Ja, guten Morgen. Ich freue mich sehr, Sie
begrüßen zu können. Herr Professor Genes hatte schon gesagt,
mein Name ist Peters, Gugna Peters.
Und ich freue mich mit meinem Kollegen Thomas Javyonka Ihnen,
dieses Projekt vorstellen zu können. Wenn Sie gestern schon hier
waren und den sehr interessanten Vortrag von Professor Baumgartner gehört haben,
werden Sie sicher einige Anknüpfungspunkte auch bei unserem Projekt finden.
Denn wir haben zwar auch bestimmte Punkte,
die wir anders umsetzen, aber wir sind eben dabei,
E-Portfolios an der TU zu etablieren.
Ganz kurz zu den Rahmenbedingungen. Das Projekt hat dieses Jahr
im April bzw. im Juli begonnen. Von daher,
wenn es auch vielleicht noch eine Diskussion geben sollte,
können wir natürlich noch nicht so viele Ergebnisse vorweisen,
aber wir sind auf einem guten Weg
Ganz kurz möchte ich zur Projektstruktur und zu den Zielen etwas sagen. Wir haben in der Projektleitung,
Vertreter, Professoren der Telematik und der gewerblich technischen Wissenschaften,
also zwei Institute der TU schon mit integriert und in der operativen Projektdurchführung,
das Rechenzentrum und die Bibliothek.
Und damit sind wir schon sehr gut in verschiedensten Bereichen der TU auch verankert,
dass wir Strukturen, die es schon gab in den letzten Jahren,
im Bereich E-Learning aufgreifen können und sehr gut in dieses Projekt mit einbeziehen können.
Durch die Elchfördermittel sind dann drei Stellen gefördert worden, für die wir jetzt zu zweit stellvertretend hier stehen. Wir nennen es bei uns Komponente, 1,
2 und 3, die Komponente 1 ist die Didaktikkomponente,
die Komponente 2, die ich vertrete,
ist die Infrastrukturstelle und die Komponente 3 ist die technische Stelle und es geht da,
also in der Didaktikstelle,
um die Entwicklung eines didaktischen Konzepts zum Aufbau der E-Portfolios,
die Infrastrukturstelle, wir haben es überschrieben mit dem E-Learning-Kompetenzzentrum,
wird eben vorhandene Strukturen aufgreifen,
vertiefen in den Köpfen noch bewusster machen und die
technische Umsetzung findet dann in der dritten Komponente statt
Und sie sehen unten in dieser Grafik die Ziele, die
wir erreichen wollen. Es sind zwei Hauptziele. Also zum
einen die studentischen Lernumgebungen und E-Portfolios in unserer Lernumgebung anzubieten.
Und zum anderen dieses E-Learning-Kompetenzzentrum aufzubauen. Wir nennen das auch,
dass wir sagen, E-Learning muss so gefühlte Normalität werden.
Wir haben es eben im ersten Vortrag schon gehört.
Also das sprach uns aus der Seele. Es gibt immer noch einige Personen,
auch an der technischen Universität,
die E-Learning vielleicht noch ablehnen oder noch nicht so vertraut damit sind,
die auch noch bestimmte Fragen haben.
Wie kann das denn aussehen? Und es muss einfach in
den Köpfen noch bewusster werden, was kann es denn bedeuten
Ein wichtiger, ganz normaler Teil der Lehre und des Lernens auch werden.
Sie sehen unten viel Teilziele, die wir angehen.
Also wir wollen sowohl die Hochschullehrer als auch die Studierenden ganz intensiv beraten.
Technischen Support natürlich auch anbieten bei allen Fragen, die aufkommen.
Und in jeder Form Informations- und auch Schulungsmaterial erstellen.
Da gehen wir gleich noch etwas genauer drauf ein,
nur dass sie schon mal ungefähr den Eindruck bekommen, welche Teilziele vertreten werden.
Damit gebe ich gerade schon zur Didaktikstelle ab.
Ja, vielleicht vorweg. Ein paar kurze Sätze zur Lernplattform,
die an der TU Haburg derzeit verwendet wird.
Das ist Nood IP. Und Studie IP wird dort
vorwiegend zur Veranstaltungsverwaltung verwendet von den Lehrenden. Das heißt,
die Lehrende laden da ihre Dateien hoch, verwalten ihre Teilnehmer und so weiter.
