Schön, dass Sie dieses Audio aufgerufen haben. Ich heiße Gabi Reimann,
bin Professorin für Leon und Lernen an der Hochschule
und spreche zu ihnen als Studiengangsleitung des Masters Higher Education.
Sie wollen sich für den Master Higher Education bewerben. Ja,
dann schauen Sie sich bitte auf der Webseite zum Studiengang erstmal um.
Dort finden Sie ganz kurz alle wichtigen Eckdaten. Im Anschluss
kann dieses Audio sicher aber noch weitere Infos für Ihre Entscheidung liefern.
Sie haben sich schon beworben, sind gerade zum Studiengang zugelassen.
Ja, dann sind Sie zum rechten Zeitpunkt bei diesem Audio gelandet.
Ich möchte Ihnen hier ein paar Dinge mitteilen,
bevor wir uns persönlich zum Studienstaat kennenlernen
Damasterstudiengang, Higher Education, ist am Hamburger Zentrum für
universitäres Lernen und Lernen an der Uni Hamburg angesiedelt.
Gleichzeitig gehörte er in das Studienangebot der Fakultät für Erziehungswissenschaft.
Das ist aber gar nicht die einzige Besonderheit.
Die erweiteren Besonderheiten beziehen sich auf die Inhalte, die Bezeichnung,
die A des Studiengangs außerdem auf sie, die Zielgruppe,
Aufbau und Lernformen.
Und besonders sind wohl auch der Ablauf ihres Studiums der Online-Modus
und das Projektstudium.
Aber der Reihe nach
Fangen wir bei den Inhalten an. Der Studiengang beschäftigt sich
mit der Hochschulbildung. Man könnte auch sagen,
mit dem Lehren und Lernen im akademischen Umfeld.
Oder nochmal anders formuliert, es geht um Lehren,
Lernen und Bildung im Medium der Wissenschaft.
Mit allem, was da so dazugehört. Und dazugehören vor
allem die Hochschule, klar, als spezieller Kontext,
aber auch die Digitalisierung als gesellschaftlicher Megatrend.
Didaktik, Lernforschung, Medienmildungsforschung, Hochschulforschung und Wissenschaftsforschung,
das sind dann auch unsere Inhalte.
Im Vergleich zu anderen bildungswissenschaftlichen Mastangeboten ist der Studiengang also inhaltlich durchaus eingegrenzt.
Wenn Sie aber bedenken, wie viele Menschen heute studieren,
ist er inhaltlich zugleich von hoher gesellschaftlicher Bedeutung.
Die Inhalte sind also spezifisch und relevant
Kommen wir zur Bezeichnung, Higher Education, warum Higher Education,
warum nicht Hochschuldidaktik, weil es besser klingt.
Nein, also sicher nicht. Der Grund ist,
die englische Bezeichnung Higher Education ist breiter als das,
was die meisten unter Hochschuldidaktik verstehen. Hochschulforschung und Wissenschaftsforschung,
etwa können nicht alle unbedingt sofort mit Hochschuldidaktik verbinden.
Und leider ist der Begriff der Hochschuldidaktik bei einigen auch negativ besetzt.
Manche befürchten eine Trivialisierung von Inhalten oder eine Entmündigung von Studierenden
oder bloße Praxis ohne Forschung.
Also wir teilen diese Assoziation nicht,
wir wollen sie aber auch nicht
weiter befördern
Werden wir uns noch kurz die Art des Studiengangs ansehen.
Sie schließen den Studiengang Higher Education mit einem Master of Arts ab.
Es handelt sich um ein konsekutives Masterangebot in einem Umfang von
60 Credit Points. Sie studieren online und berufsbegleitend.
Beginnen können Sie sowohl im Winter als auch im Sommersemester.
Nun, diese Kombination konsekutiv, 60 Credit Points,
berufsbegleitend, ist ungewöhnlich, hat aber Gründe.
Der Master Higher Education ist einerseits, nämlich forschungsorientiert.
Das heißt, er befähigt dazu auf dem Gebiet Higher Education,
selbst wissenschaftlich forschend tätig zu sein und zu werden
Andererseits trägt der Master dazu bei, die Qualität der Hochschullehre
praktisch zu verbessern. Er regt dazu an,
neu erworbenes Wissen und können direkt in der eigenen Lehrtätigkeit oder einer,
die leere unterstützenden Tätigkeit auch anzuwenden und zwar während des Studiums.
Und das setzt natürlich voraus, dass man auch beruflich
im Kontext akademischer Lehre tätig ist.
