Willkommen zurück nach der Pause,
liebe Studierende und wir setzen fort mit dem Thema Text.
Es ist Data und schauen jetzt in die qualitativen Analyseverfahren.
Der zweite Teil wird jetzt deutlich kürzer werden als der erste.
Es liegt einfach daran, dass nicht immer die
zeitliche Mitte und die inhaltliche Meter einer Vorlesung ideal zusammenfallen.
In dem Sinne jetzt also der Teil, der kürzere Teil
qualitative Inhaltsanalyse und dann noch eine Folge zu Software.
Eines der wichtigen inhaltsanalytischen, qualitativen, inhaltsanalytischen Verfahren ist,
die zusammenfassende Analyse. Was ist das Ziel der Zusammenfassenden Analyse?
Das Ziel der zusammenfassenden Analyse ist das Material so zu reduzieren,
dass durch Abstraktion ein überschaubarer Korpus und mit Korpus meinen wir hier Text,
Körper, Textmasse geschaffen werden kann,
in dem immer noch ein inhaltlich vollständiges Abbild des Grundmaterials vorhanden ist,
aber in dem eben vor allem viel textlicher Ballast herausgenommen wurde.
Übrigens der Begriff des Korpus, bei allem was mit Inhaltsanalyse zu tun hat,
ein wichtiger Begriff, wenn wir, wenn der Begriff des Korpus auftaucht,
dann ist bezogen auf ein konkretes Projekt immer Die Gesamtheit,
der innerhalb dieses Projektes relevanten Texte oder der innerhalb des Projektes bearbeiteten,
analysierten, ausgewerteten Texte, der Korpus, also bei den Marpo-Projekten,
besteht der Korpus aus allen, aus den Volltexten aller relevanten Parteiprogramme,
die dort analysiert wurden und vergleichbar ist es dann eben auch mit anderen Projekten.
Ein anderer Korpus kann zum Beispiel sein, alle Bundestagsprotokolle einer Legislaturperiode etc. etc.
Also als Korpus bezeichnen wir in inhaltsanalytischen Texten die Gesamtmenge an Text,
mit der wir uns in einem Projekt auseinandersetzen
Die zusammenfassende Analyse arbeitet nach Mairing mit vier wichtigen Schritten.
Der erste Schritt ist die Paraphrasierung. Da geht es zunächst darum,
einfach wenig Sinn, tragende Textteile einfach zu streichen,
also Ausschmückungen etc., weil das Text ballerst ist,
wenn man so will, der für die inhaltliche Interpretation wenig bedeutsam ist.
Als zweites geht es darum,
deswegen auch der Begriff Paraphrasierung sinntragende Textteile so umzuformulieren,
dass wir sie auf eine einheitliche Spracheebene bringen,
also grammatisch und so weiter auf eine einheitliche Spracheebene bringen,
aber auch im Sinne der Quasi-Sätze,
über die wir vorher gesprochen hatten, dafür sorgen,
dass Sinneinheiten sichtbar und dann auch interpretierbar und so weiter voneinander getrennt sind.
Und es geht um die Transformation in kompakte, gerammatikalische Formen.
Der zweite Schritt ist dann die sogenannte Generalisierung. Da geht es jetzt darum,
die Inhalte, die vorher zunächst erstmal nur sprachlich angepasst oder sprachlich auf eine Ebene gebracht wurden,
jetzt daraufhin zu vergleichen, wo gleiche oder ähnliche Inhalte auftauchen,
um dann, also jetzt schon in einem ersten Schritt inhaltliche Verallgemeinerungen oder inhaltliche Zusammenfassungen vornehmen zu können.
Die Paraphrasen bleiben dabei erstmal so, wie sie sind,
aber wir versuchen eben, sie inhaltlich einander zuzuordnen oder wir versuchen,
ein paar Aphrasen, die ähnliche Inhalte ausdrücken, einander zuzuordnen.
Und dann kommt die erste Reduktion, wenn das da so steht,
kommt wahrscheinlich dann auch noch eine zweite Reduktion.
Das heißt, bei der ersten Reduktion streichen wir bedeutungsgleiche Paraphrasen
innerhalb einer Analyseeinheit. Also was da deutlich wird,
ist im Unterschied oder was in diesem Streichen bedeutungsgleicher Paraphrasen deutlich wird,
ist ein zentraler Unterschied zwischen der qualitativen und der quantitativen Textanalyse.