Nun soll im Rahmen unseres Projekts in der Ergänzung dazu ein Instrument implementiert werden,
das in erster Linie zur Unterstützung der Studierenden da ist.
Und das soll mit E-Portfolios erreicht werden. Was E-Portfolios sind,
dazu brauche ich, glaube ich, jetzt nichts mehr zu sagen.
Das hat Herr Baumgartner gestern bereits ausreichend getan. Vielleicht zu
einem Begriff noch etwas, der gleich auf meinen Folien auftauchen wird, Artefakte.
Ich weiß nicht, ob der Begriff gestern gefallen ist,
Artefakte sind die Inhalte eines Portfolios,
also im Falle von E-Portfolios, entsprechend die Dateien,
die der E-Portfolio-Inhaber oder die Inhaberin dort hineinstellt.
Wir haben uns im Projekt, die man der TU relativ
schnell auf verschiedene Grundsätze verständigt, nachdem wir unsere E-Portfolio-Arbeit gestalten wollen.
Der erste Grundsatz wäre, dass E-Portfolios bei uns im Rahmen
des Projekts nicht zur formalen Leistungsbeurteilung eingesetzt werden sollen.
Das heißt also nicht im Rahmen von Prüfung,
nicht als direkter Prüfungsgegenstand auch nicht zur Unterstützung oder Begleitung von Prüfung,
gar nicht im Rahmen von Prüfung.
Ein zweiter Grundsatz ist, dass die Nutzung von E-Portfolios auf
freiwilliger Basis erfolgen soll und dritter Grundsatz mit möglichst viel Eigenverantwortung auf Seiten der Studierenden.
Das heißt, die Studierenden sollen zum Beispiel zu jeder Zeit entscheiden können,
was sie in ihr E-Portfolio aufnehmen und wem sie das dann zugänglich machen und so weiter.
Wir haben ausgehend von diesen Grundsätzen und natürlich auf Grundlage unserer Rechercheergebnisse
dann drei Szenarien für den Einsatz von E-Portfolios an der
TU Haburg
Diese Einsatzszenarien lassen sich grob mit den Begriffen Orientierung,
Bewerbung und Entwicklung umschreiben. Sie sehen unten die Zeitachse mit
den beiden markanten Zeitpunkten, Studienbeginn und Berufsbeginn.
Der grüne Balken symbolisiert jeweils die Intensität der E-Portfolio-Arbeit im Zeitverlauf.
Und die 13 Jahre sind hier getrennt voneinander,
also idealtypisch sozusagen dargestellt, sind natürlich auch Mischformen,
Kombinationen,
fließende Übergänge möglich
Zum ersten Szenario, das Orientierungsszenario dient der Unterstützung der Studierenden,
ja, bei der Studienorientierung oder Studienplanung.
Also zum Beispiel bei der Frage, wo setze ich als Studierender
meine Schwerpunkte im Studium? Sollte idealerweise zu Studienbeginn anfangen,
Inhalte, wie wir uns das vorstellen,
sind dann halt Artefakte und Reflexion zu diesen Artefakten und aber
auch zu Studien beziehungsweise Berufserwartungen?
Zu diesen Artefakten und Reflexionen holt der Studierende dann Feedback ein,
von wem er dieses Feedback einholt.
Dazu komme ich auf einer späteren Folie gleich
Und dieses Szenario-Orientierung endet mit der Entscheidung für eine bestimmte Studienplanung.
Oder im Extremfall mit der Entscheidung für oder gegen einen bestimmten Studiengang.
Diese Entscheidungssituation ist hier durch den roten Strich symbolisiert.
Im Bewerbungsszenario soll das E-Portfolio eine Unterstützung im Bewerbungsverfahren natürlich bieten.
Es beginnt im fortgeschrittenen Studium, da wird ja diese Situation
gerät, die Situation des Bewerbungsverfahrens im Herzbewusstsein der Studierenden.
Inhalte sind auch da, Artefakte,
Reflexion zwischen Artefakten
Also wir wieder Feedback eingeholt und anschließend wird dann
dieses Bewerbungsportfolio in dem Fall potenziellen Arbeitgebern zugänglich gemacht,
damit die sich dann im Bewerbungsprozess ein besseres Bild vom Bewerber machen können.
Und das Szenario endet natürlich mit der Annahme eines Jobangebots.
