Bis da steht es da. Herzlich willkommen,
liebe Studierende, hier im Studiengang, Lehramt für Sonderpädagogik.
Mein Name ist Barbara Heddel-Faulhaber und ich bin die derzeitige Studiengangsleiterin.
Ich darf sie zusammen mit meiner Kollegin Uta Wagner und meinem Kollegen Joachim Schröder
in den nächsten Minuten in die wichtigsten Inhalte des Studiengangs einführen.
Uta und Joachim werden sie in den nächsten Minuten
auch noch hier am Puls sehen dürfen.
Ich darf sie zuerst mal herzlich beglückwünschen zur Wahl ihres Studiums
Auch wenn sie vielleicht aus ganz unterschiedlichen Gründen
sich für dieses Studium oder gar diesen Studienstandort entschieden haben.
Eins ist ihnen allen gemeinsam. Sie werden dringend gebraucht.
Ihre Expertise wird gebraucht. Die Praxis schreit nach Pädagoginnen und Pädagogen,
die die Komplexität von den Faktoren,
die zur Behinderung und Benachteiligung führen, durchdringen können.
Die Pädagogisches Handlungswissen vorhalten können,
die in multiprofessionellen Teams sonderpädagogische Expertise einbringen,
um zum Beispiel vor Ort kooperativ
den individuellen Lebenslagen gerecht werden zu können
Um barrierefreie Zugänge zu eröffnen und vielleicht auch spezifische, didaktisch,
methodische Maßnahmen anzuwenden oder einzubringen. Sie haben sich für ein
Studium an einer Universität entschieden, auch dafür herzlichen Glückwunsch.
Denn hier an der Universität haben Sie die Chance,
wissenschaftlich fundiert, anhand von Theorien und Modellen,
mögliche Zusammenhänge überhaupt erstmal zu erkennen und sich dann die
auch noch
zu erklären
Sie werden zum Beispiel feststellen, dass der Nutzen von
kommerziell verkauften Interventionsprogrammen vielleicht schon theoriebasiert ausgehebelt werden können.
Sie werden feststellen, dass komplexe Problemlagen eine Menge mit Benachteiligung
zu tun haben. Und sie werden Störungen erstmal als Beziehungsanfragen
einordnen. Wir laden Sie also ein zu hinterfragen.
Lesen Sie. Es gibt eine Menge an Literatur,
Alter wie aktueller, der Bibliothek, in der zentralen Bibliothek,
in der Bibliothek der Fakultät für Erziehungswissenschaft, auch aus unserem eigenen Hause.
Und diese Literatur soll ihnen dabei helfen,
wie sie ihre vielleicht schon eigenen Alltagserfahrungen tradierte Konzepte oder auch
Ideen stützen können oder vielleicht hinterfragen oder widerlegen können.
Wenn ich von wir spreche,
dann vertrete ich die Pädagogik bei Behinderung und Benachteiligung
unseren Arbeitsbereich
Sie sehen hier an der Menge wissenschaftlicher Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter.
Darunter sieben Professorinnen und Professoren, die in ihren jeweiligen Arbeitsgruppen
eine Menge an Forschungsfragen bearbeiten und Lehre für sie vorhalten.
Und wenn wir diese Menge an Zugängen mal clustern wollen,
dann unterteilt sich der Arbeitsbereich eigentlich in drei Schwerpunkte.
Der eine fasst die allgemeine Pädagogik bei Behinderung und Benachteiligung,
soziologische Zugänge und auch psychologische und diagnostische Fragestellungen.
Der zweite Schwerpunkt fasst den Bereich Wahrnehmung und Kommunikation
Dahinter steht die Pädagogik, weil Beeinträchtigung des Hörens und
der Kommunikation, des Sehens und der Sprache.
Und dann gibt es noch einen dritten Schwerpunkt,
den kann man fassen mit den Bereichen Entwicklung und Lernen.
Da geht es um die Pädagogik bei Beeinträchtigung des Lernens,
der geistigen oder auch der emotionalen und Sozialentwicklung.
Natürlich sind diese Bereiche, die ich voneinander getrennt,
sondern alles geht ja im Prinzip ineinander über.
Wenn Sie jetzt das Lehramt für Sonderpädagogik studieren,
dann bauen Sie Ihr Wissen eigentlich anhand von drei Säulen auf.
