Schön, dass Sie dieses Audio aufgerufen haben. Ich heiße
Gabi Reimer mit dem Professorin für Leon und Lernen an der Hochschule,
hier an der Universität Hamburg und spreche zu Ihnen als Studiengangsleitung des Master Higher Education.
Sie wollen Sie für den Master Higher Education bewerben,
dann schauen Sie sich bitte erst auf der Webseite zum Studiengang.
Um und dort finden Sie nämlich alle wichtigen Eckdaten und im Anschluss
kann dieses Audio auch noch weitere Infos für ihre Entscheidung liefern.
Sie haben sich schon beworben und sind zum Studiengang zugelassen,
dann sind Sie zum rechten Zeitpunkt bei diesem Audio gelandet.
Ich möchte Ihnen ein paar Dinge mitzahlen,
bevor wir uns persönlich zum Studienstaat kennenlernen
Der Masterstudiengang, Higher Education ist am Hamburger Zentrum für universitäres Lehren und Lernen angesiedelt.
Gleichzeitig gehört er in das Studienangebot der Fakultät für Erziehungswissenschaft der Universität Hamburg.
Das ist nicht die einzige Besonderheit. Weitere Besonderheiten sind die Inhalte,
die Bezeichnung, die Art des Studiengangs,
außerdem die Zielgruppe, der Aufbau und die Lernformen,
besonders und auch der Ablauf des Studiums und unser Projektstudium.
Aber der Reihe nach, ich möchte zu allem kurz
was sagen, fangen wir bei den Inhalten an
Der Studiengang beschäftigt sich mit der Hochschulbildung. Man könnte auch
sagen, mit dem Lehren und Lernen im akademischen Umfeld.
Oder nochmal anders formuliert, es geht um Lehren,
Lernen und Bildung im Medium der Wissenschaft.
Und zwar mit allem, was dazugehört.
Und dazu gehören vor allem die Hochschule als ein ganz spezieller
Kontext und insbesondere auch Digitalisierung etwa als gesellschaftlicher Megatrend.
Unsere Inhalte sind deshalb Didaktik, also Hochschule, Mediendidaktik,
Lernforschung, Medienbildungsforschung, Hochschulforschung und Wissenschaftsforschung.
Im Vergleich zu anderen bildungswissenschaftlichen Masterangeboten ist der Studiengang
durchaus inhaltlich eingegrenzt
Bedenkt man aber, wie viele Menschen heute studieren,
ist er inhaltlich zugleich von hoher gesellschaftlicher Bedeutung.
Man kann sagen, die Inhalte sind spezifisch unrelevant.
Kommen wir zur Bezeichnung. Higher Education, warum Higher Education,
warum nicht Hochschuldidaktik, weil es besser klingt?
Sicher nicht. Der Grund ist, die englische Bezeichnung,
Higher Education ist breiter als das, was die meisten unter Hochschuldidaktik verstehen.
Hochschulforschung, Wissenschaftsforschung, etwa können viele nicht sofort mit Hochschuldidaktik verbinden.
Leider ist der Begriff der Hochschuldidaktik mitunter auch negativ besetzt,
manche befürchten eine Trivialisierung von Inhalten, von Wissenschaft oder eine
Entmündigung von Studierenden und auch Lehrenden oder bloß Praxis ohne Forschung.
Wir zahlen diese Assoziation nicht, wollen sie aber auch
nicht wecken
Schauen wir uns noch die Art des Studiengangs an.
Sie schließen den Studiengang higher Education mit einem Master of Arts ab.
Es handelt sich um ein konsekutives Masterangebot mit einem Umfang von 60 Creditpoints.
Sie studieren berufsbegleitend und können sowohl im Winter als auch im Sommersemester
beginnen. Diese Kombination konsekutiv, 60 Creditpoints, berufsbegleitend.
Ja, das ist ungewöhnlich, hat aber Gründe.
Der Master higher Education ist einerseits nämlich forschungsorientiert, das heißt,
er befähigt dazu, auf dem Gebiet higher Education selbst wissenschaftlich tätig zu sein.
Andererseits trägt der Master dazu bei,
die Qualität der Hochschullehre
praktisch zu verbessern
Kriegt dazu an, neu erworbenes Wissen und können direkt in
die eigene Lehrtätigkeit oder einer Lehre unterstützenden Tätigkeit anzuwenden,
und zwar schon während des Studiums.
Das setzt natürlich voraus, dass man auch beruflich im Kontext
akademischer Lehre tätig ist. Was bedeutet das nun für die Zielgruppe?
