Schön, dass Sie dieses Audio aufrufen.
Wenn Sie jetzt demnächst mit dem Masterstudiengang Higher Education beginnen,
dann sind Sie auf jeden Fall genau richtig,
weil es ist eine Art Begrüßung,
bevor wir uns das erste Mal in Präsenz treffen.
Wenn Sie jetzt zum Beispiel noch im Überlegen sind,
ob Sie sich bewerben sollen, das nächste Semester,
schauen Sie sich bitte erst mal auf unserer Webseite zum Studiengang um.
Aber selbstverständlich kann auch für Sie dieses Audio interessant sein.
So, nachdem das jetzt geklärt ist, begrüße ich Sie
erst mal ganz herzlich. Mein Name ist Gabi Rheinmann.
Ich bin Professorin für Lehren und Lernen an der Hochschule,
so heißt die Denomination meiner Professur.
Und ich leite das Hamburger Zentrum für universitäres Lehren und Lernen
, auch abgekürzt mit HUL.
Hier ist der genannte Studiengang angesiedelt. Gleichzeitig gehört aber
auch eine Studienangebote der Fakultät für Erziehungswissenschaft der Uni Hamburg
Ja, und das ist nicht die einzige Besonderheit dieses Studienangebots.
Und nun möchte ich Ihnen dann so einen rund 15 Minuten
in den Folgen versuchen, Ihnen einige der Besonderheiten zu erläutern.
Klar, in der Blogwoche,
mit der Sie den Studiengang beginnen, erfahren Sie weitere Details,
um bitte auch nochmal sehen sich unbedingt die Webseite zum Studiengang an.
Da finden Sie nämlich alle wichtigen Infos zum Konzept
sowie aktuelle Hinweise etwa zu den Veranstaltungen.
Aber vermutlich haben Sie das selber alle schon entdeckt.
Also, was ist noch alles besonders am Studiengang,
High Education? Besonders ist wohl sicher schon mal
der Inhalt
Der Studiengang beschäftigt sich ja nun mit Fragen der Hochschulbildung.
Man könnte es auch anders formulieren mit Fragen zum Lehren und Lernen im akademischen Umfeld
, also mit didaktischen Fragen. Aber mit solchen,
die auch wieder besonders sind, es geht nämlich um Lehren,
Lernen und Bildung im Medium der Wissenschaft, mit allem,
was da dazugehört, also auch mit den Besonderheiten des Kontextes Hochschule,
mit Megatrends wie Digitalisierung,
die in alle gesellschaftliche Bereiche Einzug hält,
natürlich auch in Bildung in Wissenschaft
Daher finden Sie in unserem Master Module wie Didaktik,
Lernforschung, Wissenschaftsforschung, Hochschulforschung und Medienbildungsforschung.
Das ist jetzt im Vergleich zu klassischen bildungswissenschaftlichen Masterstudien gegen inhaltlich
durchaus eingegrenzt. Aber jetzt bedenken Sie mal,
wie viele Menschen heute studieren, wenn Sie sich das klar machen,
wird deutlich, was der Studiengang zum Thema macht,
hat gesellschaftlich eine ganz enorme Bedeutung.
Der Inhalt ist also einerseits spezifisch,
andererseits aber doch hochrelevant
Nun besonders ist sicherlich wohl auch die Bezeichnung, Higher Education,
warum Higher Education, warum Englisch, weil es besser klingt.
Also nein, das auf gar keinen Fall. Es gibt aber
mindestens zwei gute Gründe. Erstens möchten wir deutlich machen,
dass er mit dem Studienangebot an Vorarbeiten anschließen,
nämlich an den seit Anfang 2000 bestehenden Master of Higher Education und der
war viele Jahre als akademisches Weiterbildungsangebot in Deutschland einmalig.
Und zweitens umfasst die englische Bezeichnung Higher Education mehr als der
deutsche Begriff Hochschuldidaktik und weil wir, wie schon gesagt,
auch Module etwa zur Hochschulforschung und zur Wissenschaftsforschung haben,
gehen wir über rein didaktische Fragen durchaus
immer wieder hinaus
Gut, manche vermuten als Grund vielleicht auch, dass der Begriff Hochschuldidaktik
negativ besetzt ist. Also so nach dem Motto Hochschuldidaktik,
das ist doch eh nur Praxis, ohne Forschung.
