Herzlich willkommen zur Präsentationsfolien, lernförderlich gestalten. Mein Name ist
Gunda Moore und ich bin wissenschaftliche Mitarbeiterin am Hamburger Zentrum für universitäres Lehren und Lernen.
Bevor ich zur Gliederung dieses Videos komme,
möchte ich das Thema Präsentationsfolien lernförderlich gestalten, in didaktischen Dreieck nach Rheinmann einordnen.
Das didaktische Dreieck nennt die Dimension Vermittlung, Aktivierung und Betreuung.
Bei Präsentationsfolien ist insbesondere die Dimension Vermittlung sehr relevant,
da es dort um den Einsatz und die Gestaltung von Lehrmaterialien geht.
Ein wenig werden wir in diesem Video auch darüber sprechen,
wie man Studierende mithilfe von Präsentationsfolien aktivieren kann.
Eine untergeordnete Rolle spielt der Bereich Betreuung
Nun zur Gliederung. Zuerst werde ich darüber sprechen,
was sinnvolle Kombinationen von Präsentationsfolien und Unterlagen sind.
Dann geht es darum, was wichtige Grundannahmen für die Gestaltung der Präsentationsfolien sind.
Anschließend werde ich darauf eingehen, wie sie irrelevante Verarbeitungsprozesse vermeiden können.
Dann geht es darum, wie sie die grundlegende Verarbeitung erleichtern können.
Und ich werde außerdem darüber sprechen, wie sie
generierende Verarbeitung anregen können
Was sind sinnvolle Kombinationen von Präsentationsfolien und Unterlagen? Häufig besteht der Wunsch,
die Präsentationsfolien zeitgleich als Lernsköpfe für die Studierenden herauszugeben.
Dieser Wunsch ist gut nachvollziehbar, denn die Erstellung eines
zusätzlichen Lernskriptes bedeutet sehr viel Arbeit und auch noch Zeitaufwand.
Nichtsdestotrotz ist es leider so, dass sich gute Präsentationsfolien stark
von einem guten Lernskript unterscheiden. Das bedeutet,
wenn ich versuche, beides in einem zu realisieren,
würde ich immer nur bei einer Kompromisslösung landen
Gute didaktische Alternativen wären zum Beispiel der Einsatz eines begleitenden Lehrbuches.
Wenn Sie ein gutes Lehrbuch finden, was Sie zeitgleich
zur Veranstaltung empfehlen können, hat dies gleich mehrere Vorteile.
Erstens, Sie sparen diese Erstellung eines zusätzlichen Lernskriptes und zweitens,
Ihre Studierenden haben den Vorteil,
dass jemand es nochmal mit anderen Worten erklärt,
als Sie sie zum Beispiel verwenden
Wenn Sie bereits Folien haben, auf denen Sie es versucht haben,
zeitgleich ein Lernskript und eine Präsentationsfolie zu realisieren,
können Sie auch überlegen, ob Sie einfach das Notizfeld unter
der eigentlichen Folie nutzen und große Textblöcke einfach auf dieses Notizfeld verschieben.
Hinterher geben Sie dann Ihren Studierenden die Folien zusammen mit
den Notizen raus
Wie bereits gesagt, ist es selbstverständlich auch eine Möglichkeit,
ein weiteres Lernskript oder ein zusätzliches Lernskript zu erstellen.
Dies ist jedoch recht aufwendig und lohnt sich in der Regel
erst, wenn sie eine Veranstaltung mehrfach anbieten.
Vielleicht ist es auch möglich, mit Kollegen und Kolleginnen
aus dem eigenen Fach zusammen solche Lernskripte zu entwickeln,
wenn sie ähnliche Veranstaltungen halten und diese einfach nur von Semester
zu Semester abwechseln
Die vierte Möglichkeit wäre tatsächlich auf ein Lernskript oder weitere Unterlagen
zu verzichten und einfach auf die Mitschrift ihrer Studierenden zu setzen.
Sollten sie sich für diese Variante entscheiden,
müssen sie aber auf jeden Fall genügend Zeit einplanen,
dass ihre Studierenden während der Präsentation auch wirklich mitschreiben können und
nicht hinterher nur noch schreiben und nicht mehr
denken können
Lassen Sie uns zunächst einmal betrachten, welche Erkenntnisse aus der Lernforschung relevant sind.
