Schön, dass Sie dieses Audio aufrufen. Wenn Sie demnächst
mit dem Masterstudiengang Higher Education beginnen, dann sind Sie ja genau richtig.
Ich möchte nämlich mit dem Audio schon mal vor unserem
ersten Präsenztreffen ein paar Dinge darstellen und Sie da informieren.
Und das tun wir übrigens auch per E-Mail, sobald Sie
zum Studiengang zugelassen sind. Und wenn Sie noch am Überlegen sind,
ob Sie sich bewerben, dann ist es vielleicht am besten.
Sie schauen aller, zuallererst mal auf die Webseite des Studiengangs
und verschaffen sich da mal einen Überblick über Konzept und Module,
aber selbstverständlich kann danach auch für Sie dieses Audio interessant sein,
hoffe ich
Nachdem es jetzt geklärt ist, für wenn das hier ist,
verrate ich ihn auch, wer ich bin,
steht ja auch da, mein Name ist Kabi Reimann,
ich bin Professorin für Lernen und Lernen an der Hochschule,
so lautet die Titelinomination meiner Professur und ich leite an der Uni Hamburg,
das Hamburger Zentrum für universitäres Lehren und Lernen.
Und hier ist der Masterstudiengang High Held Ducation angesiedelt.
Gleichzeitig gehört aber auch in das Studienangebot der Fakultät für Erziehungswissenschaft der Uni Hamburg.
Und das ist nicht die einzige Besonderheit unseres Studienangebots,
einige weitere Besonderheiten möchte ich Ihnen,
und dazu ist jetzt eben dieses Audiodanen folgenden, ja,
maximal 15 Minuten kurz vorstellen und erläutern.
Details, wie gesagt,
auf der Webseite zum Studiengang und dort finden Sie auch die aktuellen Veranstaltungstermine,
inklusive der Zahlträume unserer Online-Phasen, komme ich nachher noch darauf zurück.
Und zwar immer auch für ein ganzes Jahr im Voraus.
Aber vielleicht haben Sie das ja eh schon alles entdeckt.
So, also was ist so besonders am Studiengang Higher Education?
Nun, besonders ist vermutlich erstmal, könnte man sagen, der Inhalt.
Der Studiengang beschäftigt sich mit Fragen der Hochschulbildung. Ja,
man kann es jetzt verschieden formulieren. Man könnte auch sagen,
mit Fragen zum Lehren und Lernen im akademischen Umfeld
oder kurz mit taktischen Fragen.
Es geht um Lehren und Lernen und Bildung
im Medium der Vision
Mit allem, was so dazugehört, also auch mit den Besonderheiten des Kontextes,
Hochschule mit, ich sag mal, Megatrends wie Digitalisierung,
die hält einfach in alle gesellschaftliche Bereiche Einzug,
also auch in Bildung und Wissenschaft, Medienbildungsforschung,
deswegen auch Hochschulforschung und Wissenschaftsforschung.
Im Vergleich zur klassischen Bildungswissenschaftlichen Studiengängen ist der Studiengang,
ja, auf der einen Seite durchaus inhaltlich eingegrenzt.
Wenn sich aber mal klar machen, wie viele Menschen heute studieren,
dann wird deutlich, was der Studiengang zum Thema macht,
hat gesellschaftlich eigentlich eine sehr hohe Relevanz.
Der Inhalt ist also einerseits spezifisch, andererseits aber,
Sie haben einen hochrelevant. So, besonders ist wohl auch,
vermutlich, dass sie sich das fragen, die Bezeichnung,
HIA Education, warum High Education, warum Englisch, weil es besser klingt.
Nein, also das ist nicht. Es gibt bessere Gründe. Zum einen,
vielleicht ein bisschen nostalgischen Grund, wir möchten deutlich machen,
dass sie mit dem Studienangebot durchaus an Vorarbeiten anschließen,
nämlich an den langjährig bestehenden Weiterbildenden Master-Off-Higher-Education,
der einfach ein Jahrzehnt lang Maßstäbe für die Hochschuldidaktik gesetzt hat
und sich heute auch in vielen Zertifikatsprogrammen da Ideen wiederfinden.
