Herzlich willkommen, liebe Studierende hier im Studiengang
Lehramt für Sonderpädagogik. Mein Name ist Barbara Hänel-Faulhaber
und ich bin die derzeitige Studiengangsleiterin. Ich darf
sie zusammen mit meiner Kollegin Uta Wagner und meinem
Kollegen Joachim Schröder in den nächsten Minuten in die
wichtigsten Inhalte des
Studiengangs einführen. Uta und Joachim werden sie in den
nächsten Minuten auch noch hier am Pult sehen dürfen.
Ich darf sie zuerst mal herzlichen beglückwünschen zur Wahl
ihres Studiums, auch wenn sie vielleicht aus ganz
unterschiedlichen Gründen sich für dieses Studium oder gar
diesen Studienstandort entschieden haben eins ist ihnen allen
gemeinsam. Sie werden dringend
gebraucht. Ihre Expertise wird gebraucht, die Praxis schreit
nach Pädagoginnen und Pädagogen, die die Komplexität von den
Faktoren, die zu Behinderung und Benachteiligung führen,
durchdringen können. Die pädagogisches Handlungswissen
vorhalten können. Die in
multiprofessionellen Teams sonderpädagogische Expertise einbringen, um
zum Beispiel vor Ort kooperativ den individuellen
Lebenslagen gerecht werden zu können, um barrierefreie
Zugänge zu eröffnen und vielleicht auch spezifische,
didaktisch methodische Maßnahmen anzuwenden oder
einzubringen.
Sie haben sich für ein Studium an einer Universität
entschieden, auch dafür Herzlichen Glückwunsch, denn
hier an der Universität haben sie die Chance wissenschaftlich
fundiert, anhand von Theorien und Modellen mögliche
Zusammenhänge überhaupt erstmal zu erkennen und sich dann die
auch noch zu erklären.
Sie werden zum Beispiel feststellen, dass der Nutzen
von kommerziell verkauften
Interventionsprogrammen vielleicht schon Theorie
basiert ausgehebelt werden können. Sie werden
feststellen, dass komplexe Problemlagen eine Menge mit
Benachteiligung zu tun haben, und Sie werden Störungen
erstmal als Beziehungsanfragen einordnen.
Wir laden sie also ein zu
hinterfragen. Lesen sie. Es gibt eine Menge an Literatur, alter
wie aktueller, in der Bibliothek, in der
Zentralbibliothek, in der Bibliothek der Fakultät für
Erziehungswissenschaft, auch aus unserem eigenen Hause. Und
diese Literatur soll ihnen dabei helfen, wie sie ihre
vielleicht schon eigenen Alltagserfahrungen, tradierte
Konzepte oder auch Ideen stützen können oder vielleicht
hinterfragen oder widerlegen können?
Wenn ich von wir spreche, dann vertrete ich die Pädagogik bei
Behinderung und Benachteiligung, unseren Arbeitsbereich. Sie
sehen hier eine Menge wissenschaftlicher
Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter, darunter sieben
Professorinnen und Professoren, die in ihren jeweiligen
Arbeitsgruppen eine Menge an Forschungsfragen bearbeiten und
Lehre für sie vorhalten. Und wenn wir diese Menge an
Zugängen mal clustern wollen, dann unterteilt sich der
Arbeitsbereich eigentlich in drei
Schwerpunkte. Der eine fasst die allgemeine Pädagogik bei
Behinderung und Benachteiligung, soziologische Zugänge und auch
psychologische und diagnostische Fragestellungen. Der zweite
Schwerpunkt fasst den Bereich Wahrnehmung und Kommunikation.
Dahinter steht die Pädagogik bei Beeinträchtigung des Hörens und
der Kommunikation, des Sehens und
der Sprache. Und dann gibt es noch einen dritten Schwerpunkt,
den kann man fassen mit den Bereichen
Entwicklung und Lernen.
Da geht es um die Pädagogik bei Beeinträchtigung des Lernens,
der geistigen oder auch der emotionalen und sozialen
Entwicklung. Natürlich sind diese Bereiche nicht voneinander
getrennt, sondern alles geht ja im Prinzip ineinander über.
Wenn sie jetzt das Lehramt für Sonderpädagogik studieren, dann
bauen sie ihr Wissen eigentlich anhand von drei Säulen auf.
