Was würdest du denn sagen, wie versteht was,
versteht man unter E-Sessment, was ist das überhaupt?
Also E-Assessment ist so ein bisschen schwammiger Begriff, leider,
weil unter dem Begriff Assessment halt so viel fällt.
Also Assessment kann man erst mal schauen, dass das so aus der Diagnostik-Ecke kommt,
dass man Eigenschaften einer Person quasi messen möchte.
Ob das jetzt ein Lernfortschritt ist oder eine Eignung zu
einem Job oder so weiter, ist das eigentlich egal.
Es geht also um dieses Diagnostische und Assessment Ist in den
Firmenkontext dann halt immer ganz schnell assoziiert mit diesem Assessment-Center,
was halt quasi ein Einstellungsverfahren ist.
Aber wir sehen das halt im Hochschulkontext eher als Erhebung von Lernvoraussetzungen oder Lernen lernen.
Fortschritten. Und wenn man jetzt das Elektronische,
dieses E davor sieht, dann heißt das eigentlich,
dass ich irgendwie in diesem Kontext digitale Medien mit verwende oder digitale Endgeräte.
Und das kann halt irgendwie ein Programm sein,
was auf dem Server läuft, was die Leute vom Rechner aus aufgreifen.
Das kann aber genauso gut irgendwie ein Clicker-System sein,
wo die Studierenden mit dem Smartphone irgendwie im Hörsaal irgendwie abstimmen oder ein Webbased,
so ein Web-Meeting, wo halt irgendwie sich Studierende oder Lehren,
die anderen mit Studierenden treffen und vielleicht eine Abschlusspräsentation machen.
Das wäre auch eine Art E-Assessment,
obwohl es jetzt halt vielleicht nicht so klassisch damit assoziiert wäre,
aber jetzt so nach der Definition,
dass es halt irgendwie diese Erhebung einer Personeneigenschaft mithilfe von elektronischen Geräten, wäre das dann auch ein E-Assessment.
Ja. Und was vielleicht auch noch in dem Kontext spannend ist,
ist der Begriff aus der Didaktik, so dieses Assessment For Learning,
also es geht auch nicht nur darum,
so die Lernergebnisse zu erheben und dann zu sagen,
ja, du hast Bestand, nicht bestanden,
sondern das Assessment For Learning betont halt, ja,
Die lernen es in Überprüfung und das Feedback vor allen Dingen,
um als Werkzeug, um besser lernen zu können.
Und das ist halt auch etwas, was wir immer sehr unterstützen,
dass halt den Studierenden die Möglichkeit gegeben wird,
anhand von Lernaufgaben,
ihre eigene Pähigkeit einzuschätzen im Sinne eines Self-Assessessments,
aber gleichzeitig auch halt sozusagen dieses Assessment ist selbst wieder,
stößt wieder Lernprozesse an
Dass der eben schon so ein paar Funktionen angesprochen von E-Assessment,
würdest du sagen, es gibt noch weitere Funktionen,
die jetzt noch nicht... Genau,
also man kann sich das so ein bisschen systematisch anschauen,
wenn man ein Lernen, eine Lerneinheit sich anschaut.
Und man könnte jetzt gucken, okay,
wenn ein Assessment könnte vor einer Lerneinheit passieren,
da wäre es quasi diagnostisch, um zu gucken,
ist derjenige geeignet, hat er alle Voraussetzungen,
wo man dieser Lerneinheit teilzunehmen.
Das bietet zum Beispiel auch die Möglichkeit des adaptiven Lernens,
also dass jemand vielleicht nochmal Grundlagen wiederholen muss oder vielleicht sogar eine Einheit überspringen kann,
weil er halt irgendwie das alles schon erkennt.
Und zum anderen bietet es so eine Möglichkeit des Teaching on Demands,
dass halt der Lehrende genau auf diese Lücken eingeht,
die halt in einem Vortest quasi auch identifiziert wurden.
Da kann man halt schon sehen, okay,
es sind alle Voraussetzungen, also es ist alles von den vorherigen Lernen,
Voraussetzungen verstanden worden, muss ich da vielleicht nochmal was wiederholen.
Und ich kann genau gezielt auf Wissenslücken eingehen hinterher
Und dann gibt es diese formative Assessment, das heißt, das passiert während einer Lerneinheit.
Und das hat ganz viel mit diesem Feedback zu tun,
mit diesem Selbstgesteuerten Lernen, um halt anhand des Feedbacks bei eines Self-Assessments zu schauen,
okay, wie mache ich am besten weiter,
wie lerne ich am besten weiter, was kann ich schon,
was kann ich noch nicht.
Und das sind so die Fragen, die beim formativen Assessment eigentlich am spannendsten sind,
gerade dieses Feedback, was ich bekomme als Student.
Da kann man sich halt auch nochmal anschauen,
was für eine Art von Feedback gebe ich eigentlich,
Es ist also klar, dass für ein formatives Assessment,
also für ein Assessment For Learning auch wieder, dass da so ein reines,
ja, falsch, richtig falsch irgendwie vielleicht nicht das Optimum ist.