Zum anderen, zweiter Grund ist die englische Bezeichnung HIA Education
breiter als das, was die meisten unter Hochschuldidaktik verstehen.
Das heißt also nicht, dass Hochschuldidaktik eigentlich so eng ist,
aber viele Wir werden sagen, Hochschulforschung, Wissenschaftsforschung,
das kann ich nicht so mit Hochschuldidaktik verbinden.
Also das ist ein Grund, warum wir da auf den englischen Begriff gehen.
Und vielleicht vermutet der ein oder andere Mensch Hochschuldidaktik,
das ist ein relativ verbrannter Begriff, negativ besetzt.
Nach dem Motto, Hochschuldidaktik ist ja eh nur Praxis, ohne Forschung.
Am Ende läuft das auf die Realisierung und Mündigung hinaus.
Nun, wir sehen das anders, wie sie sich denken können.
Für uns ist die Hochschuldidaktik eine wissenschaftliche Disziplin.
Und so werden wir sie im Studiengang auch behandeln.
Eigentlich wäre das ein Grund für die deutsche Bezeichnung,
aber wie gesagt, wir haben uns nochmal aus diversen Gründen anders entschieden.
Sie studieren jetzt also higher education oder interessieren sich zumindest dafür.
Besonders ist am Studiengang außerdem die Form
Sie erhalten als Abschluss ein Master of Arts
und sind als Studierende eines konsekutiven Masterangebots ganz regulär eingeschrieben.
Trotzdem studieren sie berufsbegleitend, außerdem benötigen sie mindestens alle 40
Leistungspunkte oder äquivalente Abschlüsse, um den Master absolvieren zu können.
Denn unser Masterangebot hat 60 Leistungspunkte. Vermutlich haben sie sich
bei der Bewerbung erstmal gedacht oder auch beim Anschauen jetzt,
wie passt denn das alles zusammen?
In der Tat ist die Konstellation, ich sag mal,
ungewöhnlich, aber auch das hat mehrere Gründe.
Wir bieten ihnen eine Forschungsorientiertes Studium an, dass ich in
dieser Form nicht unmittelbar dazu eignet, ausschließlich weiterbildend zu sein.
Das heißt, der Studiengang richtet sich auch an diejenigen,
die auf dem Gebiet Higher Education weiter wissenschaftlich tätig sein wollen
Gleichzeitig aber werden wir wahrscheinlich nur diejenigen wirklich mit dem Studienangebot
sehr beglücken können, die schon einen gewissen Grundstock von Erfahrung mitbringen.
Zum einen wissenschaftliche Erfahrungen, die über ein dreijähriges Bachelorstudium
hinausgeht und zum anderen eigene Erfahrung mit akademischer Lehre.
In Folge der Form des Studiengangs ist auch die Zusammensetzung
der Studierenden und damit die Zielgruppe durchaus besonders.
Sicher haben Sie einen Blick in die Zugangsvoraussetzungen geworfen,
als sie sich beworben haben. Hier gibt es Voraussetzungen,
zu denen gehören auch schon bestehende didaktische Kenntnisse aus Studium oder Weiterbildung bestehenden Zertifikaten.
Aber dafür führen natürlich viele Wege hin zu diesen didaktischen Kenntnissen.
Und das heißt, sie müssen damit rechnen,
dass ihre Kommilitonen aus ganz verschiedenen Fachwissenschaften kommen.
Sie werden also eine sehr heterogene Gruppe sein und das ist
eine Herausforderung. Furz alle für uns als Lehrenden,
als Lehrende, aber auch für sie als Studierende.