Die erste große Säule ist der erste sonderpädagogische Schwerpunkt Lernen
Daneben entscheiden sie sich schon dann im zweiten Semester für ihren zweiten Sonderpädagogischen Schwerpunkt.
Und sozusagen als Schnittstelle studieren sie in der dritten Säule Fragen zu Pädagogik,
allgemeinem Pädagogik bei Behinderung und Benachteiligung und Fragen zu Diagnostik.
Was sich jetzt hinter dem Schwerpunkt dem Sonderpädagogischen Schwerpunkt lernen verbirgt,
wird Ihnen mein Kollege Joachim Schröder jetzt vorstellen,
der als Professor
diesen Schwerpunkt vertritt
Ja, wir haben diesen Schwerpunkt gewählt,
weil sehr viele Kinder und Jugendliche mit sonderpädagogischem Förderbedarf genau diesen Schwerpunkt zugeordnet sind
und war in dem Schwerpunkt auch ein Stück weit grundlegende Bezüge zu den anderen seiner pädagogischen Schwerpunkten hergestellt werden können,
sodass es wir dachten, dass es ja sinnvoll ist,
dass man tatsächlich alle diesen Schwerpunkt studieren,
sowohl im Grundschul als auch im Sekundarstufenprofil.
Wir befassen uns vor allem zunächst mal mit ganz grundlegenden Fragen,
sie alle kennen vielleicht diese PISA-Studien, wo ja immer wieder festgestellt wird,
dass beispielsweise die soziale Herkunft sehr entscheidend ist,
ob Kindern Jugendliche erfolgreich durchs deutsche Schulsystem durchlaufen können.
Diese Gefunde kann man gar nicht so leicht erklären. Das sind dann diese Theorien,
die man braucht, die Frau Henne-Vaulhaber gerade erwähnt hat,
weil das eben sehr komplexe Zusammenhänge sind,
wie solche Bildungsbenachteiligungen entstehen und deswegen wollen wir uns mit diesen Erschwerten,
Lern- und Bildungsprozessen befassen, wie sie zustande kommen,
wie sie sich erklären lassen, aber auch schon in Ansätzen,
wie man dagegen anwirken kann oder wie man Kinder und Jugendliche unterstützen kann,
dass sie erfolgreicher im Schulsystem sein können.
Dazu braucht es auch diagnostische Instrumente,
um Erschwernisse in Lernen bei Kindern im Jugendlichen,
individuell genauer erklären zu können und beschreiben zu können und identifizieren
zu können
Es gibt im Förderschefpunkt Lernen immer auch Bezüge der Lernbeeinträchtigungen zur sprachlichen Entwicklung von Kindern und Jugendlichen.
Deswegen wird auch die Auseinandersetzung mit Schwierigkeiten im Schriftspracherwerb,
im lautsprachlichen Erwerb hier schon mal dann diskutiert,
auch wenn sie das dann in einem zweiten Förderschwerpunkt noch mal vertiefen können.
Und es gibt auch immer Zusammenhänge zwischen Lernen und Verhalten
der kognitiven und der emotionalen Entwicklung von Kindern und Jugendlichen
Und deswegen werden da auch immer Bezüge zu diesem Sonderpädagogen-Schwerpunkt herstellen.
Wir werden uns einerseits mit dem individuellen, erschwerten Lebensbedingungen befassen,
die in der Familie liegen können, die im sozialen Netzwerken begründet sein können.
Und wir wollen uns aber auch mit den Sozialräumlichen Themen befassen.
Sozialräum meint, dass eigentlich alle Studien zeigen,
wer in einem Stadttag in Hamburg beispielsweise aufwächst oder das Ganze ganze Stadtteil sozioökonomisch,
eher arm ist. Also es ist auch sozialräumlich benachteiligt ist,
dass diese Kinder und Jugendlichen von vornherein schlechtere Startchancen haben,
als wenn man in einem Stadtteil aufwächst,
der eher reiche Bewohnerinnen und Bewohner hat.
Das ist mein Sozialraum und wir gucken,
wie der Sozialraum Schule beeinflusst und wie das sich wiederum
bis auf die unterrichtliche Ebene durchschlägt,
dass solche unterschiedlichen sozialen Unterschiede hier
eben wirkmächtig werden können
Ein weiterer Schwerpunkt ist der, da würden wir uns bitten,
dass sich dafür nicht nur diejenigen Studierenden interessieren,
die im Sekundarstufenprofis sind, wo eben Jugendliche vorbereitet werden,
auch mit schlechten Schulabschlüssen oder mit gar keinen Schulabschlüssen,
dennoch ein Einstieg ins Beschäftigungssystem und auf den Arbeitsmarkt zu finden.
