Schön, dass Sie dieses Audio aufgerufen haben. Mein Name ist
Gabi Reimann und ich bin Professorin für Leon und Lernen an der Hochschule.
Und hier spreche ich heute zu Ihnen als Studiengangsleitung des Masters Higher Education.
Sie wollen sich für den Master Higher Education bewerben,
dann schauen Sie sich doch bitte erstmal auf der Webseite zum Studiengang um.
Da finden Sie auch alle wichtigen Eckdaten und im Anschluss kann Ihnen
dieses Audio sicher tatsächlich auch noch weitere Infos für Ihre Entscheidungen liefern.
Oder Sie haben sich schon beworben und sind zum Studiengang zugelassen.
Dann sind Sie auf jeden Fall zum rechten Zeitpunkt bei diesem Audio
gelandet und ich möchte Ihnen hier ein paar Dinge mitteilen,
bevor wir uns persönlich zum Studienstaat kennenlernen
Der Masterstudiengang, Higher Education ist am Hamburger Zentrum für
universitäres Lehren und Lernen angesiedelt. Gleichzeitig gehört dieses Studienangebot aber
auch an die Fakultät für Erziehungswissenschaft der Universität Hamburg.
Das ist eine Besonderheit, aber es ist nicht die einzige Besonderheit. Weitere Besonderheiten sind,
und darüber will ich nachher jetzt gleich ein bisschen sprechen,
die Inhalte, die Bezeichnungen, die Art des Studiengangs,
außerdem die Zielgruppe, der Aufbau und die Lernformen.
Und ich würde sagen, besonders ist auch der Ablauf
ihres Studiums und das Projektstudium.
Aber jetzt schön langsam der Reihe nach
Fangen wir bei den Inhalten an. Der Studiengang beschäftigt sich
mit der Hochschulbildung. Man könnte auch sagen,
mit dem Lehren und Lernen im akademischen Umfeld.
Oder nochmal anders formuliert. Es geht um Lehren,
um Lernen und Bildung im Medium der Wissenschaft.
Und zwar mit allem, was dazugehört. Und dazu gehören
vor allem die Hochschule als ein ganz spezieller Kontext.
Und die Digitalisierung als gesellschaftlicher Megatrend. Didaktik der Lernforschung,
jedem Bildungsforschung, Hochschulforschung und Wissenschaftsforschung bilden dann auch unsere Inhalte.
Im Vergleich zu anderen bildungswissenschaftlichen Masterangeboten ist der Studiengang also
inhaltlich durchaus eingegrenzt
Bedenkt man aber, wie viele Menschen heute studieren,
ist er inhaltlich zugleich von gesellschaftlicher Bedeutung.
Die Inhalte sind also spezifisch und relevant.
Kommen wir kurz auch zur Bezeichnung, Higher Education.
Warum Higher Education? Warum nicht Hochschuldidaktik? Weil es
besser klingt? Sicher nicht. Der Grund ist,
die englische Bezeichnung Higher Education ist breiter als das,
was die meisten oder Hochschuldidaktik verstehen.
Hochschulforschung und Wissenschaftsforschung etwa können viele nicht sofort mit Hochschuldidaktik verbinden.
Leider ist der Begriff der Hochschuldidaktik mitunter auch negativ besetzt,
manche befürchten eine Trivialisierung von Inhalten oder eine Entmündigung von Studierenden
oder bloße Praxis ohne jede Forschung.
Wir teilen diese Assoziationen nicht,
wollen sie aber auch nicht
extra wecken
Ja, schauen wir uns noch kurz die Art des Studiengangs an.
Sie schließen den Studiengang Higher Education mit einem Master of Arts ab.
Es handelt sich um ein konsekutives Masterangebot mit einem Umfang von 60 Creditpoints.
Sie studieren berufsbegleitend und können sowohl im Wintersemester als auch im Sommersemester beginnen.
Diese Kombination, ja, konsekutiv, 60 Creditpoints,
berufsbegleitend, ist ungewöhnlich, aber hat ihre Gründe.
Der Master Higher Education ist einerseits forschungsorientiert, das heißt,
der befähigt dazu, auf dem Gebiet Higher Education selbstwissenschaftlich
tätig zu sein
Andererseits trägt der Master dazu bei, die Qualität der Hochschullehre
durchaus auch praktisch zu verbessern. Er ritt dazu an,
neu erworbenes Wissen und können direkt in der eigenen Lehrtätigkeit oder einer
die Lehre unterstützenden Tätigkeit anzuwenden und zwar schon während des Studiums.
Das setzt natürlich auch voraus, dass man einen beruflichen Kontext
hat, der zur akademischen Lehre dazugehört.
