Hallo und herzlich willkommen zum Kapitel Lernplattformen. Eine Lernplattform ist
ein serverseitiges System, mit dem sie Lehre unterstützen können.
Dabei erstellen Lehrende einen Kursraum, in dem sich auch die
Studierenden einfinden und wo sie dort dann entsprechende Handlungen ausführen,
um ihr Lernen zu befördern.
Dadurch, dass der Lehrende hier die Lernplattform einrichtet,
Haftet den Lernplattformen ein wenig, dass Lerner lehrerzentrierte Image an.
Dem ist allerdings nicht unbedingt so,
denn es gibt inzwischen eine ganze Reihe von Werkzeugen,
mit denen auch Studierenden zentriertes Lehren mit einer Lernplattform möglich sind.
Durch eine geschickte Verwendung von Lernplattformen können sie ein sogenanntes Blended
Learning umsetzen. Ich zeige mal, wie ein Blended Learning
vom Konzept
her aussehen könnte
Und zwar geht es dabei darum,
dass es eine Verschränkung von Online- und Präsenzphasen gibt.
Es gibt eine Seite,
eine Seite mit Online-Geschichten und das andere sind Präsenzaktivitäten und man
findet vielleicht
ein Kick-Off hier statt
Dann wandert man in den Online-Raum, macht hier eine erste Einarbeitung.
Dann gibt es vielleicht ein Teamtreffen, um dann danach in die Projektarbeit zu gehen.
Und so weiter. Also es ist ein ständiges Hin und Her
zwischen den Lernplattformen und dem Präsenzraum. Und es gibt hier noch die Unterscheidung zwischen,
es gibt noch synchrone Aktivitäten,
dass sie als asynchron und das hier wäre synchron,
das heißt bei synchronen Geschichten trefft man sich zur selben Zeit in einem Online-Raum,
bei asynchronen Geschichten arbeitet jeder für sich in seinem eigenen Tempo.
So können also lernen, Plattformen alle möglichen didaktischen Komponenten abbilden,
die sie in ihrem Lehrlehrenszenario benötigen
Und ich würde sie bitten, kurz einmal das Video zu stoppen,
um zu überlegen, was könnten solche didaktischen Komponenten sein.
Denken Sie mal daran, welche Einheiten sozusagen oder welche Aktivitäten,
welche Inhalte und so weiter sie benötigen oder sie nutzen,
um ein Lernszenario umzusetzen.
Pausieren Sie das Video gerne einmal kurz.
Also bei den didaktischen Komponenten
Bei den didaktischen Komponenten Geht es erstmal gar nicht darum,
ob die online oder offline sind,
sondern es geht erstmal in erster Linie darum,
zu überlegen,
welche Funktionen
eine bestimmte stidaktische Einheit hat
Und bei den Lernplattformen kann man dann überlegen,
ob man diese bestimmte didaktische Funktion online oder offline abbilden möchte.
Das wäre zum Beispiel so etwas wie Vermittlung von Inhalten. Man kann sich das gut vorstellen,
dass man das ganz klassisch in einem Seminarraum,
in einem Hörsaal macht, etwas vorträgt, so ähnlich,
wie ich das hier mache,
kann man allerdings das auch aufzeichnen und eventuell als eine Konserve vorhalten und so die Inhalte auf der Lernplattform in elektronischer Form anbieten.
Oder Fragen klären. Wir haben hier die Möglichkeit,
eine Diskussionsrunde zu starten im Präsenzraum,
aber sie könnten genauso gut auf einer Lernplattform
so etwas wie ein Forum zum Beispiel einrichten
Aufgaben stellen. Beim Aufgabenstellen ist es so, dass sie
ja mündlich Aufgaben stellen können, das schriftlich tun können.
Sie können Zettel in einem Seminarraum verteilen. Sie können aber
auch genauso gut etwas digital anbieten über eine Lernplattform.
Inhalte erstellen. Beim Inhalte erstellen geht es darum,
dass sie mittels eines Werkzeugs irgendwelche Repräsentationen erstellen von Wissensrepräsentationen.
