Herzlich willkommen. Wir sind Dr. Simon Bartke und Florian Schütze
. Wir wollen in diesem Podcast von unserem Lehrprojekt erzählen.
Und ich würde sagen, am Anfang stellen wir uns einmal
vor, wer bist du denn, Simon?
Ja, Florian, vielen Dank für die Einleitung.
Ich bin Simon Bartke. Ich bin Angestellter für digitale Lehre
und Prüfungen an der Viso-Fakultät.
Und ich unterstütze Lehrende bei der Digitalisierung ihrer Lehre und habe
dieses Lehrprojekt vorbereitet und erdacht und zusammen mit Professor Fritsche
zusammen umgesetzt
Ja, sag du den Zuhörenden doch auch noch mal gerne kurz,
wer du bist. Ja, ich bin Florian Schütze.
Ich bin wissenschaftlicher Mitarbeiter zur Promotion an der Professur Fritsche.
Und ich habe in den letzten Semestern schon immer den Kurs,
Ökonom, über die Übung zu dem Kurs Ökonometrie gemacht oder gehalten.
Und die Neuerung war, dass wir GitLab eingesetzt haben in der Lehre. Sprich,
dass die, oder wir haben die Studierende nicht nur,
ja wir haben natürlich eine Ökonometrie beigebracht,
wir haben ihnen auch eher beigebracht oder R, das Statistik,
na, die Software, sage ich jetzt einfach mal,
oder?
Die Programmiersprache. Alles ist letztendlich richtig. Alles richtig.
Und wir wollten sie in der Lage dazu versetzen,
kollaborativ zu arbeiten unter der Nutzung von GitLab
Und das war natürlich eine Herausforderung, um gleich mal ins
Thema einzusteigen. Oder wir haben uns vorher Gedanken gemacht,
was wir da genau, oder was wir erwarten können,
auch in der Reflexion der vergangenen Semester wieder die Erfahrung war.
Da haben wir natürlich nur Ökometrie gemacht,
oder was heißt nur, wir haben Ökonometrie gemacht,
auch in der Verwendung von R. Wir haben aber natürlich
nicht GitLab gemacht und wir haben auch keine Gruppenprojekte gemacht.
Und das war dann letztendlich die Neuerung. Und ja,
was war deine Einschätzung vorher? Was hast du vorher gedacht
? Wie würde das funktionieren? Ja, Ich war,
um die Frage ganz konkret zu beantworten, relativ blauäugig.
Und hatte gedacht, ja, das ist schon natürlich herausfordernd,
die ganzen Materialien zu produzieren,
um das den Studierenden einfach auch näher zu bringen.
Hab da sozusagen den Fokus gesehen, auf das Didaktische und auf die Medienproduktion.
Und je mehr wir uns dann getroffen haben,
auch natürlich zusammen mit Professor Fritsche,
um über das Lehrprojekt zu sprechen und da auch die konkrete Umsetzung,
wurde mir klar,
dass es da doch viele Details gibt,
an die
man denken muss
Und zwischen den Zeilen, durch verschiedene Situationen wurde mir dann auch klar,
dass die Studierendenpopulation, ich will jetzt nicht sagen,
speziell ist, aber zumindest eine andere Studierendenpopulation ist,
als wie ich sie bisher an,
zum Beispiel der Uni Kiel oder der HU Berlin,
wo ich vorher studiert habe, kennengelernt habe.
Aber dazu kommen wir vielleicht gleich noch. Ich würde gerne
erst nochmal für die vielleicht ein wenig fachfremden Den Kurs Ökonometrie 1 ein bisschen einordnen.
Also noch mal kurz von dem Lehrprojekt einen Schritt zurücktreten und noch mal gucken,
was ist denn das eigentlich für ein Kurs,
in dem wir das ausprobiert haben? Und ja,
wir sind an der Fakultät Wirtschafts- und Sozialwissenschaften an der Uni Hamburg
und dort im Fachbereich Sozialökonomie und in diesem Studiengang BA,
Sozialökonomie gibt es eine Bachelor-Veranstaltung,
die ist im Vertiefungsbereich VWL Und üblicherweise so im fünften Semester wird,
kann das von den Studierenden belegt werden,
wenn sie ungefähr dem Studienverlaufsplan folgen.
Und ja, es ist ein quantitativer Kurs.
Ja, definitiv. Genau, du bist ja der,
der weitaus langjährigere Lehrerfahrung hat in der Sozialökonomie.
Was würdest du einerseits zum Studienprogramm sagen, aber andererseits auch zu Ökonomitrie 1?
Also wie würdest du es aus deiner lernenden Sicht noch ein bisschen einordnen? Ja,
fangen wir mal, also du hast ja gerade schon richtig gesagt,
das ist ein qualitativer Kurs,
in dem wir Regression machen oder letztendlich sollen am Ende die Studierenden in der Lage dazu sein,
Selbstregression zu schätzen und die zu interpretieren,
entsprechende Tests anzuwenden und vielleicht dann noch zur Einordnung.
In der Sozialökonomie ist es am Anfang, oder natürlich ist es
ein sehr statistiklastiger Kurs, darüber müssen wir nicht reden,
Ökonometrie ist die Verbindung von effektiv Ökonomie und Statistik.
Man muss dazu sagen, in der Sozialökonomie hat man natürlich
auch Grundkurs, Mathe und Grundkursstatistik in den ersten beiden Semestern.
Man muss die allerdings, na was heißt nur bestehen,
man kriegt keine Note, sondern nur einen Bestand oder nicht bestanden und hat auch unendlich viele Prüfungsversuche.
Das heißt, wenn man den Kurs lehrt,
muss man darauf Rücksicht nehmen, dass manche Konzepte nicht als vorausgesetzt werden können,
sondern dass man die Studierenden erst da abholen muss und denen das vermitteln muss.
Dementsprechend war es auch in den letzten Semestern, ja,
wie soll ich sagen, war das zeitlich auch schon immer so,
dass das gut geklappt hat,
die 13 Termine sind das ja im Semester immer oder 14,
12, je nachdem, wie viele Feiertage da sind, ist ja ganz egal.
Die waren immer, die waren nötig und notwendig,
um das durchzugehen, schon alleine,
wenn man am Anfang erstmal Grundlagen schaffen musste
Deswegen vielleicht, um da jetzt zurückzugreifen, auf dem,
was ich auf das, was ich vorhin Dymon schon gefragt hatte,
was er da für Erwartungen hatte. Als wir dann darüber geredet haben,
dass wir den Kurs noch weiterführen wollen oder noch intensiver,
sage ich jetzt mal, machen wollen und da noch GitLab mit reinbringen wollen,
da war ich erstmal ein bisschen skeptisch, weil ich hatte die Erfahrung gemacht,
dass die Ökonometrie plus die Software eher, die sie beide,
oder beides lernen die Studierenden in dem Kurs ja,
dass das schon recht, ja, ich sag mal,
knackig war einfach, um das mal so ein bisschen salopp zu formulieren.
Und da war ich dann skeptisch, ob das mit GitLab obendrauf gut funktionieren wird,
beziehungsweise ob sich an den Gruppenarbeiten wirklich viele beteiligen werden oder ob die einfach sagen,
okay, ich konzentriere mich nur auf die reine Ökonometrie.
