Ja, liebe Frau Beger, lieber, Herr Strauß, lieber Herr Wöttchen.
Jetzt muss ich ja demnächst zunächst mal das Problem mit den Läuferanatikern aufklären.
Eigentlich haben die neuen Erstsemester in Lüneburg sich den Namen gegeben läuft.
Handen, das ist eigentlich der gewöhnliche Name inzwischen.
Die Läuferanatiker ist eine Satire-Sendung aufs Präsidium. Also wer
sich das gerne mal anhören möchte, Asta, Lüneburg,
Radioreferat, da findet man das.
Ich kann das sehr empfehlen. So, der Vortrag,
den eigentlicher Spuhen halten sollte, das ist immer ein bisschen blöd,
wenn man in Vertretung sprechen soll, wenn sie eigentlich jemand anders erwarten.
Insoweit Darf ich Sie ganz herzlich grüßen? Er lässt sich
herzlich entschuldigen. Ich darf ihn allerdings versichern. Erstens,
mir macht das mindestens genauso viel Spaß wie ihm,
weil sie halten hier einen Laborbericht aus Lüneburg aus einer durchaus anspruchsvollen Situation,
wenn man das persönlich erlebt.
Da ändert sich viel. Und insoweit ist die Gelegenheit zur Reflexion
besonders schön. Über diese Themen, die uns sehr direkt
betreffen, in vielen Problemen, die wir alltäglich erleben.
Und insoweit danke ich Ihnen sehr herzlich für die Einladung heute hier.
Wir werden jetzt einen sehr anderen Vortrag erleben als den Vortrag
von Herrn Spischow. Er ist kein technischer Vortrag.
Das hat ein bisschen mit
Meiner Biografie zu tun, mit der von Herrn Spuhn.
Das hat aber auch mit dem Thema zu tun,
einer Konzentration auf Studium und Lehre und dem besonderen oder Besonderheiten,
die wir in Lüneburg versuchen, herzustellen.
Und zwar möchte ich mit Ihnen eine kurze Reise machen zu
zwei eher Allgemeinpunkten. Das sind Punkte. Welche Herausforderungen stellt
sich eigentlich für das Thema Studium und Lehre?
Zumindest aus Lüneburger Sicht. Und in einem zweiten Schritt,
welche Herausforderungen stellen sich an die Hochschulen insgesamt?
Das sind sozusagen wichtige Voraussetzungen für das Thema,
wenn wir sprechen über das Thema Informationskompetenz und Informationsinfrastruktur
In einem dritten Thema stelle ich Ihnen kurz noch einmal vor,
was sich eigentlich in Lüneburg tut,
was sich da verändert, wie das Modell aussieht,
bevor ich in einem vierten und fünften Schritt auf zwei
sehr exemplarische oder sehr eingegrenzte Beispiele eingehen möchte.
Das sind Beispiele, die sich sehr direkt auf das Thema
Studium und auch Verständnis von Studium und Bildungsidee beziehen.
Und wie gesagt, weniger auf die technischen Dinge.
So, wenn wir anfangen mit dem Thema,
welche Herausforderungen stellen sich eigentlich
Für ein Studium, dann tauchen schnell bekannte Begriffe auf,
wir haben Begriffe wie Globalisierung, wachsende Komplexität und Geschwindigkeit,
auf die es sich einzustellen gilt in der Lehre.
Es gilt, sich einzustellen auf den Zeitgeist der ISOciety,
auf die Wissensgesellschaft, den schnelleren Verfall von Wissen.
Da werde ich Ihnen nichts Neues erzählen.
Die Konsequenzen für ein Studienmodell und ein Studium sind dennoch gravierend.
Denn es geht darum, auch die Bildungsidee,
das Bildungsverständnis immer wieder neu auf den Prüfstand zu stellen.
Wir sehen das an Stichworten wie lebenslanges Lernen zum Beispiel.
Was bedeutet eigentlich lebenslanges Lernen heute für Hochschulen,
wenn Sie das wirklich umsetzen wollen
Kaum eine Hochschule ist bisher damit erfolgreich. Ihre Alumni regelmäßig wieder zurückzuholen.
Im Sinne von neuen Lerneinheiten sozusagen. Dann geht es darum,
dass es sehr viel stärker vielleicht,
als das früher der Fall ist, Sozial- und Handlungskompetenzen braucht,
die es erlauben, sich auf immer wieder wechselnde Umwelten einzustellen.
Auch getrieben aus dem Verständnis,
dass wir eben keinen Bildungs- oder Berufsverständnis mehr haben,
was in der Kontinuität sich entwickelt, sondern was ein Studium verlangt,
was eher in die Tiefe geht und sich methodisch so darstellt,
dass ganz verschiedene Tätigkeiten im Laufe eines Berufslebens über 40,
50 Jahre werden realisieren lassen
Und wir haben das Thema, die Herausforderung vernetztes Denken,
Interdisziplinarität spielt da sicherlich auch eine Rolle.
Es gibt ständig wechselnde und vielschichtige Probleme und dadurch die Anforderung,
eine umfassend gebildete Persönlichkeit.
Das sind vielleicht allgemeine Herausforderungen, ein Studium.
Zusammengefasst, man kann das vielleicht in dieses Spannungsfeld bringen.
Wir wissen, dass wir einerseits das Fachwissen brauchen oder Learning about.
Wir wissen aber auch, dass wir in immer stärkerem Ausmaß
die Förderung der Persönlichkeit, manche mögen vielleicht sogar sagen,
Charakterbildung als Thema
Animositäten brauchen
Also grundsätzlich eine Haltung und ein Studiomodell, was die Haltung eines Wissenschaftlers vermittelt.
Ich kann das auch in ein anderes Verständnis oder Begriff wahrbringen.
Wir haben einerseits das Thema der Ausbildung.
Sehr häufig wird auch im unsitären Kontext von Ausbildung gesprochen.
Obwohl Ausbildung ja eigentlich ein anderes Berufsbild oder Berufsausbildungsverständnis ist.