Nicht umsonst gibt es für den Masterhire Education Zulassungsvoraussetzung.
Zu denen gehören im weitesten Sinne schon bestehende didaktische Kenntnisse aus
Studium oder Weiterbildung, aber da führen viele Wege hin.
Und das heißt, sie müssen damit rechnen,
dass ihre Kommilitonen aus ganz verschiedenen Fachwissenschaften kommen.
Unsere Teilnehmenden bilden eine heterogene Gruppe. Das ist eine Herausforderung
und Bereicherung für uns als Lehrende und für sie als Studierende.
Man könnte sagen, alle reden von Diversität,
wir haben und wir leben sie
Kommen wir noch zum Aufbau des Studiengangs, den ich schon
angedeutet habe. Der Master Higher Education umfasst sieben Module.
Fünf dieser Module haben einen Umfang von fünf Credit Points,
das Modul Didaktik, mit dem sie starten.
Und die vier Module der Lernforschung, Medienbildungsforschung, Hochschulforschung und Wissenschaftsforschung.
Die Masterarbeit bildet das letzte Modul und umfasst 15 Credit Points.
Über circa drei Semester hinweg erstreckt sich unser Projektstudium.
Dieses Modul mit insgesamt 20 Credit Points spielt eine wichtige Rolle.
Ich gehe gleich gesondert darauf ein
Wie sieht es nun, mit den Lernformen aus?
Ein berufsbegleitendes Studium profitiert ja nun ganz grundsätzlich von der Digitalisierung.
Alle unsere Module integrieren seit dem Start des Masters 2017 digitale Technologien.
Nun haben wir im Pandemiejahr 2020 nochmals eine ganz besondere Situation.
Wie alle anderen Studiengänge auch, haben die das Sommersemester 2020
komplett online gestaltet und auf unsere bisherigen Präsenztage verzichtet.
Wir wissen derzeit nicht, wie sich das Pandemiegeschehen im Herbst
und im Winter
entwickeln wird
Und was das für die Lehre bedeutet. Daher haben wir im Juni 20020,
also jetzt beschlossen, auch das Wintersemester 2021 online anzubieten.
Derzeit sammeln wir viele Erfahrungen und können die dann unmittelbar nutzen,
um ihnen einen sorgfältig konzipiertes Veranstaltungsangebot auch ohne Präsenztage anbieten zu können.
Bei dieser Entscheidung geben wir ihnen Planungssicherheit und reduzieren Gesundheitsrisiken,
die ja doch etwas größer sind in Folge von Anreisen und Übernachtungen.
Aber auch im reinen Online-Modus werden sie viel zusammen mit anderen lernen.
Im Tandem, in kleinen Gruppen und im Plenum
Was sollten sie jetzt noch über den Ablauf des Studiums wissen?
Alle Module, das gilt auch aktuell,
während jedes Semester angeboten, das erhöht für sie die Flexibilität,
Wahlmodule haben wir dagegen nicht,
dazu ist der Studiengang zu klein und zu kurz.
Im Online-Modus ist das erste Modul stärker getaktet, als die anderen Module.
Warum, um ihnen einen möglichst guten Start zu ermöglichen?
Wir beginnen mit, wir beginnen mit einer Einführungswoche,
Anfang Oktober und in dieser Woche reservieren sie sich bitte die drei Videokonferenztermine,
die sie auf der Webseite zum Masterup
Ende Juni finden werden
In der zweiten Woche schließt das Modul Didaktik an. Es besteht,
wie schon erwähnt, aus zwei Teilen der Hochschule und Mediendidaktik
und jedes umfasst ungefähr vier Wochen und beinhaltet ebenfalls einige synchrone Termine,
meist begrenzt auf eine Stunde und an den Rändern des Tages.
Im letzten Drittel des Semesters können Sie mit dem Projektstudium beginnen.
Sie besuchen eine digitale Projektkonferenz mit Asynchron und Synchron
Elementen und daran schließt sich dann eine Einführung in die Methodologie
des Projektstudiums an
In den Folgesemestern absolvieren Sie die vier thematischen Module.
Wir empfehlen eine Reihenfolge und zwar auf der Grundlage unserer Erfahrungen,
welche Module, unmittelbare Impulse für das Projektstudium geben können in der Regel.
Wenn Sie dieser Empfehlung folgen wollen, dann würden Sie mit
der Lernforschung Medienbildungsforschung beginnen und daran die Hochschulforschung und die Wissenschaftsforschung anschließen.
Und Sie wollen das Studium auch in vier Semestern absolvieren.