Das ist für die Klausur am Ende am wichtigsten und lass das links liegen.
Aber um gleich das schon mal wegzunehmen,
ich bin extrem positiv oder wir beide sind extrem positiv überrascht oder wir alle,
um es noch, um noch weiterzufassen,
sind extrem positiv davon überrascht, wie gut es zum einen angenommen wurde,
wie gut es dem anderen geklappt hat und wie hoch die Beteiligung am Ende auch war.
Also wirklich, wir hatten sechs Gruppen, um jetzt mal
schon so ein bisschen zu spoilern, sage ich einfach mal.
Wir hatten sechs Gruppen, die am Ende auch von Anfang
bis Ende durchgehalten haben oder durchgehalten, mitgemacht haben, dass wir das bessere Wort
Und auch immer, brav was abgegeben haben.
Also von daher waren wir da wirklich sehr, sehr überrascht.
Von der Motivation der Studierenden und auch vom Feedback her
war das von den Studierenden sehr, sehr positiv.
Also die haben uns ja auch dann gesagt,
dass sie sogar noch mehr oder gut, einzelne Meinungen waren das vermutlich,
die noch mehr, sogar noch mehr haben möchten.
Sprich, die da noch gerne noch weitere Kenntnisse,
sei es jetzt in R oder sei es jetzt bei GitLab haben möchten,
was natürlich im Kurs nicht umsetzbar war,
weil das so schon recht dicht vom Lehrstoff, sage ich mal, war.
Also von daher, ja,
es ist ein qualitativer Kurs, war eine Neuerung,
dass wir jetzt GitLab benutzt haben oder GitLab eingeführt haben,
das benutzt haben und Ja, wir beide waren am Ende positiv davon überrascht,
wie gut das geklappt hat und wollen ja einmal darüber reden,
wie da der Weg dahin war.
Ja. Da hast du echt schon ganz viel aufgegriffen.
Ich habe das so ein bisschen gesammelt. Wir haben ja auch regelmäßig
die Gelegenheit da natürlich genutzt mit den Studierenden über den Kurs
auch zu sprechen und auch es gab so drei Terminen eine Umfrage,
wo die Studierenden auch verschiedene Fragen beantwortet haben und Feedback geben konnten.
Dazu im Detail gerne später noch mehr. Ich freue mich jetzt,
dass ich eine Kleinigkeit hier vorbereitet habe und möchte den Zuhörern gerne mal ein,
ja, eine Vorstellung davon geben,
wie das Lehrkonzept aussah und was wir jetzt eigentlich ganz genau gemacht haben.
Wir haben das ja gerade ein bisschen eingeführt und jetzt will ich das
mal so ein bisschen mehr mit Inhalt und ein klein wenig,
ja, Greifbarkeit seitens der Zuhörenden einfach füllen.
Also du hast ja schon richtig gesagt,
es geht in Ökonometrie um die Analyse von Daten,
was ihr vorher schon immer gemacht habt,
war,
dass ihr
die Statistikprogrammiersprache eher auch genutzt habt
Das ist mir auch echt sofort aufgefallen, als ich in die vergangenen Kussmaterialien gesehen habe,
dass ihren starken Fokus immer schon darauf gehabt hat,
dass es einen hohen Anwendungsbezug hat und die Studierenden da auch selbst ins Machen kommen. Und ja, genau,
ansonsten ist die Veranstaltung so strukturiert gewesen und das haben wir auch so belassen,
relativ klassisch Uni-Veranstaltung, sage ich jetzt mal, es gibt eine,
im Fachbereich VWL oder im globalen Kontext VWL zumindest,
es gibt eine Vorlesung,
in der theoretische Inhalte vermittelt werden,
dann gibt es eine Übung,
in der Stoff aus der Vorlesung noch mal praktisch wiederholt wird und zum Einsatz kommt und dadurch dann halt auch ergreifbarer wird und somit gibt es eben Komplementarität zwischen Vorlesung und Übung.
Und was wir da gemacht haben, war,
dass wir in diesem Zusammenhang Git noch hineingebaut haben,
weil es in der integrierten Entwicklungsumgebung eher Studio,
das ist die Software, mit der man in Air dann,
oder den Aircode schreibt, gibt es eine tolle Verknüpfung zu Git,
Da muss man gar nicht, wenn man will,
nerdig die Kommandozeile von einem Computer anfassen, sondern das ist einfach per Maus anklickbar,
In-N-Air-Studio und man kann direkt aus Air-Studio heraus Versionskontrolle mit Git machen.
Was ist denn dieses Git eigentlich? Jetzt, was würdest
du nur sagen nach den letzten Monaten? Ein wunderbares Tool,
cooler Colaborativ zu arbeiten, so will ich das zusammenfassen,
weil es einfach, ja, super ist,
dass man eine Versionskontrolle hat, dass man nachvollziehen kann,
wer was gemacht hat, wer was hochgeladen hat,
wer was geändert hat und Ja,
also ich würde beim ersten Satz einfach bleiben.
Ja. Eine wunderbare Methode oder eine wunderbare Plattform, oder?
Ist das richtige Wort, oder, kann man ja sagen, ne?
Ja, auf jeden Fall. Zum kollaborativen Arbeiten. Genau,
es ist ein Versionskontrollsystem und es ist so ein,
ja, Softwarewerkzeug, was aus dem Bereich der Softwareentwicklung kommt,
aber auch in den Bereichen Delta Science und auch Open Science immer mehr eingesetzt wird,
weil man einfach durch dieses Versionskontrollsystem detailliert nachvollziehen kann,
was die einzelnen Schritte waren,
die eben zu dem aktuellen Projektstand hingeführt haben.
Und Das ist schon, muss man ganz ehrlich sagen, relativ involviert.
Die Studierenden der Sozialökonomie hattest du vorhin auch gesagt,
die haben vorab auch mathematisch statistische Grundlagenkurse. Aber,
und das wurde auch jetzt durch die Gespräche mit den Studierenden und durch die Umfrage,
die wir gemacht haben, deutlich so richtig programmiert oder gar,
wie ich auch in den Antworten gesehen habe,
mit Excel selbst gearbeitet, haben die Studierenden bis ins fünfte Semester nicht so viel.
Ja gut, dass du das sagst,
das macht den Punkt nämlich nochmal deutlich,
dass da keine Grundlagen oder wir konnten erstmal keine Grundlagen voraussetzen und
es waren auch oder diese Annahme war auch korrekt, weil die letztendlich nicht vorhanden war.
Ja. Und nicht mal bei Ex oder weiß nicht mal bei Excel,
aber auch nicht mehr Excel. Das war auch die Motivation,
warum wir für die Studierenden wirklich ja mit der Zielvorgabe relativ kleinschrittig und gut erklärt,
sie an die Hand zu nehmen und Materialien zur Verfügung zu stellen,
sodass sie das alles in ihrem Tempo auch verstehen können
Nämlich haben wir ein Skript und Videos vor Beginn der Veranstaltung für die Studierenden produziert,
in dem die Thematik motiviert wurde, in dem die Installation gezeigt wurde,
in dem die Zusammenarbeit zwischen Air Studio und Git gezeigt wurde und in dem auch Schritt für Schritt gezeigt wurde,
wie das dann mit der Kollaboration im Kurs funktionieren soll,
also wie eben der Workflow,
so haben wir das genannt, aussieht,
dass die Studierenden eben in Gruppen dann ihre Bearbeitung arbeiteten Übungszettel hochladen können,
sodass Florian, die alle in seine GitLab-Umgebung bekommt und ja,
einfach die Bearbeitung nachvollziehen kann und auch über das System Feedback geben kann.