Wenn Sie präsentieren, dann sprechen Sie verschiedene Kanäle an.
Dieses einerseits der Bildkanal und auf der anderen Seite der Tonkanal.
Beim Bildkanal ist es so, dass Ihre Studierenden einerseits Sie
als Referentin oder als Referenz anschauen können oder andererseits anschauen können,
was auf den Folien gerade passiert.
Tonkanal ist das, was Sie sprechen und was bei den
Studierenden ankommt. Diese Kanäle können zum Teil miteinander interferieren,
so kann es zum Beispiel schwierig sein für die Studierenden,
sich zu entscheiden, ob Sie sie angucken oder auf die Folien blicken.
Es kann aber auch teilweise schwierig sein für die Studierenden,
sich zu entscheiden,
lese ich das jetzt oder höre ich erst mal zu
oder höre ich erst mal zu und lese dann und wie
gehe ich da jetzt vor
Eine weitere Erkenntnis, die wichtig ist,
um zu verstehen, was für Präsentationsfolien relevant ist,
ist, dass die aktive Verarbeitung wirklich notwendig ist,
damit Inhalte im Langzeitgedächtnis gespeichert werden.
Aktive Verarbeitung bedeutet nicht, dass die Studierenden jetzt zwingend irgendwelche
Papers schreiben müssen oder Kleingruppenarbeit machen müssen und Ergebnisse präsentieren müssen.
Nein, aktive Verarbeitung kann auch einfach im Kopf der Studierenden
stattfinden und von außen gar nicht sichtbar sein.
Das bedeutet, die Studierenden überlegen zum Beispiel,
woher sie bestimmte Inhalte schon kennen,
wie sie die mit Dingen,
die sie bereits im Kopf haben,
verknüpfen können
Überlegen Sie sich vielleicht eigene Beispiele oder überlegen sich,
welche Fragen Sie noch zum Thema haben.
All dies gehört zur aktiven Verarbeitung dazu und fördert die Speicherung
im Langzeitgedächtnis. Ein dritter Punkt, der Relevantes,
ist die begrenzte Verarbeitungskapazität in unserem Arbeitsgedächtnis. Dies bedeutet,
dass die Studierenden nicht unendlich viele Informationen zeitgleich verarbeiten können.
Im Gegenteil, es gibt eine sehr starke Begrenzung dessen,
was zeitgleich im Arbeitszeitgedächtnis gehandelt werden kann
Insofern schließt sich die nächste Frage an. Was verbraucht eigentlich
kognitive Kapazität? Also was verbraucht Kapazität in unserem Arbeitsgedächtnis?
Und das sind auf der einen Seite irrelevante Verarbeitungsprozesse.
Jetzt denkt man sich, wieso irrelevante Verarbeitungsprozesse,
die brauche ich doch gar nicht, die sind doch irrelevant.
Ja, das stimmt eigentlich, wären sie das.
Aber tatsächlich ist es ja so, dass es manchmal schwierig ist.
Sprache zum Beispiel akustisch zu verstehen, manchmal ist es schwierig,
etwas wirklich lesen zu können und man versucht es erstmal zu entziffern.
Vielleicht ist auch irgendwo eine Ablenkung vorhanden, die Verarbeitungskapazität zieht.
All dies sind irrelevante Verarbeitungsprozesse
Das Nächste, was zur kognitiven Kapazität beiträgt oder zum Verbrauch
der kognitiven Kapazität beiträgt, ist die grundlegende Verarbeitung.
Das heißt, alles, was die Studierenden tun müssen,
um die Inhalte erstmal zu verstehen.
Und der dritte Bereich sind die generierenden Verarbeitungsprozesse. Also das ist alles,
was dazu führt sozusagen, dass aus dem,
was ich gerade höre, wieder etwas Neues geschaffen wird.
Also ich mich wirklich dann vertieft da damit auseinandersetze und
eben vertiefte
Verarbeitungsprozesse anstoße
Maya hat im Rahmen seiner Forschung verschiedene Prinzipien herausgefunden,
die sie dabei unterstützen, irrelevante Verarbeitungsprozesse zu reduzieren.