Das rührt natürlich daher, dass heute Universitäten sehr zweckgebunden,
auch tatsächlich auf Berufe vorbereiten und das sich unterscheidet,
zum Beispiel von dem Verständnis,
was noch Willem von Humboldt 200 Jahre vor uns vertreten hat.
Wir haben auf der anderen Seite,
ich habe das mal etwas provokant in dieses Gegensatzpaar gebracht,
Ein Bildungsverständnis, was zweckfrei sich versteht.
Und bisherige Grenzen in Frage stellt,
was ein offenes Bildungsverständnis ist, in der,
sozusagen in der Ausbildung der Persönlichkeit im Wechselspiel mit der fachwachlichen Bildung.
Oder noch ein drittes Gegensatzpaar. Und hier folge ich
meinem früheren Dekan, dem Gründungsdekan, den Dittenherdecker,
Ecker Kappler, der das mal herausgesucht hat.
Es gibt von Nina Grunenberg ein Zitat aus der Frischrift und
Wellehem von Humboldt über die innere und äußere Organisation der
höheren wissenschaftlichen Anstalten in Berlin
Und zwar heißt dieses Zitat, wird aber endlich in höheren,
wissenschaftlichen Anstalten das Prinzip herrschen, Wissenschaft als solche zu untersuchen.
So braucht nicht mehr für irgendetwas anderes einzeln gesorgt zu werden.
Wir haben hier ein Verständnis der Untersuchung von Wissenschaft als Tätigkeit,
als Inhalt von Universität, was natürlich zielt auf Methoden,
auf eine Methodenbildung,
was aber auch eine Anmutung eines sozusagen geschlossenen Wissenschaftsverständnisses hat und starker,
nennen wir es mal, Orientierung auf einen Methodenkasten, ohne eine Öffnung.
Tatsächlich aber lautet das Zitat von Wilhelm von Humboldt anders.
Es lautet nämlich Wissenschaft zu suchen, Aufgabe der Universität.
Das heißt hier, wenn ich das interpretieren darf,
es geht auch hier um eine grundlegende Haltung. Wie schafft man es,
solche Begeisterung für Universitäten zu wecken, für Studierende zu entdecken,
dass sich eine gesamte Haltung entwickelt für die Studierenden und natürlich für alle anderen Mitglieder der Universität,
die eine Begeisterung so auslöst,
dass die Wissenschaft als solches Lebensinhalt wird oder zumindest für eine begrenzte Phase Lebensinhalt wird,
ohne eine Begrenzung auf eine Zweckverständnis oder Einschränkung,
sonstige Einschränkungen.
Homeboy spricht dann an dieser Stelle auch von der Verbindung von
objektiver Bildung und subjektiver Bildung als Aufgabe und damit wären wir
wieder beim Anfang der Verbindung
Von Fachwissen und Förderung der Persönlichkeit. Dies einmal vorausgeschickt,
als Hintergrund eine Herausforderung fürs Studium, Entwicklung einer Haltung,
einer Begeisterung für ein Studium, als ganz wesentliche Herausforderung.
In einer Unisität, die jeder,
der älter ist als ich oder etwas mehr älter als ich, werde das wissen,
in den 70er Jahren in der Untertunnelung des Studentenbergs und so weiter,
in Deutschland ja schwierige Auswirkungen gehabt hat.
Nicht zuletzt in Lüneburg sehr deutlich erfahrbar, denn Lüneburg hat,
ist eine sehr kleine Universität sehr schlecht finanziell ausgestattet gewesen,
die immer sozusagen einen Fokus auf Lehre gehabt hat und entsprechend viele Studierende und auch Das mit hohem Einsatz und großem,
wenn man so will, großen Erfolg gemacht hat,
aber eben auf Kosten einer Positionierung in der Forschung.
So, kommen wir zu einem zweiten Thema.
Was sind denn die Herausforderungen für Hochschulen insgesamt heute?
Ich werde das kurz machen, auch wenn hier etwas mehr Text steht.
Wir haben einerseits eine Entwicklung der immer stärkeren Profilbildung von Hochschulen.
Hochschulen entwickeln sich, wenn sie so wollen,
zu Marken oder mehr oder mehr weg von klassischen Hochschultypen,
technischen Hochschulen, die auch andere Themen bearbeiten,
Fachhochschulen,
deren Grenzen mit Bachelormaster nicht mehr klar umrissen sind oder
auch bei Gesamthochschulen,
früher mal pädagogische Hochschulen
Das heißt, diese Einheitsidee von Hochschulen differenziert sich aus mit massiven Folgen für dieses Hochschulsystem insgesamt.
Wir werden einen immer stärkeren Wettbewerb haben,
da sind wir wieder beim Thema, um Studierende,
um Lehren, da haben wir es sowieso.
Die Exzellenzinitiative tut ein übriges, was nebenbei für kleine Unisitäten
wie Lüneburg es ist und viele andere in Deutschland auch,
gerade sozusagen die Ebene, der nach dem Krieg gegründeten,
eine massive Herausforderung darstellt.
Denn wir können nicht automatisch davon ausgehen, dass diese Position,
so wie sie mit Aachen sicherlich der Fall sein wird,
auf absehbare Zeit,
so wie es heute ist,
gesichert ist
Noch dazu kommt in Lüneburg dazu. Viele von ihnen werden
das wissen. Es handelt sich hier um eine Fusion einer
ehemaligen Fachhochschule mit einer ehemaligen Universität. Also ein ganz neues Gebilde,
Essen, was da entsteht, mit entsprechend hohen,
auch kulturellen Schwierigkeiten der Anpassung in diesem Prozess.
Die weiteren Stichworte vertiefe ich nicht, Internationalisierung,
Weiterbildungsmarkt ist, glaube ich, eben geläufig.
Insgesamt verstärkt sich hier sehr deutlich der Wettbewerb. Wir haben gleichzeitig eine Situation,
in der wir in Deutschland feststellen müssen, das,
was wir mit dem Bologna-Prozess erreichen wollten,
ist zu einem großen Teil, Klammern,
noch vielleicht,
auf jeden Fall
noch nicht gelungen
Denn wir haben gegenläufige Tendenzen zu dem, was er erreicht werden sollte.