Und das war sozusagen mehr oder weniger zum ersten, zur ersten Woche
der Vorlesung fertig. Und das Konzept sah dann so aus,
dass wir und Professor Fritsche insbesondere in den ersten Veranstaltungen auf diese Neuerung,
auf das Lehrprojekt hingewiesen hat, Dafür auch ehrlicherweise ziemlich gut Werbung gemacht haben muss.
Und diese Thematik der Versionskontrolle und der Kollaboration auch sehr eng verflochten hat mit dem Themenkomplex Open Science,
gute wissenschaftliche Praxis und dass eben unsere Studierenden befähigt werden,
gut replizierbare Forschung machen zu können.
Und auch die Wichtigkeit davon zu erkennen. Es war so aufgebaut,
dass diese Materialien für die Studierenden im Selbststudium zur Verfügung gestellt worden sind.
Die ersten fünf Wochen in dem Wintersemester dienten eben den Studierenden dazu,
dass sie sich mit den Materialien auseinandersetzen,
dass sie ihre Systeme und die Software installieren und damit schon mal ein bisschen herumspielen.
Und das war mir auch relativ wichtig und da gab es dann auch spezielle,
ja auch Vorkommnisse,
auf die wir dann auch nochmal eingehen können später im Detail,
dies auch eben eigenverantwortlich tun und sich auch so ein bisschen einfach diesen Materialien auseinandersetzen und auch in Kauf nehmen,
das nicht alles auf Anhieb funktioniert und da auch ein bisschen sich durchlavieren und Frustrationstoleranter werden.
Schön gesagt, ja. Am Ende dieser fünf Wochen sollten sie
sich auch entschieden haben, ob sie an dem Freiwilligen Lehrprojekt
teilnehmen wollen und sich auch in Gruppen gefunden haben.
Wie groß waren denn die Gruppen? Maximal vier Leute hatten wir.
Und die sollten sich selbst organisieren, sprich, wir haben bei Open Olad
Das ist im Forum, glaube ich, gemacht, oder?
Ja. War im Forum, ne, genau.
Und da konnten die sich, da hatten wir dann
verschiedene Gruppenoptionen offeriert, sage ich mal, mit verschiedenen Farben.
Du hast, glaube ich, Farb codiert, oder?
Blau, rot, gelb und so weiter und so fort.
Und da konnten die Studierenden sich dann selbst überlegen,
in welche Gruppe sie eintreten wollen, ob sie schon Präferenzen haben,
mit wem sie in eine Gruppe eintreten wollen,
ob sie das zu viert machen wollen oder auch nur zu zweit.
Eine Gruppe zum Beispiel hat gleich von Anfang an gesagt,
wir wollen nur zu zweit arbeiten.
Natürlich mussten die das Gleiche machen, wie die Gruppen,
die zu viert gearbeitet haben. Das heißt,
jede Person in der Zweiergruppe musste dann mehr machen,
aber das war denen wichtig. Vermutlich hatten die da einfach
einen sehr guten Draht oder kannten sie schon,
ich weiß es nicht
Ja, und das hat ganz gut geklappt. Also ich meinte ja schon,
wir hatten sechs Gruppen am Ende, also insgesamt 24,
ja, nicht ganz 24, ich glaube,
es waren 22 Leute, weil eine Gruppe, ja,
auch eine Gruppe war die Zweiergruppe, der Rest waren Vierergruppen.
Und dann hatten wir immer, oder zu jeder Übung gibt es
ein Übungsblatt und am Ende vom Übungsblatt hatten wir Gruppenaufgaben,
die sich auf das Thema der aktuellen Übung bezogen haben.
Und diese Gruppenarbeiten waren in vier Teilaufgaben unterteilt und jeder von
den Studierenden sollte dann eine Teilaufnahme lösen.
Und wir haben dann festgelegt, dass die,
oder vorher gesagt, wenn 50 Prozent der Gruppenarbeit richtig ist,
dann haben sie die Gruppenarbeit auch bestanden.
Das heißt, wenn zwei Ja, effektiv in zwei von
den vier Aufgaben richtig waren, dann war die Aufgabe bestanden.
Und erstaunlicherweise war das auch oft der Fall. Also ich glaube,
nur, ich glaube, drei oder vier Mal musste ich
Leute durchfallen lassen, weil da die Anforderungen nicht hinkamen.
Aber ansonsten war das auch nicht so, dass er nur,
man könnte jetzt ja sagen, wir sind schlau,
wir machen einfach nur zwei Aufgaben, damit wir auf jeden Fall 50 Prozent haben.
So war das nicht, sondern es war im großen Teil,
würde ich sagen, war das zu 80 bis 100 Prozent korrekt gelöst,
bis auf die vier Fälle, wo es dann wirklich unter 50 Prozent war.
Aber es war dann immer so, entweder war es sehr eindeutig,
oder es war, also eigentlich war es immer eindeutig,
entweder es war eindeutig bestanden oder eindeutig nicht bestanden.
Gut, mit dem einen Fall musste ich jetzt noch überlegen,
aber da muss sie dann leider hart sein und die Person dann durchfallen lassen,
weil es einfach nicht gereicht hat.
Ja, und also man muss das vielleicht nochmal,
also das hört sich jetzt irgendwie vielleicht viel an,
dass drei bis vier Mal die Gruppe, die Abgabe nicht bestanden wurde,
aber wir hatten sechs Gruppen und wir hatten auch sechs Übungszettel, die eben auch abgegeben werden konnten. Das bedeutet,
wir hatten 36 Gruppenabgabemöglichkeiten und sind somit bei zehn Prozent der Abgaben,
die eben knapp oder manchmal auch deutlich nicht bestanden worden sind,
aber wir hatten eben auch dazu noch einen kleinen Anreiz, nämlich,
wenn von den sechs Abgabemöglichkeiten die Gruppe auch alle sechs bestanden hat,
dann bekommt sie in der Abschlussprüfung am Ende des Semesters zwei Notenschritte dazu oder besser,
falls sie, falls die einzelnen Gruppenmitglieder,
die Klausur auch bestehen oder das Take-Home-Exame auch bestehen und wenn man als Gruppe vier Abgaben bestanden hat,
dann bekommt man einen Notenschritt, also einen 0,3er Notenschritt besser als,
ja, Gruppenmitglied oder teilnehmende Person, wenn man,
wenn man das DHE bestanden hat.
Und wir hatten auch ein oder zwei Gruppen,
die auch einfach weiter abgegeben haben. Also, wie gesagt,
die ersten fünf Wochen waren warm werden mit den Materialien und Installationen.
Dann gab es sechs Wochen lang die Möglichkeit, die Übungsaufgaben abzugeben.
Und dann haben wir gesagt, das soll jetzt reichen,
weil der Prüfungsabschnitt kommt und die Studierenden sollen einfach Zeit haben
und dann nicht noch weiter
Stress haben mit Abgaben
Trotzdem haben aber eine Gruppe auf jeden Fall und ich glaube,
noch eine zweite Gruppe, zumindest eine Abgabe noch weiter abgegeben.