Man könnte sagen, alle reden von Diversität,
wir haben sie und wir leben sie auch und wir wissen
auch,
dass es funktioniert
Besonders ist infolge der Form des Studiengangs auch die Art des Lernens,
ein berufsbegleitendes Studium kommt ohne Digitalisierung nicht aus.
Das heißt, alle Veranstaltungen sind als Blended Learning Szenarien konzipiert.
Das heißt, zur Präsenzlehre kommt das individuelle dialogische und teamorientierte Lernen in Online-Phasen.
So, das hat Konsequenzen, denn es reicht keinesfalls,
wenn sie jetzt in ihrem Terminkalender nachschauen,
habe ich Zeit für die Präsenztage.
Die liegen da übrigens möglichst so fest,
dass mindestens zwei in der Regel reihe Präsenztage hintereinander stattfinden
Zum Studienstarten müssen Sie sogar eine ganze Woche Zeit investieren.
Aber das reicht nicht, wie schon angedeutet. Auch ein
berufsbegleitendes Studien im Blended Learning Modus fordert schon ziemlich was an Zeit.
Zwei volle Tage pro Woche sollten Sie so im Durchschnitt einplanen,
sonst funktioniert das auch mit dem Workload gar nicht.
Nur ein Bruchteil davon entfällt auf die Präsenztage vor Ort,
den weitaus größeren Zeitraum nehmen, Online-Phasen ein.
Und für die gibt es durchaus definierte Verpflichtungen, auch mal
synchrone Termine. Und natürlich gehört auch das Selbststudium dazu.
Hier sind Sie wie in jedem Studium natürlich
vollkommen frei
Eine weitere Besonderheit des Master Higher Education,
übrigens meistens abgekürzt bei uns mit MHE, ist das Projektstudio.
Ich erwähne es hier schon mal, komme aber nachher sogar
nochmal drauf zurück, weil es so wichtig ist.
Ganze 20 Leistungspunkte von 60 haben wir für diese Besonderheit vorgesehen.
Und hier arbeiten sie nach dem Konzept,
haben sie vielleicht schon gehört, des Forschenden Lernens von uns unterstützt,
aber relativ selbstbestimmt organisiert.
Und in der Regel waren wir im Zeitraum von drei Semestern
Wenn Sie sich jetzt diese Besonderheiten angehört haben,
gehen Sie am besten nochmal auf die Webseite zum Studiengang und mit diesem Wissen
können Sie einfach nochmal lesen, was dort steht,
übers Konzept, speziell über Ziele und Inhalte.
Und ich glaube, das sehen Sie jetzt dann auch nochmal
ein bisschen anders. Werfen Sie bitte auch nochmal einen Blick,
auch wenn es trocken ist, in die Ordnungen,
die Sie unter organisatorisches finden.
So, jetzt möchte ich Ihnen aber noch ein paar Informationen zum Ablauf geben.
Auch da können Sie natürlich zusätzlich nachlesen auf der Webseite.
Wenn es nach uns geht, dann können Sie den Studiengang
in zwei Jahren absolvieren. Das setzt aber voraus,
dass Sie unsere Empfehlungen zum Ablauf übernehmen und im Schnitt
15 Leistungspunkte pro Semester erwerben
Das ist die Hälfte von dem, was in einem Vollzeitstudium veranschlagt wird.
Es gibt ein paar unverrücktbare Stationen, aber auch eine hohe Flexibilität.
Wir haben keine Wahlmodule, aber viel Wahlfreiheit im Projektstudium,
in einer Masterarbeit und meist auch bei den Prüfungsthemen.
Aber mal eins nach dem anderen.
Zunächst zu den unverrückbaren Stationen. Zwingend ist, logisch,
der Start mit Modul 1 und damit verbunden sind,
die vorhin schon genannten vier Präsenztrage im Blog.
Im Wintersemester liegen die Präsenztage immer in der ersten Oktoberwoche
und im Sommersemester immer in der ersten Aprilwoche
Der fünfte Tag dieser Blogwoche ist eine Projektkonferenz, mit der bereits Modul 2 beginnt.