Das sind Themen, die durchaus auch schon in der Grundschule
wichtig sind Und wir es auch wichtig finden,
dass künftige Grundschullehrerinnen oder seiner Pädagoginnen,
die in Grundschulen tätig sind, eben auch wissen,
was eigentlich mit den Schülerinnen und Schülern im weiteren Verlauf im Bildungssystem geschieht.
Deswegen soll das für Badeprofile dann angeboten werden.
Es gibt zu diesem Schwerpunkt nochmal einen eigenen kleinen Film,
den wir schon vor einiger Zeit produziert haben,
wo sie dann nochmal genauere und weitere
Informationen finden können
Wie das dann im Einzelnen aufgebaut ist. Und auch wer in diesem Schwerpunkt
dann Lehrangebote macht und wo im Bachelor Studium das dann platziert ist.
Sie werden das, was Sie im Förderschwerpunkt lernen,
erfahren haben, in der nächsten Säule der Säule,
die sich dann nennt, Pädagogik bei Behinderungsbenachteiligung und Diagnostik,
nochmal in einem allgemeinen theoretischen Kontext diskutieren und kennenlernen.
Dabei geht es zum Beispiel um die differenzierte Erfassung von Prozessen,
der Benachteiligung, der Beeinträchtigung und der Behinderung und dabei auch um die Analyse von Lebensplanung und Lebenslagen.
Es geht um ethische, um historische und globale Aspekte von Inklusion,
Exklusion und Partizipation. Sie werden sich mit sozialräumlichen Analysen und Gestalten,
Gestaltungen von Orten und Handlungsfeldern der Bildung und Partizipation
Es wird um Ex-Entwicklungspsychologische Theorien aus der Perspektive behindernder oder beeinträchtigender Bedingungen gehen.
Damit verbunden sind sonderpädagogisch, diagnostische Aufgaben. Und sie werden
Lehr- und Lernsituationen in multiprofessionellen Teams analysieren. Wie schon erwähnt,
werden sie ab dem zweiten Semester den zweiten sonderpädagogischen Schwerpunkt wählen und
hier am Studienstandort Hamburg haben sie die Wahl zwischen fünf verschiedenen Weiteren Studienschwerpunkten,
das sind die emotional- und soziale Entwicklung, die geistige Entwicklung,
hören und Kommunikation sehen und Sprache.
Und die jeweiligen Sonderpädagogischen Schwerpunkte haben auch Kurzpräsentationen vorbereitet und da können sie,
sind sie herzlich eingeladen,
auch von unserer Homepage in die jeweiligen Präsentationen reinzugucken,
um sich da dann die wichtigsten Inhalte anzuschauen.
Was wäre ein Arbeitsbereich ohne Forschung? Wie gesagt,
sie sind an einer Universität
Haben die unterschiedlichsten Forschungszugänge, wie schon zitiert und auch ganz unterschiedliche Forschungsthemen.
Und wenn man das eigentlich mal so zusammenfassen will auf das,
was alle verschiedenen Forschungsprojekte eint, dann ist es das wahrscheinlich,
dass es im Prinzip am Ende immer um Abbau von Barrieren geht.
Wir laden sie ein,
auch da über die Homepage einfach mal zu gucken,
über die Bibliotheken zu gucken,
was eigentlich die einzelnen Forschungszugänge sind,
exemplarisch würde ich
gerne zwei der Forschungsprojekte rausgreifen
Als Projekte, die in dem sehr prominent studierten,
ersten Pflichtschwerpunkt lernen, entstanden sind. Kleiner Hinweis noch,
Sie werden sehr schnell feststellen, wenn Sie zum Beispiel eine Hausarbeit schreiben,
dass Sie den ein oder anderen Autor,
Autorin zitieren und dann innerhalb nur merken, ach,
ist ja interessant, der kommt aus der Arbeitsgruppe.
Auch hier gucken Sie mal, wen Sie da
genau zitieren und wie prominent eigentlich unser Arbeitsbereich dabei ist.