Genau, dazu muss man auch sagen, dass wir am Anfang
bei jedem Übungsblatt einfach Gruppenaufgaben unten hinzugefügt haben. Einfach als grundsätzliche Hausaufgabe,
weil ich oder wir das immer so gemacht haben,
naja, ich habe eine Übung gehalten,
dass ich am Anfang der nächsten Übung immer noch die Musterlösung durchgegangen bin,
der letzten Gruppenaufgabe, einfach um nochmal, naja,
auf das letzte Übungseinhalt nochmal zurückzugreifen und die nochmal wieder ins Gedächtnis zu rufen,
bevor wir dann mit der nächsten Einheit weitermachen.
Ja, dann lass uns doch mal in den Teil übergehen,
wie wir das so ein bisschen B-Werten oder evaluieren oder auch persönlich irgendwie sagen,
was wir wahrgenommen haben und wie wir das fanden.
Vielleicht muss man nochmal um den Personen, die jetzt kein direktes Bild davon haben,
was Git ist oder was Git kann, sagen.
Ganz so einfach, wie auch ich das dem Lehrteam und auch
den Studierenden in den Materialien dargestellt habe, ist es nicht.
Man kann sich da schon echt ziemlich verheddern.
Eine fiese Sache, die passieren kann,
sind einfach zum Beispiel Merch-Konflikts
Das ist halt einfach dann der Fall,
wenn in verschiedenen Versionen weitergearbeitet wird, die sich gegenseitig widersprechen.
Und wenn das nicht relativ schnell aufgelöst wird,
dann kann das einen auf jeden Fall erstmal überfordern.
Und was auch gar nicht so ohne war,
waren natürlich, ich nannte das gerade,
man muss ein bisschen sich den Problemen auseinandersetzen,
man muss Selbstständigkeit entwickelt, man sollte ein bisschen frustrationstoleranz entwickeln.
Und das trifft alles zu auf diesen Themenkomplex,
den ich jetzt mal Installation nenne
Wir haben das so geplant, dass die Studierenden ihre eigenen Laptops dafür nutzen,
für ihre Abgabe arbeiten und die Gruppen arbeiten.
Und die meisten von den Studierenden hatten eben einfach ein RR-Studio und Git.
Das sind die drei Software, die man brauchte für dieses
Lehrprojekt, einfach nicht auf dem Rechner gehabt.
Und es war also mit zu installieren. Und ja,
Florian, sag vielleicht erstmal, was du so befürchtet hast,
also bevor es losging mit den Installationen, hast du gedacht,
dass die das gut hinkriegen, ja oder nein?
Und als es dann losging, Wie war es denn?
Genau, fangen wir mal an mit den Annahmen,
die vorher bevor, bevor die Empirie kam, sag ich mal.
Fangen wir mal damit an. Ich bin davon außen,
dass, oder, wir hatten natürlich,
du hattest Videos gedreht und auch, wir hatten auch Videos zu A,
schon im letzten Semester oder vorletzten Semester gedreht.
Das heißt, eine Einführung zu A, wie man das installiert,
wie man erste Befehle ausführt und so weiter,
was das Programm überhaupt ist, was es kann.
Und da war es halt immer schon so,
die sollten die Studenten oder die Studierenden sollten sich das von
dem ersten Termin angucken und bis dahin eigentlich schon das Programm
installiert haben
Oder zumindest, jeweils mal gesehen haben und damit gearbeitet haben und
sich auch die Videos angeguckt haben und die Realität war aber sehr oft,
dass sie dann gefragt habe,
wer hat sich schon Videos angeguckt oder wer hat sich schon damit auseinandergesetzt und dann kam von einem Raum von,
weiß ich nicht, 20 Leuten, vielleicht ein, zwei Hände.
Von daher hatte ich da die Befürchtung schon am Anfang,
dass das oder dass wir da auf jeden Fall nochmal Support geben werden oder geben werden müssen.
Am Anfang des Semesters, weil ich davon ja vielleicht,
ja, vielleicht zu pessimistisch, weiß ich nicht,
aber ich bin davon ausgegangen, dass da auf jeden Fall eine Unterstützung fällig wird.
Und genauso war es dann am Ende am Anfang auch.
Also als wir da angefangen haben mit dem Projekt,
Hattest du ja immer, oder wir,
letztendlich war ich ja auch immer da, drei oder vier Sprechstunden,
ich weiß gar nicht mehr, wie viel. Vier Stück,
vier Sprechstunden gehabt, immer ein Anschluss an die Übung,
wo, ja, du oder wir Fragen beantwortet haben,
nicht Fragen zur Ökonomitrie, sondern letztendlich nur Fragen wirklich zur Installation,
zur Benutzung oder zur Installation, eigentlich eigentlich zur Installation,
doch auch ein bisschen, ich glaube,
eine Frage war auch mal zum Merch-Konflikt, glaube ich,
das kam auch dran, aber primär zur Installation.
Und da kommen wir vielleicht auch gleich zu einem Problem,
was wir überhaupt nicht auf dem Schirm hatten,
denn ein Grußteil war sogar mehr als die Mehrheit, ja,
die Mehrheit, an der Professur, haben wir alles Wind, haben wir alle Windows-PCs.
Mit Linux können wir jetzt auch noch ein bisschen aus.
Aber bei MacOS hört es dann für viele oder für,
also ich weiß nicht, hast du Erfahrung mit Apple-Geräten?
Ich muss mich da schuldig bekennen,
dass als auch ich einmal ein junger Bachelorstudent war,
ist das auch cool fand, ein MacBook zu haben.
Es war auch sündhaft teuer. Aber ehrlicherweise habe auch ich
mich so verhalten, wie ich das jetzt in diesem Wintersemester
bei den Studierenden auch zumindestens 50 Prozent gesehen habe.
Ich habe mich mit dem MacOS dann
auch gar nicht so in der Tiefe auseinandergesetzt
Und die Geräte funktionieren gut. Aber... Das muss Fehler kaufen.
Ich hatte bis zum Beginn des Lehrprojekts in diesem Winter dann
auch zehn Jahre lang kein eigenes MacBook mehr in der Hand.
Und die Erfahrung, die ich da als Bachelorstudent gesammelt habe,
hat mir sozusagen da auch gereicht.
Ja, ich habe gar keine Erfahrung mit MacBooks.
Deswegen hatte ich das auch null auf dem Schirm,
dass es da zu Problemen kam. Aber wie ich gerade
schon meinte, die Mehrheit hat er dann auf einmal MacBooks.
Ja, und da begannen dann die Probleme,
die auf uns zukamen,
die in den ersten fünf Wochen
intensiv gelöst werden mussten
Man es da einfach. Oder das kannst du, glaube ich,
besser erzählen, was das Problem, das grundlegende Problem da war.
Ja, also auch nochmal echt gut,
dass du da aus der Praxis da auch in unseren Treffen,
in den Vorbereitungstreffen gesagt hast, ich glaube nicht,
dass die sich so super detailliert im Durchschnitt in der Mehrzahl vielleicht auch mit den vielleicht guten Vorbereitungsmaterialien auseinandersetzen.
Wir müssen da noch irgendwie andere Kanäle haben.
