In diesem Abschnitt möchte ich darüber sprechen,
was Lernziele und Kompetenzen mit dem Assessment zu tun haben,
beziehungsweise welche Arten von Lernzielen man betrachten kann und wie sie Kompetenzen im Vergleich dazu unterscheiden.
Die Lernziele, es wird immer in der, es wird immer vorgeschlagen,
dass man Assessments und überhaupt Lernen, Lerneinheiten anhand von Lernzielen entwickelt.
Also man sollte sich sozusagen, wenn man eine neue Lerneinheit entwickelt,
erstmal überlegen, Welche Lernziele möchte ich eigentlich bei meinen Teilnehmern und bei meinen Studierenden erfüllen? Und da aus dieser Überlegung her gab es eine ganze Reihe von verschiedenen Möglichkeiten,
wie man Lernziele kategorisieren kann, weil es gab da schon die Überlegung,
es gibt nicht nur eine Art von Lernziele,
sondern Blom hat zum Beispiel gesagt,
es gibt unterschiedliche Arten von Lernzielen im Hinblick auf,
die kognitiven Lernziele, dass sich halt etwas, weiß,
etwas verstehe oder etwas anwende, analysiere, oder affektive Lernziele,
also dass ich halt meine Bewertung oder meine Beurteilung,
eine Sachverhaltsgegenüber ändere vielleicht oder etwas,
ein wertendes Urteil über eine Aussage machen kann,
bis hin zu Psychosozialen Lernzielen,
also da geht es mehr so um Imitation,
ob ich etwas nachmache oder Manipulation, dass ich halt jemanden dazu bringe,
etwas zu machen.
Das ist mehr so in den Bereich vielleicht, Erziehungswissenschaften oder Wirtschaftswissenschaften der Fall. Es wird häufig,
werden immer nur so diese kognitiven Lernziele betrachtet,
weil das ist so, dass der Bereich,
der sich auch am besten in Quizzes und Aufgaben überprüfen lässt,
aber auch affektive Lernziele lassen sich prinzipiell überprüfen,
weil man halt zum Beispiel von einem Teilnehmer dazu auffordern kann,
eine Beurteilung einer bestimmten Aussage zu machen,
über eine bestimmte Aussage zu machen oder dass er etwas einschätzen soll,
ob etwas richtig oder falsch ist oder vielleicht auch eine moralische Einschätzung geben soll.
Auch das ist möglich
Aber häufig werden halt diese kognitiven Prozesse betrachtet. Also da
haben wir nach Gradwul zum Beispiel das Erinnern und das Verstehen,
das Anwenden, das Analysieren, das Bewerten und das Erzeugen,
also nachher auch neu produzieren.
Und das kann man dann betrachten auf,
also in einer Matrix kann man das wieder auf verschiedenen Wissensdimensionen betrachten,
zum Beispiel halt auf Fakten,
auf Konzepte oder auf Prozeduren
Das klingt jetzt erstmal so ein bisschen abstrakt,
aber man kann sich vorstellen, dass also Fakten erinnern zum Beispiel,
das ist ja jetzt ein relativ einfaches Lernziel,
wo man sagt, okay,
es muss jemand einfach irgendwie die Hauptstadt von einem bestimmten Land wissen und wiedergeben können.
Bei Konzepte anwenden ist es wieder ein bisschen höheres,
lernt sie sozusagen, wo es darum geht,
eine bestimmte Analyseform vielleicht auf ein anderes,
auf ein bestimmtes Produkt anzuwenden
Oder halt, wenn ich jetzt irgendwie etwas erzeugen soll,
dann muss ich wohlmöglich eine neue Programmcoach schreiben oder irgendwie sowas.
Also man kann sich vorstellen, dass es immer komplexer wird,
von Erinnern bis hin zu erzeugen und auch von den Fakten bis hin zu den Prozeduren.
Und wenn man sich darüber Gedanken macht,
es ist halt vor allen Dingen sinnvoll zu sehen,
dass ich in meinen Lernzielen auch wirklich verschiedene Wissensdimensionen anspreche und
auch verschiedene kognitive Prozesse anspreche und nicht nachher nur auf
irgendwie Fakten erinnern, über Ziel, sondern halt auch höhere Lernziele
, Versuche abzufragen. Und die Überlegung darüber, okay,
was möchte ich eigentlich von meinen Studierenden in dem Punkt?
Was sollen die eigentlich zu diesem Thema genau können?