Hier geht es uns weniger darum zu sagen,
Person X hat sich zum Thema Y so und so häufig geäußert,
sondern es geht vielmehr darum, das gesamte Sinngebäude aufzuzeichnen,
ohne aber zu fragen, wenn wir jetzt in der Gebäudemetapher bleiben,
wie groß oder klein sind die einzelnen Räume,
sondern letzten Endes nur zu sagen, welche Räume,
also welche Themen sozusagen sind nur vorhanden.
In dem Sinne, erste Reduktion, Streichung bedeutungsgleicher Paraphrasen,
weil es uns darum geht, die Gesamtheit der Themen zu erfassen,
aber nicht die Themen quantitativ zu gewichten.
Und dann bleiben natürlich die Paraphrasen erhalten, die zentrale Inhalte wiedergegen.
Und in der zweiten Reduktion werden jetzt bedeutungsgleiche oder ähnliche Paraphrasen,
Paraphrasen mit einem ähnlichen Gegenstand nochmal zusammengefasst, muss nicht in jedem Projekt dann stattfinden.
Das hängt natürlich auch immer davon ab, wie differenziert das Material ist,
um noch mal eine Abstraktionsebene höher zu kommen mit dem Ganzen, was dort bearbeitet wurde.
Das will ich Ihnen einmal an einem Beispiel zeigen und dazu
werde ich einmal ein Interviewausschnitt aus einem narrativen Interview vorlesen,
den ich dann einmal kurz durch diese zusammenfassende Analyse schieben werde. Die Frage lautete,
beschreibe bitte den Ablauf einer für dich typischen Woche,
also das ist tatsächlich ein Projekt aus einem dieser Grundkurse gewesen,
in die sie ja auch im Sommersemester gehen werden und es ging hier um die Frage,
Wie sieht eigentlich das Zeitbudget von Studierenden,
wie sie die Zeitverwendung von Studierenden aus, was machen sie,
in welchem Umfang,
zu welchen Tageszeiten und so weiter.
Und das war dann also die Frage. Beschreibt mal eine typische Woche. Okay,
also, ich habe mir die Woche rausgesucht vom 13.
bis 19. Dezember 04 und vornherein schon zu sagen,
meine Woche ist ziemlich gut ausgefüllt.
Und es gibt immer gut zu tun und die wichtigen Dinge
muss man immer so zwischendurch erledigen.
Gut, am besten sage ich das jetzt so tagsmäßig.
Fangen wir beim Montag an. Von 8 bis 18 Uhr
haben wir ein chemisches Praktikum und das heißt also
ganz täglich im Labor stehen und ja,
zwischendurch haben wir
noch Fachenglisch gehabt
Montag und so kurze Entspannung zwischendurch, finde ich,
in der Mensa, mit Freunden treffen, Essen erholen.
Und wenn ich mich mit Freunden noch einmal unterhalte,
diskutieren wir dann ebenso Probleme vom Tag, vom Wochenende.
Ja. Und nach dem 18 Uhr Praktikum bin ich noch mal
ins Café gegangen, noch mal gequatscht, Erlebnisse diskutiert.
Einfach nur mal so zum Entspannen. Nachher ging es nach
Hause in die WG zum Erholen, schlafen, essen,
telefonieren und vor allen Dingen auch nacharbeiten und vorbereiten für den nächsten Tag.
Ja, so. Und der Dienstag,
der fing mit Vorlesung an, neun bis elf,
dann Mittagessen, eine Stärkung in der Mensa.
Zwischenzeitlich musste ich noch schnell wichtige Wege im Buffettamt erledigen.
Tja, und ab Mittag 13 bis 18 Uhr war wieder das Praktikum.
Und wo wir uns schon lange darauf gefreut haben,
war der Besuch im Erlebnisbad abends ab 19 Uhr mit meiner Studienfreundin
und da haben wir es uns richtig gut gehen lassen und war mal eine schöne Entspannung.
Viel Spaß gehabt und abends sind wir dann tot ins Bett gefallen.
Da war nichts mehr mit Vorbereiten für den nächsten Tag,
aber das muss auch mal sein. Und dann,
ach so, ja, das war es eigentlich schon.
Der Mittwoch, der war wieder ausgefüllt mit Praktikum von 8 bis 18 Uhr wieder.
Das klingt schon hart eigentlich. Soweit der kurze Ausschnitt aus
diesem Interview. Und jetzt ist natürlich die Frage,
wir geben diese Textstelle, die geht natürlich noch weiter.