Die erste große Säule ist der erste sonderpädagogische
Schwerpunkt Lernen. Daneben entscheiden sie sich schon dann
im zweiten Semester für ihren zweiten sonderpädagogischen
Schwerpunkt. Und sozusagen als Schnittstelle studieren sie in
der dritten Säule Fragen zu Pädagogik, allgemeinen Pädagogik
bei Behinderung und Benachteiligung und Fragen zur
Diagnostik. Was sich jetzt hinter dem Schwerpunkt dem
sonderpädagogischen Schwerpunkt Lernen verbirgt, wird ihnen mein
Kollege Joachim Schröder jetzt vorstellen, der als Professor
diesen Schwerpunkt vertritt.
Ja, wir haben diesen Schwerpunkt gewählt, weil sehr viele Kinder
und Jugendliche mit sonderpädagogischem Förderbedarf
genau diesem Schwerpunkt zugeordnet sind und weil in dem
Schwerpunkt auch ein Stück weit grundlegende Bezüge zu den
anderen sonderpädagogischen Schwerpunkten hergestellt werden
können, sodass wir dachten, dass es sehr sinnvoll ist, dass
tatsächlich alle
diesen Schwerpunkt studieren, sowohl im Grundschul- als auch
im Sekundarstufenprofil.
Wir befassen uns vor allem zunächst mal mit ganz
grundlegenden Fragen, sie alle kennen vielleicht diese Pisa
Studien, wo er immer wieder festgestellt wird, dass
beispielsweise die soziale Herkunft sehr entscheidend ist,
ob Kinder Jugendliche erfolgreich durchs deutsche
Schulsystem durchlaufen können?
Diese Befunde kann man gar nicht so leicht erklären, das sind
dann diese Theorien, die man braucht, die Frau Hänel-Faulhaber
gerade erwähnt hat, weil das eben sehr komplexe Zusammenhänge
sind wie solche Bildungsbenachteiligungen
entstehen und deswegen wollen wir uns mit diesem erschwerten Lern
und Bildungsprozessen befassen, wie sie zustande
kommen, wie sie sich erklären lassen, aber auch schon in
Ansätzen, wie man dagegen anwirken kann oder wie man Kinder
und Jugendliche unterstützen kann, dass sie erfolgreicher im
Schulsystem sein können.
Dazu braucht es auch diagnostische Instrumente, um
Erschwernisse im Lernen bei Kindern Jugendlichen individuell
genauer erklären zu können und beschreiben zu können und
identifizieren zu können.
Es gibt im Förderschwerpunkt Lernen immer auch Bezüge der
Lernbeeinträchtigungen zur sprachlichen Entwicklung von
Kindern und Jugendlichen, deswegen wird auch die
Auseinandersetzung mit Schwierigkeiten im
Schriftspracherwerb im laut Sprachenerwerb hier schon mal
diskutiert, auch wenn sie das dann in einem zweiten
Förderschwerpunkt nochmal
vertiefen können. Und Es gibt auch immer Zusammenhänge
zwischen Lernen und Verhalten der kognitiven und emotionalen
Entwicklung von Kindern und Jugendlichen und deswegen
werden wir auch immer Bezüge zu diesem
sonderpädagogischen Schwerpunkt herstellen.
Wir werden uns einerseits mit den individuellen erschwerten
Lebensbedingungen befassen, die in der Familie liegen können,
die in
sozialen Netzwerken begründet sein können und wir wollen uns
aber auch mit den sozialräumlichen Themen befassen.
Sozialraum meint, dass eigentlich alle Studien zeigen, wer in
einem Stadtteil in Hamburg beispielsweise aufwächst wo
der ganze Stadtteil sozioökonomisch eher arm ist,
also auch sozialräumlich sozial benachteiligt ist, dass diese
Kinder und Jugendlichen von vornherein schlechtere
Startchancen haben, als wenn man in einem Stadtteil aufwächst,
der ihr reiche Bewohnerinnen und Bewohner hat. Das meint
Sozialraum und wir gucken, wie der Sozialraum Schule
beeinflusst und wie das sich wiederum bis auf die
unterrichtige Ebene durchschlägt, dass solche unterschiedlichen
sozialen Unterschiede hier eben wirkmächtig werden können.