Was bedeutet das für die Zielgruppe? Nicht umsonst gibt es
für den Master Higher Education Zulassungsvoraussetzungen und zu denen gehören im
weitesten Sinne auch schon bestehende didaktische Kenntnisse aus Studium oder Weiterbildung.
Aber dafüren viele Wege hin,
schauen sich da auf unseren Ordnungen mal um und das heißt,
sie müssen damit rechnen,
dass ihre Kommilitonen aus ganz verschiedenen Fachwissenschaften kommen
Unsere Teilnehmenden bilden dann auch eine sehr heterogene Gruppe.
Das ist eine Herausforderung und Bereicherung für uns als Lehrende,
aber auch für sie als Studierende. Man könnte so sagen,
alle reden von Diversität, wir haben, und wir leben sie.
Kommen wir zum Aufbau des Studiengangs, der Master Higher Education umfasst sieben Module.
Fünf dieser Module haben einen Umfang von fünf Credit Points,
und zwar das Modul Didaktik, mit dem sie starten.
Und die vier Module,
die ich vorhin schon bei den Inhalten genannt habe,
der Lernforschung, Medienbildungsforschung, Hochschulforschung und Wissenschaftsforschung.
Die Masterarbeit bildet das letzte Modul und umfasst
15 Credit Points
Über circa drei Semester hinweg erstreckt sich das Projektstudium des Masters Higher Education.
Dieses Modul mit insgesamt 20 Credit Points spielt eine wichtige Rolle
und deswegen gehe ich nachher gleich auch nochmal gesondert darauf ein.
Wie sieht es nun mit dem Lernformen aus,
die Sie da erwarten? Ein berufsbegleitendes Studium kommt,
das können sich denken ohne Digitalisierung nicht aus.
Alle unsere Module sind daher im Blended Learning Format konzipiert.
Das heißt, jedes Modul umfasst Präsenztage,
nämlich mindestens drei und die Präsenztage bieten wir auch stets im
Blog von mindestens zwei Tagen an,
damit sich An- und Abreise von weiter her
auch wirklich lohnt
Zum Studienstart. Müssen Sie allerdings gleich mal fünf Tage am Stück
sich Zeit nehmen. Zu den Präsenztagen kommen immer auch Online-Phasen,
die ganz verschieden gestaltet sind. Und natürlich wie in jedem Studium
das Selbststudium. Sie lernen also zusammen mit anderen in Präsenz,
alleine im Selbststudium und auch angeleitet durch Aufgaben und gerne auch
in Tandems und kleinen Gruppenwerte Online-Phasen.
Was sollten Sie denn jetzt noch so zum Ablauf des Studiums
wissen? Zunächst einmal werden alle Module jedes Semester angeboten.
Das erhöht für Sie die Flexibilität. Wahlmodule dagegen können wir
Ihnen nicht anbieten. Dazu ist der Studiengang zu klein und
zu kurz. Die meisten unserer Module sind außerdem geblockt.
Das heißt, Sie dauern nicht ein ganzes Semester,
sondern in der Regel
nur acht Wochen
Eine Ausnahme ist das schon genannte Projektstudium. Sie sehen hier auf der Abbildung,
dass das Studium immer mit Modul 1 beginnt und wir empfehlen
auch zudem im ersten Semester mit dem Projektstudium anzufangen.
In der beiden Folgesemestern können Sie dann jeweils,
wenn Sie wollen, zwei thematische Module absolvieren,
also zum Beispiel die Lernforschung in der ersten Hälfte und die
Medienbildungsforschung in der zweiten Hälfte Ihres zweiten Fachsemesters.
Im dritten Fachsemester können Sie dann die Hochschuleforschung in der
ersten Semesterhälfte und die Wissenschaftsforschung in der zweiten Hälfte absolvieren.
Prinzipiell aber können Sie auch eine andere Reihenfolge wählen.
Im vierten Fachsemester schreiben Sie im Idealfall
die Masterarbeit
Übrigens, ob schon die Module geblockt sind,
sind Prüfungsleistungen immer zum Semester endefällig. Damit wollen wir sie.
Damit wollen wir für sie den Aufwand auch etwas entzerren.
Wenn Sie das Studium in vier Semestern absolvieren wollen,
dann ist es angeraten, sich an diesem hier skizzierten Ablauf durchaus zu orientieren.
Planen Sie in diesem Fall unbedingt mindestens zwei volle Tage pro
Woche im Durchschnitt für Ihr Studium ein.
Sie können sich das ja auch selber ausrechnen.