Das hilft dann wiederum dabei, Fragen und Aufgaben dafür zu formulieren.
Und hilft auch dabei, Lernmaterial dafür zusammenzustellen. Also daher
sozusagen die Überlegung über Lernziele und was Was möchte ich eigentlich
von mitten meinen Studierenden erreichen und was will ich nachher überprüfen,
ob sie das erreicht haben?
Es gibt auch noch diesen Begriff der Kompetenzen und des Kompetenzbasierten,
Prüfends, der Begriff Kompetenz ist auch vielleicht nicht ganz so einfach zu verstehen,
weil er im allgemeinen Sprachgebrauch ziemlich undifferenziert genutzt wird
Lernkontext gibt es, sind Kompetenzen eigentlich ein deutlich größeres Konstrukt
als das, was wir mit den Lernzielen betrachtet haben.
Es gibt hier zum Beispiel eine Definition von Weiner, die ich gerne mal vorlesen kann.
Kompetenzen sind die bei Individuen verfügbaren oder durch sie erlernbaren,
kognitiven Fähigkeiten und Fertigkeiten, um bestimmte Probleme zu lösen,
sowie die damit verbundenen, motivationalen, volutionalen,
das heißt Absichts- und Willen bezogenen,
und sozialen Bereitschaften und Fähigkeiten,
um die Problemlösung in variablen Situationen erfolgreich und verantwortungsvoll nutzen
zu können
Erstmal ein bisschen sehr großes Konzept,
aber man kann das vielleicht runterbrechen dann wieder,
dass es halt sowohl um diese Fähigkeiten und Fertigkeiten geht,
als auch, dass ich das verstanden und durchdrungen haben muss,
dass ich danach handeln können muss,
dass sich auch die Motivation habe, das zu tun,
dass ich das Ganze auch in einem sozialen Kontext sehe und auch die sozialen Situationen dort mit berücksichtige und dass ich das Ganze dann auch noch verantwortungsvoll mache,
Also so kann man sagen, ist eine Kompetenz,
also ein sehr großer Begriff,
wo ich meine Fähigkeiten auch anwende und in einem größeren Kontext sinnvoll zum Einsatz bringe.
Und dementsprechend werden dann auch gerne, wird auch gerne von einer Kompetenz Trias gesprochen. Das ist die Sachkompetenz,
die Selbstkompetenz und die soziale Kompetenz, wo man sieht,
okay, das umfasst also nicht nur das, was jemand kann,
Ja, sowohl fachlich als auch methodisch, also außerfachlich,
sondern auch das, wie er mit sich selbst,
sich selbst managt, dass er sich selbst verantwortlich dafür zeigt,
dass er sich selbst regulieren kann und sozusagen auch die Motivation dazu bringt.
Und die soziale Kompetenz, dass er das Ganze dann auch
noch im gesellschaftlichen sozialen Kontext sinnvoll einsetzt. Wichtig ist,
glaube ich, dass man sich überlegt,
dass nicht nur fachliche Kompetenzen oder fachliche Aspekte in der Lehre eine Rolle spielen,
sondern dass sich auch als Lernen als Ziel eine Kompetenzsteigerung sozusagen mit beachten kann.
Und da ist es auch wieder wichtig, dass sozusagen der
Begriff der Kompetenz halt auch eine Nummer größer ist als das reine Fachliche.
Wir haben ja auch immer gern zum Beispiel diese Gruppenarbeiten mit dabei,
wo ich halt auch lerne in dem sozialen Umfeld,
in einem sozialen Kontext, etwas, auch für etwas,
für die eigenen RD-Ideen gerade zu stehen.
Und das ist nicht etwa Spielerei, um den Studierenden,
damit die auch mal was zusammen machen,
sondern genau das soll halt auch die Kompetenzen der Teilnehmer fördern und
weil wir halt nicht nur als Lernziele Fachwissen und Sachwissen rüberbringen,
sondern halt auch entsprechend die sozialen und Selbstkompetenzen mit betrachten müssen.
Also das vielleicht mal so als grober Rahmenumbau zu,
wie gehe ich eigentlich da ran,
also welche Gedanken sollte ich mir eigentlich machen,
wenn ich eine Lerneinheit plane und wenn ich entsprechend auch zu einer Lerneinheit dann nachher eine ein Assessment baue,
weil ich ja genau entsprechend passend zu den Kompetenzen oder den Lernzielen,
die ich erzielen will oder die ich aufbauen will,
dann passend dazu ein Assessment bauen muss