Sie können ein Tafelbild erstellen, sie können eine PIN-Band erstellen lassen,
aber genauso gut können sie digital ein Weekie nutzen oder ein Online-Whiteboard.
Same saying. Feedback geben. Eines der wichtigsten didaktischen Komponenten,
so sehe ich das zumindest, ist das Feedback für die Studierenden.
Ist das, was ich gemacht habe? Gut,
sehr gut oder verbesserungswürdig? Was habe ich gut gemacht?
Was habe ich nicht gut gemacht? Hier kann man auch
elaboriertes Feedback geben. Feedback geben kann man natürlich mündlich,
aber rund in Präsenz, in Echtzeit.
Man kann das allerdings auch schriftlich tun oder zeitverzögert über eine Lernplattform.
Was vielleicht hier noch besonders ist,
ist die Organisation eines Peer-Feedbacks durch so etwas wie Portfolio-Arbeit zum Beispiel,
kann man anderen Studierenden die Möglichkeit geben, in die Rolle des Bewertenden zu schlüpfen.
Das lässt sich halt mit Lernplattformen, mit speziellen Werkzeugen dort auch gut unterstützen. Daten sammeln,
das ist schon wieder ein bisschen spezieller vielleicht,
auch aus meinem Fachgebiet, den Minenfächern,
aber natürlich können digitale Werkzeuge dazu genutzt werden, Daten zu sammeln,
man kann aber auch genauso gut erstmal Messwerte auf Papier aufschreiben in einem Labor.
Vielleicht muss man da auch wieder überlegen,
was ist in dem Moment am praktischsten?
Wie kann man am besten
in dem Moment zusammenarbeiten
Neben diesen didaktischen Komponenten kann man auch überlegen,
welche organisatorischen Schritte eigentlich notwendig sind, um ein Lernszenario umzusetzen.
Und da können wir uns zum Beispiel so etwas betrachten,
wie Organisationen von Lehrveranstaltungen, das kann dann zum Beispiel sein.
Oder auch den Zugriff zu steuern. Ich möchte ja unter Umständen nicht,
dass jeder an dieser Lehrveranstaltung teilnimmt oder ich möchte genau wissen,
wer an der Lehrveranstaltung teilnimmt,
dass nicht zu viele daran teilnehmen und so weiter.
Material bereitstellen
Ich möchte alle möglichen Informationen an meine Studierenden weitergeben,
sei es jetzt zum Lernen, aber auch vielleicht Organisatorisches.
Das kann ich gut digital machen, kann ich natürlich aber
auch wie früher in der Bibliothek einen Kopierordner umsetzen.
Gruppen organisieren. Häufig arbeitet man in Lernszenarien mit Gruppen,
um zum Beispiel etwas einzuüben oder praktische praktische Dinge umzusetzen.
Man kann Gruppen natürlich auch in Präsenz einteilen,
in denen man halt Leute sich kennenlernen lässt und dann halt
sozusagen Pärchen bildet, Triplets bildet oder so.
Man kann aber genauso gut auch Gruppen über eine Lernplattform organisieren
und ich habe da halt auch noch die Möglichkeit,
diese Gruppen speziell speziellen Inhalten hinzuzufügen.
Also ich kann die Gruppe voneinander trennen und sagen,
die können jetzt getrennt voneinander in einem Forum zum Beispiel arbeiten
Arbeiten und einsammeln. Das kann natürlich sehr praktisch sein,
wenn ich nicht immer irgendwie vor Ort in Papierform,
ein Dokument bei einer Sekretärin abgebe,
sondern dass ich das halt einfach über eine Lernplattform online einreiche und mir
so halt Wegzeiten sparen kann und auch Papier sparen kann,
indem ich das nicht alles ausdrucken muss.
Termine abstimmen
Das kennen wir alle. Wer hat wann Zeit und
welcher Termin ist am besten geeignet? Da gibt es natürlich
spezielle Systeme, die das unterstützen, kennen wir alle.