Die Woche hat ja mehr Tage als nur Montag bis
angerissener Mittwoch, aber als Beispiel reicht es völlig aus.
Was machen wir damit? Was bedeutet jetzt also Zusammenfassende Inhaltsanalyse
. Zunächst muss das Ganze natürlich transkribiert werden. Das,
was wir eben gesehen haben, ist schon dieses Transkript,
aber zunächst hat es ja wirklich, deswegen habe ich es auch einmal vorgelesen, als mündliches Interview stattgefunden.
Also es muss transkribiert werden. Und wenn immer sie in
Zukunft transkribieren werden, gehen sie davon aus, transkribieren ist zeitaufwendig.
Wir werden im Grundkurs darüber auch noch widersprechen, als grobe Angabe,
kann man davon ausgehen, dass man das fünf bis acht wach,
achtfache der Gesprächszeit braucht, um ein vernünftiges Transkript anzufertigen,
wie lange es dann wirklich dauert hat,
mit der Erfahrung zu tun, die man hat,
hat auch damit zu tun, wie differenziert man transkribieren möchte,
aber es ist ein sehr zeitaufwendiger Prozess.
Gleichzeitig ist er sehr wichtig,
denn sie können inhaltsanalytisch nicht mit dem gesprochenen Wort,
mit der Tonbandaufzeichnung, mit der MP3-Aufzeichnung arbeiten,
sondern sie brauchen Material, in das sie reingucken können.
Weil das Transkribieren so aufwendig ist, sollten sie sich vorher genau überlegen,
worüber sie überhaupt mit den Leuten reden wollen und welche Elemente
der sie gegebenenfalls dann auch in transkribierter Form brauchen.
Also sollte es tatsächlich inhaltliche Abschnitte des Interviews geben,
die weit weg von ihrem Thema sind,
dann wird man das möglicherweise auch nicht transkribieren.
Transkription wird, weil sie so aufwendig ist,
nicht bedingungslos maximalistisch durchgeführt. Also jedes Kopfschütteln, jedes Lächeln,
jedes Äh wird nicht jede Blickwendung, wird nicht mitkodiert,
wenn sie da, finde ich, eine spezifische Verwendung haben.
Sie überlegen sich vorab sehr genau, was brauche ich für
die Beantwortung meiner Forschungsfrage?
Wie detailliert geht die wirklich
auch in parakommunikative
Elemente, meine Forschungsfrage oder richtet sie sich eben wirklich nur an
den Inhalt und dementsprechend wird dann so wenig wie möglich kodiert,
weil es immer, oder so, Entschuldigung, nicht kodiert, transkribiert.
Es wird so wenig wie möglich transkribiert, weil es immer noch sehr aufwendig ist.
Die Spannweite geht dann wirklich von einer geradlinigen Übersetzung in einen standardsprachlichen Text.
Das wäre sozusagen die schlanke Form bis zu einer Original-getreuen Transkription
unter Berücksichtigung aller Elemente verbaler, nonverbaler Kommunikation von Dialekt etc. pp.
Wie gesagt, aufwendiger, ich werde, desto mehr Zeit kostet es.
Deshalb sollte ich mir sehr gut ausgehen von der Forschungsfrage überlegen,
welchen Aufwand ich wirklich betreiben muss. Wenn Dialekt keinerlei Rolle spielt,
wenn nicht verbale Kommunikation keinerlei Rolle spielt,
muss ich keinen Aufwand betreiben, um das in mein Transkript zu bringen.
Dann gehen wir mal in den Text rein und sagen,
so zusammenfassende Analyse, erster Schritt, Paraphrasierung und das würde,
beziehungsweise habe ich ja gesagt, streichen, unwichtiger Textstellen,
da hier das Analyseziel ist, zu sagen oder herauszufinden,
wie die Woche gefüllt ist.
Feld von dem gesprochenen Text tatsächlich eine ganze Menge weg.
Deswegen habe ich jetzt auch hier nicht E-Strichen,
sondern unterstrichen, was erhalten bleiben soll.
Ich gehe nur durch die ersten vier Zeilen. Das andere können sie
sich dann in den Folien ja einfach auch nochmal in Ruhe anschauen.
Also die ersten vier Zeilen, okay, also ich habe
mir die Woche rausgesucht vom 13. bis 19. Dezember 04.
Und vornherein schon zu sagen, meine Woche ist ziemlich gut ausgefüllt.
Es gibt immer gut zu tun und die wichtigen Dinge muss man immer so zwischendurch erledigen.