Vom Szenario Bewerbung erhoffen wir uns an der TU,
die größte Überzeugungskraft, zumindest jetzt zu diesem Zeitpunkt,
zu dem noch niemand an der TU-Erfahrung mit E-Portfolio-Arbeit hat,
weil sich ganz einfach der praktische Nutzen unseres Erachtens
am klarsten deutlichsten vermitteln lässt
Drittes Szenario, Entwicklung, ja, soll ganz allgemein Unterstützung bei
der Kompetenzentwicklung bieten. Inhalte, wie vorher auch, Artefakte,
Reflexionsartefakten oder auch natürlich Reflexion zur Kompetenzentwicklung, unabhängig von einzelnen Artefakten.
Im Szenario Entwicklung trifft der E-Portfolio-Inhaber oder die Inhaberin
immer wieder Entscheidungen hinsichtlich der zu entwickelnden Kompetenzen.
Hier symbolisiert durch die mehreren roten Striche. Das Ende ist
dann offen und wir stellen uns das so vor,
dass das Portfolio dann auch Nach Berufsbeginn im Berufsleben weiter fortgeführt werden kann.
Da müssen wir auch noch eine technische Lösung überlegen.
Ja, wie sollen wir unser E-Portfolio aussehen?
Also es gibt ja noch kein E-Portfolio-System an der TU und
wir haben uns von der Eigenentwicklung entschieden.
Dazu sagt Frau Peters gleich noch was. Deswegen kann ich
Ihnen jetzt also noch keinen Screenshot oder sowas zeigen.
Aber ich kann hier zumindest darstellen, wie wir uns das
Kernelement unseres E-Portfolios vorstellen. Und dieses Kernelement wird eine Kompetenzmatrix sein,
in der die Studierenden jedes Artefakt, das Sie in der E-Portfolio aufnehmen,
sowie die Reflexion einem bestimmten Kompetenz und einem Erfahrungsbereich oder Lebensbereich zuordnen können.
Die Bereiche, die Sie jetzt hier aufgeführt sind,
das sind Beispiele, welche Bereiche tatsächlich in unserer Matrix aufgenommen werden,
das werden wir im Rahmen der Evolution, die jetzt unmittelbar ansteht, ermitteln.
Also als Beispiel, wenn ich jetzt der Meinung wäre,
dieser Vortrag wird gefilmt und wird er tatsächlich,
und wenn ich der Meinung wäre,
dieser Vortrag würde meine derzeitige Präsentationskompetenz ganz gut widerspiegeln,
dann würde ich das Video dieses Vortrags in die Kompetenz Matrix in der Zeile Präsentationskompetenz,
in der Spalte,
Beruf aufnehmen
Vorteil der Kompetenzmatrix ist unseres Erachtens,
dass den E-Portfolio-Inhaber oder der Inhaberin ein schneller Überblick darüber ermöglicht wird,
wie gut seine oder ihre Kompetenzen dokumentiert sind.
Und diese Ansicht, die sich ja sehen,
wie wir uns so vorstellen, das ist die Innenansicht sozusagen,
die der Nutzer des E-Portfolios hat,
die Außenansicht für den Besucher des E-Portfolios wird dann natürlich optisch ein bisschen gefälliger sein.
Anders aussehen, Herr Baumgarten hatte ja auch gestern Beispiele von
E-Portfolios eingeblendet. Wie das dann genau aussehen wird,
müssen wir auch noch klären.
Zum Schluss noch
Zum Support und Feedback, ich habe es ja eben schon angesprochen.
An der TU ist der Umgang mit E-Portfolios neu. Das heißt,
wir brauchen einerseits also einen guten methodischen Support,
wir brauchen zum anderen aber auch für inhaltliches Feedback Ansprechpartner,
die eben dieses Feedback geben können.
Die Studierenden sollen nicht nur verschieden oft,
sondern auch von unterschiedlichen Ansprechpartnern Feedback einholen können und sie sehen
hier auf der linken Seite jetzt einerseits die methodischen Support-Angebote,
das E-Portfolio-Team, wir ganz unten im Kasten erstellen Schulungsunterlagen,
Tutorials,
bieten Workshops an
Und stehen natürlich auch persönlich bereit. Durch diese Unterlagen,
Tutorials, Workshop-Konzepte werden halt Strukturen geschaffen,
die auch über das Projekt hinaus Bestand haben werden.