Ein Credit Point steht üblicherweise für 25 bis 30 Stunden Arbeitsstunden,
60 Credit Points verlangen also einen Umfang von 1500 bis 1800
Stunden verteilt auf zwei Jahre
Aber selbstverständlich können Sie Ihr Studium auch etwas mehr strecken auf
fünf oder mehr Semester, wenn das erforderlich ist.
So, und was hat es jetzt mit dem schon öfter genannten Projektstudium
auf sich? Ein Projektstudium bearbeiten Sie mit wissenschaftlichen Mitteln,
eine selbstgewählte Problemstellung im Kontext der Hochschullehre.
In diesem Modul lernen Sie zunächst mal Design Based Research als einen,
hochschuldidaktisch relevanten methodologischen Rahmen kennen und setzen Ihr Vorhaben,
nämlich auch als Design Based Research-Projekt um.
Eine gemeinsame Projektkonferenz gleich zum Studienstaat leitet gewissermaßen das Projektstudium
schon mal ein
Abschluss Ihres Projekts besuchen Sie eine zweite Projektkonferenz,
Projektkonferenz und präsentieren da dann auch Ihre Ergebnisse.
Sie nehmen also in verschiedenen Rollen an zwei Konferenzen teil.
Erst zuhörend und diskutierend als Novize, dann referierend und diskutierend
als Experte. Es gibt da noch zwei Methodenwerkstätten,
eine im ersten Semester, wenn Sie unsere Empfehlung folgen,
folgen und eine im zweiten, gegebenenfalls auch im dritten Semester,
das flankiert die Projektarbeit und unterstützt werden Sie außerdem durch einen Wissenschaftscoach.
Hierfür stehen alle unsere Lernen zur Verfügung.
Sie wählen Ihren Wissenschaftscoach nach der ersten Methodenwerkstatt. Wir setzen,
wie gesagt, drei Semester für das Projektstudium an,
prinzipiell ist es allerdings möglich,
mehr Zeit darauf zu verwenden,
in dem Fall verlängert sich
das Studium natürlich
Ja, zu guter Letzt hätte ich noch vier wichtige Hinweise.
Erstens, wir starten jedes Semester mit einer, schon erwähnt, Blog-Woche.
Die besteht aus Präsenztagen zum Modul 1 und einer Projektkonferenz.
Im Wintersemester liegt die Blogwoche immer in der 1. Oktoberwoche,
im Sommersemester immer in der 1. April-Woche.
Studierende des Masters bestätigen, dass diese Blogwoche von wirklich großer Bedeutung ist.
Das heißt, ein Studienstaat ohne diese Blogwoche ergibt keinen rechten Sinn.
Sollten sie also genau in dieser Woche verhindert sein,
empfehlen wir tatsächlich einen Staat im darauf folgenden Semester.
Zweitens, der Master umfasst insgesamt 24 Präsenztage.
Und an diesen sollten sie auch präsent sein.
Wir gestalten diese Tage abwechslungsreich und geben ihren Raum zu Erfahrungsaustausch,
Diskussionen, Fragen und gemeinsame Lernen.
Die Termine stehen ein Jahr im Voraus fest und ermöglichen ihnen
eine langfristige Planung, nutzen sie das.
Drittens, der Studiengang umfasst neben den Präsenztagen auch Online-Phasen.
Und in diesen Phasen finden gelegentlich synchrone Online-Termine statt,
immer aber beinhalten sie, ja, ich sag mal, asynchrone Interaktionen,
in denen wir ihnen Aufgaben und auch Feedback auf Aufgabenbearbeitungen geben.
Nur wenn sie sich wirklich aktiv in diesen Online-Phasen beteiligen,
kann das Blended Learning Format des Studiengangs auch seine Möglichkeiten entfalten.
Bitte bedenken sie das und planen sie das auch mit ein.
Und viertens, der Master ersetzt keine hochschuldidaktische, praktische Weiterbildung.
Im Kern geht es weniger darum, vorrangig ihre eigenen didaktischen Kompetenzen zu erweitern.
Vielmehr werden sie ihr Wissen und können zum akademischen Leon und
Lerne mit allem, was dazugehört, erweitern und vertiefen.
Und im besten Fall werden sie, ich sag mal,
Scrollers of Teaching. Und das bedeutet, sie können ihre
eigene praxise reflektieren und weiterentwickeln. Und,
und das ist jetzt der große Unterschied zur praktischen Weiterbildung,
sie können dann daran mitarbeiten, dass das das lehren und Lernen an Hochrochschulen und lernerell besser wird.
Ja, das bereitten wir auch, dass sie daran,
mächt. Und 4. A. Tetens, der Mast misster,
der Master ersetzt keine pra.
Und det, die deutschen. Te, daktische,
pratlicheschen und beso de