Wir wollten oder die Politik wollte in dem Fall,
eine Verkürzung der Studienzeit erreichen, eine Flexibilisierung des Studiums,
einen höheren Mobilitätsanteil, eine Vereinheitlichung des europäischen Hochschulraums und auch eine größere Praxisnähe.
Was haben wir erhalten? Sehr deutliche Klagen,
sowohl von Studierenden wie auch von Lehren über eine starke Verschulung des Studiums,
besonders deutlich da, wo es um geisteswissenschaftliche Fächer geht.
Jetzt müsste ich eine kleine Klammer machen,
das hat natürlich auch einen Sinn, dass etwas mehr Struktur
vielleicht an der einen oder anderen Stelle und auch Qualitätssicherung reinkommt.
Das ist schon richtig. Trotzdem ist das Kernproblem.
Der Bachelor wird kaum als eigenständiger Abschluss wahrgenommen
Niemand weiß das besser als mega rum.
Herr Bischof aus Aachen, auch von einer technischen Universität.
Sie haben gerade auch schon gesagt, Bachelor und Master in Verbindung.
Ich glaube, gerade im technischen Bereich ist das sehr deutlich als Standard.
Korrigieren Sie mich? Es gibt Aufweichungstendenzen, aber zumindest hier
kennt die Diskussion. Wir haben vor allen Dingen aber auch
ein Problem in der Konzeption oder in der konzeptionellen Idee eines Bachelorstudiums,
die sich eben nicht ausrichtet auf einen eigenständigen,
berufsqualifizierenden Abschluss,
der sozusagen öffnet in die Welt,
sondern auch häufig noch sozusagen ein verkürztes Diplom darstellt oder
sogar als Vordiplom noch wahrgenommen wird mit entsprechender Begrenzung
Insgesamt führt das dazu, wenn wir den Standard halten,
dass Bachelor und Master aufeinander anschließen, dann führt das eben
nicht zur Verkürzung der Studienzeit, sondern zu einer Verlängerung.
Entweder darüber hinaus noch dran denken, dass wir zukünftig vier Studienphasen haben. Achelor,
Master, Promotion und eine Weiterbildung,
die sich ja auch anschließen soll im Sinne der Lebenslande lang lernt,
dann werden wir vermutlich die Tendenz sehen,
dass auf die Promotion massiver Druck entsteht,
weil sozusagen viermal an Universität wird kaum jemand gehen.
Das könnten einige der Probleme sein, denen wir begegnen.
Für die Hochschulen bedeutet das im Wesentlichen,
das geht aufwärts oder abwärts
Zusammen in dieser Situation sozusagen ein Weiter, so wie bisher,
wird es vermutlich in den wenigsten Fällen geben.
Nochmal, Stichworte wie Exzellenzinitiative, bestätigen das?
Auch sozusagen das Verhalten der Bildungsausgaben der öffentlichen Hand,
die sehr deutlich fokussiert werden auf die Bereiche,
in denen sich eben was tut.
Und in denen Zukunftsaktionen sichtbar werden. Wir haben ganz unterschiedliche Strategien,
wie Hochschulen damit umgehen. Hier einmal am Beispiel von Niedersachsen.
Wir haben natürlich Göttingen als Exzellenzuniversität. Wir haben zwei andere Mositäten,
die sich in der Größe ähneln, in der Ausrichtung anderer Strategien verfolgen.
Oldenburg setzt sehr stark zum Beispiel auf Kooperationen,
auch überregionale Kooperationen mit den Niederlanden.
Ist Preisträger gewesen im Wettbewerb des Stifterverbands? Wir nennen das intern
immer so eine Art kleine Exzellenzinitiative, auch wenn es das nicht ganz trifft.
Herr Bischof lächelt. Und Lüneburg setzt auf Innovationsstrategien im Beispiel Studienmodell und generelle Ausrichtung der Hochschule. Und natürlich sind,
und das wird interessant sein, auch für die Diskussion mit Ihnen,
Themen der Informationsinfrastruktur und auch der Idee führt die Bildung von Informationskompetenz,
ein ganz wichtiger Teil von notwendiger Profilbildung der Hochschulen,
Wie gehen Hochschulen eigentlich mit diesem Thema um und trägt es im Sinne von Kooperation oder im Sinne von Wettbewerb zur Profilbildung bei?
So, das war der allgemeine Teil. Was heißt das für Bühneburg? Wir haben einerseits eine ideelle Ausrichtung vorgenommen auf drei Kern,
sagen wir mal,
Werte oder eine wertorientierte Ausrichtung und positionieren uns als Organisität,
die sich als humanistische Universität versteht,
genau in dem gerade gezeigten Verständnis von sozusagen fachlicher Bildung und persönlicher Bildung,
in einem Bildungsverständnis, dass auch den Prozess des Wissens,
Wissenserwerbs in sehr konkrete Kontexte stellen will, immer wieder zu überprüfen,
was er in jeweiligen Situationen überhaupt bedeutet.
Wir kennen alle sozusagen die Tendenz aus Blogs,
aus Wikipedia, aus sonstigen, gerade online kommunizierten Quellen,
wo Menschen auch innerhalb einer Hochschule einfach irgendwelche Meinungen produzieren,
die überhaupt nichts mit der Realität zu tun haben.
Was bedeutet eigentlich Wissen heute? Und wenn ich aus persönlichem Erleben sagen darf,
für so einen Reformprozess hat das teilweise massive Auswirkungen,
wenn sie da einfach irgendwas lesen,
was dann zukünftig wieder geplant ist oder bewertet wird oder so.
Dann geht es darum, eine nachhaltige Unisität zu entwickeln.
Das bezieht sich einerseits auf die in Lüneburg lange Tradition
Von Nachhaltigkeit als Profilmerkmal, also ökologischer Nachhaltigkeit,
versteht sich aber auch als Verständnis, das Wissen eben auch nachhaltig sein muss.
Also ein Methodenwissen in der Tiefe braucht, statt Wissen,
was sehr schnell veraltet. Und wir haben eine Universität,
die sich als handlungsorientiert versteht, durch sehr starke Kooperationen mit der Praxis.