Und auf der rechten Seite, für den inhaltlichen Support,
organisieren wir das E-Portfolio-Team, Ansprechpartner aus den unteren fünf Gruppen,
vielleicht zu einem Begriff SLS-Berater, SLS-Service-Bereich,
Lehre und Studium an der TU, also Studienberater halt.
Wir wollen Ansprechpartner aus dem Bereich der Alumni-Tutoren,
also Studierende höheren Semesters,
und auch aus Unternehmen,
also Personalverantwortliche Unternehmen,
als Ansprechpartner einbinden in die Portfolioarbeit
Und der E-Portfolio-Inhaber ist dann dafür verantwortlich,
gegebenenfalls selbst noch Ansprechpartner aus den oberen Gruppen, Kommilitonen,
beziehungsweise sonstige Ansprechpartner aus seinem persönlichen Umfeld einzubinden.
Je nach Szenario bietet sich dann natürlich an,
verschiedene Ansprechpartner von verschiedenen Ansprechpartnern Feedback einzuholen.
Ja, zum Schluss, was sind aktuelle Aufgaben,
kommende Aufgaben oder Herausforderungen, vor denen wir stehen?
Da ist zum einen natürlich die Frage, wie gewinnen wir Ansprechpartner?
Also wie erzeugen wir die Motivation,
sich an diesem E-Portfolio-Prozess
zu beteiligen
Großes Thema. Und auf der anderen Seite,
wenn wir dann Ansprechpartner haben, müssen wir natürlich bei den Lehrenden,
bei den inhaltlichen Support-Ansprechpartnern sowas wie Beratungskompetenz aufbauen oder ausbauen und
auf Seiten der Studierenden, aber sowas wie Reflexionskompetenz.
Dafür müssen wir dann entsprechende Support-Angebote erstellen. Das sind so
die großen Fragen, die uns gerade umtreiben.
Und wir erhoffen uns im Rahmen der Evolution, wie gesagt,
jetzt im Dezember und Januar dann stattfinden wird.
Erste Antworten auf diese Fragen zu bekommen. Ja,
jetzt macht Frau Peters weiter mit der Infrastruktur
Wovon wir ein Stückchen runternehmen. Ja,
Herr Scherbjörnke hat ja schon einige Fragen angesprochen, die uns umtreiben,
die uns einmal zu den E-Portfolios umtreiben, aber eben auch zum E-Learning allgemein.
Auch wenn sie noch so klein im Vergleich zu der großen Hochschule ist,
wenn man eine gesamte Hochschule, also die gesamte TU einbinden will,
muss man wirklich nachhaltige Strukturen aufbauen,
muss sehr vielfältige Informations- und Schulungsmaterialien anbieten.
Wie gesagt, wir haben es unter dem Namen E-Learning-Kompetenzzentrum zusammengefasst.
Da möchte ich jetzt einfach einige Punkte erwähnen,
um E-Learning zu einer gefühlten Normalität werden zu lassen
Hauptziel genannt ist, wollen wir Schulungen anbieten,
sowohl für die Lehrenden,
also zum Beispiel wie Vorlesungen mitgeschnitten werden, didaktische Konzepte,
wie man ein Wiki oder Chat oder Foren einbinden kann in Veranstaltungen,
aber auch der Umgang mit unserer Lernplattform Stutt IP.
Und genauso bieten wir auch Schulungs- und Informationsveranstaltungen für die Studierenden an.
Also zum Beispiel hatten wir jetzt für die neuen Erstsemester eine Einführungsveranstaltung,
in der wir auch erzählt haben, was ist denn Stutt IP,
welche Möglichkeiten bietet das,
wie funktioniert es,
wie lockt ihr euch dort ein und auch jeweils Informationsflyer
erstellt haben und dort verteilt haben
Um mit unseren Angeboten auch ganz gezielt auf die Bedürfnisse der einzelnen Zielgruppen eingehen zu können,
werden wir jetzt auch eine Befragung durchführen, die den jetzigen Stand aufnimmt.
Also wie gehen die Personen an der Universität jetzt mit E-Learning
allgemein um und diese Befragung wollen wir auch im weiteren Verlauf
des Projektes noch einmal führen und auch sehen,
haben wir denn mit unseren Angeboten vielleicht auch eine Veränderung schon bewirkt und Dinge verbessern können.