Eins dieser Prinzipien ist das Couverance Principle. Dahinter steckt die
Frage, was lenkt vom Kern hinhalt ab und sollte deshalb
am besten weggelassen werden. Stellen Sie sich vor,
Sie sitzen in einem Vortrag zum Thema Lesetechniken
und sehen folgenden Inhalt
Was glauben Sie, an was Sie sich hinterher gut erinnern können?
Sind es die Tipps für das Schnelllesen oder ist es vielleicht
doch eher das Zitat von Woody Allen?
Die Empfehlung ist, all das wegzulassen,
was das Thema nicht noch einmal deutlich macht,
sondern eher eine nette Anekdote ist und davon ablenken könnte.
In diesem Fall wäre die Empfehlung,
sowohl die Grafik als auch das Zitat wirklich von der Folie
zu streichen und auch inhaltlich wegzulassen
Ein weiteres Prinzip, was Maya empfiehlt,
um irrelevante Verarbeitungsprozesse zu reduzieren, ist das Redunancy Principle.
Hierhinter steckt die Frage, wie sie die Kanäle zusammennutzen können.
Stellen Sie sich vor, Sie saßen in einem Vortrag
und es ginge um Lehrmethoden.
Gezeigt wird Ihnen die folgende Folie zum Thema Platzdäckchen
Meine Vermutung ist, dass sie spätestens jetzt in den Konflikt kommen,
entweder ihre Referentin zuzuhören oder die Inhalte auf der Folie zu lesen.
Tatsächlich hat die Forschung gezeigt, dass es schwierig ist,
zeitgleich einen Text zu lesen und zuzuhören.
Es bietet also keinen Mehrwert,
gesprochene Texte nochmal in vollständiger Länge auf die Folie zu packen,
sondern es reduziert sogar den Lernertrag bei den Studierenden.
Daher wird empfohlen, die Texte entweder komplett zu streichen oder
auf einzelne Begriffe zu reduzieren.
Diese Begriffe können dazu dienen, den Ablauf deutlich zu machen
oder eben vielleicht auch Schreibweisen zu zeigen
Ein weiteres Prinzip ist Special Contiguity. Was gehört räumlich zusammen?
Bitte schauen sich einmal die folgende Abbildung an und beobachten sie,
was sie mit ihren Augen machen.
Nun vergleichen Sie es einmal mit der folgenden Abbildung
Meine Vermutung ist, dass sie bei der ersten Abbildung mit
dem Auge immer hin und her gesprungen sind,
von der Darstellung des Kreisdiagramms hin zur Legende und wieder zurück.
Und dass diese Prozesse, dieses Hin- und Zurückspringens zumindest
ein Teil der kognitiven Kapazität in ihrem Arbeitsgedächtnis verwendet haben.
Die rechte Grafik sollte für die meisten einfacher zu erfassen gewesen
sein und weniger kognitive Kapazität verbraucht haben. Daher wird empfohlen,
tatsächlich keine Legenden zu verwenden, sondern eben Grafiken und Abbildung
direkt in der Grafik oder in der Abbildung zu beschriften.
Außerdem sollte grundsätzlich alles, was logisch zusammengehört,
auch optisch zusammen dargestellt werden.
Zum Beispiel pro Argumente bilden einen Blog,
die Kontraargumente bilden mit Abstand
den anderen Blog
Beim Signaling Princible geht es darum, wie sie Wichtiges hervorheben können.
Angenommen, sie möchten mit ihren Studierenden über Feedback reden und möchten
ihren Studierenden deutlich machen, warum Feedback notwendig für den Lernprozess ist.
Vielleicht entscheiden sie sich dabei,
dass Johari-Fenster nach Luft und Ingham zu verwenden und hier deutlich zu machen,
dass der blinde Fleck, also die Teile,
die mir selbst unbekannt sind und auch anderen unbekannt sind,
die Begründung sind dafür,
dass Feedback wichtig ist
Sollte dies der Fall sein, macht es Sinn,
in dem Modell diesen Bereich noch einmal hervorzuheben,
zum Beispiel mit einem roten Kasten oder einer anderen Möglichkeit,
wie zum Beispiel einem Pfeil, einer anderen Hervorhebung etc.