Und das führte dann halt eben dazu,
dass es zwei gesonderte Übungstermine auch gab und wo wir einfach vorgemacht haben,
so installiert ihr das,
so arbeiten Git und er Studio zusammen und so wird der Abgabe-Workflow sein,
so dass es
halt auch einfach mal direkt unterrichtet wurde
Und genau, es gab diese vier gesonderten Technik-Sprechstunden-Termine,
direkt nach der Übung. Und ja, ich weiß gar nicht,
ob ich das zusammenfassen kann. Also, es gab,
es gab mehrere, äh, emotionale Hoch- und Tiefs für mich.
Ich war schon, sprachst ja auch am Anfang davon,
welche Herausforderungen hast du am Anfang gesehen?
Ich hatte dann erst mal gesagt, ja, die,
in die Arbeit einfach zu machen,
die ganzen Materialien und Videos zu produzieren,
aber tatsächlich war auch ein ganz großer Punkt,
die GitLab-Infrastruktur
Das ist halt eben ein wirklich sehr mächtiges, professionelles Tool,
primär auch für Softwareentwickler. Es ist eine grafische Benutzer-Oberfläche,
aber es ist bei weitem nicht so Benutzer optimiert und für niedrigschwellige,
niedrigschwellig in der IT unterwegs, Personen ausgelegt, wie jetzt zum Beispiel Open Olad.
Und es war natürlich auch diese ganze Infrastruktur aufzubauen, also sozusagen,
dass die Rechte korrekt vergeben sind von den Studierenden von uns und dass eben diese ganze,
ich sag jetzt mal, Pipeline auch funktioniert, Bewertung,
weil das ist eben nicht fertig in GitLab,
wie in Open Urlaub, sondern das muss alles eingestellt werden.
Was dann auftrat, war einfach der Themenkomplex Sumo-Ringen,
wobei ich keinen Zoom-Moringer bin, die Sumo-Gewichtsskalen hat eher die IT der Uni Hamburg.
Es ist einfach bei der Installation, insbesondere bei Max passiert,
dass eine ganz, ganz wichtiger Button in Air Studio verschwunden ist.
Wir haben ja vorhin gesagt, toll ist es, dass einmal mit R-Studio,
mit Git-Versionskontrolle machen kann, ohne groß nerdig unterwegs zu sein.
Es gibt da einfach alles als Button und als Bild.
Und nun war es halt so,
dass auf den Rechnern in dem Übungsraum,
in dem die Übung stattfindet, alles installiert wurde,
er, er Studio und Git und dieser ganz,
ganz wichtige Button fehlte auf einmal.
Und da waren wir auch zusammen vor Ort und haben das mal getestet.
Und ich erinnere mich da an einen Satz von dir,
als ich dann wirklich sehr niedergeschlagen und panisch, versucht habe,
da noch Sachen auszuprobieren und woran es legen könnte und das zu beheben.
Irgendwann hast du einfach gesagt, ich gucke mir das nicht länger an.
Und das war auch gut und richtig so. Irgendwann konnte ich
den Fehler sozusagen zum Glück finden und es ist sozusagen nicht immer ganz einfach,
solche solche ambitionierten Projekte dann tatsächlich hier in der Infrastruktur umzusetzen.
Nicht, weil die Infrastruktur schlecht ist,
sondern weil es eine große Organisation ist und einfach gewisse Richtlinien befolgt werden müssen,
der Sicherheit und auch der Skalierbarkeit und man dann halt eben Probleme hat,
wenn man, ja, wie im Internet zum Beispiel beschrieben für Studierende etwas aufsetzen will.
Das war ein großes Problem, wirklich vor Ort im Übungsraum,
im Zipool, im PC-Pool.
Ein anderes großes Problem waren die Macs. Da war einfach
das Problem, dass ganz viele Macs schon automatisch den gesamten
Festplatteninhalt mit der iCloud synchronisieren
Und er, Studio, das nicht sonderlich mag. Und auch das war den Studierenden grenzwertig zumutbar. Man findet die Lösung,
wenn man googelt, schon relativ schnell,
aber wenn man sich dann auch nicht so wohlfühlt,
dass tatsächlich auch umzusetzen oder das Gefühl hat, man könnte was kaputt machen,
kann ich das gut verstehen, dass einen das total überfordert?
Unterm Strich kann man sagen, das war ein Unvorhergesehene Dinge, die man aber lösen konnte. Definitiv. Florian,
wenn ich jetzt nicht da gewesen wäre, Ich will gar nicht auf den Punkt hinaus,
hätte es dieses Projekt gegeben oder nicht, sondern stell dir vor,
das Projekt hätte es gegeben oder es wäre irgendwie entschieden worden,
dass dieses Projekt gemacht wird, wie,
wenn du jetzt an der weißen Tafel stehen würdest,
wie würdest du es dir denn wünschen, dass du als Lehrperson bei solch einem,
ich nenne das jetzt mal, ein Data-Science-Projekt, seitens der Uni oder seitens Support-Strukturen unterstützt werden würdest?
Das wäre natürlich am besten, wenn es vorher schon eine digitale Grundbildung,
nenne ich es jetzt einfach mal, geben würde,
dass die Studierenden überhaupt da schon mal in Berührung mitgekommen sind und das nicht das erste Mal ist,
dass sie da ins kalte Wasser geworfen werden,
sag ich mal, bei uns,
sondern dass vorher überhaupt Eine grundsätzliche Digital Litabracy, sage ich mal,
vorhanden ist, sprich, dass die Studierenden schon mal,
also, das hört sich jetzt polemisch an,
aber letztendlich ein Arbeitspfad zu definieren,
war am Anfang oder ist es immer noch,
wenn die Übung oder wenn die Veranstaltung jedes Semester neu anfängt,
war schon für manche herausfordernd,
weil die überhaupt nichts mit einem Arbeitspfad anfangen konnten.
Für uns irgendwie ist das komplett logisch und klar,
was eine Arbeitsfahrt ist,
dass es halt eine Ordnerstruktur gibt und dass da keine verschiedenen Ordnern sind und dass man einen Vater hin definiert,
wo man dann die Dateien findet und dann,
wenn man den Pfad vorher festgelegt hat,
kann man die Dateien eher, oder A,
ich sag's immer auf Deutsch,
aber ist auch ganz egal,
reinladen,
damit arbeiten
Dieses Konzept war für viele gar nicht,
gar nicht unbedingt so logisch oder klar wie für uns jetzt,
liegt vielleicht auch an den Smartphones, wenn man da,
letztendlich hat man da ja nicht mehr,
da gibt es auch eine Ordnerstruktur logischerweise,
aber man sieht sie nicht mehr, sondern es ist einfach Galerie,
sag ich mal, und da sind dann die ganzen Bilder.
Von daher würde ich auf jeden Fall sagen, dass da
eine Vorbildung stattfinden sollte, im besten Fall. Ja,
und ob man jetzt die IT,
ob die noch offener sein sollte, hat offener im Sinne von,
dass sie nicht so restriktiv die Admin-Rechte vergibt,
damit man an den SFS-Pool letztendlich das Problem,
oder,
dass die PCs im Zipol nicht funktioniert,
oder zumindest mit GitLab nicht optimal funktioniert haben,
weil die Rechte da nicht
so liberal verteilt waren
Ob man das jetzt wirklich ändern kann,
weiß ich nicht, ist natürlich immer so ein Sicherheitsaspekt,
das kann ich total nachvollziehen und verstehen. Aber,
also wenn du nicht da gewesen wärst und ich hätte das alles alleine stemmen müssen vom Scratch,
sage ich mal, also von Null angefangen, angefangen,
das wäre ein hartes Stück Arbeit, sage ich mal,
geworden, das alles zu übernehmen.