Das ist im Übrigen nicht meine Codierung, sondern das ist tatsächlich das,
was die Studierenden seiner Zeit gemacht haben. Die haben eben gesagt,
okay, das zentrale sprachliche Element in diesem Satz ist eigentlich nur meine Woche,
ist ziemlich gut ausgefüllt, was davor steht,
hat mit dem Zeitbudget in der Woche überhaupt nichts zu tun,
sondern ist einfach die Aussage, wo die Woche platziert ist.
Und dann kommen eigentlich nur wieder Formulierungen, die das,
was schon gesagt wurde, noch mal detaillieren.
Es gibt immer gut zu tun, zwischendurch erledigen und so weiter.
Gerade beim Zwischendurch erledigen könnte man überlegen,
ob das nicht doch noch mal eine eigene sinntragende Einheit ist,
weil es ja da nicht nur darum geht zu sagen,
die Woche ist gut ausgefüllt, sondern dass die Woche so gut ausgefüllt ist,
führt zu einer bestimmten Notwendigkeit auch mit Dingen, mit deren Erledigung umzugehen.
Aber hier sehen sie auch schon, wie kompliziert das ist,
so einen Text tatsächlich angemessen zu analysieren. Wenn ich jetzt sage,
ich möchte wirklich ein Zeitbudget erstellen oder einen Wochenverlauf,
dann ist dieses Zwischendurcherledigen an dieser Stelle natürlich gar nicht weiter relevant,
sondern müsste dann eher kodiert werden, wenn es wirklich in einer Beschreibung nachher auftaucht.
Zwischendurch habe ich XY gemacht. Dann taucht es quasi wirklich
als Element der Zeitverwendung auf. Hier ist es ja erstmal
nur eine Ankündigung, dass das so ist.
Und in der gleichen Logik können sie jetzt und gerne auch mit eigenem Interpretationsrahmen sozusagen ja nochmal durch den weiteren Text gehen,
durch die weiteren Unterstreichungen gehen und sich überlegen,
ob sie das ähnlich gemacht hätten, ob sie auch sagen,
das sind mit Blick auf Zeitbudget die Relevanten,
die tragenden Textteile oder ob sie anders vorgegangen werden.
Das Ganze wird jetzt paraphrasiert und jetzt sehen wir schon an der äußeren Form.
Wir bewegen uns rasant von dem Originaltext weg.
Hier wurde also eine Tabelle aufgestellt mit der Paraphrasierung.
Hier ist auch gleich die Generalisierung drin und auch noch die
erste Reduktion vorgenommen worden. Also was wir hier sehen,
Woche ist gut ausgefüllt und die Studierenden,
die das seinerzeit gemacht haben, haben dann gesagt, okay,
das fassen wir mal unter dem Allgemeinen Ausdruck oder unter dem allgemeinen Verständnis hoher zeitlicher Aufwand für Studium zusammen.
Ganztägiges Laborpraktikum, auch wieder zusammengefasst als hoher zeitlicher Aufwand fürs Studium.
Also wenn man von 18, 8 bis 18 Uhr im
Labor steht, das ist schon ein hoher zeitlicher Aufwand.
Zwischendurch auch noch Fachenglisch rein, wurde dann seinerzeit auch unter
hoher zeitlicher Aufwand gepackt. Kann man sicherlich auch noch anders
drüber nachdenken.
Mittagspause in der Mensa
Wurde dann gesagt, Essen in der Uni nach dem Praktikum ins Café,
Freizeittreffen mit Freunden, weitere Kategorie, Essen zu Hause,
also bezogen auf die Aussage Essen und Erledigungen in der WG,
als Essen zu Hause kodiert und rutschen wir mal in die letzte Zeile Nachbereitung,
Vorbereitung des Praktikums noch am späten Abend, also wieder hoher zeitlicher Aufwand fürs Studium.
Und jetzt sehen wir einige Kategorien, tauchen in der kurzen Tabelle schon mehrfach auf,
insbesondere der hohe zeitliche Aufwand, andere nur einmal,
aber am Beispiel des hohen zeitlichen Aufwands kann man jetzt auch nochmal demonstrieren, beispielhaft, was diese erste Reduktion meint. Die meint nämlich,
dass in der Generalisierung dann nur noch einmal die Aussage stehen bleibt,
hoher zeitlicher Aufwand fürs Studium,
weil es eben darum geht zu fragen,
welche Thematiken werden überhaupt angesprochen und dann muss ich eben nicht nochmal sagen,
hoher zeitlicher Aufwand und nochmal, sondern sage ich,
also das Themenspektrum besteht,
wenn ich jetzt diese Tabelle hernehme und wir haben ja nicht die ganze Woche kodiert bis hier,
das Themenspektrum besteht einerseits darin,
dass über hohen zeitlichen Aufwand fürs Studium gesprochen wurde,
dass über Essen in der Uni als einer sichtbaren Aktivität gesprochen wurde,
dass über Freizeit und Treffen mit Freunden
gesprochen wurde,
Essen zu Hause spielte
Eine Rolle, Erledigungen zu Hause spielen eine Rolle.