Natürlich haben sie bei einem gesprochenen Vortrag auch noch die Möglichkeit,
zusätzlich durch Betonung Inhalte hervorzuheben.
Welche Gewohnheiten sollten Sie beachten
In unserer Kultur sind wir es gewohnt, beim Lesen
oben links anzufangen und unten rechts aufzuhören. Dies bedeutet,
dass wenn eine Überschrift plötzlich unter einer Abbildung auftaucht,
dass wir aller Wahrscheinlichkeit nach erst die Abbildung wahrnehmen und dann die Überschrift.
Dies kann dazu führen, dass es schwieriger wird für die Studierenden,
Strukturen zu erkennen und die Inhalte korrekt im Langzeitgedächtnis abzuspeichern.
Außerdem verwenden wir bestimmte Farben mit verschiedenen Themen oder in verschiedenen Wirkungen.
So sind Farben wie gelb, knallorange, knallrot, für uns eigentlich eher Warnfarben.
Auf der anderen Seite gibt es aber Farben,
die wir eher mit etwas Positiven oder Entspannungen verbinden,
wie zum Beispiel Blau.
Werden jetzt diese Farben anders von der Logik her verwendet,
als wir es ursprünglich gewohnt sind,
kann dies zu Missverständnissen und Verwirrung führen
Weiterhin sind wir es gewohnt, Texte mit Groß- und Kleinschreibungen zu lesen.
Haben Sie also mehr Text irgendwo auf der Folie,
macht es Sinn, sich wirklich an Groß- und Kleinschreibung zu halten?
Anders ist es bei Überschriften oder wenig Text,
da ist es auch durchaus okay, mal mit Kapitänchen zu arbeiten,
wie es zum Beispiel einige Designvorgaben von Universitäten vorgeben.
Wie können Sie die Lesbarkeit erhöhen und irrelevante Verarbeitungsprozesse in Hinblick
auf das Entziffern von Text, Grafiken etc. verhindern?
Eine Möglichkeit ist große Schrift
zu verwenden
Es gibt keine pauschale Schriftgröße, die immer passt oder die es
immer mindestens sein muss. Denn dies hängt davon ab,
wie groß die Projektionsfläche ist und wie weit ihr Publikum von ihnen entfernt setzt.
Jedoch kann es auf jeden Fall Lohn sein,
in dem Veranstaltungsraum, in dem sie eben auch präsentieren,
einfach mal ihre eigenen Folien zu testen,
sich selbst mal nach hinten zu setzen und zu schauen,
ob sie die Folien noch gut lesen können oder nicht.
Zu einer guten Lesbarkeit tragen weiterhin hohe Kontraste bei,
sodass eben bei einer weisen Schrift wirklich ein dunkler Hintergrund
gewählt wird oder bei einer dunklen Schrittschrift
ein heller Hintergrund
Viele Menschen können bei Schriften,
die am Computer zu lesen sind oder eben auch so projiziert werden,
Schriften ohne Serifen, besser lesen als Schriften mit Serifen.
Eine Schrift ohne Serifen ist zum Beispiel Areal,
eine Schrift mit Serifen ist zum Beispiel Times New Roman,
also die typischen Schriften aus Zeitungen,
wie wir sie früher kennen,
haben tendenziell Serifen
Weiterhin macht es Sinn, sich bei den Farben bewusst zu machen,
dass es Farbfehlsichtigkeiten gibt und bestimmte Farben für einige Personen sehr schwer auseinanderzuhalten sind.
Wenn diese Farben nun ausgerechnet in einer Grafik verwendet werden,
dann kann es sein,
dass die Personen einzelne Balken einer Grafik nicht mehr unterscheiden können und
gerade bei der Verwendung vielleicht von noch Legenden oder so,
ist zu viel zu Ordnung kommt
Eine deutliche Struktur fördert im hohen Maße das Verständnis bei ihren Studierenden.
Insofern stellt sich die Frage,
wie sieht diese Struktur auf Ihren Präsentationsfolien deutlich machen kann?