Das Modell, was jetzt hierraus entstanden ist, Herr Wättchen,
sagte es gerade, ist eines, was sich zielgruppenorientiert, versteht.
Es gibt seit einem Jahr ein neues College,
das College fasst das Studium für die Bachelorstudierenden zusammen,
in einem, das ist wichtig,
einheitlichen Bildungsmodell
Sämtliche alten Lüneburger Studier, Studiengänge sind abgeschafft, laufen aus.
Und es gibt einen neuen Studiengang mit verschiedenen Fachrichtungen,
der sogenannte Lolfana-Bachelor. Dann haben wir die Greated School,
die auf das gerade erwähnte Problem eingeht,
dass wir zukünftig vier Bildungsphasen haben.
Hier wollen wir eine deutliche Verbindung des Masterstudiums mit der Promotion erreichen,
sodass bereits das Masterstudium fokussiert werden kann auf eine Promotion.
Und dadurch gegebenenfalls eine direkte Auswirkung und vielleicht auch Verkürzung der
Studiendauer oder der Forschungsdauer erreicht werden kann.
Dann haben wir die Greated School neu eingerichtet,
die fast die Angebote für Weiterbildung
zusammen und auch Praxiskooperationen
Und natürlich gibt es das Thema Forschung in Lüneburg
angesichts der Ausstattung auf einem sicherlich anderen Niveau.
Ich glaube, das darf man sagen, als beispielsweise in Aachen.
Nichtsdestotrotz auch die Unsitted Lüneburg wird nur eine Zukunft haben,
mit entsprechend ausgewiesenen Forschungsleistungen. Auf das College gehen wir gleich
noch ein, hier ganz kurz, das Studienmodell.
Es gibt ein gemeinsames Studienmodell für alle Studierenden mit zwei Fächern,
ein Major und ein Mainer, ein Haupt- und ein Nebenfach.
Es gibt vor allen Dingen ein gemeinsames erstes Semester,
das alle Studierenden gemeinsam durchlaufen,
das die Idee eines wissenschaftlichen Studiums thematisiert,
auch wissenschaftlichen Arbeitens
Und fortgesetzt wird im sogenannten Komplementärstudium, was auch für Perspektivenwechsel
steht und sozusagen einer kritischen Reflexion des Wissens aus dem eigenen Fachgebiet,
also hier aus dem Major.
Die Greated School, gerade erläutert, verbindet Master und Promotionen.
Hier in drei Schwerpunkten. Es gibt ein Masterprogramm Arts and Sciences.
Da sind, das ist forschungsorientiert aufgesetzt mit Themen wie Kulturwissenschaft,
Kulturforschung,
Nachhaltigkeitsforschung und Political Sciences
Wir haben ein Thema Management and Entrepreneurship, was sehr,
oder stärker praxisorientiert aufgesetzt ist. Da ist wichtig,
dass da die Kompetenzen natürlich aus der ehemaligen Fachhochschule,
gerade in der Region, sehr gut sind.
Und eine sehr starke Vernetzung in die Region existiert,
was da gute Chancen bietet. Und wir haben ein
Master Programm Education, was auch die Lehrerbildung fokussiert.
Das war der Gründungszusammenhang der Lüneburger Organisität und ist entsprechend stark ausgeprägt.
Für die Professional School. Das Thema Weiterbildung betrifft unterschiedliche Themen.
Wir haben einerseits in der Mitte sozusagen das klassische Beispiel,
wir haben offene Weiterbildungsstudiengänge
Wir haben Links davon und das dürfte noch nicht an so vielen Orten der Fall sein.
Geschlossene Weiterbildungsstudiengänge sind da gerade in einem Pilotprojekt,
in der Entwicklung mit der Otto Group hier aus Hamburg,
in der Entwicklung von maßgeschneiderten Studiengängen für Unternehmen,
um sozusagen ein Ausbildungs- oder Weiterbildungskontext von Unternehmen in einem unsitären Rahmen sozusagen reflektierbar zu machen und aufzunehmen.
Das werden maßgeschneiderte Angebote für Organisationen oder Unternehmen. Es gibt das
auch im sozialen Bereich mit anderen Partnern, wo wir derzeit in Verhandlungen sind.
Und es gibt ein Pilotprojekt, was vom Land Niedersachsen deutlich gefördert wird.
Das ist das Thema offene Hochschule. Hier geht es darum,
dass beispielsweise für die Berufsgruppe, der wichtigsten Berufsgruppen,
die wir überhaupt haben, Erzieherinnen und Erzieher,
die sozusagen für die Bildung sorgen in Kindergärten oder anderen Einrichtungen,
derzeit kein Studienangebot zur Verfügung steht.
Das heißt, hier geht es um Wege,
wie öffnen wir Hochschule für Menschen,
die bisher keinen Zugang zur Hochschule hatten,
ganz konkret mit einem Bachelorstudium,
um die Bildung in diesem Fall von Erziehung und Erziehern zu professionalisieren im Sinne von einem Hochschulstudium.
Da sind wir auch derzeit in einem ersten Pilotprojekt,
was sehr gut anläuft
So, dieses Modell hat in den letzten Monaten relativ hohe Aufmerksamkeit erregt,
was uns sehr gefreut hat für eine relativ kleine Uni.
Was weitergeführt werden wird in vier Schwerpunkten,
die Usität hat jetzt in den letzten Monaten einen,
ich darf sagen,
relativ schwierigen Diskussionsprozess gehabt mit in Begleitung der wissenschaftlichen Kommission Niedersachsen,
wo aus einem relativ breiten Fächerspektrum für eine so kleine Unisität,
wie wir es sind, vier Schwerpunkte entstehen,
die zukünftig für die Schwerpunktbildung stehen.
Das ist einmal
das Thema Kulturforschung
Heute schon in Lüneburg mit den Kulturwissenschaften stark vertreten.
Das ist die initiative Nachhaltigkeitsforschung und die entsprechenden Besetzungen sozusagen eher mit sozialwissenschaftlicher Ausrichtung passieren sollen.