Dann, in dem Fall, schreiben Sie dann im vierten Fachsemester die Masterarbeit.
Planen Sie in diesem Fall aber nicht nur da unbedingt
mindestens zwei volle Tage pro Woche im Durchschnitt für dieses Studium
Rechnen Sie gerne nach. Ein Creditpoint steht für 25 bis 30 Stunden.
60 Creditpoints verlangen also einen Umfang von 1.500 bis 1.800 Stunden,
verteilt auf zwei Jahre. Selbstverständlich aber können Sie Ihr Studium
auch auf fünf oder mehr Semester strecken, wenn das erforderlich wird.
So, ich habe es schon öfter erwähnt,
das Projektstudium, was hat es da damit auf sich?
Im Projektstudium bearbeiten Sie mit wissenschaftlichen Mitteln eine selbstgewählte Problemstellung im Kontext Hochschullehre.
In diesem Modul lernen Sie Designbased Research, kurz DBR,
als einen hochschuldidaktisch relevanten methodologischen Rahmen kennen und setzen
Ihr Vorhaben als DBR-Projekt um
Eine gemeinsame Projektkonferenz leitet das Projektstudium ein. Mit Abschluss ihres
Projekts besuchen Sie eine zweite Projektkonferenz und präsentieren Ihre Ergebnisse.
Sie nehmen also in verschiedenen Rollen an zwei Konferenzen teil,
erst zuhörend und diskutieren sozusagen als Novize,
dann referierend und diskutierend als Experte. Zwei Veranstaltungen,
auch im Online-Modus geblockt, zu DBR flankieren die Projekte dabei,
deine Einführung im ersten Semester und eine exemplarische Vertiefung im zweiten oder dritten Semester,
hier haben sie zeitlich in der Regel zwei Optionen im Semester
Unterstützt werden sie außerdem durch einen Wissenschaftscoach. Hier verstehen alle Lernen zur Verfügung
und sie wählen ihn, im Laufe des ersten Semesters.
Wir setzen circa drei Semester für das Projektstudium an.
Prinzipiell ist es allerdings möglich, mehr Zeit darauf zu verwenden,
in dem Fall verlängert sich das Studium natürlich.
Ja, und zu guter Letzt noch drei wichtige Hinweise. Erstens,
auch wenn wir derzeit im Online-Modus arbeiten, legen wir größten Wert darauf,
mit Ihnen einen guten und regelmäßigen Kontakt zu stehen.
Dafür gibt es in jedem Modul eine Reihe von Videokonferenzterminen.
Ich habe es schon erwähnt, die finden Sie ab Ende Juni auf der Webseite des Studiengangs.
Versuchen Sie unbedingt, die Teilnahme an diesen Terminen zu ermöglichen.
Wir machen gute Erfahrungen damit, Sie lernen sich untereinander kennen,
wir lernen Sie kennen und wir schaffen so eine gute Grundlage
für gemeinsame Aufgabenbearbeitungen, neben dem flexiblen Selbststudium. Zweitens,
auch wenn da im Online-Modus ein Höchstmaß an Flexibilität verspricht,
begrenzen wir diese innerhalb der Module bewusst durch eine Taktung,
die wie erwähnte Modul 1 und zu Beginn von Modul 2 vergleichsweise hoch ausgeprägt ist.
Wir tun das aus mehreren Gründen. Einmal wollen wir sie
möglichst gut begleiten. Dazu brauchen wir den Kontakt,
Sie sollen auch unter digitalen Bedingungen voneinander lernen.
Da brauchen Sie auch den Kontakt und wir möchten Sie zu kontinuierlicher Mitarbeit anregen.
Letzteres nämlich ist den berufsbegleitenden Studienmodus stets eine besondere Herausforderung.
Wir wollen Sie mit Struktur darin unterstützen, diese zu bewältigen.
Ja, und drittens, der Master ersetzt keine hochschuldidaktische,
praktische Weiter. Im Kern geht es weniger darum,
ihre eigenen, speziellen didaktischen Fertigkeiten zu erweitern.
Vielmehr werden Sie ihr Wissen und können zum akademischen Lehren und lernen,
mit allem, was dazugehört,
vertiefen und ausbauen und im besten Fall werden Sie es Scrollers of Te Teaching.
Und das bedeutet, sie können ihre eigene Praxisse, reflektieren und weiterentwickeln.
Und wir können auch dran men, dass das mähmen.
Und linnen und mächstlen, mäss. Das ist möt.
Und men. Ihr mäns, de des, ment.
Ihnen und wunden. Ihnen, m, men m,
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Und das beso de