Und das sind so die Sachen,
die wir jetzt aus diesem kurzen Interviewabschnitt erstmal heraussehen können,
als Elemente des Zeitbudgets einer Studierenden, die sich also auf Studium essen,
an unterschiedlichen Orten, Freizeiterledigungen verteilt.
Die Zeit, die zur Verfügung steht. Und das ist das,
was man hier so in ganz groben Schritten sieht,
wie also so eine zusammenfassende Inhaltsanalyse vorgeht und wie sie versucht,
die Kernelemente, den Kernsinn aus dem Text herauszuholen.
Ich habe Ihnen auf Open Olad Noch ein anderes Beispiel hingelegt mit dem
vielleicht auch deutlich wird, wie man so eine zusammenfassende Inhaltsanalyse
auch für zum Beispiel die praktisch politische Arbeit verwenden kann.
Das, was sie dort finden, ist tatsächlich etwas,
das in einem politischen oder in einem Diskussionsprozess einer Universität Hamburg gemacht wurde.
Es gab Diskussionen, um den Umzug der Uni Hamburg,
die im Bauausschuss geführt wurden, das Material ist das Wortprotokoll
der Sitzung der Bürgerschaft und da hat eben jemand im Prinzip auch eine zusammenfassende Inhaltsanalyse gemacht, nicht nach allen Regeln der Kunst.
Das können sie jetzt dann ja versuchen besser zu machen,
aber es ist ein schönes Beispiel,
wie quasi diese Logik mit einem Text umzugehen,
tatsächlich neben der wissenschaftlichen durchaus auch eine praktische Relevanz haben kann,
indem man eben sagt, ich versuche eigentlich, das,
was in diesem Text drin steht, auf seine Kernaussagen zu verdichten.
Das macht letztlich die zusammenfassende Inhaltsanalyse,
sie verdichtet einen Text auf seine Kernaussagen,
ohne Mengengewichtung und so weiter, sondern einfach nur im Sinne von,
das sind die Themen,
die hier aufgetaucht sind und das kann man an diesem Beispiel,
dass sie,
wie gesagt,
auf Open Urlaub zum Nachwesen finden,
dann auch nochmal
sehr schön sehen
So viel im Wege des Beispiels über die oder zur qualitativen Inhaltsanalyse.
Abschließend will ich Ihnen noch kurz zumindest eine wichtige Software vorstellen oder eine Softwaregruppe anhand eines konkreten Beispiels.
Diese Software kann man sowohl für die Textarbeit im engeren Sinne bei der quantitativen Inhaltsanalyse verwenden. Man kann sie vor allem aber,
dafür wurde sie geschrieben, für die qualitative Inhaltsanalyse verwenden,
weil sie ermöglicht,
sehr systematisch mit dem Text zu arbeiten und etwas zu tun,
dass bei der qualitativen Inhaltsanalyse häufig als sehr wichtig angesehen wird,
dass man nicht einfach nur die Paraphrasierungen vornimmt,
die Generalisierung, die Zusammenfassungen und so weiter,
sondern dass in sogenannten Memos auch immer wieder erläutert wird,
warum hat man eigentlich an einer bestimmten Stelle eine Entscheidung so oder so getroffen.
Auch das wieder im Interesse der Intersubjektiven Nachvollziehbarkeit,
die bei der qualitativen Inhaltsanalyse eben noch viel mehr Aufwand erfordert,
um sie auch tatsächlich zu erzeugen.
Und in dem Sinne möchte ich ihn jetzt in einer einzigen Folie
kurz zeigen, was da im Grunde so da ist.
Und das sind dann aber auch Dinge, die sie in
der Praxis ausprobieren müssen, wenn sie sie dann tatsächlich brauchen.
Hier geht es also wirklich vor allem darum zu sagen,
für bestimmte Tätigkeiten, die man bei der Inhaltsanalyse sowohl bei der quantitativen als auch bei der qualitativen,
ausführen möchte, gibt es inzwischen sehr, sehr gute Softwareunterstützung.