Oh, das ist Lauf am Ende gar,
auf Trivialisierung und Entmündigung hinaus und so.
Für uns ist die Hochschuldidaktik eine wissenschaftliche Disziplin und so wollen und
so wehren, sie ist sie im Studiengang auch behandeln.
Und eigentlich wäre das ein Grund für die deutsche Bezeichnung,
aber wir haben uns nochmal anders entschieden, sie studieren jetzt also Hire Education.
Besonders ist am Studiengang außerdem die Form. Sie erhalten als Abschluss
ein Master of Arts und sind als Studierende eines konsekutiven Masterangebots
ganz regulär eingeschrieben. Trotzdem studieren sie Berufsbegleitend und benötigen außerdem,
um sich überhaupt bewerben zu können, 240 Leistungspunkte oder äquivalente Abschlüsse,
um halt unser Mastangebot absolvieren zu können.
Das heißt, das Angebot selber hat auch nur 60 Leistungspunkte.
Vermutlich haben sie sich bei der Bewerbung erst mal gedacht,
wie passt denn das alles zusammen?
In der Tat ist die Konstellation ungewöhnlich, aber auch das
hat mehrere Gründe. Wir bieten ein forschungsorientiertes Studienangebot,
das ich in dieser Form nicht unmittelbar dazu eignet,
ausschließlich weiterbildend zu sein
Der Studiengang richtet sich auch an diejenigen, die auf dem Gebiet,
Higher Education, weiter wissenschaftlich tätig sein wollen.
Gleichzeitig aber werden nur diejenigen wirklich vom Studienangebot so richtig profitieren,
die schon einen gewissen Grundstock von Erfahrungen mitbringen.
Zum einen wissenschaftliche Erfahrung, die halt auch über ein
dreijähriges Bachelorstudium hinausgeht und zum anderen Erfahrung mit akademischer Lehre.
In Folge der Form des Studiengangs, auch der Voraussetzungen,
ist auch die Zusammensetzung der Studierenden und damit die Zielgruppe besonders.
Sie haben ja sicher einen Blick in die Zugangsvoraussetzung geworfen,
als sie sich beworben haben
Es gibt Voraussetzungen, zu denen gehören auch didaktische Kenntnisse aus
Studium oder Weiterbildungen, aber da führen viele Wege hin.
Und das heißt, sie müssen damit rechnen,
dass ihre Kommilitonen aus ganz verschiedenen Fachwissenschaften kommen.
Sie werden also eine sehr heterogene Gruppe sein.
Und das ist eine Herausforderung für uns, als Lehrende,
aber auch für sie, als Studierende.
Alle reden nämlich von Diversität, wir haben sie,
wir leben sie auch.
Besonders ist in Folge der Form des Studiengangs schließlich
auch das naheliegende Art des Lernens
Einen Berufsbegleitendenstudium kommt ohne Digitalisierung, auch im Inneren sozusagen nicht aus.
Das heißt, alle Veranstaltungen sind Blended Learning-Szenarien. Zur Präsenzlehre
kommt also das individuelle dialogische und teamorientierte Lernen in Online-Phasen.
Es reicht also keinesfalls, wenn sie in ihrem Terminkalender schauen,
habe ich Zeit für die Präsenzteile.
Wir legen die übrigens möglichst so,
dass in der Regel zwei bis drei Tage hintereinander stattfinden.
Zum Studienstart müssen sich sogar eine ganze Woche Zeit nehmen.
Aber das reicht eben nicht, wie schon angedeutet.
Auch ein berufsbegleitendes Studium im Blended Learning-Modus fordert Zeit,
zwei volle Tage pro Woche im Durchschnitt sollten sie da
schon einplanen
Nur ein Buchteil davon entfällt auf Präsenztage vor Ort,
den weitaus größeren Zeitraum nehmen, die Online-Phasen ein.
Und für die gibt es auch durchaus definierte Verpflichtungen.
