Schulprojekt „Nachbarschaft Welt“ des Netzwerks Ethik heute

Achtsamkeit in der interkulturellen Gesellschaft „Peacebuilding und Literacy Good Practice“

Achtsamkeit und dialogisches Lernen. Konzeptionelle Überlegungen und Beispiele interreligiöser, pädagogischer Zusammenarbeit

Die Bedeutung von Achtsamkeit für die Entwicklung eines emotionalen Gleichgewichts

Thüringer Modellprojekt "Achtsame Hochschulen in der digitalen Gesellschaft"

Achtsamkeit als Komponente sozial-emotionalen Lernens in der Schule (SEL) und sozial-emotionaler Kompetenzen von LehrerInnen (SEC)

Beziehungskompetenz entwickeln – Die Förderung von Achtsamkeit, Empathie, Mitgefühl und Solidarität in Schulen

Achtsamkeit in der Schule. Brücke zwischen Theorie und Praxis: Selbstregulation und Beziehungsfähigkeit als Basis von Bildung

Achtsamkeit & Mitgefühl in den Grundschulen einer ganzen Stadt stärken –Vorgehen und Ergebnisse eines NRW-Landesmodellprojekts

Gelassenheit und Achtsamkeit durch Introvision

Achtsamkeit macht Schule –Vorstellung eines Curriculums für den Schulunterricht

Achtsamkeit in der Schule - Qualifizierung der Trainer und Anwendung im Alltag von Lehrenden und Lernenden

Prof. Dr. Claus Krieger

Prof. Dr. Andreas Bonnet

Prof. Dr. Sylvia Kesper-Biermann

Prof. Dr. Sandra Sprenger

Prof. Dr. phil. Kerstin Mayrberger

Prof. Dr. Ulrich von Knebel

Bildungsreformen und Mädchenbildung ab Mitte der 1960er-Jahre und ihre Folgen

Das Sozialpädagogische Zusatzstudium (1962-1982) - Zeit für eine Neuauflage?

Von der ‚sexuellen Revolution‘ zu den Richtlinien für die Sexualerziehung an Hamburger Schulen

Bericht aus der Enquete-Kommission: Kinderschutz und Kinderrechte weiter stärken

Entstehungszusammenhänge von Abbrüchen in den stationären Erziehungshilfen

Leaving Care - Verselbstständigungswahn oder Ermöglichung von Selbstständigkeit?

Kontrolle und Disziplinierung in der stationären Heimerziehung

Verlaufsperspektiven junger Menschen in der geschlossenen Unterbringung

Kinderrechte ins Grundgesetz? Zur Relevanz für Kinder und Jugendliche in der Heimerziehung

Straßenjugendliche in Deutschland: Problemlagen und innovative Sozialarbeit

Essen: Stationäre Unterbringung in der eigenen Wohnung. Ein Vorbild für Hamburg?

ProfaLe-Congress_Welcome speeches

„Ich glaube, für meinen Beruf müsste man mitbringen ..."

Studienkompass Grundschule – Interview mit Bors K.

Studienkompass Grundschule – Interview mit Holger S.

Studienkompass Grundschule – Interview mit Jan K.

Studienkompass Grundschule – Interview mit Linus L.

Studienkompass Grundschule – Interview mit Mathias S.

Studienkompass Grundschule – Interview mit Ruben L.

Studienkompass Grundschule - Interview mit Steffen G.

Studienkompass Grundschule - Interview mit Sven L.

„Mich reizt an dem Beruf Grundschullehrer …“

„Mein Arbeitsalltag in der Schule beginnt eigentlich …“

„An meiner Arbeit schätze ich, dass ich ….“

„Für mich war von vorneherein klar, dass ich …“

„Auf die Idee gekommen, Lehramt zu studieren, bin ich schon …“

„Ich bin auf die Idee gekommen, Lehramt zu studieren, weil ….“

„Ich habe selber zwei Kinder, die sind jetzt…“

„Ich würde niemandem raten was er studieren sollte …“

„Ich würde nicht ausschließlich jungen Männern raten …“

„Ich würde gerade jungen Männern raten ….“

„Mein Alltag an der Uni sieht so aus, dass …“

„Ich würde sagen, man hat im Studium …"

„Für das Studium und den Beruf sollte man…“

„Für den Beruf des Grundschullehrers sollte man auf jeden Fall …“

Einleitung Eva Arnold

Qualitätsoffensive Lehrerbildung ProfaLe

Schulische Medienbildung in Baden-Württemberg

Der Beitrag der Schule zur Entwicklung Computer- und informationsbezogener Kompetenzen von Schülerinnen und Schülern (ICILS)

Medienpädagogische Professionalisierung angehender Lehrerinnen und Lehrer

"Bildung im neuen Medium?" - Schulische Medienbildung in Schleswig-Holstein

Der Medienpass Hamburg

Der Beitrag des Deutschunterrichts zur Medienbildung

Auf dem Weg zur Medienschule - Das Audit in Mecklenburg-Vorpommern

Medienbildung als lebenslanger Bildungsprozess – Welchen Beitrag leistet Schule?

Unsere Outgoings stellen sich vor...

Interviews mit den Incomings der Fakultät EW

1. Vorlesung vom 13.10.2015

Heilige Texte und die politische Dimension des Religionsunterrichts – Evangelische und Islamische Religionspädagogik im Gespräch

Der Beitrag des Religionsunterrichts zu religiöser Erziehung und Glaubenspraxis – Judentum und Buddhismus im Gespräch

Philosophieren und Theologisieren mit Kindern und Jugendlichen – Philosophie und Theologie im Gespräch

Mystik und Spiritualität – Alevitentum und Katholizismus im Gespräch

Interkulturelle Öffnung des Bildungssystems aus Sicht von Lehrkräften mit Migrationsgeschichte – Ziele und Angebote des Netzwerks „Lehrkräfte mit Migrationsgeschichte“

Bildungsaspirationen und Bildungserwartungen von SchülerInnen mit Migrationshintergrund

Interkulturelle Öffnung von Schulen und Hochschulen

Montage as a Methodology of Understanding Teaching Practice: Towards a Phonetic Teacher Education

Bildungssprachliche Fähigkeiten und Home-Literacy bei Schülerinnen und Schülern mit Migrations- hintergrund

prabilon-R – Sprachliche Entwicklung bilingualer Jugendlicher in longitudinaler Perspektive: Retrospektiv

Mehrsprachigkeit und kognitive Fähigkeit

Researching Language Acquisition with the Tool Iteo

Mehrsprachigkeit und interkulturelle Bildung/ Eine Einführung

Bildung und Gerechtigkeit: Herwig Blankertz (1927-1983)

Bildung und Gerechtigkeit: Pierre Bourdieu (1930-2002)

Bildung und Gerechtigkeit: Heinz-Joachim Heydorn (1916-1974)

Bildung und Gerechtigkeit: Anna Siemsen (1882-1952)

Bildung und Gerechtigkeit: Eduard Heimann (1889-1967)

Bildung und Gerechtigkeit: Alice Salomon (1872-1948)

Bildung und Gerechtigkeit: Martha Muchow (1892-1933)

Bildung und Gerechtigkeit: Klara Zetkin (1857-1933)

Bildung und Gerechtigkeit: Helene Lange (1848-1930)

Bildung und Gerechtigkeit: Wilhelm Weitling (1808-1871)

Bildung und Gerechtigkeit: Überblick