Ich freue mich jetzt, dass Uta Wagner hier ist,
die eigentlich erst kürzlich ihre Promotion abgeschlossen hat und sich mit
einem Thema befasst, das da heißt Übergänge hinter Gittern.
Und wenn Sie jetzt hier so am Beginn Ihres Studiums sind,
könnte ich mir vorstellen, ist sicherlich eine der Fragen,
die Sie sich stellen.
Wie kann jemand, der auf Lehramt studiert, promovieren?
Und wie kommt er eigentlich zu diesem Thema? Ja,
vielen Dank, liebe Barbara. Ich habe vor vielen Jahren
hier eben mein Studium angefangen. Lehramt an Sonderschulen hieß es
damals noch und habe den Fall der Schwerpunkt emotional und soziale Entwicklung studiert.
Und dabei ganz am Ende des Masterstudiums ein Seminar gehabt bei
Joachim Schröder, den Titel trug, Schulen der Jugendhilfe.
Und da habe ich damals eine ganze Reihe an Bildungseinrichtungen,
Institutionen und so weiter kennengelernt,
die mir vorher noch nicht so bekannt waren und in denen
auch Bildung stattfindet oder stattfinden soll für Menschen in schwierigen oder riskanten Lebenslagen.
Und es sind Angebote, die sich eben auf bestimmte Lebenslagen konzentrieren.
Und schon damals im Rahmen dieses Seminars habe ich mich für
das Thema Strafvollzug besonders interessiert und wir hatten dann in diesem Seminar die Möglichkeit,
eine kleine Forschung selber zu machen, insofern,
dass wir in den Vollzug gegangen sind.
Zu zweit, wir haben dort mit Lehrkräften gesprochen und haben die dann auch ins Seminar eingeladen.
Und daraus ist eigentlich bei mir so ein Interesse entstanden,
nicht mit diesem Thema Pädagogik im Strafvollzug mehr zu befassen.
Das habe ich dann in meiner Masterarbeit schon gemacht und habe mich dann sehr gefreut,
die Möglichkeit zu haben,
eben an der Universität Hamburg bei Joachim Schulter zu promovieren und dieses Thema auszuweiten,
mich damit intensiv zu beschäftigen und vor allen Dingen den Schwerpunkt oder
meine Aufmerksamkeit auf den Übergang zu zurück in die Freiheit zu richten,
denn darum geht es letztlich und darauf sollen die jungen Menschen vorbereitet werden in Vollzug.
Und mir ging es natürlich bei all dem immer um die Rolle der Pedagogik dabei,
denn Erziehung und Bildung sind ganz zentrale Minutenstrafvollzug und trotzdem ist
die Rolle der Pedagogik schwer dort und sie tut sich auch selber schwer mit diesem Thema und ich fand das großartig eben hier am Arbeitsbereich,
mich auch mit einem randständigen Thema beschäftigen zu können,
das vielleicht sonst in der Erziehungswissenschaft leider eher etwas stiefmütterlich behandelt ist.
Ja, und freue mich jetzt, dass ich weiter hier
bin, uns liedern auch irgendwann kennenlernen werde.
Vielleicht hat ja der eine oder die andere schon mal auf
der Homepage ein bisschen geguckt und wenn man da bei Joachim Schröder bei den Forschungsprojekten liest,
sieht man sowas wie Transformationsprozesse am Fluchtort statt.
Joachim, was verbirgt sich dahinter und wie forscht man da? Ja,
Fluchtort starten malen, das städt ja wie Hamburg,
Jascha seit Jahrzehnten von Einwanderungen geprägt sind von Menschen,
die hier Arbeit suchen von Menschen, die Bildung suchen,
aber eben auch von Menschen, die Hamburg als Zufluchtsort sehen.
Und man kann beobachten, dass eigentlich mehrere Jahrzehnte für diese Menschen Sondereinrichtungen angeboten werden.
Für die Geflüchteten gibt es spezielle eigene Unterkünfte,
die kennen sie ja wahrscheinlich auch. Diese Containerdörfer,
für Geflüchtete gibt es eigene schulische Angebote, eigene Angebote in den Berufsschulen.