Eine Möglichkeit ist eine Zusammenhangsgrafik, wie zum Beispiel ein Mindmap
oder ein Knowledge Map zu Beginn zu zeigen.
Auf der Grafik wird wieder die Studierenden auf den ersten Blick erkennbar,
wie das neue Thema im Kontext zu anderen Themen steht.
Auch ist es hilfreich zu Beginn eine Gliederung zu zeigen und
zwischendurch auch immer wieder auf diese Gliederung zurückzukommen
Für ein neues Thema bietet es sich an,
in jedem Fall immer eine neue Folie zu verwenden.
Und alle Folien sollten eine Überschrift haben. Auf Folien,
auf denen lediglich eine Abbildung zu sehen ist. Dinge,
die logisch zusammengehören, sollten auch wirklich optisch zusammenhängend dargestellt werden und Freiräume,
also leere Flächen, sollten bewusst dazu genutzt werden,
diese logischen Strukturen noch einmal mitzufördern.
Über die Größe eines Objektes oder eines Textes
können Sie
dessen Relevanz mitverdeutlichen
Auch Farben können genutzt werden, um Zusammenhänge deutlich zu machen.
Wenn zum Beispiel die Schrift in der gleichen Farbe dargestellt wird,
dann wird dies oftmals als zusammenhängend wahrgenommen.
Auch die Position eines Objektes spielt eine Rolle, so wird etwas,
was weiter oben ist oder prominenter in der Mitte ist,
als relevanter, wahrgenommen,
als zum Beispiel etwas,
was unten links steht
Beim Vermeyer erforschten Segmenting Principle geht es darum,
wie sie Inhalte segmentieren, also aufteilen können.
Stellen Sie sich vor, Sie sitzen in einer Veranstaltung und
jemand möchte Ihnen ein Modell zeigen.
Dieses Modell ist in diesem Fall der Teufelskreis nach Schulz
von Ton. Auf der Folie ist Folgendes
zu sehen
Ich vermute, dass es für viele jetzt relativ schwierig ist,
dieses ganze Modell als eins zu erfassen.
Und sie auch ein bisschen unsicher sind,
an welcher Stelle macht es jetzt eigentlich Sinn, einzusteigen.
Daher kann es helfen,
bei solchen Abbildungen die Abbildung nach und nach zu zeigen,
also Animationen zu nutzen, dass sie halt klar an einer Stelle anfangen,
dann zur nächsten weitergehen und so weiter.
Parallel würden sie natürlich dann das Modell erklären. Das Aufteilen
der Inhalte gilt nicht nur für einzelne Modelle und Animationen auf Folien,
sondern es kann auch da,
also für das Gesamtthema gelten,
sodass sich das Gesamtthema bewusst in kleinere Abschnitte aufteilt
Wie können Sie die Lerninhalte darüber hinaus festigen?
Wiederholungen fördern das Behalten bei ihren Studierenden.
Insofern kann es hilfreich sein, bewusst Wiederholungsfolien mit einzubauen.
Innerhalb dieser Folien muss nicht eins zu eins das Gleiche
nochmal wiedergegeben werden, was sie vorher schon gesagt haben.
Sie können hingegen auch so machen,
dass sie zum Beispiel erst ein abstraktes Modell erklären und dann
ein Beispiel für die Wiederholung nutzen.
Oder umgekehrt. Eine Zusammenfassung nach einzelnen Abschnitten,
aber auch am Ende des Vortrags
hilft ihren Studierenden die wesentlichen Aspekte des Vortrags
zu erkennen
Auch können Sie am Ende von einzelnen Abschnitten oder eben einer Veranstaltung Verständnisfragen anbieten,
die Ihre Studierenden nutzen können, um selbstständig das Verständnis zu prüfen.
Dies ist so ein bisschen so wie das Ende eines Lehrbuches
oder das Ende eines Kapitel eines Lehrbuches,
wo eben auch diese Fragen aufgeführt sind mit dem Hinweis,
diese Fragen sollten Sie jetzt beantworten können.