Aber sowas gibt es auch in den Lernplattformen,
dass man halt Termine vorgibt und Studierenden zum Beispiel solche Termine
buchen können oder man halt Hermine mit bestimmten Anzahl von Teilnehmerinnen
anbietet und dann sich die Studierenden dort anmelden.
Also was ist häufig
auch mit einer Lernplattform möglich
Umfragen durchführen. Wir wissen,
zu einer guten Lehrerentwicklung gehört auch,
dass ich die Studierenden befrage, am Ende einer Lerneinheit,
wie das ihnen gefallen hat und solche Umfragen können sie
auch in der Regel mit Lernplattformen durchführen.
Oder ganz einfach nur Nachrichten.
Es gibt häufig bei den Lernplattformen auch ein internes Nachrichtensystem sozusagen,
mit dem sie Neuigkeiten ihren TeilnehmerInnen mitteilen können.
Genauso gibt es aber auch die Möglichkeit, dann halt soweit
was zu abonnieren und dass man dann auch E-Mails bekommt.
Das ist eventuell auch einfacher als im Präsenzraum,
je nachdem wer da ist, dass halt irgendwie an eine Tafel zu schreiben.
Das sind jetzt so Beispiele gewesen. Zum einen für didaktische Komponenten,
zum anderen für organisatorische Komponenten eines Lernszenarios und die halt
eine Lernplattform unter Umständen sinnvoll abnehmen kann.
Und für solche didaktischen und organisatorischen Handlungen bieten die Lernplattformen Werkzeuge an.
Die werde ich jetzt als nächstes einmal vorstellen. Ja,
ich habe hier mal einen Testkurs in Odert aufgemacht.
Ich werde jetzt einfach nur mal zeigen, was für Werkzeuge
jetzt hier in Open Owler zum Beispiel zu haben sind.
Dafür gehe ich in die Administration des Kurses,
in die Einstellung, in den Kurseditor, Entschuldigung,
in den Kurs Editor und dann habe ich hier oben in dieser gestreiften Leiste den Button Kursbausteiner einfüllen.
Und hier sieht man schon, ist das Ganze auch so ein bisschen gegliedert.
Das hängt also auch, beschreibt so ein Stück weit das,
was ich eben erzählt habe zu diesen verschiedenen,
zu diesen verschiedenen Kategorien die von Aufgaben, die eine Lernplattform erfüllen kann.
Und wir haben hier zum Beispiel jetzt die Bausteine zur Wissensvermittlung.
Das sind sowas wie ein Strukturbaustein, einzelne Seiten, also Inhaltsseiten,
externen Seiten. Dann gibt es hier so etwas wie CP-Lerninhalt.
Das nennt sich Content-Package, also ein Bündel an Inhalten.
Hier kann man Dokumente hinzufügen. Es gibt aber auch hier sowas wie einen Blog oder Podcast,
wo ich jetzt erstmal dann davon ausgehe,
dass ich als Lehrender dort vielleicht etwas mitteile,
aber ich kann auch das wieder didaktisch anders nutzen,
indem ich meine Studierenden das füllen lasse mit Inhalt.
Oder hier gibt es ein Video, was ich anbieten kann.
Dann gibt es den Bereich der Wissensüberprüfung hier in Olat,
da kann ich so eine reine Bewertung vornehmen,
also einfach nur etwas gut oder schlecht, ohne dass ich jetzt universal angesammelt habe.
Das kann ich auch für Präsenzaktivitäten zum Beispiel nutzen,
die Bewertung. Hier gibt es dann das komplette Aufgabenwerkzeug,
wo ich eine Aufgabe zur Verfügung stelle, Dinge einsammle,
dann darauf Feedback gebe, entweder mit Punkten oder mit einem Text.