Also wir wollen die Bedürfnisse feststellen und ganz aktiv auch auf die Leute zugehen,
ich sage mal, mit dem E-Learning ein Gesicht geben,
also wirklich nicht nur,
wie es eben als Frage kam,
eine weitere Plattform anbieten,
sondern den Leuten auch als Ansprechpartner
zur Verfügung stehen
Ganz kurz zur Technik, das ist ja immer ein etwas trockenes Thema.
Wir haben, genau, ich bekomme auch schon den Hinweis,
dass ich mich kurz fassen muss.
Wir haben uns am Anfang natürlich gefragt,
deswegen dieses Bild der Use-Case-Analyse, welche verschiedenen Rollen,
welche Akteure spielen denn bei einem E-Portfolio alle mit,
einmal der Studierende, der das E-Portfolio befüllt.
Der Lehrende, der vielleicht auch ein Feedback geben kann oder Alumni,
die Feedback geben, verschiedene Personen,
die wir aus dem Arbeitgeberbereich auch mit einbeziehen wollen.
Ja, Javi Jonk hat das ja eben schon erzählt,
welche verschiedenen Rollen da eine Rolle spielen. Und wir haben dann,
das ist jetzt nur sehr vereinfacht, diese Use-Case-Analyse gemacht,
um festzustellen,
was müssen wir denn technisch alles beachten und umsetzen,
wie soll das denn aussehen
Und haben dann in einem nächsten Schritt uns verschiedene Open-Source-Lösungen angeguckt,
die es jetzt auf dem Markt schon gibt.
Gestern war Mahara schon mal erwähnt worden von Professor Baumgartner.
Das haben wir uns auch sehr intensiv angeschaut.
Elk ist ein weiteres Beispiel, Keep Tulkit.
Wir haben uns aber letztendlich entschlossen, weil dieses Kernelement,
die Matrix, die wir gerne abbilden wollen,
nicht so gut in diesen Lösungen umgesetzt werden kann.
Dafür aber ganz viele andere Dinge,
die wir in unserer Lernplattform schon haben, auch angeboten werden.
Wir haben uns letztendlich dafür entschieden, die E-Portfolios in unsere
Lernplattform Stutt IP einzubinden. Das hat den großen Vorteil,
die Studierenden sind in ihrer Lernplattform sowieso schon angemeldet,
müssen nicht nochmal etwas Neues kennenlernen,
sondern bleiben dort in dieser Lernplattform,
haben einen weiteren Reiter,
der sich dann E-Portfolio nennt und bleiben in ihrer vertrauten Umgebung
Damit will ich die Technik auch schon abschließen. Ganz kurz,
ich denke auch der heutige Tag oder auch der gestrige Tag ist ein gutes Beispiel.
E-Portfolios müssen ja noch bekannt werden. Es ist noch ein
sehr neues Instrument. Deswegen Öffentlichkeitsarbeit, Community-Building sind wichtige Stichpunkte.
Wir arbeiten zum Beispiel auch in der E-Portfolio AG der Universität
mit. Da freuen wir uns sehr, dass da auch
ein sehr intensiver Austausch mit dem Projekt E-Push stattfindet.
Wir haben verschiedene Partneruniversitäten schon angeschrieben und versuchen dort einen Kontakt herzustellen.
Und in den letzten Jahren hat sich die Universität Passau ja
auch sehr intensiv mit dem Projekt E-Portfolio beschäftigt.
Da versuchen wir sowas wohl einen technischen als auch einen didaktischen Austausch.
Professor Kamal auf die Beine zu stellen, da freue ich
mich auch sehr drüber. Genauso gibt es dann aber auch
zum Beispiel die Mitherausgeberschaft bei der Online-Zeitschrift Medienpädagogik mit Frau Devith.
Das ist auch ein sehr interessanter Austausch, da wird sich,
Herr Javyonka ist Mitherausgeber auch beteiligen. Wir stellen uns vor,
in einer Community über Stutt IP dort Dinge zur Verfügung zu stellen,
Dokumentationen anzubieten, wie wir das technisch umsetzen,
dass also die Ergebnisse,
die wir haben,
auch allen anderen Stutt IP-Nutzern zur Verfügung stehen und mit
unserer Homepage und Flyern wollen wir also auch Kontakte knüpfen und
ermöglichen und Kontakt aufnehmen
Von daher gebe ich Ihnen gerade noch diese Internetadresse mit auf
den Weg und würde mich auch sehr freuen,
wenn auch im weiteren Verlauf der Veranstaltung noch eine Diskussion
zustande kommt oder auch jetzt noch Fragen bestehen