Ein weiterer Schwerpunkt ist der - da würden wir bitten,
dass ich dafür nicht nur diejenigen Studierenden
interessieren, die im Sekundarstufenprofil sind. Wo
eben Jugendliche vorbereitet werden, auch mit schlechten
Schulabschlüssen oder mit gar keinen Schulabschlüssen dennoch
einen Einstieg ins Beschäftigungssystem und auf dem
Arbeitsmarkt zu finden.
Das sind Themen, die durchaus auch schon in der Grundschule
wichtig sind und wir es auch wichtig finden, dass künftige
Grundschullehrer*innen oder Sonderpädagog*innen, die in
Grundschulen tätig sind, eben auch wissen, was eigentlich mit
den Schülerinnen und Schülern im weiteren Verlauf im
Bildungssystem geschieht. Deswegen soll das für beide
Profile dann angeboten werden. Es gibt zu diesem Schwerpunkt
nochmal ein eigenem kleinen
Film, den wir schon vor einiger Zeit am produziert
haben, wo sie dann nochmal genaue und weitere Informationen
finden können, wie das dann im einzelnen aufgebaut ist und auch
wer in diesem Schwerpunkt dann Lehrangebote macht und wo im
Bachelorstudium das dann
platziert ist. Sie werden das,
was sie im Förderschwerpunkt
Lernen erfahren
haben in der nächsten Säule, der Säule, die sich da nennt
Pädagogik bei Behinderung, Benachteiligung und Diagnostik
nochmal in einem allgemeinen theoretischen Kontext
diskutieren und kennenlernen. Dabei geht es zum Beispiel um
die differenzierte Erfassung von Prozessen, der Benachteiligung
der Beeinträchtigung und der Behinderung und dabei auch um
die Analyse von Lebensplanung
und Lebenslagen. Es geht um ethische, um historische und
globale Aspekte von Inklusion, Exklusion und Partizipation.
Sie werden sich mit sozial räumlichen Analysen und
Gestaltungen von Orden und Handlungsfeldern der
Bildung und Partizipation
auseinandersetzen. Es wird um entwicklungspsychologische
Theorien aus der Perspektive, behindernder oder
beeinträchtigender Bedingungen
gehen. Damit verbunden sind sonderpädagogisch diagnostische
Aufgaben. Und Sie werden Lehr- und Lernsituationen
in multiprofessionellen Teams analysieren.
Wie schon erwähnt, werden sie ab dem zweiten Semester den zweiten
sonderpädagogischen Schwerpunkt wählen und hier am
Studienstandort Hamburg haben sie die Wahl zwischen fünf
verschiedenen weiteren Studienschwerpunkten. Das sind
die emotionale und soziale Entwicklung. Die geistige
Entwicklung, Hören und Kommunikation, Sehen und Sprache.
Und die jeweiligen sonderpädagogischen Schwerpunkte
haben auch Kurzpräsentationen vorbereitet und da sind Sie
sehr herzlich eingeladen, auch von unserer Homepage in die
jeweiligen Präsentationen reinzugucken, um sich da dann die
wichtigsten Inhalte anzuschauen.
Was wäre ein Arbeitsbereich ohne Forschung? Wie gesagt, sie sind
an einer Universität. Wir
haben die unterschiedlichsten Forschungszugänge, wie schon
zitiert, und auch ganz unterschiedliche
Forschungsthemen. Und wenn man das mal
zusammenfassen will, auf das, was alle verschiedenen
Forschungsprojekte eint, dann ist es wahrscheinlich, dass es
im Prinzip am Ende immer um Abbau von Barrieren geht.
Wir laden sie ein, auch da über die Homepage einfach mal zu
gucken, über die Bibliotheken zu gucken, was eigentlich die die
einzelnen Forschungszugänge sind. Exemplarisch würde ich
gerne zwei der Forschungsprojekte rausgreifen, als Projekte, die in
dem sehr prominent studierten ersten Pflicht-Schwerpunkt
Lernen entstanden sind. Kleiner Hinweis noch, sie werden sehr
schnell feststellen, wenn sie
zum Beispiel eine Hausarbeit schreiben, dass sie den ein oder
anderen Autor/Autorin zitieren.