Man kann halt da auch ein elaboriertes Feedback geben,
also warum ist etwas falsch oder was wurde missverstanden,
was sollte man vielleicht nochmal anschauen oder so und dann,
also das bietet dieses formative Assessment ganz viele Möglichkeiten, was das Feedback angeht.
Und dann gibt es halt das summative, das ist dann am Ende der Lerneinheit,
da Da wird dann quasi nochmal geschaut, in Summe,
über die ganzen, über die Lerneinheit hinweg,
hat derjenige jetzt die Lernziele erreicht, ist alles,
was ich halt vorher als Kriterium angelegt habe, als Lehrender, was derjenige können soll, ist das erreicht worden.
Und das ist dann halt in der Regel,
ist das Feedback dann eigentlich nur noch, ja,
du hast jetzt irgendwie so und so viele Punkte erreicht,
also da gibt es dann keine Tipps mehr,
was ich jetzt noch besser wiederholen würde,
sondern das ermöglicht auch eine Berechtigung zu vergeben,
dass ich halt sage, okay, wenn du das jetzt bestanden hast,
dann kannst du nachher Also so ein, was weiß ich,
ein weiterführenden Kurs besuchen oder ich habe halt,
wenn man jetzt eine größere Lerneinheit nimmt,
zum Beispiel jetzt irgendwie einen Bachelorstudiengang oder ein Modul,
dann kann man sagen,
okay,
der hat halt das jetzt abgeschlossen und darf ein weiterführendes Modul oder ein weiterführenden Juliengang besuchen.
Das hat so auch so dieses Berechtigungsmäßige. Was würdest du
denn sagen, dass die Vorteile von ESS nutzen? Genau,
so E-Assessment machen wir ja, machen wir ja nicht,
um einfach, ja, weil es so schön ist,
den Computer zu benutzen. Also so, ich glaube,
wir haben alle auch gerade jetzt irgendwie viel Distance-Learning und viel
Abstand schon allein durch irgendwelche Sondermaßnahmen hier für den Corona.
Aber das E-Assessment bietet halt ein paar besondere Möglichkeiten. Also schon allein dadurch,
dass sich ein Endgerät habe, was halt dynamische Medienanzeigen oder darstellen kann,
kann ich halt ganz anderes Timoli einem Lernenden übermitteln in einer Fragestellung,
kann ich halt Videos zeigen, Audio interaktive Grafiken,
weil irgendwie was gefunden werden muss oder was weiß ich.
Also so den Computer wirklich als Werkzeug dann auch zu benutzen
für etwas, was man mit dem Papier nicht kann.
Das kann auch die Erstellung von Abgaben mittels eines bestimmten Programms sein.
Also ich denke jetzt zum Beispiel an unsere Chemiker,
die dann vielleicht mit Cam Draw irgendwie was zeichnen,
also eine Publikülstruktur zeichnen sollen und das dann halt wieder abgeben über den Computer.
Oder halt selbst, selbst bei offenen Textaufgaben,
es ist halt vorteilhaft, dass ich halt einen Computer geschriebenen Text habe.
Also das hat sowohl für denjenigen, der dann den Text Schreibvorteile,
weil ich kann den Text nochmal umstellen.
Also alles, was halt digitale Textvorbearbeitung angeht. Es hat
aber halt vor allen Dingen auch auch mehr für den Dozenten hinterher große Vorteile,
weil der Computer geschriebene Text natürlich viel leichter zu lesen ist und auch zu kommentieren und so weiter.
Also da gibt es viele Vorteile. Man muss sehen,
dass man vielleicht auch klar dieses automatische Feedback ist, ist etwas,
was in bestimmten Grenzen halt den Studierenden, einfach ein unmittelbares Feedback gibt.
Und das ist halt auch fürs Lernen sehr hilfreich,
wenn das Feedback unmittelbar ist und ich da nicht jetzt irgendwie noch warten muss,
bis halt ein Dozent sich das angeschaut hat und mir dann gesagt hat,
mir zurückgeschrieben hat irgendwie, ja,
das war jetzt nicht ganz richtig.
Das heißt also,
der Lernlipp bekommt so ein sofortiges Feedback und das hat halt
gerade auch für dieses Self-Assessment unheimlich viel Vorteile für den Dozenten,
der eine E-Klausur schreibt, hat das natürlich auch Vorteile,
wenn irgendwie die Hälfte der Fragen automatisch ausgewertet wird, ganz klar.
Aber ich denke mal, auch an die Studierenden,
die halt mit einem unmittelbaren Feedback halt auch besser lernen können tatsächlich.
Wir haben zum Beispiel jetzt auch inzwischen die Möglichkeit,
dass wir Programmcode automatisch überprüfen können auf der Lernplattform,
wo dann halt die Studierenden sofort Feedback bekommen,
funktioniert der Code so oder nicht.
Genauso wie bei mathematischen Formeln, wo wir halt jetzt auch im Computeralgebra-System angebunden haben,
womit ganz andere Fragestellungen möglich sind, als wir auf Papier dann können.