Von daher, vielen Dank, dass du mal dabei warst
auf jeden Fall und dass du auch mitgeholfen hast.
Aber das große Problem, was ich vorher einfach gesehen habe, ist,
dass die Grundlagen nicht vorhanden waren oder nicht vorhanden sind,
nicht vorhanden waren,
jetzt sind sie es,
Gott sei Dank
Ja, wir holen mich jetzt,
aber das hat mich im Nachhinein wirklich sehr begeistert,
dass es wirklich so gut funktioniert hat und dass auch wirklich alle am Ball geblieben sind.
Und das bis zuletzt durchgezogen haben. Also die Studierenden jetzt,
ja gut, wir lernen auch, aber die studieren dann auch.
Für die war es letztendlich ja freiwillig. Und auch,
dass sie sich richtig viel Mühe gegeben haben.
Vielleicht einen Punkt, den wir noch gar nicht angesprochen haben,
der mir gerade noch so eingefallen ist.
Man kann bei GitLab immer die Comics oder Commits sehen.
Das heißt, man sieht genau, wer daran gearbeitet hat,
wer was gemacht hat. Doch, ich glaube,
ich habe es vorhin schon schon angesprochen. Wir haben natürlich
nur Leute bestehen lassen, wo wir auch einen Commit gesehen haben.
Sprich, wo man wirklich gesehen hat, okay,
die Person hat sich daran beteiligt. Aber es gab immer solche,
ich nenne sie mal Geister in manchen Gruppen,
die sich zwar eingetragen haben, eine Gruppe,
aber die dann niemals zu erreichen waren von den anderen Gruppenmitglieder, die dann.
Das heißt, die haben wir natürlich, denen haben wir
natürlich auch nicht die Punkte gegeben oder die Upgrades, weil die logischerweise nicht mitgearbeitet haben.
Und das Schöne ist an GitLab, man kann genau sehen,
wer was gemacht hat und wer da am Ende teilgenommen hat.
Aber um das mal so als als Nebensatz oder wie auch immer,
um auf deine Frage zurückzukommen,
es müsste auf jeden Fall da eine grundlegende oder eine,
jedoch eine grundlegende, ja, digitale Vorbildung vorhanden sein.
Das heißt, du sagst,
damit das für die Lehrenden schaffbarer ist,
auch in der Interessantere oder Inhalte und Konzepte auszuprobieren,
die jetzt so ein bisschen die ausgetretenen Pfade verlassen,
müssen die Studierenden ein bisschen breiter in IT- und Datenfragen vorgebildet sein,
damit man sozusagen einfach ein bisschen schneller und auch einsteigen kann und auch vielleicht auch höher einsteigen kann.
Definitiv. Ansonsten, normalerweise sind die Übungen so,
dass eine Person, die hält,
war bei mir auch so in den letzten vergangenen Semestern.
Und das war jetzt ja ein Novum oder eine Einmaligkeit,
wie man auch immer beides letztendlich,
dass du
da unterstützend tätig warst
Ja, der Workload, wenn ich es reine gemacht hätte,
der wäre einfach immens gewesen. Also machen wir uns nichts vor,
dass das erstmal die ganzen Materialien vorher zuerstellt und dann vier extra Sprechstunden, die auch jeweils eine Stunde liefen.
Also wir haben ja nicht jetzt nach zehn Minuten einen Schluss gemacht,
sondern wir haben da wirklich alle Fragen beantwortet, die vorhanden waren.
Oder es waren immer viele Fragen vorhanden und auch nach der letzten Sprechstunde wurde gefragt,
ob das noch weitere Sprechstunden gibt,
weil trotzdem da immer noch Probleme,
die wir schon mit anderen besprochen haben und also vielleicht auch da nochmal,
jedes Problem, was aufkam, das haben wir auch,
wir hatten bei Open Monat ein Forum eingerichtet und haben da natürlich auch immer die Lösung gepostet,
sage ich mal, wurde aber von manchen Ja,
ich sag jetzt einfach mal ignoriert oder zumindest nicht gesehen,
warum auch immer.
Das heißt, da kamen manche Fragen sehr oft auch in
den Sprechstunden. Also von daher, super Projekt,
war auch super erfolgreich, hat auch sehr viel Spaß gemacht,
aber wenn man da wirklich alleine als der Person für verantwortlich ist,
ohne eine Vorbildung, wenn man wirklich von null anfangen muss,
ist das wirklich eine Heidenarbeit, sag ich jetzt mal.
Ich will jetzt nochmal auf einen anderen Punkt zukommen,
das ist gerade schon so ein bisschen gestreift worden,
nämlich gutes Googeln,
aber auch in Verbindung mit Selbstverantwortlichkeit und Problemlösungskompetenz
Genau, nach, ja, nach diesen, ähm,
Inputs, sag ich mal,
kam dann in einem der Sprechstundentermine der Beitrag von einer Studierenden,
einem Studenten, dass, äh, ich kann das nicht installieren.
Jemand muss mich dabei an die Hand nehmen.
Und das widersprach so ein bisschen dem Lehrkonzept,
wie ich mir das theoretisch vorher schön ausgemalt hatte.
Ich hatte ja ganz eingangs auch schon gesagt,
es ging um auch selbst Studium der Materialien für fünf Wochen
und um die Befähigung selbst auch Probleme lösen zu können.
Und das wurde den Studierenden auch so kommuniziert.
Und in Studierenden wurde auch gesagt,
es ist Teil oder essentieller Teil von Data Literecy,
Digital und Data Literecy, dass man sich auch Informationen beschafft.
Und diese Informationen vielleicht auch ausprobiert und bewerten kann
Ganz griffig kann man sagen, Gutes googeln.
Gutes Googeln ist unglaublich wichtig. Insbesondere jetzt auch,
wenn man mit KI, wie zum Beispiel Chat-GPT zusammenarbeiten will,
muss man natürlich auch wissen, was man fragt.
Und auch dieses, was frage ich? Wie kommuniziere ich
mit so einer Chat-KI? Ist letztlich auch etwas,
was man unter gutes Googeln subsumieren kann. Wie würde denn
sowas in der Praxis aussehen? Man würde halt einfach,
wenn man bei der Installation auf ein Problem stößt, zum Beispiel
Bei dem Computer geht ein Fenster auf oder in der Kommandozeile geht eine Meldung auf,
dass es einen Fehler gab oder in R-Studio.
Gibt es eine Fehlermeldung? Dann hatten wir in Open Olad die Anleitung,
die Studierenden sollen sich 15 Minuten wirklich eigenständig,
eigenverantwortlich damit beschäftigen und ernsthaft versuchen, dieses Problem zu lösen.
