In diesem Video informieren wir über die wichtigsten Ergebnisse der Studie
Exploring Multilituracies in Multilagua Students, Profiles of Multiling Girl,
Writing Skills und sich ergebene Implikationen für Bildung und Forschung.
Die Studie untersuchte die multiliteralen Schreibfähigkeiten von 805 lebenswörtlich mehrsprachigen SchülerInnen.
Konkret wurden geschriebene SchülerInnen-Texte in Deutsch der jeweiligen Herkunftssprache
türkisch oder russisch und der Schulfremdsprache
Englisch analysiert
Ausgehend von einer latenten Klassenanalyse wurden drei Profile,
mehrsprachiger Schreibfähigkeiten bei den Jugendlichen unserer Stichprobe festgemacht.
Außerdem geht aus den Ergebnissen der Studie eine eindeutige Evidenz für
den positiven Zusammenhang der Schreibfähigkeiten bei mehrsprachigen Individuen einher.
Welche Implikationen kann man nun aus den Studienergebnissen für die Gegenstandsbezogene
Forschung schließen? Besonders relevant ist dieses Ergebnis für die
weitere Forschung zum Bildungserfolg von SchülerInnen mit Migrationshintergrund.
Die meisten groß angelegten Studien in diesem Bereich konzentrierten sich bislang
auf sprachliche Disparitäten zwischen SchülerInnen mit und Organisationshintergrund in Bezug auf mehrheitssprachige Fähigkeiten,
meist gemessen am Leseverständnis.
Eine Implikation für die Wissenschaft ist nun eine ressourcenorientierte Perspektive auf mehrsprachige Fähigkeiten einzunehmen.
Nur so können multilitrale Ressourcen und ihre Rolle für den Bildungserfolg betroffener Jugendliche entschlüsselt werden.
Und was sind Implikationen für die Bildungspraxis? Die Studienergebnisse weisen daraufhin,
dass multilitralität kein Hindernis für die Entwicklung von Schreibfähigkeiten in jeder der einzelnen Sprachen darstellt,
sondern dass sie sogar auch die Ressourcen für das Lernen im Allgemeinen darstellen kann.
Darüber hinaus deutet der positive Zusammenhang der Schreibfähigkeiten mehrsprachiger Individuen
auf eine Sprache übergreifende Anwendung von Lernstrategien hin.
Das bedeutet, dass der Unterricht in einer Sprache die Entwicklung
von Treibfähigkeiten in allen Sprachen eines mehrsprachigen Repertoires fördern kann.
Die Förderung von multiliteralen Schreibfähigkeiten im Unterricht kann auf einer Reihe von Lernstrategien basieren.
Diese Strategien sollten auch die sprachlichen Ressourcen der SchülerInnen zurückgreifen und
die Sprachen überbrücken, um das Lernen potenziell zu verbessern.
Weittere Ergebnisse der Forschungsgruppe Mare
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