Und dann die Themenmanagement, Unternehmerisches handeln und Bildungsforschung, Lehrerbildung, soziale Arbeit. So,
ganz kurz, es gibt strategischer Ansatz für die Entwicklung in diesem Rahmen,
ist die Entwicklung vieler Praxisprojekte,
die zur Reflexion des Wissens und der Forschung beitragen,
um nur einige zu nennen, hier sind neu angeschoben,
Projekte mit Otto Group, der Haniel-Stiftung,
dem DGB, Siemens Bundesagentur für Arbeit,
mit Summercamps zur Ausbildung von Hauptschülern sozialen Bereich mit AWO und dem Paritätischen,
der Bertelsmann AG, der Bundesagentur für Arbeit oder in Bistum für Hildesheim, der Stadt Hühneburg und dem Landkreis Lüneburg, um einige zu nennen.
Als ganz wichtiges Profil, Profilmerkmal, sehr aktiv,
die Ausrichtung der Organisität an Praxis und an praktischen Forschungsprojekten zu stärken in Bereichen,
in denen das bisher so nicht üblich war.
Das muss man immer dazu sagen. Letzter Punkt für die
Übersicht, was passiert eigentlich in Lüneburg?
Das ist mit das Größte, was hoffentlich funktioniert.
Wir arbeiten derzeit an der Entwicklung eines sogenannten Innovations-Enkubators.
Dieser Innovations-Inkubator Ist ein EU-Projekt, was aus der EU-Komplenzgebietsförderung resultiert.
Hier geht es darum, dass wir die Uni sozusagen sehen als
Motor für die regionale Wirtschaftsförderung. Auch hier in einem Kontext,
der bisher für Lüneburg so nicht üblich war,
das Gesamtvolumen beträgt, voraussichtlich 85 Millionen Euro.
Für eine so kleine Usität mit einem Jahresetat von 60 Millionen Euro
ein erheblicher Batzen. Es geht darum, den Anteil wissensintensiver
Dienstleistung zu steigern und auch Forscher durch Forschungskooperationen nach Lüneburg zu holen.
Und das ist eigentlich mit die größte Entwicklungschance,
die sich für diese Universität bietet
Dass diese Arbeit in den letzten zwei Jahren Früchte trägt,
sieht man an so ein paar Zahlen.
Die Landeszuweisungen sind deutlich gestiegen von 43,8 Millionen im Jahr 2006
auf etwas über 55 Millionen im letzten Jahr.
Auch die Drittmittel deutlich gestiegen von 5 auf 8 Millionen.
Hier werden jetzt ein paar von Ihnen vielleicht
den Kopf schütteln und sagen, das ist aber niedrig.
Immerhin geht der Weg deutlich voran. Und gleiches gilt für
das Thema der Publikationen. Nicht zuletzt sind wir sehr froh,
dass in der vorletzten Woche die Bundeskanzlerin,
Frau Angela Merkel, in Lüneburg war und sich dieses Modell
angeschaut hat
So, kommen wir zum Thema Informationskompetenz. Ich hatte gesagt,
es wird kein technischer Vortrag, sondern es wird ein Vortrag,
der maßgeblich zielt auf das Thema,
welche Idee verfolgen wir eigentlich im Studium?
Und was bedeutet Informationskompetenz für die Gestaltung eines konkreten Studiums?
Zum Beispiel in der Zusammenarbeit von Lehrenden, von Studierenden mit Bibliothek und Rechenzentrum.
Und hier möchte ich auf zwei ganz konkrete Ansätze eingehen und ihnen die näher erläutern,
von denen wir, Stichwort Kooperation,
überzeugt sind,
dass sie gut funktionieren und von denen wir uns auch über
ähnliche Initiativen oder sogar gemeinsame Gespräche
sehr freuen würden
Ich hatte es kurz erläutert, wir haben dieses,
das folgende Studienmodell im College, mit einem gemeinsamen ersten Semester.
Jeder, der 1300 Studienanfänger in diesem Jahr durchläuft,
unabhängig von seinem Studienfach, ein gemeinsames Semester.
Auch hier geht es um die Entwicklung des Habitus des Studierens.
Von Teamfähigkeit, von Selbstständiger Arbeitsweise, von Einführung oder Gewöhnung oder Entdeckung
, müsste man besser sagen, von wissenschaftlichem Arbeiten.
In einem neuen Umfeld für Studierenden, was dann fortgeführt wird im Komplementärstudium.
Ganz konkret fängt dieses Semester an mit einer Startwoche.
Diese Startwoche folgt drei Zielen
Wir haben ein Ziel,
das ist vielleicht erstmal das Wichtigste, nämlich das Thema,
schon in der ersten Woche des Studiums, Wissenschaft zu erleben.
Wie funktioniert Wissenschaft eigentlich? Was tut man da? Was
gehört dazu? Welche Methoden gehören dazu? Mit welchen Menschen
spricht man, welche Arbeitsweisen lernt man kennen, welche Präsentationen?
Dann gibt es ein drittes, zweites Thema. Es geht natürlich darum,
die Universität kennenzulernen, mit all ihren Möglichkeiten und auch die Kommilitonen kennenzulernen,
wobei wir sehen im Sinne unseres Themas, wichtig gehört dazu,
die Methodenschulung, eine erste Schulung in Methoden,
schon in der ersten Woche,
eine Einführung in das Rechenzentrum
Informationen über sämtliche IT-Services. Bei uns nennt sich das My Study
, eine Eigenentwicklung. Und natürlich eine sehr ausführliche Bibliotheksführung.
Und zwar findet dieses Ganze statt in der Situation einer einwöchigen Fallstudie in den letzten Jahren,
nur viertägig wegen des Tages der Deutschen Einheit.
Grundsätzlich aber als einwöchige Fallstudien, die mit den Studierenden gemeinsam entwickelt,
eine Situation zu erkennen, zu analysieren,
ein Problem zu beschreiben und über ein Problem zu einer Lösung
zu kommen,
im Rahmen einer konzentrierten Fallstudie
In insgesamt 95 Gruppen im letzten Jahr.