Das sieht dann vor,
oder das war dann auch dann noch detailliert beschrieben,
dass sie einfach diese Fehlermeldung nehmen und zusammen mit der konkreten Software,
bei der das passiert ist oder mit dem System,
das sie hier gerade nutzen,
in Google eintragen und dann zum Beispiel auf Stack Overflow
eine Antwort finden
Die sie vielleicht weiterbringt und so iterativ versuchen, selbst das Problem zu lösen. Ja,
aber also als Ehrenrettung möchte ich auch sagen,
dass ich, glaube ich, zwei E-Mails bekommen habe,
wo erst eine Frage kam und dann zehn Minuten später eine E-Mail kam,
wo drin stand, ah,
ich habe es bei Google schon gefunden,
er hat sich erledigt.
Trotzdem danke fürs Lesen oder irgendwie sowas. Aber man hat natürlich
beides, klar. Also es gibt die einen Seiten oder
die eine Seite und die andere Seite, das ist...
Und das ist natürlich auch selbstredend und selbstverständlich
das Lehrteam war stets da. Wir hatten sozusagen auch,
glaube ich, sechs Augen auf dem Forum.
Wir hatten die Sprechstunden
extra zusätzlich angeboten
Und du hattest den Studierenden da auch wirklich, ja,
sehr empathisch und zugewandt einfach gesagt, fragt mich alles.
Ich, wenn es in meiner Kompetenz ist, werde ich euch wirklich alles beantworten.
Also die Studierenden hatten jetzt nicht vermittelt bekommen,
dass es hier Zuckerbrot und Peitsche ist, sondern diese Problemlösungsfähigkeiten,
das Selbstständige arbeiten, sollte halt eben wirklich,
stellte ein Lernziel dar, mit dem sie sich auseinandersetzen sollten.
Und für mich war das ein für micher Realitätsschock,
muss ich ganz ehrlich sagen, weil wir halt eben auch
schon jetzt über das fünfte Semester gesprochen haben.
Das war jetzt nicht das erste Semester, in dem wir das Lehrprojekt gemacht haben.
Aber naja, diese Dinge passieren. Ja,
sieht die Realität updatet an manchmal und damit muss man dann
umgehen können und sich dem anpassen, das ist ganz klar.
Genau, ich will auf jeden Fall nochmal auch deutlich machen,
gutes Googeln ist wichtig,
hört sich jetzt irgendwie total trivial an,
aber glauben Sie uns jetzt mit wieder dieser Erfahrung aus diesem Winter als Auffrischung
Es ist wichtig, das zu vermitteln und das zu thematisieren.
Ich will noch mal kurz einordnen, was das,
was sechs Gruppen, die mitgearbeitet haben in Zahlen bedeutet.
Also wir hatten eingeschriebene Studierende im Kurs 60.
Wie viele jetzt mal ohne das Git-Lair-Projekt zu betrachten?
Wie viele sind denn davon aktive Studierende? Vor Ort waren,
es war ein Hybrid, vor Ort waren immer so 10 bis 15,
würde ich sagen, und online noch mal das Gleiche.
Also ja,
20 bis 30 Studierende haben aktiv mitgearbeitet
Gut, ich weiß natürlich jetzt nicht,
ob da noch viel im Hintergrund waren,
die einfach sich nur die Übungsblätter angeguckt haben.
Ich habe ja letztendlich die Musterlösung auch immer hochgeladen,
also eine Woche zeitverzögert natürlich, nachdem die Studierenden die abgegeben haben.
Ich weiß jetzt nicht, ob es Personen gab,
die gar nicht teilgenommen haben. Auf der anderen Seite
ist natürlich das Hybrid-Angebot schon sehr niedrigschwellig. Das heißt,
auch von zu Hause kann man dann in der Übung folgen.
Also gehen wir davon aus, dass es maximal 30 Leute waren,
die aktiv teilgenommen haben. Und dann ist der Wert,
was hatten wir, sechs Gruppen und ich glaube,
Instagram waren das 22, 21 Leute irgendwie so erstaunlich hoch.
Also hätte ich so überhaupt nicht erwartet und auch,
dass die bis zum Ende durchgehalten haben oder durchgehalten
bis zum Ende dabei geblieben sind,
ist das positiv formuliert,
hat mich positiv überrascht
Wirklich geflasht, sag ich jetzt einfach mal. Genau,
was vielleicht für die Zuhörerinnen noch interessant ist, ist,
dass ich habe ein paar Kommentare von Studierenden gesammelt,
sowohl live in den Sprechstunden,
als auch in dem qualitativen Freitextfeld der Umfrage.
Und ich würde dir die einfach mal vortragen.
Und dann gibst du eine kurze oder eine schnelle oder wenn
du auch Lust hast, eine möglichst saftige Reaktion dazu.
Ich habe eine Studierende gefragt, da waren, glaube ich,
dann drei oder vier Abgaben rum. Ja,
wie es so läuft für sie und jetzt es gerade aktuell und
wie sie aber auch auf das Lehrprojekt und auf die Abgaben geguckt hat,
bevor es losging.
Und sie meinte, sie hat richtig Bock,
weil ihre Freundin in die Bachelorarbeit komplett mit Air Studio und
Markdown und Git gemacht hat und das sehr gut fand.
Hatte aber zunächst wirklich super viel Respekt und auch ein bisschen
Angst vor den Abgaben. Und dann meinte sie noch,
wenn sie dann zum Beispiel gegoogelt hat und sie hat auf
Stack Overflow eine Lösung gefunden zu einem Problem,
dann hat sie so ein bisschen Hemmung,
die Lösung auch selbst in Air und Air Studio auszuprobieren
Ja, der Person würde ich raten, das einfach zu machen.
Also da, da, da, da,
da, also was, man muss ja überlegen,
was ist das Schlimmste, was passieren kann.
Und am besten speichert man seinen Code, den man bis dahin hat,
nochmal extern oder zumindest würde ich ihn nicht direkt löschen und überspeichern.
Ich will nochmal extern speichern und dann einfach mal probieren und gucken, was passiert.
Und entweder es klappt oder es tauchen neue Probleme auf,
die dann wieder so zu lösen sind,
aber Hemmungen würde ich da nicht unbedingt haben.
Also dass das Programm verzeiht, alles, alles,
alles, ist ja kein Mensch, von daher verzeiht es,
verzeiht es auch Fehler oder führt sie dann einfach nicht aus,
klare Sache.
Von daher sind da Hemmungen meiner Meinung nach fehl am Platz,
sondern einfach machen
Aber das Schlimmste, was passieren kann, ist,
dass man noch mehr Fehler produziert, dann nimmt man es wieder raus und sucht weiter.
Aber da, ja, das ist, glaube ich,
auch der beste Weg,
um da die Angst zu verlieren und den Respekt zu verlieren von dem Programm,
dass man da einfach mal rumprobiert und schaut am Ende,
ob das funktioniert und wenn nicht, dann zurück zu Google und weitergucken.
Jetzt kommen zwei Wortmeldungen, da können wir uns drüber freuen.
Also eine Person hat gesagt, sie hat ein starkes Interesse für Statistik,
Datenanalyse und Informatik in Bezug auf Data Science.
Das ist auch vielleicht interessant für die ein oder andere Person,
die den Studiengang Sozialökonomie kennt, dass wir da eben auch diese Studierenden drin haben.