Natürlich gehört auch das Selbststudium dazu, zu dem Zeitauffahren.
Und hier sind sie, wie in jedem Studium, logischerweise vollkommen frei.
Im Zusammenhang mit der Art des Lernens möchte ich jetzt noch
auf eine weitere Besonderheit an der Stelle schon mal hinweisen.
Ich komme aber nachher noch mal genauer drauf zurück.
Es ist das Projektstudium im Masterhire Education.
Ganze 20 Leistungspunkte von
Haben wir in diese Besonderheit investiert. Das heißt,
hier arbeiten Sie forschend an der Lösung eines praktischen Problems,
akademischen Lehrens und Lernens, von uns als Lehrende unterstützt,
aber selbstbestimmt und über einen Zeitraum von in der Regel drei Semestern.
Wenn Sie sich jetzt schon mal diese Besonderheiten angehört haben,
gehen Sie am besten nochmal auf die Webseite zum Studiengang
Higher Education und lesen Sie was dort über das Konzept,
speziell über Ziele und Inhalte noch so steht,
werfen Sie bitte auch nochmal einen Blick durchaus in die Ordnungen,
auch wenn Sie sich nicht so toll lesen,
die Sie unter organisatorisches finden.
Ich möchte Ihnen jetzt noch ein paar weitere Informationen zum Ablauf geben,
auch das können Sie zusätzlich und nochmal viel genauer auf
der Webseite nachlesen
Wenn es nach uns geht, dann können sie den Studiengang
in zwei Jahren absolvieren. Das setzt aber voraus,
dass sie unseren Empfehlungen zum Ablauf entgegen, dass sie die
übernehmen und im Schnitt ungefähr 15 Leistungspunkte pro Semester erwerben.
Das ist die Hälfte von dem, was in einem Vollzeitstudium
in der Regel veranschlagt ist. Es gibt ein paar unverrückbare Stationen,
aber auch eine hohe Flexibilität, keine Wahlmodule,
aber viel Wahlfreiheit im Projektstudium in der Masterarbeit und bei den Prüfungsthemen.
Aber jetzt mal nochmal eins nach dem anderen erstmal zu diesem Unverrückbaren.
Zwingend ist der Staat mit Modul 1. Alles andere macht keinen Sinn.
Damit verbunden sind vier Präsenztage im Blog,
im Wintersemester legen die Präsenztage immer in der ersten Oktoberwoche
und im Sommersemester immer in der 1. Aprilwoche
Der fünfte Tat dieser Blogwoche ist eine Projektkonferenz.
Und mit der beginnt bereits Modul 2, dazu gleich mehr.
Zwingen ist auch die Masterarbeit am Ende des Studiums.
Dafür haben sie das letzte Semesterzeit. Und übrigens alle Freiheiten,
was Themen, Fragestellungen und Methoden im Rahmen von High-Education betrifft.
Unverrückbar sind für uns auch die Präsenztage. Nein,
rein rechtlich können wir sie nicht zwingen, die insgesamt 24 Präsenztage
auch wirklich präsent zu sein, die der Studiengang erfordert.
Wir finden aber, dass es wenig Sinn ergibt,
den Studiengang so, wie er konzipiert ist,
zu absolvieren, ohne dass sie mit uns und ihren Kommilitonen
auch wirklich real zusammenkommen
Unverrückbar ist also für uns die dahinterstehende Haltung. Ja,
zur hohen Flexibilität, die ich angedeutet habe,
die kommt vor allem dadurch zustande,
dass man in den Studiengang jedes Semester beginnen kann.
Ab dem Wintersemester 2019, 20 bieten wir dann alle Veranstaltungen,
auch jedes Semester komplett an. Das ist der Zeitpunkt,
zu dem die Vorlast des Studiengangs mit vier Kohorten gleichzeitig erreicht ist.
Sie müssen also nicht ein oder mehr Semester auf Veranstaltungsangebote warten,
wenn mal etwas später dran ist bei ihnen oder sie
nach hinten schieben möchten oder müssen
Wahlmodule können wir Ihnen nicht anbieten.