Es hat alles auch so seine Grenzen,
also so gerade halt mit der Formel Eingabe sind wir noch ein bisschen am Anfang,
sage ich es mal,
weil wir ja noch nicht allen Studierenden dieses Latech eingeben oder sowas aufbürden wollen.
Und wir wollen auch noch mehr die Möglichkeit haben,
dass man mit Hand eingibt in die Systeme, also mit einem Stift auf dem Tablett.
Und das hat natürlich auch Nachteile insofern, dass es personalaufwendig ist.
Also ich muss die Sachen erst erstellen, ich muss sie pflegen und so weiter. Es trinkt nicht nur Vorteile,
aber ich denke, wenn man sich die Mühe macht,
so etwas anzugehen und man kann tolle Ergebnisse damit erzielen,
gerade halt,
also ich würde vor allen Dingen einen Fokus im Moment auf Self-Assess mitlegen,
Aber man muss natürlich auch ein bisschen was investieren da rein und das muss man halt auch abwägen,
ob man jetzt gerade die Zeit hat.
Ja. Deswegen haben wir halt auch viele Sachen so im Self-Assessment-Bereich gefördert,
damit halt sozusagen Personal zur Verfügung steht, freigestellt wird,
wie wir das dann machen können.
Jetzt habe ich ja viele Vorteile erfahren und hätte jetzt Lust,
das einfach mal auszuprobieren, wie es heißt,
man und das so meinen Kurs zu implementieren,
wie entwickelt man dann, wie es ist.
Ja, also es ist, es ist häufig sinnvoll,
sich erstmal, nochmal den Kurs genau anzuschauen und zu überlegen,
Was, was waren eigentlich meine Lernziele?
Welche Kompetenzen sollten erzielt werden? Was daran die Lernziele?
Weil auf diesen Überlegungen da basieren sozusagen auch die Lerneinheiten drauf und
darauf basiert dann im Endeffekt auch schlussendlich dann dieses Assessment,
was sich entwickeln will.
Weil ich dann überlegen muss, okay, ich habe Lernziel X,
wie kann ich denn so ein Lernziel überprüfen?
Und dann gilt es halt,
und das ist wirklich so der kreative Anteil an dieser,
an diesem Prozess,
sich dann halt wirklich diese Items auszudenken oder
diese Fragen auszudenken
Was auch nicht immer einfach ist. Also sich gute Fragen auszudenken,
ist ein kreativer Prozess und manchmal fällt es einem schwer,
manchmal fällt es einem leichter. Es hilft da auch vielleicht,
sich mit Kollegen auszutauschen, aber das ist so,
gerade das halt wirklich zu treffen vom Schwierigkeitsniveau eher von dem Inhalt,
von den Destraktoren, die gut sein müssen, das ist gar nicht so einfach.
Und wenn ich dann so ein E-Assess, also solche Items gesammelt habe,
dann kann ich dir halt von dem Test zusammenstellen nachher und Dann kann ich halt auch eine Überprüfung vornehmen,
sowohl inhaltlich, dass halt auch meine Kollegen zeigen,
als auch technisch, dass ich halt gucke,
dass alles richtig funktioniert und so weiter.
Ja, und dann geht das Ganze, das Einbinden in die Lernplattform,
das Einbinden in, auch in das Lernszenario.
Das sind halt dann schon so Dinge, die dann danach kommen,
nachdem ich irgendwie die Fragen entwickelt habe, traf das ungefähr,
was du hören wolltest.
Genau, auf den Punkt Estkonstruktion. Testkonstruktion, ja,
das ist das, was ich mit überprüfen meinte
Beim Überprüfen ist es so,
dass ich halt anhand einer Stichprobe dann den Test erstmal durchführe,
ganz im Bewusstsein, dass es halt noch nicht der finale Test ist,
sondern dass ich erst nach dieser ersten Durchführung anhand einer Stichprobe mir die Fragen anschauen kann und gucken,
dann anhand der Werte entscheiden kann,
sind das gute Fragen oder sind da schlechte Fragen.
Also man schaut sich dann halt so Sachen wie die Schwierigkeit,
also das ist so die Lösungswahrscheinlichkeit oder die Trendschärfe an,
Trendschärfe,
Very Korrelation von dem einen Item zum Gesamtwert
Dann geht es auch um sowas wie, ja,
es ist mein Test, insgesamt ist der Reliabel,
das kann ich danach und nach entscheiden, wenn nicht mehrere,
um solche Tests durchgeführt habe oder ich mache eine Split-Harf-Reliabilität,
wo ich dann die eine Stechprobe halbiere.
Also das sind solche Test-Güte-Kriterien, die ich da erhebe.
Da gehört auch die Ökonomie dazu, dass man guckt,
okay, wie lange dauert eigentlich der Test,
ist das effizient, was ich da mache.
Ich schaue mir ja noch vielleicht noch die So als Gütekriterium,
da gehört auch noch die Fairness dazu,
also ist für alle irgendwie das Gleichschwer oder Gleiche leicht,
gibt es irgendwelche Handicaps, die ich da nicht unterstütze oder so.
Das sind so Kriterien, die ich mir anschaue bei
der Testkonstruktion.
Ja,
vielen Dank