Es gibt Präsenzformate in der Hochschullehre,
die laden zur Digitalisierung geradezu ein, die Vorlesung zum Beispiel.
Andere Formate sind eher widerständig, wenn es um Digitalisierung geht,
die Blogveranstaltung etwa. Blogveranstaltungen heißen so,
weil sie im Blog stattfinden und das wiederum bedeutet,
gelehrt und gelernt wird in einem zusammenhängenden Zeitraum von in der Regel einigen Tagen in konzentrierter Form.
Welchen Stellenwert Blogveranstaltungen haben ist von Fach zu Fach verschieden?
Mein Erfahrungsbericht stammt aus unserem Masterstudiengang Higher Education und
da bilden Blogveranstaltungen normalerweise die Präsenzanteile neben Online-Anteilen,
die weitgehend asynchron gestaltet sind
Das heißt, wir arbeiten bisher schon im Blended-Learning-Modus.
Entsprechend ist man faul heute durchaus speziell, aber was ich berichten kann,
lässt sich vermutlich auch auf klassische Blog-Veranstaltungen übertragen.
Und das ist im Vorhinein wichtig, dass sie dieses Setting im Kopf behalten,
denn ohne Forschung lässt sich nicht seriös sagen, was man generalisieren kann.
Und wenn man wie derzeit so dringend nach Lösungen für digitale Lehre sucht,
und zwar für ganz verschiedene Formate-Ebenen, ist die Gefahr groß, Vorschnellsverallgemeinen.
Wichtig ist mir da halt die Botschaft vorab,
wo man einen kleinen Vortrag alle Erfahrungen sind,
Daher noch mal kurz zum Kontext meiner Erfahrungen. Unser Masterstudiengang,
Higher Education ist zwar konsekutiv, wird aber berufsbegleitend studiert.
Die Zielgruppe ist sehr heterogen. Alle haben schon einen akademischen
Abschluss im Umfang von mindestens 240 Credit Points aus verschiedensten Fachdisziplinen.
Alle sind außerdem in der Hochschullehre tätig,
entweder selber lehrend oder die Lehre unterstützend.
In unseren Veranstaltungen ist es daher wichtig,
dass die Teilnehmenden untereinander in Interaktionen, in einen Austausch kommen.
Und dazu setzen wir dann auch viel Gruppen und Tandemarbeiten
vor allem eben an den geblockten Präsenztagen ein
Plenum wird eher wenig vermittelt,
aber viel diskutiert und eines unserer Ziele ist es,
auf die Lektüre ausgewählter Texte vorzubereiten, neugierig zu machen,
auf die Inhalte, die dann ein Einzel- oder Partner arbeiten,
Aufgaben online und natürlich auch im Selbststudium zu erwerben sind.
Die Präsenztage haben sich nicht nur,
aber vor allem zum Einstieg ins Studium als sehr fruchtbar erwiesen,
das heißt, wir starten bewusst mit diesen Tagen,
weil wir sie als Vorbereitung auch auf das kommende nutzen.
Es sind vier Präsenztage, die ich mir mit einer Kollegin
teile und die ersten beiden Tage liegen bei mir,
hier treffe ich unsere jeweils neuen Teilnehmenden das erste Mal pro Silvester,
sind das bis zu 20 Studierende,
die da beginnen können
Im März 2020 dann der Paukenschlag. Keine Präsenzlehre im Sommersemester,
mein erster Gedanke, geht nicht. Die Präsenzzeit im Blog
ist unersetzlich. Der zweite Gedanke nach ein paar Tagen,
okay, es gibt drei Optionen, welche nehmen wir?
Option Nummer eins. Ich simuliere die Präsenztage im digitalen Raum.
Ich arbeite für also synchron mit den Teilnehmern, nutze logisch einen Videokonferenzsystem,
sowohl für das Plenum als auch für Tandem und Gruppen arbeiten.
Und passe die Aufgaben entsprechend leicht an.