Und dann innerhalten und merken, ach, ist ja interessant, der
kommt aus der Arbeitsgruppe. Auch hier gucken sie mal, wenn
sie da genau zitieren und wie prominent eigentlich unser
Arbeitsbereich dabei ist. Ich freue mich jetzt, dass Uta
Wagner hier ist, die eigentlich erst kürzlich ihre Promotionen
abgeschlossen hat und sich mit einem Thema befasst, das da
heißt, Übergänge hinter Gittern. Und wenn sie jetzt hier so am
Beginn ihres Studiums sind, könnte ich mir vorstellen,
ist sicherlich eine der Fragen, die sie sich stellen, wie kann
jemand, der auf Lehramt studiert, promovieren und wie
kommt er eigentlich zu diesem
Thema? Ja, vielen Dank liebe Barbara, ich habe vor vielen
Jahren hier eben mein Studium angefangen, ein Lehramt an
Sonderschulen, hieß es damals noch, unter den Förderschwerpunkt
emotionale und soziale Entwicklung studiert und dabei
ganz am Ende des Masterstudiums ein Seminar gehabt. Bei Joachim
Schröder, das den Titel trug, Schulen der Jugendhilfe und da
habe ich damals eine ganze Reihe an Bildungseinrichtungen,
Institutionen usw. kennengelernt, die mir vorher noch nicht so
bekannt waren und
in den auch
Bildung stattfindet oder stattfinden soll für Menschen in
schwierigen oder riskanten Lebenslagen und es sind
Angebote, die sich eben auf bestimmte Lebenslagen
konzentrieren. Und schon damals, im Rahmen dieses Seminars, habe
ich mich für das Thema Strafvollzug besonders
interessiert und wir hatten dann in diesem Seminar die
Möglichkeit, eine kleine Forschung selber zu machen,
insofern, dass wir in den Vollzug gegangen sind, zu zweit.
Wir haben dort mit Lehrkräften gesprochen und haben die dann
auch in Selina eingeladen und daraus ist eigentlich bei mir so
ein Interesse entstanden, mich mit diesem Thema, Pädagogik im
Strafvollzug, mehr zu befassen. Das hab ich dann in meiner
Masterarbeit schon gemacht und habe mich dann sehr gefreut, die
Möglichkeit zu haben, an der Universität Hamburg bei Joachim
Schröder zu promovieren und
dieses Thema auszuweiten, mich damit intensiv zu beschäftigen
und vor allen Dingen den Schwerpunkt oder meine
Aufmerksamkeit auf den Übergang zurück in die Freiheit zu
richten. Denn darum geht es letztlich und darauf sollen die
jungen Menschen vorbereitet werden, im Vollzug, und mir ging
es natürlich bei all dem immer um die Rolle der Pädagogik dabei,
denn Erziehung und Bildung sind ganz zentral im
Jugendstrafvollzug und trotzdem ist die Rolle der
Pädagogik schwer dort und sie
tut sich auch selber schwer mit diesem Thema. Und ich fand
es großartig in hier, am Arbeitsbereich, mich auch mit
einem randständigen Thema beschäftigen zu können, das
vielleicht sonst in der Erziehungswissenschaft leider
etwas stiefmütterlich behandelt wird. Ja, und freue
mich jetzt, dass ich weiter hier bin und sie dann auch
irgendwann kennenlernen werde.
Vielleicht hat der eine oder die andere schon mal auf der
Homepage ein bisschen geguckt und wenn man dann bei Joachim
Schröder bei den Forschungsprojekten liest, sieht
man sowas wie Transformationsprozesse am
Fluchtort Stadt. Joachim was verbirgt sich dahinter und wie
forscht man da?