Für Geflüchtete gibt es im Gesundheitsbereich spezielle Angebote Und auf dem Arbeitsmarkt
. Wir haben das Ziel ja aber, das politische,
diese Menschen zu integrieren in die Regelsysteme. Und Transformation meint eigentlich,
sind politische Instrumente, die versuchen genau das zu schaffen,
nämlich eine Stadt so umzubauen, zu transformieren,
dass eben Zuwanderung nicht mehr in Zuwanderung, in Parallelsysteme erfolgt,
sondern dass die in selben Schulen,
in dieselben Gesundheitseinrichtungen und in dieselben Betriebe und Firmen sich integrieren können,
wie alle anderen Menschen auch, die hier in Hamburg beispielsweise geboren sind.
Und das untersuchen wir, ob Hamburg sich transformiert. Das untersucht man,
indem man einerseits in den Behörden,
mit den zuständigen Senatorinnen und Senatoren Interviews führt,
um erstmal herauszufinden, welchen Transformationsbegriff, die nun eigentlich selbst haben.
Und da findet man dann eine ganze Bandbreite von Verständnisweisen.
Und das zeigt dann auch schon, warum das politisch durchaus langwierige Diskussionen sind,
da einen Konsens zu entwickeln. Man und befragt und spricht mit Menschen,
die in diesem System tätig sind, mit Lehrkräften,
mit Sozialarbeiterinnen, die in den Unterkünften arbeiten,
mit Ärztinnen und Ärzten, die in den Gesundheitseinrichtungen sind,
Und man befragt natürlich die Geflüchteten selbst,
ob sie denn eigentlich das Gefühl haben oder die Wahrnehmung haben,
dass sie aus diesen speziellen Systemen herauskommen und sowas wie eine Normalität in der Stadt erleben können.
Diese dritten Befragungen sind natürlich besonders schwierig,
weil wir nicht diese Sprachen können,
die Geflüchtete eben oftmals mitbringen
Geflüchtete nicht immer schon über die sprachlichen Mittel im Deutschen verfügen,
dass man das sehr elaborierte, differenzierte Interviews führen kann.
Deswegen ist die Frage, wie man da mit dollen Metchern arbeiten kann,
was bei der Übersetzung aus dem Dari oder aus dem Pastu ins Deutsche,
ob das überhaupt dann das abbildet,
was die Menschen uns erzählt haben und so weiter.
Also es ist einerseits eine ganz total spannende Forschung,
weil man viele Menschen kennenlernt,
die alles,
alle interessante Sachen zu erzählen haben
Und es ist aber durch diese sprachlichen Schwierigkeiten, auch eine nicht ganz einfache Forschung.
Deswegen dauert die relativ lange. Aber wie gesagt,
es ist ausgesprochen für mich, so will es ausgesprochen interessant.
Und wir haben da auch schon einiges an Ergebnissen veröffentlicht.
Und vielleicht haben sie ja auch mal Lust, in das eine oder andere hineinzugucken.
So, das war jetzt ein kleiner Appartizer aus dem Schwerpunkt Lernen.
Wie gesagt, wir sind Professorinnen und Professoren aus den unterschiedlichsten,
auch sonderpädagogischen Schwerpunkten. Und wir laden sie herzlich ein,
auch an diesen forschungsprojekten zu partizipieren,
möglicherweise als studentische Mitarbeiterinnen oder Mitarbeiter. Ganz pragmatisch,
was für Sie mit Sicherheit von relevant sein wird,
auch jetzt in den ersten Semestern und eigentlich über das ganze Studium hindurch,
sind vielen Mitarbeiterinnen und Mitarbeiterinnen, also vier Mitarbeiterinnen und drei Türen.
Nämlich die Tür 2,53, 2,54 und 2,55. Unsere Sekretärinnen,
die für Sie da sind, Materialien entgegenzunehmen, Hausarbeiten entgegenzunehmen,
Patricia Sauswicker, Tanja Warneke, Ulregonia Sito und Andrea Engelbrecht.
Und wenn Sie Fragen auch zum Studium haben, was unseren Bereich betrifft,
dann steht Ihnen Andrea Engelbrecht auch für diese Fragen zur Verfügung.
So, herzlichen Dank für Ihre Aufmerksamkeit. Da bleibt uns eigentlich
nur noch eins zu sagen, wir freuen uns auf Sie.
Scheuen Sie sich nicht auf unsere Homepage nochmal rumzugucken nach weiteren Informationen.
Und wir freuen uns auf den Moment,
wo wir sie real begrüßen dürfen