Dazu ist der Studiengang von den Teilnehmerzahlen her zu klein,
zu besonders und auch zeitlich zu knapp, zu kurz.
Außerdem bietet das Projektstudium bereits das Projektstudium ein Drittel der Zeit in Anspruch.
Absolut und relativ betrachtet, jetzt können Sie selber ausreichen,
dann bleiben nicht viele Möglichkeiten,
um auch so etwas wie ein gemeinsames inhaltliches Fundament zu legen.
Gemeint sind damit vor allem unsere thematischen Module, Lernforschung,
Wissenschaftsforschung, Hochschulforschung und Medienbildungsforschung.
Innerhalb dieser Module aber werden sie in hohem Maße exemplarisch lernen,
das ist klar,
weil Sophie können wir da nicht reinpacken und innerhalb darin werden
sie auch inhaltliche Freiheiten etwa bei den Prüfungen haben
Dazu kommt das Projektstudium, bestimmen Sie, inhaltlich weitgehend selbst.
Nur ein methodologischer Rahmen wird sicher leiten und in der Masterarbeit
ist selbst ein solcher nicht gegeben. Sie merken schon,
Sie werden tatsächlich im Gegenzug zum Unverrücktbaren auch viele Entscheidungen selber treffen müssen.
Ja, was sollten Sie sonst noch wissen? Wir bemühen uns darum,
dass sich die Blended-Learning-Veranstaltungen in den Modulen didaktikler Lernforschung,
Wissenschaftsforschung, Hochschulforschung, Medienbildungsforschung möglichst nicht überlappen.
Ausgenommen sind bei dieser Betrachtung die Modulprüfungen. Hier haben wir
einheitliche Fristen, jeweils Ende März und Ende September.
Das finden Sie auch nochmal im Detail auf der Webseite
des Studiengangs
Das erste Modul übrigens bleibt unbenotet. Hier schließen Sie mit einem Essay ab,
da bekommen Sie ein Feedback drauf, aber keine Note.
Über alle Semester hinweg läuft aber parallel das Projektstudium.
Mich schon ein paar Mal jetzt genannt,
mit Ausnahme des letzten Semesters, in dem Sie,
wie schon gesagt, Ihre Masterarbeit schreiben.
Im Projektstudium bearbeiten Sie mit wissenschaftlichen Mitteln ein selbstgewähltes Problem aus
der Hochschullehre und methodologisch leidend ist für uns in diesem Modul
der Designbase Research Ansatz,
in dem wir Sie natürlich einführen
Inhaltlich sind Sie in dem Projektmodul frei,
eine gemeinsame Projektkonferenz, leitet das Projektstudium nicht nur ein,
also eine solche Projektkonferenz besuchen Sie dann auch noch ein
zweites Mal am Ende des Projekts.
Sie werden aber verschiedene Rollen in den beiden Konferenzen haben,
erst eher zuhörend und mitnehmend als noch Novize.
Dann referieren und geben als schon Experte,
immer aber denken wir fragend und diskutieren mit Kommilitonen und mit Lehrenden.
Zwei Methodenwerkstätten flankieren die Projektarbeit und unterstützt werden sie außerdem durch einen Wissenschaftscoach.
Alle Lehrenden stehen in der Regel als Wissenschaftscoache zur Verfügung,
sie bestimmen selber,
wer das sein soll,
nämlich in der Anfangsphase von Modul
Jetzt wird vielleicht klarer, warum sich die anderen Module nicht überlappen sollen.
Sie studieren ja bereits berufsbegleitend und das Projektstudium durchzieht einen Großteil des Studiums,
würden jetzt auch noch weitere Module gleichzeitig laufen,
würde das sehr unübersichtlich werden.
Zudem würde es, denken wir, das Projektstudium erschweren und
das liegt uns nun mal besonders am Herzen.
Es ist daher auch das Modul 2, weil wir sie ermuntern wollen,
damit auch gleich im ersten Semester zu beginnen und die Blogwoche mit der ersten Projektkonferenz auch komplett zu machen.
Wenn sie das tun, heißt es allerdings nicht,
dass sie dann zwingend in drei Semestern fertig sein müssen.