Dazu gleich nochmal mehr. Also das ist das Projektstudium.
Zwingend ist dann auch, logisch, die Masterarbeit am Ende
des Studiums und dafür haben sie das letzte Semesterzeit.
Und übrigens alle Freiheiten aus Themen, Fragestellungen,
um Methoden im Rahmen von Highya Education betrifft.
Unverrückbar sind für uns auch die Präsenztage. Nein,
rein rechtlich, wir wissen, können wir sie nicht zwingen,
die insgesamt 24 Präsenztage, die der Studiengang erfordert,
auch wirklich präsent zu sein.
Wir finden aber, dass es einfach überhaupt keinen Sinn ergibt,
den Studiengang, so wie er konzipiert ist, zu absolvieren,
ohne dass sie mit uns und ihren Kommilitonen zusammenkommen.
Unverrückbar ist also die dahinterstehende Haltung und sie werden sehen,
das werden sie auch nicht bereuen
Wo nun zur Flexibilität, die kommen vor allem dadurch zustande,
dass man den Studiengang jedes Semester beginnen kann, alle Module bzw. Veranstaltungen,
die sie besuchen müssen, werden jedes Semester angeboten.
Sie brauchen also nicht ein oder mehr Semester auf Veranstaltungsangebote zu warten,
wenn sie mal weniger machen oder aus verschiedensten Gründen etwas verschieben müssen.
Wahlmodule können wir ihnen dagegen nicht anbieten. Dazu ist der Studiengang von
der Teilnehmerzahl her zu klein und zeitlich auch zu kurz.
Außerdem nimmt das höchst individualisierte Projektstudium ja bereits ein Drittel der Zeit in Anspruch,
absolut und relativ betrachtet bleiben also gar nicht viele Möglichkeiten,
um auch sowas wie ein gemeinsames, inhaltliches Fundament zu legen.
Und gemeint sind damit unsere schon vorhin genannten thematischen Module,
also der Lernforschung, Medienbildungsforschung, Hochschulforschung und Wissenschaftsforschung.
Die Nummerierung dieser vier thematischen Module in der fachspezifischen Bestimmung,
das ist so eine Art Studienordnung, impliziert übrigens keine zwingendere Reihenfolge.
Ja, was sollten Sie sonst noch wissen? Die Blended Learning-Veranstaltungen,
Modulen, die daktägliche Lernforschung, Medienbildungsforschung, Hochschulforschung, Wissenschaftsforschung,
die umfassen je drei drei Präsenztage plus Online-Phasen beziehungsweise im Didaktics
ins 4-Präsenztage plus Online-Phasen und dauernd circa acht Wochen jeweils.
Die Module sind also, wie man so schön sagt,
geblockt. Mit beachten Sie, dass es bei Ihrer persönlichen
Lehrplanung dann natürlich mit auf Ihre Agenda ist.
So anders verhält es sich mit dem Modul Prüfungen.
Hier haben wir einheitliche Fristen, jeweils Ende März und Ende September.
Ja, und ein Überblick dazu und es bleibt auch immer so
, finden Sie auf unserer MHW-Webseite.
Das erste Modul bleibt übrigens unbenotet. Hier schließen Sie mit
einem Essay ab, auf das Sie ein Feedback,
aber keine Note bekommen
Über alle Semester hinweg läuft parallel,
das schon an gedeutete Projektstudio mit Ausnahme des letzten Semesters,
in dem sie ja ihre Masterarbeit schreiben.
Ja, und im Projektstudium bearbeiten sie mit wissenschaftlichen Mitteln
eine selbstgewählte Problemstellung im Kontext der Hochschullehre.
In diesem Modul lernen sie auch einen speziellen Forschungsansatz,
nämlich die Sambase Research, kurz die BR kennen.