95 Gruppen mit jeweils etwa 25 oder 30 Studierenden.
Das Thema in diesem Jahr war das Thema der Entwicklung von
Lösungsstrategien für Arbeitslosigkeit und Strukturwandel in der fiktiven Stadt Leinweg.
Ich weiß nicht, ob jemand schon mal ein Leinweg war,
links sehen sie Fotos, was Leinweg sein könnte,
links oben nebenbei meine Heimatstadt.
Das ist eigentlich ein Foto aus Nordhorn.
Das ist das konkrete Projekt gewesen
Das tut auch diesen Rechner nicht. Na schade, dann
machen wir es so. Dass in diesen 95 studierenden Teams
entwickelt worden ist und zwar begleitet durch 30 Rollenspieler mit entsprechenden Jury und Begleitung.
Diese 30 Rollenspieler haben sich als Experten zur Verfügung gestellt für Interviews mit den Studierenden.
Das begleitet wird durch etwa 100 Sotoren in dieser Startwoche.
Und was begleitet wird durch die Organisation eines Startwochen-Teams und sehr
viele Mitarbeiter und Dozierende der Universität in Bibliothek von Lehrenden,
die als Feedbackgeber zur Verfügung stehen.
Sodass wir insgesamt vier sozusagen Kraftfelder haben eine erste Einführung in die Informationskompetenz an der Organisität.
Wir haben einerseits das Spannungsfeld zwischen guter Organisation und intensiver Betreuung
und zwar deutlich intensiver als das zumindest in Lüneburg bisher üblich war.
Das ist ein erheblicher Kraftaufwand. Und wir haben das Spannungsfeld zwischen
konkreten Interviews und einer konkreten Forschungssituation in der simulierten Praxis mit den Rollenspielern und der Einführung in wissenschaftlicher Theorien und Methoden. Und in dieser Grafik,
die ich Ihnen eigentlich darstellen wollte,
die aber wegen Apple Windows-Konversion wohl nicht funktioniert,
hätte ich Ihnen darstellen wollen,
wie sozusagen das in einem sehr engen Zeitplan so funktioniert,
dass jeder dieser 1300 Studierenden in dieser Woche eine 60 Minuten eigenständige Einführung in der Bibliothek erhält,
eben weil mit einer Bibliotheksausstattung,
die etwa nur halb so groß ist von der sozusagen Personalausstattung wie an vergleichbaren Universitäten derzeit jedenfalls noch.
So, wichtige Nachricht, glaube ich, hier.
Wir verstehen die Bildung von Informationskompetenz als zentralen,
eingebetteten Teil des Studiums und eben nicht als ausgelagerten Teil,
wie er anderswo vielleicht auch verstanden werden könnte.
Wir arbeiten nicht an einer separaten Einführungsveranstaltung für die Bildung
von Informationskompetenz durch Bibliothekseinführung, die beispielhaft simulieren
Wie geht eigentlich wissenschaftliches Arbeiten und Recherchieren? Sondern integrieren das
sehr praktisch in einen konkreten Arbeitskontext in dieser ersten Woche.
Das war Beispiel Nummer eins. Beispiel Nummer zwei. Ist
das erste Semester, das sogenannte Leufana-Semester. Dieses Semester hat
den Einstieg in die Wissenschaft zum Ziel und zwar sozusagen durch einen Sprung ins kalte Wasser.
Hier geht es nicht um konkrete Einführungen in ein bestimmtes Fachgebiet,
das nur sozusagen als ein kleiner Teil, sondern hier geht es darum,
sehr konkret mit sehr relativ hohen Anforderungen, eigenständig schon wissenschaftlich zu arbeiten,
als Gemeinschaftsaufgabe über alle Fächer hinweg, interdisziplinär,
Und damit eine Ausgangsbasis zu legen für ein gutes Studium, was der Idee des Interdisziplinären Denkens und Handelns folgt.
Wir sehen hier die Struktur. Es gibt neben der Startwoche
grundlegend vier Module. Diese vier Module tragen etwas poetische Titel.
Und zwar versucht das verschiedene Aspekte von Wissenschaft zu beschreiben.
Wissenschaft trägt Verantwortung, Wissenschaft nutzt Methoden, Wissenschaft macht Geschichte.
Und Wissenschaft kennt disziplinäre Grenzen. Was ist der Hintergrund hier
Wir wollen grundlegende wissenschaftliche Fragen gleich am ersten Semester so adressieren,
dass verschiedene Perspektiven deutlich werden. Im Modul Wissenschaft macht Geschichte
, sehen Sie hier wieder die Grafik nicht.
Steht die Frage im Mittelpunkt, was können wir eigentlich aus
der Geschichte der Wissenschaft für die Beurteilung einer heutigen Position lernen?
An einem konkreten Beispiel, in diesem Semester zum Beispiel,
an dem Thema Bildungsidee und Idee der Universität,
was in einem Format dargestellt wird, eine Vorlesung mit darunter liegenden 50 Seminargruppen.
Das heißt, die haben 30er-Gruppen maximal für jeden Studierenden,
in jedem dieser Module
Das Interessante hier, auch hier wird das Thema Wissenschaftliches arbeiten,
Informationskompetenz so eingebettet, dass das eine Pflichtleistung wird und
im konkreten praktischen Zusammenhang für die Studion entsteht.
Das heißt, dass die Bibliothek hier sehr aktiv eingebunden ist
mit ihren Aktivitäten. Es gibt verschiedene Informationsveranstaltungen,
die Pflichtteil dieser Veranstaltungen sind zum Thema Einführung, die Bibliothek,
Online-Katalog, Recherche, Datenbankbenutzung und so weiter.
Das heißt, hier steht das Thema Recherchieren im Vordergrund.