Es gibt Gruppen und Portfolio-Aufgaben, das sind nochmal ein bisschen
speziellere Arten von Aufgaben, die ich hier umsetzen kann. Dann gibt es Dinge,
die automatisch oder zumindest zum Teil automatisch ausgewertet werden können,
das sind hier diese Tests und die Selbsttests, da werden wir nochmal hingehen,
wenn es hier um E-Assessment geht, dann gibt es hier die Übung,
die Umfrage, ein Formular, was ausgefüllt werden soll,
eine Checkliste, die ein Student führen kann oder auch mehrere Checklisten.
All das sind wirklich spezielle Werkzeuge, die zur Überprüfung von Wissen und Angeeignetenwissen,
zur Selbstüberprüfung oder der Überprüfung durch den Dozenten geeignet ist.
Dann gibt es hier Werkzeuge zur Kommunikation und Kollaboration,
so etwas wie Viki oder eine Dateidiskussion,
die Teilnehmerliste brauche ich unter Umständen auch.
Da kann ich dann schreiben, es gibt hier eine Einbindung von Zoom,
Zoom ist hier als sozusagen als Drittdienst in Open-O-Lad eingebunden,
als ein Integrationswerkzeug.
Hier gibt es die allseits bekannten Foren, die ich einbinden kann.
Es gibt einen teilnehmenden Ordner, wo ich halt den Teilnehmerinnen
ermöglichen kann, Dateien hochzuladen oder Dateien zu erstellen.
Und hier ist auch noch das etwas in die Jahre gekommene Adobe Connect verknüpft.
Das ist sozusagen so ein bisschen der Vorgänger an der Uni Hamburg von Zoom.
Und hier haben wir dann noch die Verwaltung und Organisationsaufgaben,
sowas wie Einschreibung, Terminplanung, Kalender,
Mitteilungen und so weiter, die ich benutzen kann.
Und hier unten sind noch so spezielle Tools.
Das ist vor allen Dingen die LTI-Seite und die Linkliste,
wo ich externe Sachen in meinen Kurs sozusagen hineinholen kann.
Und LTI kann ich halt wirklich komplette Systeme anbinden oder halt einfach andere Seiten verlinken.
Und hier gibt es auch zum Beispiel die Themenvergabe,
die man vielleicht auch bei den Aufgaben vermuten könnte.
Also hier werden, gibt es die Möglichkeit,
dass halt die Studierenden Themen aussuchen bzw. sie die zugeordnet bekommen
So, und das sind jetzt alles auf alles Werkzeuge,
die Mudel ausmachen, Mudel, sag ich,
sag ich schon, Open Olad ausmachen.
Und jedes dieser Werkzeuge hat nochmal verschiedene Möglichkeiten. Also so,
ich kann mich, also die meisten Werkzeuge haben nicht eine festgelegte Funktion,
sondern können wieder in ganz etwa leicht unterschiedlichen Szenarien auch wieder eingesetzt werden können.
Und das ist sozusagen die Krux auch ein bisschen der Lernplattform,
dass sie Ein Set an Werkzeugen zur Verfügung stellen müssen,
um möglichst alle denkbaren Lernszenarien umsetzen zu können.
Und gleichzeitig wird aber verlangt, dass sie möglichst einfach und intuitiv zu bedienen sind.
Und das widerspricht sich in manchen Punkten. Ich habe hier halt
immer wieder Formulare, es wird alles über Formulare geregelt,
wo ich halt Checkboxen anklicke, abklicke, Titel eintrage und so weiter.
Und das ist halt Also man übersieht dann schnell irgendetwas und
dann funktioniert etwas nicht so, wie man das erwartet hätte.
Und es gibt eine so große Vielzahl an denkbaren Lernszenarien und der Lea-Lernszenarien,
die mit einem solchen Werkzeug umsetzbar sind,
dass es nicht nur den einen klaren Weg gibt,
sondern dass es immer ganz viele Optionen geben muss,
damit das alles möglichst genau abgedeckt werden muss.
Und es gibt kein Werkzeug, was alles abdeckt.
Gibt es einfach nicht. Das muss man dann gezielt programmieren.