Das ist ein hochschuldidaktischer Forschungsansatz, exemplarisch,
und da setzen sie ihr Vorhaben dann auch entsprechend als DBR-Projekt um.
So wie auch eben angedeutet,
was den Ablauf betrifft mit der Blogwoche,
eine gemeinsame Projektkonferenz in dieser Blogwoche,
leitet das Projektstudium ein
Und eine weitere Projektkonferenz besuchen Sie dann ein zweites Mal am Ende des Projekts.
Sie werden aber verschiedene Rollen in den beiden Konferenzen haben,
erst zuhören und sozusagen nehmend als eine Witze.
Und dann am Ende des Studiums und im dritten Semester
frühestens referierend und gebend sozusagen als Experte immer aber mit allen
zusammen diskutierend und immer auch mit der Möglichkeit,
viele Fragen zu stellen.
Zwei Methodenwerkstätten flankieren die Projektarbeit und unterstützt werden sie außerdem
noch durch einen persönlichen Wissenschaftscoach. Das heißt,
alle Lehrenden stehen in der Regel als Wissenschaftscoache zur Verfügung.
Sie bestimmen selbst, wer das sein soll,
nämlich in der Anfangsphase von Modul
Ja, wie schon erwähnt, wir setzen drei Semester für das Projektstudium an.
Prinzipiell ist es allerdings möglich, auch mehr Zeit darauf zu verwenden,
in dem Fall verlängert sich das Studium natürlich so oder so.
Sie bestimmen selbst, wann ihr Projekt beendet ist.
Es muss nur Fordermasterarbeit sein. Ja, abschließend,
dann wäre ich auch schon mal am Ende noch ein paar Worte zum übergeordneten Ziel.
Es liegt uns daran, dass ich Hochschulidaktik bzw. High-Education
in unserem Studiengang als wissenschaftliche Disziplin erkenne und gleichzeitig erleben,
das und wie die wissenschaftliche Sicht auf akademisches Lehren und Lernen auch praktisch höchst wirksam werden kann.
Im besten Fall werden sie immer mit ihrem Studium,
sowohl Callers of Teaching als auch Digital Scollars,
also reflektierte Praktiker im Kontext Higher Education, die ihre Praxis,
die ihrer Praxis mit einer forschenden Haltung begegnen, ihre Erkenntnisse öffentlich machen,
zum Beispiel auch digital und sich nicht nur persönlich weiterentwickeln,
sondern auch die Hochschullehre insgesamt voranbringen.
Die Bewegung, Scollarship of Teaching, übrigens kaum sinnvoll,
ins Deutsche zu übersetzen, bringt auch genau das zum Ausdruck.
Hochschullehre profitiert von Wissenschaft und Forschung als Haltung ebenso wie als problemlose Strategie.
Im Masterstudium Higher Education ist uns diese Form von Scollarship of Teaching
wichtig und deswegen setzen wir auch so viel auf Präsenz.
Und auf die Präsenzzeit mit ihnen. Deswegen fördern wir
den Austausch unter ihnen unter sehr verschiedenen Fachwissenschaftlern.
Deswegen geben wir dem Projektstudium so viel Raum, ja,
wo sie DBR betreiben und deswegen ermuntern wir sie,
den mit 60 Leistungspunkten vorgesehenen Zeitraumen, Rahmen auch auszuschöpfen.
Was sie herausfüllen wird, das ist uns bewusst. Ja,
in diesem Sinne freuen wir uns auf die Zusammenarbeit mit ihnen,
vor allem im Studiengang, aber auch im Rahmen unserer HOL-Rind-Vorlesungen und HOL-Forschungskolobvien,
zu denen wir sie auch gerne einladen,
damit sie sozusagen über den Tellerrand des MHI blicken.
Abonnieren sich also auch gleich die dazugehörigen Blogs,
die sie sich hier aufgeführt sind.
Ja und da würde ich sagen, hoffe ich,
dass wir uns bald sehen.
Bis dann, tschüs