Kommen wir zum zweiten Modul. Das wäre das Modul Wissenschaftnutzmethoden
Diese Rechercheerfahrung werden ergänzt in diesem Modul, um das Thema,
wie arbeite ich eigentlich wissenschaftlich? Was sind wissenschaftliche Methoden für quantitative Forschungsmethoden,
qualitative, auch Mathematik und Statistik? Und zwar so,
dass diese Methoden in einem dritten Modul,
nämlich der Modul Wissenschaft, direkt Verantwortung,
schon konkret angewendet werden können in einem praktischen kleinen Forschungsprojekt,
in einem sogenannten Projektstudium oder Projektseminar,
in denen die methodischen und fachlichen Kompetenzen anhand eines Themas,
da werden Gesellschaftstheorien behandelt und das Projekt nachhaltige Entwicklung in einem
kleinen Forschungsprojekt mit regionalem Bezug erarbeitet werden können
Da könnte zum Beispiel die Nachhaltigkeitsstrategie einer Stadt wie Lüneburg
Thema werden. So, jedes dieser Module ist unterlegt,
neben einer Einführung in die Bibliothek mit den konkreten Angeboten für E-Learning.
Wir haben eine Lärmplott-Plattform, hier rechts zu sehen im Bild,
die nennt sich Muddel. Wir haben das Campus-Management-System im Aufbau
, nennt sich mal Study und entsprechende E-Learning-Module und Materialien.
Letzter Baustein des Lofana-Semesters,
es wird abgeschlossen durch ein Konferenzstudium dieses Konferenzstudium findet nicht
im Semester oder besser gesagt nicht in der Vorlesungszeit statt,
sondern am Ende der vorlesungsfreien Zeit, zum Übergang für das nächste Semester.
In diesem Konferenzstudium werden die Ergebnisse präsentiert aus der Arbeit des vorangegangenen Semesters,
sodass jeder Studierende eine eigene Präsentation erstellt,
eine eigene Dokumentation seiner Arbeit mitunter zur Hilfenahme der entsprechenden technischen Medien,
Lernplattform, internetgestütztes Arbeiten, virtuelles Arbeiten, über die Semester führen hinweg.
Nebenbei ein ganz wichtiger Aspekt hierbei. Wir haben das Phänomen,
dass sich der Workload im Bologna-Prozess,
wenn man den nur auf die Vorlesungszeit komprimiert,
relativ hoher ist und wir das Ziel verfolgen,
den Workload über das gesamte Remester möglichst zu strecken.
Also die vorlesungsfreie Zeit einzubinden, aber ein Verständnis zu entwickeln,
was sich auf Selbststudium stützt.
Als ganz wichtiger Bestandteil. Und da soll diese Konferenz,
dieses Konferenzstudium einen ganz wichtigen Beitrag leisten,
sodass die Studierenden dann sehr selbstständig eine erste wissenschaftliche Konferenz,
die auch diesem Anspruch genügt, organisieren können.
Mit Postern, Präsentationen, allem, was dazu gehört.
Zwei Bemerkungen zu Voraussetzungen, die dafür möglicherweise wichtig sind,
aber relativ schwer zu erreichen
Das erste ist, sie brauchen für ein solches Projekt natürlich
personelle Voraussetzungen und ein Verständnis von den Mitgliedern in der Unisität.
Sie brauchen eine Initiative von vielen,
maßgeblich Professorinnen und Professoren, die dieses Projekt begleiten.
Sie brauchen auch Initiative und Unterstützung einer Hochschulleitung, die das trägt.
Denn das ist ein intensives und arbeitsintensives Projekt. Sie brauchen
gleichzeitig organisatorische Voraussetzungen, Schulungen entsprechender Menschen in der Unisität.
Da gibt es relativ viele Widerstände,
da ein gemeinsames Verständnis zu schaffen und auch ein gemeinsames Bildungsverständnis,
was sozusagen für so ein Projekt,
was über die gesamte Hochschule greift,
für 1400 Erstsemester im Jahr,
was da wirksam werden soll
Das braucht gewisse Energie. So, das waren zwei Beispiele,
die sich sehr konkret auf das Thema Bildung von Informationskompetenz in der Hochschule richten.
Mit der zentralen Nachricht eingebunden, so ins Studium,
dass Studierende diese Informationskompetenz auch tatsächlich nutzen und sie nicht
sozusagen am eigentlichen oder als eigentlich wahrgenommen ins Studium vorbeigehen.
Erster Block. Zweite große Herausforderung,
die ich ansprechen wollte unter dem Thema Informationsinfrastruktur vor allen Dingen.
Wir haben die große Herausforderung in Düneburg und ich bin sicher
, das ist auch anderswo so
Wie versteht sich eine Iosität eigentlich als Gemeinschaft?
Wie versteht sich eine Iosität so, dass die Kräfte mobilisiert,
die über die eigene, sozusagen über das Normalmaß des eigenen hinausgeht?
Wie versteht sich Analysität so, dass jeder mehr leistet,
als eigentlich notwendig wäre und so eine wirklich starke Gemeinschaft und auch Organisation entstehen kann?
Das ist, glaube ich, ein ganz, ganz wichtiges Thema,
was Herr Bischoff schon angesprochen hat, unter dem Thema auch E-Community.
Dieses Thema wird für mein Empfinden immer noch unterschätzt.
Wir setzen in Düneburg in den letzten zweieinhalb Jahren dieses Reformprozesses sehr,
sehr große Anstrengungen darauf,
Diese Gemeinschaft sozusagen weiter zu formen und durch entsprechende Veranstaltungen,
Diskussionsangebote neu eingeführte Formate, Professorien, Diskussionsveranstaltungen.
Einmal jährlich, Quatsch, viermal jährlich im Semester,
Diskussionsveranstaltungen mit den Präsidenten und so weiter und so weiter.
Um diese Kräfte mobilisieren zu können,
was ganz wichtig ist für den Reformprozess und darüber hinaus.
Tja, jetzt mache ich mal Folgendes, weil das wird
jetzt blöd. Haben Sie einen Moment Geduld haben?
Ich gucke auf die Zeit und brauche auch nicht mehr
lange,
Ich weiß, ich weiß auch, dass es geht schnell
und ich suche nur eine PDF-Version, die ich sicherheitshalber gemacht hatte.
So, erster Punkt, Homepage. Jeder hat eine Homepage,
jeder kennt eine Homepage, die braucht Informationen zum Studium und zum Informationsangebot.
Hier, zentraler wichtiger Punkt, eine Homepage soll dazu beitragen,
auch eine emotionale Bindung Anniversität herzustellen und beizubehalten.