Ja, was bedeutet das für die Zielgruppe?
Nicht umsonst gibt es für den Masterhire Education Zulassungsvoraussetzungen.
Und zu denen gehören auch im weitesten Sinne schon bestehende didaktische Kenntnisse,
außer im Einschlägen Studium oder Weiterbildung.
Aber dafür natürlich viele Wege hin. Und das heißt,
sie müssen damit rechnen dürfen, dass ihre Kommilitonen aus ganz verschiedenen Fachwissenschaften kommen.
Unsere Teilnehmenden bilden eine heterogene Gruppe. Da ist es eine
Herausforderung und Bereicherung für uns als Lehrende und für sie als Studierende.
Man können sagen, alle reden von Diversität,
wir haben sie und wir leben sie auch.
Kommen wir zum Aufbau des Studiengangs. Der Master High
You Oducation umfasst sieben Module. Fünf dieser Module haben einen
Umfang von fünf Credit Points. Das Modul Didaktik,
mit dem sie starten und schon vorhin kurz genannt vier Module,
nämlich Lehrlernforschung, Medienbildungsforschung, Hochforschung und Wissenschaftsforschung.
Die Masterarbeit bildet das letzte Modul und umfasst
15 Credit Points
Über mehrere Semester hinweg erstreckt sich das Projektstudium des Masters.
Dieses Modul mit insgesamt 20 Credit Points spielt bei uns eine wirklich wichtige Rolle.
Und deswegen gehe ich nachher gleich nochmal gesondert drauf ein.
Ja, und wie sieht es nun mit den Lernformen aus?
Ein berufsbegleitendes Studium profitiert grundsätzlich von der Digitalisierung. Denn Masterhire
Education gibt es, in der jetzt bestehenden Form, seit Herbst
2017. Und schon da haben wir digitale Technologien in einem Blended Learning Modus integriert.
Seit Herbst 2020 nun bieten wir den Master als Online-Studiengang an.
Dabei leiten uns vier Prinzipien. Erstens,
setzen wir auf einen persönlichen Kontakt mit ihnen,
auch im digitalen Raum
Zweitens ist uns gerade im Online-Modus die soziale Interaktion wichtig und
wir erreichen sie auch mit Aufgabenvielfalt.
Drittens streben wir auch hohe Flexibilität und Offenheit ebenso an,
wie klare Strukturen und gegenseitige Verbindlichkeit.
Und viertens entwickeln wir unsere Module ständig weiter mit dem Ziel,
dass diese auch eigene Digitalprofile ausbilden.
Und zwar passend zu ihren Inhalten. Was sollten Sie noch
zum Ablauf des Studiums wissen? Nun, alle Module werden
jedes Semester angeboten, das ist günstig für Sie,
in Erhöh die Flexibilität.
Wahlmodule inhaltlich haben wir dagegen nicht,
dazu ist der Studiengang zu klein und zu kurz
In ihrem ersten Semester sind unsere Lehrangebote stärker getaktet,
um ihnen einfach einen guten Staat zu ermöglichen.
Wir beginnen auch mit einer Einführungswoche zur Semesterstart in dieser Woche,
reservieren sich bitte die drei Videokonferenztermine,
die sie auf der Webseite zum Master finden.
In der zweiten Woche schließt sich das Modul Didaktik an und
das besteht aus zwei Teilen der Hochschuldidaktik und der Mediendidaktik.
Sie umfassen jeweils vier Wochen und beinhalten jedenfalls an den Renner des Tages einige Videokonferenztermine.
Im letzten Drittel des Semesters können Sie mit dem Projektstudium schon beginnen,
Sie besuchen dazu erstmal eine digitale Projektkonferenz mit Synchron,
Asynchronelementen und daran schließt sich dann eine Einführung in die Methodologie
des Projektstudiums an
In den Folgesemestern absolvieren Sie die vier thematischen Module.
Wir empfehlen da eine Reihenfolge und zwar auf der Grundlage unserer Erfahrung,
welche Module besonders viele unmittelbare Impulse fürs Projektstudium geben können.
Wenn Sie dieser Reihenfolge, dieser Empfehlung folgen wollen,
dann beginnen Sie mit der Lernforschung und der Medienbildungsforschung
und schließen daran die Hochschulforschung und die Wissenschaftsforschung an.
Sie wollen Ihr Studium tatsächlich in vier Semestern absolvieren,
dann schreiben Sie im vierten Semester die Masterarbeit.