Und in das Gleiche Horn stieß auch noch ein weiterer Student,
der sagte, nice, an der Uni auch mal praktische Skills zu lernen und eine Affinität für Daten.
Mittlerweile Interesse daran, auch meine Bachelorarbeit mit Air und Markdown
zu bearbeiten. Ja, da fällt mir gleich ein,
wir hatten glaube ich noch gar nicht gesagt,
dass wir auch noch Markdown auch noch zusätzlich den Studis beigebracht haben.
Da habe ich mir gar nicht drüber geredet,
aber das haben wir jetzt einfach so implizit mitschwingen lassen
Aber das darf man gar nicht vergessen. Die haben dich nur eher Studio gelernt,
sie haben dich nur gelernt, wie man ein Air programmiert,
sondern auch noch wie man Markdowns oder wie man das,
wie man Markdowns dann eher erstellt und dann am Ende HTMLs oder PDFs,
was auch immer, zu erzeugen und dann auch noch GitLub,
von daher, ja, das finde ich super,
dass sie da so interessiert waren und dass es auch sich so gefreut haben,
sage ich mal, zumindest lese ich das raus,
dass sie das,
wir es gemacht haben und da wollte ich gerade noch mal bei dir einhaken,
das ist halt eine sehr diverse Studierendenschaft,
wenn wir jetzt so erzählen von einer Person,
die an die Hand genommen werden wollte,
das ist natürlich jetzt überhaupt nicht exemplarisch für alle Studierenden,
sondern es gibt natürlich auch welche,
die da sehr fit sind und für die das natürlich ganz klar ist,
Um vielleicht nochmal jetzt wieder den Rückgriff zu machen,
auch vorhin.
Mein Punkt ist einfach nur, da möglichst alle auf ein
gleiches Grundniveau zu bringen. Natürlich für den einen oder für
die einen oder für die anderen wird es sein, ja,
das ist alles langweilig, das kenne ich alles schon.
Klar, ist dann ungünstig, wir wird man immer haben,
vermutlich in jedem, in jedem,
in jedem Fach oder in jedem Lehrgebiet, wie auch immer.
Aber mir ist sehr wichtig, die Masse zu erreichen,
dass da wirklich jeder auf dem gleichen Grundstand ist.
Ich hoffe, dass die Materialien und das Konzept auch nochmal wieder verwendet werden.
Für die jetzt die folgenden Einlassungen der Studierenden, da wünscht sich jemand,
dass die Zielvorstellung der Abgaben genauer hätten sein sollen,
sprich, was ist in der Abgabe erwartet,
welcher Umfang es erwartet und was sollte darin enthalten sein.
Das hätten wir vielleicht noch ein bisschen mehr detailliert. Ja,
weiß ich, also das Problem ist dann, wir haben das,
was heißt offen, es war natürlich immer so Aufgaben wie,
erstellen Sie eine Regression mit diesen Endogy und diesen Extrogen-Variablen als Beispiele, so interpretieren Sie diese.
Wesse Beispielaufgabe und dann natürlich sollte man sagen, okay,
die Konstante sagt das aus, Koeffizienten sagen das aus,
T-Test sagt das aus, F-Test sagt das aus.
Das haben wir aber schon,
oder zumindest ich habe das bewusst ein bisschen offener gehalten,
weil ich sonst Angst hatte,
dass wenn man das wirklich so so genau definitiv,
was man erwartet, dass dann der Bewertungsfreiraum,
so möchte ich es vielleicht nennen,
der ist ja dann deutlich eingeschränkter ist.
Und dass das dann im Rückschluss dazu führen könnte,
dass die Studierenden deutlich schnell demotiviert sind. Also man vorher genau sagt,
ich erwarte das und das und das kommt dann nicht,
dann hat man keinen Interpretationsspielraum, sondern muss einfach sagen, okay, durchgefallen.
Und ich gehe davon aus, also ich,
wenn jetzt oder in den Bewertungen war ich recht nett,
möchte ich einfach mal sagen. Das heißt,
auch wenn das Nicht jetzt zu 100 Prozent korrekt war,
sondern es war halt, ja, ich weiß,
was die Person meint und es ist auch schon richtig, was die Person meint.
Normalerweise würde man das noch ein bisschen anders ausdrücken,
aber ich habe es verstanden, oder ich sehe,
dass die Person das verstanden hat, dann war das für mich in Ordnung.
Und wenn man das, glaube ich, noch deutlich strenger,
beziehungsweise deutlich detaillierter, oder ich weiß nicht, deutlich deutlich,
doch strenger, als wir das Wort formuliert hätte,
dann wären vermutlich noch viel mehr Leute durchgefallen und ich glaube,
das wäre stark zur Lasten der Motivation gegangen.
Ja, genau, jetzt, das muss ich auch noch ergänzen,
du, also Feedback und Feedback gab, seitens der Lernen,
war auch ein essentieller Bestandteil des Lehrkonzepts und ist eben auch durch GitLab sehr gut möglich.
Und du hast das, finde ich, super gemacht.
Also du hast sehr detailliertes, fachliches Feedback gegeben, sehr schnelles Feedback gegeben,
was Nabar da auch für die Studierenden, also super gut.
Jetzt gibt es drei Einlassungen, die positiv sind,
beziehungsweise die noch ein bisschen, die brauchten das noch ein bisschen härter.
Und zwar wünscht sich hier eine Person, dass die Gruppen arbeiten,
noch umfangreicher hätten sein können oder dass da noch eine Aufgabe hätte dabei sein sollen,
wo mehr eigener Transfer und Entwicklungsarbeit abgefordert wird,
dann sagt eine weitere Person, vielleicht in die Aufgabenstellung,
mehr Übungen zur eigenen Entwicklung von Herangehensweisen implementieren.
Und ein weiterer Student sagt,
mir hat summa summarum die Gruppenarbeit sehr gut gefallen und würde
es gerne für weitere Veranstaltungen weiterempfehlen
Das kann man vielleicht, den nehme ich dir ab,
kann man vielleicht auch wieder zusammenfassen mit Teterogenität der Studierendenschaft.
Wollte ich auch gerade sagen. Also es gibt auch die,
die einfach vielleicht auch mit mehr Vorkenntnissen da reingehen oder durch
die eigenen persönlichen Lebensumstände mehr Kapazitäten haben und die dann halt einfach,
ja, Bock haben.
Dem würde ich grundsätzlich eine Bachelorarbeit in dem Bereich empfehlen.
Das war unser Feedback und unsere Zusammenfassung von dem Lehrprojekt Git
und Herr Studio
Wir hoffen, dass das interessant war und sie vielleicht auch
was mitnehmen konnten. Und die Videos,
die wir eingesetzt haben und auch die Materialien werden online zur Verfügung gestellt,
sodass sie bei Interesse das auch in ihrem Kurs nutzen können.
Und ja, ich glaube, Florian,
ich spreche da für uns beide, wenn ich sage,
dass wir uns Nachahmer und Weiterentwicklung gerne wünschen.
Ja, definitiv. Ich möchte mich nochmal für das Gespräch
mit dir bedanken und würde mich auch sehr freuen,
wenn wir da ein paar Nachhammer finden,
die sich da auch ins nicht mehr ganz so kalte Wasser stürzen.
Aber nichtsdestotrotz, die Neuerung einfach mal einführen.
Danke, Florian und tschüss.