Was sollte ich bei der Konstruktion von Aufgaben beachten?
Bevor wir hätten so die einzelnen Aufgabentypen vielleicht reingehen, vielleicht generell.
Es gibt da eine Zusammenspellung von Krebs zum Beispiel, der sagt,
es geht vor allen Dingen um die Relevanz der Fragestellung.
Ich sollte schauen, ob es innerhalb eines Themengebietes besonders relevante,
relevante Themenbereiche gibt, auf die ich mich dann nachher bei der Frage konzentriere.
Also es macht eigentlich weniger Sinn, so kleine Details,
die man sich vielleicht gemerkt hat, vielleicht auch nicht,
abzufragen, sondern es geht darum, wirklich die relevanten Themen nochmal zu erfassen und zu überprüfen.
Man kann auch betrachten, ob es Aspekte gibt,
mit denen dann später die Teilnehmer besonders häufig konfrontiert werden.
Also was sind eigentlich Fragestellungen oder Themenbereiche,
die besonders häufig dann auch genutzt werden hinterher?
Also was sollte wirklich unbedingt sitzen geblieben sein,
weil das halt ganz häufig auch nachher angefragt wird.
Und dann vielleicht damit auch zusammenhängend, vielleicht gibt es etwas,
was nicht so häufig vorkommt, ein Themenbereich,
aber wenn man in diesem Bereich dann etwas falsch macht,
dass dann die Folgen besonders schwerwiegend sind.
Auch solche Themen sollte man unbedingt dann nachher in einem Assessment erfragen,
um zu vermeiden,
dass die Teilnehmer in diesem Bereich dann ausgerechnet dann Fehler machen,
anschließend in der Praxis
Es gibt auch so, das ist auch eine
ganz gute Methode, um sich Distraktoren zu überlegen.
Vielleicht gibt es besonders häufige Misskonzepte oder Fehlmeinungen in einem bestimmten Bereich.
Und genau da in diesen Punkten könnte man halt nochmal nachhaken und fragen,
okay, ist das, ist das verstanden worden?
Dieses, diese allgemeine Meinung, die vielleicht so existiert,
wirklich revidiert worden im Laufe des Lernprozesses.
Und dann sollte man vielleicht auch noch darauf achten,
welche Inhalte besonders wichtig sind als Grundlagen für Wissen, was noch in späteren Lerneinheiten aufgebaut werden.
Also weil das sind sozusagen Dinge, die unbedingt mitgenommen werden müssen,
damit in späteren Lerneinheiten darauf aufgebaut werden kann. Das sind Dinge,
die krebsig zum Beispiel überlegt hat,
man kann jetzt sozusagen bei nochmal so spezielle zu Aufgaben typische Überlegungen machen,
zum Beispiel bei Multiple-Choice-Fragen, jetzt unser Klassiker,
da kann man sagen, der Aufgaben stammen,
der soll natürlich erstmal klar verständlich formuliert sein,
soll auch ausführlicher sein als die Antwort Option,
also der Hauptinhalt der Frage soll tatsächlich im Aufgabenstamm drinstehen und dann sollte man möglichst kurze,
übersichtliche Antwort Alternativen anbieten.
Und man muss aufpassen, dass man nur eine Frage auf einmal stellt.
Manchmal fällt einem irgendwie was ein und dann merkt man aber so,
da sind mehrere Aufgaben miteinander vermischt eigentlich in einer Frage.
Das sollte man vermeiden. Ebenso sollte man vermeiden, häufig
negativ formulierte Fragestellungen. Also was stimmt nicht zum Beispiel?
Und diese zu benutzen. Und wenn man das tut,
manchmal macht das ja auch Sinn, so zu fragen,
dann muss man diese Verneinung ganz deutlich hervorheben.
Also das wirklich Fettschreiben oder vielleicht an einer prominenten Stelle
nochmal wiederholen, dass man das eine negative Fragestellung ist.
Und bei den Distraktoren ist es so,
dass die halt jetzt kein Unsinn sein sollten,
sondern das sollten möglichst begründbare Distraktoren sein.
Auch keine trivialen. Also wenn Disstraktor so trivial ist,
dass ich ihn so von vornherein sozusagen auch ausschließen kann,
dann könnte ich ihn auch weglassen.
Das hilft also nicht. Und man sollte auch
keine Fangfragen stellen, die also künstlich kompliziert werden.
Das ist auch unrealistisch und macht die Frage nicht besser.
Ganz spannend ist, sich das anzuschauen, wie das mit Cues aussieht.
Wir haben hier angeboten im Kurs noch einen Q-Kurztest.
Das können Sie gerne mal probieren. Es ist also ein Quiz,
was man eigentlich komplett anhand der Qs, der Hinweisreize lösen kann,
ohne dass man inhaltlich da drin ist.
Und es gibt ganz verschiedene Arten von Cues. Zum Beispiel,
wenn grammatikalisch eine Antwortoption nicht passt zum Fragestamm, dann ist es klar,
dass diese Frage zum Beispiel, diese Antwort falsch ist.
Genauso sollten die Antwortoptionen möglichst gleich lang sein.
Sollten verbale Assoziationen vermieden werden. Man sollte so Begriffe
wie immer alle und so weiter vermeiden. Und ja,
vielleicht tauchen sie sich das mal an mit den Cues.
Das ist ganz spannend