Ich suche nach zusätzlichen technischen Werkzeugen, die dabei helfen,
das, was so im physischen Raum so alles passiert mit
Pin-Man und Flipcharts an den beiden Tagen irgendwie alternativ aufzufangen
Aber schneller ist meine Gedankenspiele, war dann die Anweisung von oben.
Synchrone Formate sind auf ein Minimum zu begrenzen. Nun ja,
selbst ohne diesen dringlichen Zukunft konnte jeder im März und April
beobachten, was es heißt, an Grenzen zu beraten.
Bekannte Anwendungen für Synchrone, Online-Lehre und Netzkapazitäten waren am Limit.
Das macht keine Freude. Und unabhängig davon,
wer hat Erfahrung mit tagelang eine Videokonferenz-Marathons?
Und unabhängig auch davon muss man nicht auch schon ohne Erfahrung annehmen,
dass das Lärm psychologisch weniger Volksschiff erfolgversprechend ist.
Also Option Nummer eins flog gleich aus mehreren Gründen schnell
wieder raus
Option Nummer zwei, ich transformiere die Präsenztage mit der nachfolgenden Online-Phase,
na, ich sag mal, das klassische Fernstudienformat.
Ich arbeite also ausschließlich asynchron gelehrt und gelernt wird nicht nur Raum, sondern auch zeitunabhängig.
Vermittlungsanteile aus den Präsenztagen sind als Audio und Video verfügbar,
Aufgaben dann vor allem individuell bearbeitet, abgegeben und begutachtet,
bewertet, vielleicht noch ergänzt mit einer Online-Sprechstunde.
Der Vorteil, Flexibilität pur. Danachteil, kein Kontakt,
kaum Interaktion, wenig Austausch,
das aber ist ganz weit weg von den Zielen unserer Präsenztage,
für den Einstieg in den Master,
war daher Option zwei ebenso schnell vom Tisch wie Option eins
Option Nummer 3, ich mache aus den geblockten Präsenztagen
einen kompakten Digitalzeitraum und gestalte diesen Synchron und Asynchron.
Klar, da müssen sich alle Lehrenden absprechen, damit das
gesamte Lehrangebot für die Studien starter machbar und konsistent ist.
Die Kolleginnen im Studiengang, die es betraf, waren einverstanden.
Die Grundentscheidung war gefallen. Aber wie setzt man diesen dritten
Weg nun um? Im Prinzip lässt sich bekanntlich schnell,
ein Prinzip lässt sich bekanntlich schnell formulieren,
der Teufel steckt im Detail der konkreten Umsetzung.
Wir haben also erstmal das ganze Semester für die neue Sommerkohorte durchgespielt.
Von da aus haben wir den Zeitraum bestimmt,
auf den sich die bisherigen geblockten Präsenztagen und Synchron
ein Asynchronalternativ erstrecken sollten
Mit diesem Verfahren kann man dann auf je vier Wochen für
meine bisherigen beiden Präsenztage und anschließenden vier Wochen für die der Kollegin.
Nun, das ist im Vergleich zur Synchronensimulation,
also Option 1, zeitlich gestreckt, im Vergleich zum Asynchron-Fernstudium,
Option 2, zeitlich durchaus geblockt.
Um zu beschreiben, wie ich vorgegangen bin,
unterscheide ich jetzt im folgenden vier Gestaltungsebenen und ich nenne sie die Themen,
die Aufgaben, Interaktions- und Zeitstruktur.
Also thematisch bin ich komplett bei den Präsenzinhalten geblieben
Das muss man ja nicht, aber das war eine Entscheidung. Alle kurzen Inputs,
die über die beiden Präsenztage so üblicherweise verteilt sind,
habe ich vorab als Videos von circa 10 bis 15 Minuten länger aufgenommen,
sechs an der Zahl und die habe ich über unsere Lernplattform,
Open Urlaub, asynchron zur Verfügung gestellt.