Ja, Fluchtort Stadt meint, dass Städte wie Hamburg schon
seit Jahrzehnten von Einwanderung geprägt sind, von
Menschen, die hier Arbeit suchen von Menschen, die hier Bildung
suchen, aber eben auch von Menschen, die Hamburg als
Zufluchtsort sehen und man kann beobachten, dass eigentlich
mehrere Jahrzehnte für diese Menschen Sondereinrichtungen
angeboten werden. Für die Geflüchteten gibt es spezielle
eigene Unterkünfte. Die kennen sie ja wahrscheinlich auch, diese
Containerdörfer. Für Geflüchtete gibt es eigene schulische
Angebote, eigene Angebote in den
Berufsschulen. Für Geflüchtete gibt es im Gesundheitsbereich
spezielle Angebote und auf dem
Arbeitsmarkt. Wir haben das Ziel ja aber, das politische, diese
Menschen zu integrieren in die
Regelsysteme. Und
Transformation meint eigentlich, sind politische
Instrumente, die versuchen genau das zu schaffen, nämlich
eine Stadt so umzubauen, zu transformieren, das eben
Zuwanderung nicht mehr in Zuwanderung in Parallelsysteme
erfolgt, sondern daß die in dieselben Schulen, in dieselben
Gesundheitseinrichtungen und in dieselben Betriebe und Firmen
sich integrieren können, wie alle anderen Menschen auch,
die hier in Hamburg beispielsweise geboren sind. Und
das untersuchen wir, ob Hamburg sich transformiert. Das
untersucht man, indem man einerseits in den Behörden mit
den zuständigen Senatorinnen und Senatoren Interviews führt, um
erstmal herauszufinden, welchen Transformationsbegriff die nun
eigentlich selbst haben. Nun da findet man dann eine ganze
Bandbreite von Verständnisweisen, und das zeigt
dann auch schon, warum das politisch durchaus langwierige
Diskussionen sind, da ein Konsens zu entwickeln.
Man und befragt und spricht mit Menschen, die in diesem System
tätig sind und mit Lehrkräften mit Sozialarbeiterinnen, die in
den Unterkünften arbeiten, mit Ärztinnen und Ärzten, die in den
Gesundheitseinrichtungen sind, und man befragt natürlich die
Geflüchteten selbst an, ob sie denn eigentlich das Gefühl haben
oder die Wahrnehmung haben, dass sie aus diesen speziellen
System herauskommen und sowas wie eine Normalität in der
Stadt erleben können.
Der diese dritten Befragung sind natürlich besonders schwierig,
weil wir nicht diese Sprachen können, die Geflüchtete
eben oftmals mitbringen und
Geflüchtete nicht immer schon über die sprachlichen Mittel im
Deutschen verfügen, dass man da sehr elaborierte, differenzierte
Interviews führen kann. Deswegen ist die Frage, wie man damit
Dolmetschern arbeiten kann, was bei der Übersetzung aus dem Dari
oder aus dem Paschtu ins Deutsche, ob das überhaupt dann das
abbildet, was die Menschen uns erzählt haben und so weiter?
Also, es ist einerseits eine ganz, total spannende
Forschung, weil man viele Menschen kennenlernt, die
alle interessante Sachen zu erzählen haben. Und es ist aber
durch diese sprachlichen Schwierigkeiten auch eine nicht
ganz einfache Forschung, deswegen dauert die relativ
lange, aber wie gesagt, es ist ausgesprochen, für mich zumindest
ausgesprochen interessant und wir haben da auch schon
einiges an Ergebnissen veröffentlicht und vielleicht
haben sie ja auch mal Lust, in das eine oder andere hinein zu
gucken. So, das war jetzt ein kleiner Appetiser aus dem
Schwerpunkt Lernen. Wie gesagt, wir sind Professorinnen und
Professoren aus den unterschiedlichsten auch
sonderpädagogischen Schwerpunkten und wir laden sie
herzlich ein, auch an diesen Forschungsprojekten zu
partizipieren, möglicherweise als studentische Mitarbeiterin
oder Mitarbeiter. Ganz pragmatisch, was für sie mit
Sicherheit von Relevanz sein wird, auch jetzt in den ersten
Semestern und eigentlich über das ganze Studium hindurch, sind
vier Mitarbeiterinnen, also vier
Mitarbeiterinnen und drei Türen, nämlich die Tür 253, 254 und
255. Unsere Sekretärinnen, die für sie da sind, Materialien
entgegenzunehmen, Hausarbeiten entgegenzunehmen. Patricia
Sausmikat, Tanya Warnecke, Ulrike Nyesitto und Andrea
Englbrecht. Und wenn sie Fragen auch zum Studium haben, was
unserem Bereich betrifft,
dann steht ihnen Andrea Englbrecht auch für diese
Fragen zur Verfügung.
So, herzlichen Dank für ihre Aufmerksamkeit. Da bleibt uns
eigentlich nur noch eins
zu sagen. Wir freuen uns auf sie. Scheuen sie sich nicht
auf unserer Homepage nochmal rum zu gucken, nach weiteren
Informationen und wir freuen uns auf den Moment, wo wir
sie real begrüßen dürfen.