Sie bestimmen selbst, wann ihr Projekt beendet ist.
Es muss nur eben vor der Masterarbeit sein
Wenn sie nun auch diese Infos zum Ablauf gehört haben,
lehnen Sie das bitte nochmal auf der Webseite nach.
Dort haben wir auch ein bisschen ausführlicher beschrieben,
welcher Leitlinien uns bei der Konzeption des Maßes wichtig war,
nämlich Forschungsorientierung, Studierenden, Orientierung, Berufsorientierung.
Das erzähle ich jetzt nicht alles, sonst wird es zu lang.
Sie finden aber auch noch ein Stichwort, nämlich Scolarship
of Teaching und Learning. Und mit ein paar Worten dazu
möchte ich dann auch so schön langsam zum Ende kommen.
Scolarship, das ist so ein Wort,
das man ins Deutsche richtig schlecht übersetzen kann,
ähnlich wie man umgekehrt Bildung,
übrigens auch Wissenschaft nicht
direkt ins Englische übertragen kann
It's colorship of teaching and learning, weil was ist damit gemeint? Also gemeint ist,
dass sich Fachwissenschaftler mit einer forschenden Haltung ihrer eigenen Lehre nähern,
dass sie ihre wissenschaftliche Denk- und Handlungsweise, die sie ja eh haben,
auch auf die Lehre anwenden, sich über ihre Ergebnisse untereinander austauschen.
Und ganz wichtig, ihre Erkenntnisse öffentlich machen.
Wenn es uns mit der Master-Highed Education gelingt,
sie dazu anzuregen und darin zu unterstützen,
Scrollers in diesem Sinne zu werden und andere auch noch dazu anzuregen,
dann, so meine ich, haben wir unser Ziel erreicht.
Das liegt uns sehr daran,
dass sie die Hochschuldidaktik als wissenschaftliche Disziplin erkennen und gleichzeitig erleben
das und wie die wissenschaftliche Sicht auf akademisches Lehren und Lernen
sehr praktisch wirksam werden kann
Übrigens auch in Sachen Digitalisierung setzen wir darauf,
dass sie so etwas wie Digital Scoolership aufbauen,
eine ebenso reflexive und forschende Haltung zu fragen der allumspannenden Digitalisierung.
Wir wollen mit der Idee Scoolership of Teaching und Learning schon im Studium beginnen.
Und deswegen ist uns auch der Kontakt mit ihnen so wichtig,
was ihre Anwesenheit an den Präsenztagen erfordert.
Deswegen wollen wir ihren Austausch untereinander fördern, was Offenheit von ihrer Seite verlangt.
Und deswegen ermuntern wir sie denen mit 60 Leistungspunkten vorgesehenen Zeitrahmen
auch wirklich auszuschöpfen, was sie herausfordern wird.
Und deswegen geben wir auch dem Projektstudium so viel Raum,
denn da können sie ganz besonders den Geist von Scoolership of
Teaching and Learning exemplarisch erleben,
wenn sie es denn wollen
Unter dem Dach, Scolarship of Teaching and Learning,
sollen sie auch unsere Zusatzangebote sehen. Im VOL organisieren wir
zum Beispiel eine Ringvorlesung mit Vorträgen, externe Referenten,
besuchen sie diese und lernen sie weitere Perspektiven auf Higher Education kennen.
Wir öffnen auch immer wieder unsere Forschungskolocke am HOL für,
sie nutzen sie auch die, sondern erweitern sie dabei ihre Kontakte.
Unregelmäßig finden sie auch immer wieder Zusatzangebote, einzelner Lehrender,
die sie an ihren Projekten oder Ideen teilhaben lassen wollen.
Das liegt freilich an ihnen, was sie aus diesen Angeboten machen,
aus den regulären, wie auch aus den optionalen zusätzlichen.
Klar ist, ohne ihr Engagement werden es gesprochene,
ungeschriebene Worte bleiben
Ich freue mich mit allen, mit allen anderen Lernenden zusammen
im Masterhire Education sehr auf die Zusammenarbeit mit ihnen oder,
falls noch nicht so weit ist,
auf ihre Bewerbung,
dann bis bald