Außerdem werden dann oft Hinweise noch zusätzlich mit angegeben,
wo man bei Verständnisschwierigkeiten die Inhalte nachlesen könnte
Laut dem von Maya erforschten Personalization Principle, Vatert ist die generierende Verarbeitung,
wenn sie eine soziale Beziehung zu ihren Studierenden aufbauen.
Dazu gehört, dass sie bei ihren Formulierungen nicht von Mann oder S
könnte oder sowas sprechen, sondern tatsächlich ihre Studierenden direkt ansprechen.
Also sie verwenden oder vielleicht auch, wenn es passt,
wir werden als nächstes und so weiter.
Weiterhin wird empfohlen beim Sprachsteel eher auf eine Konversationssprache zu setzen,
als auf eine abstrakte Schriftsprache
Wie regen Sie die aktive Verarbeitung an? Wenn Sie die
Gliederung als Fragen formulieren, hat dies gleich zwei Vorteile.
Der erste Vorteil ist, dass die Gliederungspunkte zielgerichteter sind und
sie sich eher auf bestimmte Aspekte eines Themas fokussieren können.
Der zweite Vorteil ist, dass die Teilnehmenden eher das Gefühl haben,
da war eine Frage, jetzt möchte ich aber doch bitte
auch die Antwort hören.
Und dadurch werden sie
eher aktiviert
Bei einem Live-Vortrag ist es hilfreich, gleich von Beginn
an mehreren Stellen Interaktionen einzuplanen. Dies können sie tun,
durch eine kleine Aufgabe, eine Muttiple-Choice-Abstimmung oder vielleicht eine Zurufabfrage.
Wichtig ist, dass sie nicht eine fertige Lösung auf der nächsten Folie haben.
Das hat zwei Hintergründe. Der eine Hintergrund ist,
die meisten Studierenden sind so intelligent,
dass sie in der Lage sind,
eine Folie weiter zu blättern und würden dann beim Stellen der Frage wahrscheinlich gleich gucken,
ah, ist hier nicht eine Antwort und gar nicht erst ins Selbstdenken kommen.
Und das zweite ist,
eine perfekte Lösung führt häufig bei den Studierenden zu Demotivationen,
weil sie denken,
es gibt ja eh nur die eine richtige Antwort und
die werde ich wahrscheinlich eh nicht bringen
Zur aktiven Verarbeitung regen auch teilfertige Folien an. Dies können
Folien sein, auf denen bestimmte Aspekte schon dastehen und sie
andere Aspekte während des Vortrags live ergänzen. Beispiel dafür ist,
dass sie ein Koordinatensystem vorgezeichnet haben in der Folie,
Teleskoordinatensystem vom Inhalt her, aber noch leer ist,
also noch kein Graf da drin ist und während ihres Vortrags tragen sie live den Grafen ein.
Zeitgleich würden die Studierenden dies dann auch auf ihren
eigenen Skripten machen
Wenn Sie Ihre Folien planen und eben vielleicht auch überlegen,
wie viel Zeit Sie für einzelne Folien benötigen,
behalten Sie dabei bitte im Hinterkopf,
dass die Mitschrift und das Denken bei den Studierenden auch Zeit benötigen.
Also sowas wie 90 Folien für 90 Minuten dürfte aller Wahrscheinlichkeit noch zu viel sein,
weil die Studierenden dann keine Chance haben, noch mitzudenken.
Quellenangaben können den Studierenden helfen,
bestimmte Inhalte noch einmal nachzulesen und nochmal zu schauen,
wenn sie etwas nicht verstanden haben,
dort sich selbstständig
die Informationen zu besorgen
Außerdem können Lektürehinweise hin hilfreich sein für die aktive Verarbeitung,
weil ihre Studierenden so die Möglichkeit haben,
Themenbereiche oder Aspekte, die sie besonders interessiert haben,
auch noch nach ihrem Vortrag weiter zu vertiefen.
Und wo wir gerade bei Quellenangaben und Lektüre hinweisen sind,
ich habe auf dieser Folie noch einige Quellenangaben und interessante Paper für sie zusammengestellt.
Es lohnt sich, dort auch nochmal einen Blick hineinzuwerfen,
damit das für sie leichter wird,
werde ich die Folien auch nochmal zusätzlich im PDF-Format bereitstellen.