Diese Lernplattformen, sei es jetzt hier Open O-Lad oder auch Moodle,
Sehr flexibel schon in ihrem Funktionsumfang. Ich kann nochmal vergleichen sozusagen die Werkzeugliste von Moodle zeigen. So,
also um in Moodle in etwas zu aktivieren,
schalte ich hier oben den Edit-Modus ein und dann kann ich hier über Add-and-Activity dann etwas hinzufügen und da sieht man dann,
dass es jetzt auf Englisch eingestellt,
ich kann das auch auf Deutsch gern machen,
da kann ich hier die Buchsprache ändern, bearbeiten,
jetzt ist es auf Deutsch
Dann haben wir hier alle Aktivitäten, hier oben sind auch nochmal die Möglichkeit,
das zu sortieren in Aktivitäten, Arbeiten und Arbeitsmaterial,
also das ist sozusagen so die Unterscheidung, die Mudel da macht.
Und hier habe ich Abstimmungen, Anwesenheitslisten, Aufgaben,
Big Blue Button ist sozusagen hier dieses Webbased Web-Kommunikationswerkzeug, was eingebunden ist.
Ich kann hier offensichtlich auch Bücher hier erstellen, es gibt einen Chat,
es gibt die Datei, Datenbank, Etherpad zum gleichzeitig Schreiben.
Auch hier dieses LTI-Tool, Feedback geben. Das heißt,
so die Umfrage im Forum, Gruppeneinteilung, gegenseitig Beurteilung.
Das ist so dieses Peer-Feedback, was ich meinte.
Verteilung, H5P ist hier als Inhaltswerkzeug noch mit drin.
Sie können ein Glosshaar erstellen, ein gemeinsames Dokument erstellen mit Kollabora,
ein Lernpaket einbinden, Links, PDFs annotieren. Und sie sehen alles,
was so hier in diesen bunten Farben ist,
ist in der Regel ein eigenes Tool von Moodle,
hier zum Beispiel PDF-Annotationen oder der Planer, das sind,
oder ja, 5P, das sind Plugins,
die wir mal installiert haben oder Big Blue Button.
Es gibt sowohl als auf OLAT als auch auf Moodle auch
nochmal andere Funktionen, die auf einer anderen Ebene eingebunden sind.
Das kann zum Beispiel hier in dem Fragetool sein oder halt auch in OLAT,
wenn ich hier mal rausgehe,
gibt es halt über den Autorenbereich nochmal die Möglichkeit,
neue Dinge zu erstellen.
Und hier gibt es halt Sachen,
die global in OLAT zur Verfügung stehen und nicht kussspezifisch.
Und das sind dann halt hier auch nochmal Tests,
Content-Packages, Weekies, Podcasts, Blogs. Das sind also
spezielle Inhalte, die möglich von Kurs zu Kurs sich überschneiden.
Und dann habe ich hier halt nochmal Ressourcenordner, Formulare,
Portfolios und dann halt entsprechend die Dateien, Dateiformate,
die mit Das ist die Soft, das Only-Office.
Also ich kann hier immer, wo Dateien erstellt werden können,
kann ich auch Only-Office kollaborative Office-Dokumente erstellen. Ja,
das ist so ein bisschen so die Überblick über verschiedene Werkzeuge,
die in den Lernplattformen zur Verfügung stehen.
Ich habe auch bei uns jetzt hier im Kursraum nochmal eine Liste
zur Verfügung gestellt und sie haben jetzt auch die beiden Haupt-Lernplattformen der Uni Hamburg einmal kurz gesehen.
Das sind Open OLAT und zum Teil auch Mudel,
sodass sie schon mal so einen kleinen Einblick bekommen haben.
Ja, soweit erstmal mit dem Einstieg in die Lernplattform.
Wir werden natürlich noch ein bisschen weitergehen, auch damit arbeiten.
Es gibt eine Lernplattform Rallye für sie,
die sie ausprobieren sollen und wir haben dann noch andere Werkzeuge,
die wir auch in der Lehre nutzen können, neben den Lernplattformen.
Dazu dann mehr