Die Videos bereiten auf die spätere Lektüre vor,
die damit gelegte Themenstruktur ist nicht beliebig, die hat eine eigene Logik.
Das heißt, es gibt Gründe,
warum ich mit dem einen Thema beginne, mit einem anderen aufhöre,
welche Themen hintereinander folgen, welches Gewicht sie haben.
Und diese Themenstruktur wiederum hat Einfluss auf die Aufgaben,
die dazu da sind und das ist ganz wichtig,
dass sich die Teilnehmen aktiv mit den Inhalten auseinandersetzen und
nicht nur sich kurz mal was anhören oder anschauen
Aufgaben aus den beiden Präsenztagen und das ist ja eine ganze Reihe,
habe ich natürlich schon umgearbeitet und stellenweise angepasst.
Wichtig war mir allerdings das Einzelhandeln und Gruppenarbeiten
als Formen erhalten bleiben und im Wechsel zum Einsatz kommen,
wie wir das in Präsenz auch machen.
Bei der Aufgabenstruktur habe ich insgesamt vor allem die Interaktion zwischen
den Teilnehmenden im Blick gehabt.
Die zeitlich getakteten fünf Aufgaben sind allesamt so angelegt,
dass sie möglichst nicht mehr als jeweils circa eine Stunde in Anspruch nehmen.
Anders als bei Einzelaufgaben müssen sich die teilnehmen,
nämlich bei Tannen und Gruppenaufgaben koordinieren und einen gemeinsamen Zeitraum für die Bearbeitung finden.
Wie, also mit welchen technischen Mitteln,
das geschieht das, habe ich den Studierenden selbst überlassen
Die Aufgaben, die bedingen schon mal ganz erheblich, logisch,
habe ich gerade erklärt, ob und wie die Studierenden miteinander interagieren.
Zur vollständigen Interaktionsstruktur gehören aber noch die Kommunikation und die Zusammenarbeit mit mir als Lehrende. Neben einem Auftakttermin,
den die Kollegin und ich zusammen gemacht haben,
mit der eine Vorstellungsrunde verbunden war, um die Neukorte kennenzulernen,
gab es insgesamt vier einstündige Videokonferenztermine, morgens um acht,
einmal pro Woche, ja, in der Hoffnung,
dass das mit wenigen anderen Terminen kollidiert.
Nimmt mal alles zusammen und geht von dem Idealfall aus,
das Studierende, alles ohne Probleme beältigen,
dann dürfte die Rezeption der Videos,
die Bearbeitung der Aufgaben und die Teilnahme an den synchronen Terminen zeitlich ungefähr darauf hinauslaufen,
dass rund zwölf Stunden Workload auf vier Wochen verteilt sind.
In der Summe also in etwa so viel wie zwei Präsenztage abzüglich Pausen.
Nun kann es natürlich sein, und es ist auch gar nicht schlecht,
dass Studierende bereits während dieser Zeit selbst entscheiden,
schon mit der Lektüre zu beginnen,
denn die Videos und Aufgaben verweisen jeweils auf Verbindungen zu den Texten,
das ist ja auch die Themenstruktur.
Die Lektüre ist aber prinzipiell auch später im Selbststudio
möglich und vor allem wichtig für den abschließenden Essay,
der am Ende des Semesters
abzugegeben ist
Zeitlich festgelegt, sind aber natürlich die Aufgabenbearbeitungen in geblockten
vier Wochen Zeitraum. Und diese Zeitstruktur,
die bildet sich auch in einem Navigator ab,
den ich den Studierenden in Open-Ola zur Verfügung gestellt habe,
wo kompakt auch alle Links sind, die notwendig sind,
um relativ schnell zu den Videos und den Aufgaben und den Synchronen Terminen und den digitalen Räumen zu kommen.
So, Es ist nun so, wie gut sich einen
auch noch so sorgfältig überlegter Plan letztlich in die Realität umsetzen,
lässt es vorab ja kaum zu sagen.