Das sollte man sich auf alle Fälle dann auch zu Hilfe holen.
Für die interpretierende Analyse gibt es insbesondere die beiden Programme Max QDA. Und das Programm Atlastiei,
beides sind Programme, in die sie ihre transkribierten Texte hineinladen können,
mit deren Hilfe, zumindest bei Max Kudi A, weiß ich,
dass mit deren Hilfe sie auch schon die Transkripte anfertigen können und die ihnen dann eben dabei helfen,
den Text zu strukturieren, diese Markierungen vorzunehmen,
die Paraphrasierungen einzutragen und so weiter.
Und sie haben das dann nicht irgendwo auf Zetteln rumliegen,
sondern sie haben es in einem System, das von vornherein dafür sorgt,
dass es auch systematisch und auch für sie weiter nachvollziehbar abgelegt wird,
dass der gesamte Arbeitsprozess für sie gut strukturiert wird.
Da gibt es einen Haufen Tutorials auch, wie man das machen soll.
Und Max Kudea und Adlas TI, wie gesagt,
sind die beiden zentralen Programme, Max Kudea,
darüber verfügt auch die Universität Hamburg zumindest in den PC-Laboren.
Es gibt aber auch temporäre Lizenzen,
die sie als Studierende dann auf ihrer eigenen Rechner holen können,
wenn sie mal in so einem Projekt arbeiten und es brauchen
ein bisschen zur BA-Arbeit
Was ist wichtig an Max Gudi A und Atlas.de und damit
schauen wir schon so ein bisschen rüber in die nächste Woche.
Was diese Programme machen, ist hier beschrieben als Storage und Retreval.
Also sie heben ihre Daten auf, sie helfen ihnen wieder in die Daten reinzugucken.
Sie bieten Codier-Unterstützung, aber sie bieten keine automatische Codierung. Also da sind keine Algorithmen drin,
die den Text für sie lesen und mit dem Text irgendwas machen,
sondern die Programme unterstellen, dass sie mit dem Text arbeiten und dass sie den Text analysieren, kodieren und so weiter wollen. Es gibt kleine Tools,
mit denen sie dann die Skripte tief schon mal beschreiben können,
was in ihren Texten passiert, also bestimmte quantitative Auszählungen zum Beispiel ermöglicht,
zumindest Max Kudea dann schon,
aber eine tiefere Analyse ist wiederum auch nicht das,
wofür diese Programme geschrieben sind, sondern es sind wirklich Programme zur Kodierunterstützung,
darin sind sie sehr gut,
auch in einer sehr umfassenden Dokumentation Diskutierprozesse sind sie sehr gut,
sie liefern ihnen Text-Output, PDFs,
mit denen dann auch wirklich ihr Kodierprozess sehr ausführlich nachvollziehbar wird,
aber es sind keine Programme, die das kodieren als solches technisch unterstützen,
durch automatische Routierung und es sind auch keine Analyseprogramme,
sondern es sind Codier-Unterstützungsprogramme.
Sehr komplexe, sehr gute Codier-Unterstützungsprogramme,
aber mehr tun sie an der Stelle eben dann auch nicht.
Damit sind wir tatsächlich für heute am Ende.
Erste Vorlesung zum Thema Text ist Data, klassische Inhaltsanalyse.
Wie hat man das gemacht? Bevor machtvolle Algorithmen,
die Szenerie betreten haben, das habe ich ihnen heute erklärt.
Das ist auch wichtig als Voraussetzung, als Verständnisvoraussetzung,
um jetzt in der nächsten Woche zumindest zu kratzen an diesen technischen Verfahren,
denn sie wollen am Ende nichts anderes als das,
was wir hier beschrieben haben als Prozess,
der sehr stark durch menschliche Codierung und menschliche Interpretation läuft,
auch die technischen Verfahren sollen natürlich Sinn aus Texten herauskitzeln
Sollen Sinnzusammenhänge herstellen und in dem Sinne ist es ein sehr guter
erster Schritt nach meiner Interpretation, sich klassische Verfahren anzugucken.
In dem Sinne also herzlichen Dank jetzt für die Aufmerksamkeit.
In der nächsten Woche nochmal das Thema Text Esdeta,
dann aber mit sehr stark Computergestützten Verfahren.
Passen Sie bis dahin gut auf sich auf.
Ihr Kai Wischnapp