Ich glaube, das ist hier die Zentrale Botschaft,
dass man versucht, die Idee der Usität,
die spezielle Idee der Usität über eine ansprechende Gestaltung darzustellen.
Hier in der Tat, Herr Wädchen hat es gesagt,
war uns eine externe Agentur hilfreich, nebenbei Leuphaner ist kein Fantasiename.
Leuphaner ist ein Name von Tollemeos, den er in einer
Landkarte verzeichnet hat. Man weiß noch nicht so genau,
ob er Lüneburg zugerechnet wird oder nicht.
Ja, das sagen Sie, da gibt es andere.
Entsprechend ist es ein toller Vorgang für Wissenschaftler, dass man dem nachgehen soll.
Also, Homepage. Nächster Punkt, Campusmanagement. Wir haben
die selbstentwickelte, in Lüneburg selbstentwickelte IT-Plattform ist Duddy.
Der Ansatz hier ist ein etwas anderer als Wischow in Aachen
geschildert hat. Das ist tatsächlich selbstentwickelt, funktioniert aber
sehr hervorragend
Vom Informationsumfang her sind wir im Lüneburg im Moment soweit,
dass wir alle Aspekte, die sich auf die Lehrverwaltung,
Studierendenverwaltung beziehen, abdecken können.
Das ist hier dargestellt, was uns noch fehlt,
sind teilweise Aspekte im Prüfungswesen und Teile der Studierendenverwaltung.
Da sind wir im Moment dabei, selbst zu entwickeln.
Das ist nebenbei ein interessanter Diskussionsansatz,
weil unsere Erfahrungen hierbei mit der Selbstentwicklung sehr positiv sind.
Das ist auch etwas Aufwand, aber es geben,
es ergeben sich auch passgenaue Lösungen,
was für ein so individuelles Studiummodell
sehr wesentlich ist
Das überspringe ich. Diskussionsformen dürfen auch klar sein.
Moodle hatte ich gerade genannt, eine virtuelle Lernplattform.
Auch da werde ich Ihnen nichts Neues erzählen mit den Möglichkeiten,
die sich dadurch bieten. Dieses Beispiel möchte ich
etwas näher erläutern, denn das stammt aus der Schweiz.
Das ist ebenfalls eine virtuelle Lernplattform, die nennt sich Study Cube.
Die arbeitet genau zu dem Thema, was bedeutet wissenschaftliches Arbeiten
und gehört zu den Lehrveranstaltungen in Zürich und St. Gallen.
Hier zentral genauso das Studierende hier,
erste eigene wissenschaftliche Arbeiten entwickeln müssen in ihrem Thema,
in ihrem Fachgebiet und eben nicht wird das Thema wissenschaftliches Arbeiten
oder auch Einführung in Bibliothek,
Einführung in Rechenzentrum
als separate abgetrennte Themen behandelt werden
Kommen wir zu dem Thema, was ist eigentlich notwendig für
die weitere Entwicklung aus unserer Sicht? Ganz oben steht sicherlich der Gedanke,
wenn wir über Unisität als Gemeinschaft sprechen, was ist notwendig,
um das soziale Netzwerk der Universität zu stärken?
Web 2.0 ist hier ein Stichwort,
die Netzwerkbildung unter Studierenden durch entsprechende Einbindung von Tools in MyStudy in dem Fall,
die Kommunikation zu Studienbewerbern zur Aluminie, zu Kooperationspartnern,
Partnerunternehmen, Mentoren, Ventis, all das sind Themen.
Zweites Thema ist die Integration von Suchfunktionen.
In zum Beispiel die Website der Bibliothek Hier laufen,
arbeiten an der Integration von entsprechenden Profildiensten der Datenbank-Integration personalisierten Seiten der Metasuche.
Und auch vor allen Dingen als wichtigster Punkt die Integration in
die Lernumgebung, in den konkreten Lernkontext der Studierenden.
Da werden nebenbei viele von Ihnen deutlich mehr wissen,
als ich Ihnen sagen kann. Interessant an den Thesen von Dini
ist die Frage, brauchen wir den Chief Information Officer?
Wir haben sowas in Düneburg nicht. Die These,
finde ich,
sehr begrüßenswert
Genauso, das betrifft genauso die Frage der Entwicklung vom Bibliothek- und Rechenszentrum.
Als offene Fragen der institutionellen Weiterentwicklung. Klar ist,
dass es ein Singlepoint of Information für die Verwaltungs- und Campus-Management-Systeme gibt.
Und interessant als Frage zum Abschluss,
die sich aus unserer Sicht sicherlich stellt, ist,
wir durchlaufen Verfahren der Systemakreditierung als neues Akkreditierungsverfahren in Deutschland.
Geprüft werden hier die Verfahren, mit denen die Universitäten,
die Qualität ihrer Programme individuell sicherstellen. Das heißt,
es ist genau die Frage, wie wir eigentlich anhand eines Wettbewerbs um Profil,
um unterschiedliche Profile, Prozesse so entwickeln können,
dass sie einheitliche Prozesse werden oder ob,
inwieweit an dieser Stelle diese Integration verschiedener technischer Systeme gelingt.
An der Stelle würde ich mich auf die Diskussion freuen und Ende mit einem letzten Punkt,
das ist aus unserer Sicht mit einer großen Hoffnung verbunden und wäre ein schönes Highlight.
Wir arbeiten mit einem neuen Bühneburger Professor seit einem Jahr Daniel Liebeskind
an der Entwicklung des Campus und zwar die Senatorin Grundlach hat es vorhin genannt,
aber gesagt, an der Entwicklung eines neuen Zentralgebäudes besonders wichtig hierfür.
Diese Arbeit findet ganz konkret statt mit Studierenden und verschiedenen Studierenden Teams,
die ihre Anforderungen für lebendige Lernorte, um das Stichwort aufzugreifen,
definieren für ein Studierendenzentrum, entsprechende Arbeitsräume und ein Studierendenwohnheim,
was eben auch ein lebendiger Lernort mit entsprechender Netzwerk- und Informationsinfrastruktur sein muss.
Ganz herzlichen Dank