Planen Sie in dem Fall, aber vielleicht auch grundsätzlich unbedingt
mindestens zwei volle Tage pro Woche im Durchschnitt für das Studium ein.
Rechnen Sie gerne nach.
Ein Credit Point steht
Regel für 25 bis 30 Stunden, 60 Credit-Points verlangen also
einen Umfang von 1500 bis 1.500 Stunden, also verteilt auf zwei Jahre.
Selbstverständlich aber können sie ihr Studium auch auf fünf oder mehr
Semester strecken, wenn das erforderlich wird.
So, wie angekündigt, was hat es nun mit dem
Projektstudium auf sich, das ich schon erwähnt habe?
Im Projektstudium bearbeiten sie mit wissenschaftlichen Mitteln eine selber gewählte Problemstellung im Kontext Hochschullehre.
In diesem Modul und im Projektstudium lernen sie Design-Based Research,
kürzen das immer ab mit DBR,
als einen Hochschuldidaktisch relevanten methodologischen Rahmen kennen und setzen ihr Vorhaben
als DBR-Projekt um
Eine gemeinsame Projektkonferenz leitet das Projektstudium ein. Mit Abschluss ihres Projekts
besuchen sie eine zweite Projektkonferenz und dann präsentieren sie dort ihre Ergebnisse.
Das heißt, sie nehmen in zwei verschiedenen Rollen an zwei Konferenzen teil,
als zuhörend und diskutierend, als Nobize sozusagen, dann referierend und diskutierend als Expertin.
Zwei Veranstaltungen zur DBR flankieren die Projektarbeit, eine Einführung,
wie schon genannt,
im ersten Semester und später eine Art Koloquium im zweiten oder dritten Semester,
da haben sie aber sogar pro Semester zwei mögliche Termine.
Unterstützt werden sie außerdem durch einen Wissenschaftscoach
Und hier stehen Ihnen alle Lehrenden, als Coach zur Verfügung.
Sie wählen Ihren Wissenschaftscoach im Laufe des ersten Semesters.
Wir setzen so im Schnitt drei Semester für das Projektstudium an,
prinzipiell allerdings ist es auch möglich, mehr Zeit darauf zu verwenden,
in dem Fall verlängert sich das Studium natürlich.
Ja, ich bin gleich beim Ende zu guter Letzt noch drei wichtige Hinweise.
Erstens, auch wenn wir im Online-Modus arbeiten, legen wir
größten Wert darauf, mit Ihnen in regelmäßigen Kontakt zu stehen.
Und mindestens dafür gibt es in jedem Modul eine Reihe von Videokonferenzterminen.
Diese finden Sie alle auf der Webseite des Studiengangs,
versuchen Sie unbedingt, die Teilnahme an diesen Terminen zu ermöglichen.
Wir machen gute Erfahrungen damit, sie lernen sich untereinander kennen,
wir lernen sie kennen und schaffen so eine solide Grundlage für gemeinsame Aufgabenbearbeitungen,
neben dem Flexiblen Selbststudium.
Zweitens, auch wenn der Online-Modus ein Höchstmaß an Flexibilität verspricht,
begrenzen wir diese innerhalb der Module bewusst durch eine Art Taktung,
die wir erwähnt zu Studienbeginn relativ hoch ausgeprägt ist.
Wir tun dies aus mehreren Gründen,
wir wollen sie möglichst gut begleiten,
sie sollen auch unter digitalen Bedingungen voneinander lernen und das muss
koordiniert werden und wir möchten sie zur kontinuierlichen Mitarbeit anregen.
Letzteres ist im berufsbegleitenden Studiummodus stets eine besondere Herausforderung und wir
wollen sie mit Struktur darin unterstützen, die zu bewältigen.
Ja, und drittens, der Master ersetzt keine hochschuldidaktische, praktische Weiterbildung.
Im Kern geht es weniger darum, ihre eigenen didaktischen Fertigkeiten zu erweitern.
Vielmehr werden sie ihr Wissen und können zum akademischen Lehren und
Lernen mit allem, was dazugehört, ausbauen und vertiefen.
Und im besten Fall werden sie Scallers of Teaching. Und das bedeutet,
sie können in ihrer eigenen Praxisse reflektieren und weiterentwickeln,
und sie können daran nicht arbeiten, dass das ist das men.
Und lernen, das ist das, was komenschult, mens.
Das ist, was wir machen, dass die ment,
men und emähnen und men und wenschen.
Ihnen, menaten, ähenmen, ment, ement,
emen, men,
men,