Ich war, sagen wir mal so, Verhalten optimistisch,
dass das klappen könnte. Sicher aber war ich mir natürlich
nicht. Jetzt im Nachhinein kann ich sagen,
aus meiner Sicht hat das Konzept soweit funktioniert,
auch wenn ich jetzt durch weiß, was besser geht.
Alle Studierenden haben sich bei den Videokonferenzen,
die auch bei den Aufgaben aktiv beteiligt.
Und was ich bei den synchronen Terminen beobachten konnte und was
ich von den Studierenden in Aufgabenbearbeitung gelesen habe, steht nicht durchaus positiv.
Ich habe die neuen Studierenden zudem kennengelernt auf die Art und
Weise und denke, dass sie studieren,
dass untereinander durchaus
auch tun konnten
Es kam synchron wie asynchron zu sehr interessanten Diskussionen, auch guten Ergebnissen.
Und natürlich hoffe ich auf dem skizzierten Wege auch Lust,
aufs Lesen gemacht zu haben,
was ja auch ein ganz wichtiges Ziel ist.
Darüber hinaus sehe ich sogar einen kleinen Vorteil. Unsere Präsenztage waren bisher
höchst anregend, ganz ohne zweifeliger Potenzial für den gegenseitigen Austausch ist groß.
Und auch nicht zu kompensieren. Regelmäßig aber weist sich die
anschließende Online-Phase und die ist eben auch wichtig als ernüchternd.
Die Mehrheit der Studierenden scheint sich zu sehr auf die Präsenztage zu fixieren,
darin mitunter das eigentliche Studium zu sehen und dann Schwierigkeiten zu haben,
sich im Anschluss ausreichend Zeit für Lektüre und Online-Aufgaben
zu nehmen
Freilich. Einige tun das ja wohl und dann auch stets mit gutem Erfolg,
etliche, aber eben auch nicht oder weniger,
weil sie vermutlich nach Gitarrener Präsenzarbeit konkurrierenden Aufgaben Priorität einräumen.
Nun erlebe ich in der hier skizzierten Online-Variante den Effekt,
dass sich die Teilnehmenden vier Wochen lang verteilt mit hochschuldidaktischen Themen beschäftigen.
Ob sich das dann auch erfolgreich in den Essays niederschlägt,
kann ich freilich noch nicht sagen.
Und ob die Studierenden meine Einschätzung teilen,
kann ich an der Stelle auch nur zum Teil sagen,
weil da noch nicht alle Feedbacks da sind.
Eine abschließende Bemerkung. Die meisten von uns werden im April
in einer Form gestartet sein, in das Sommersemester,
die international inzwischen als Emergency Remote Teaching, einfach Emergency Teaching bezeichnet wird.
Je nach Vorerfahrungen sind das improvisierte Lösungen, die nicht zwingend
schlecht sein müssen oder auch schon wirklich ausgeklügelte Alternativen für die Präsenzlehre.
Trotz meiner eigenen Vorerfahrungen habe ich den Druck zum Digitalisieren einer
Blogveranstaltung zunächst auch als Notfall erlebt. Nun aber lässt mich
die ad hoc entwickelte Online-Lehre im Blog ernsthaft danach fragen,
ob es nicht Umstände gibt, unter denen es legitim sein kann.
Aufgeblockte Präsenztage eine digitale Alternative parat zu haben.
Diese wird immer eine andere Lehrqualität haben. Entscheidend ist,
dass sie nach wie vor eine hohe Lehrqualität hat.
Damit ist, ganz wichtig, kein Plädoyer für die Abschaffung
der Präsenzlehre verbunden. Eher plädiere ich dafür in besonderen Fällen
und ich zähle den Unsrigen dazu, denken seine Kontextualisierung.
Geziehe digitale Szenarien zu erproben, die nicht den Fehler machen,
eine Loslösung vom physischen Raum reflexhaft mit einer Lossagung von
gemeinsamer Zeit und sozialer Interaktion zu verknüpfen.
Danke fürs Zuhören