In Zeiten der Pandemie, wie wir sie derzeit erleben,
für uns alle das erste Mal,
stellt sich für alle Hochschullehren dann die Frage,
wie kann man nun mit Hilfe digitaler Medien die Hochschullehre gut aufrechterhalten.
Sehr viele Institutionen, die sich mit Digitalisierung befassen,
haben inzwischen sehr schnell und professionelle Linklisten und kurze Empfehlungen zusammengestellt.
Im Fokus stehen da vor allem technische Hilfen und das ist auch gut so.
Ich möchte aber diese zahlreichen wertvollen Hinweise nicht zusammenfassen,
sondern mit ein paar didaktischen Vorschlägen ergänzen.
Mein Name steht hier auf der Folie,
ich bin Gabi Reimann und leite das Hamburger Zentrum für universitieres
Lehren und Lernen
Es sind Vorschläge und relativ kurz, ich möchte auch nicht
sehr viel länger als maximal 15 Minuten sprechen.
Vorschläge für erste Schritte, also pragmatische Vorschläge,
mit pragmatisch meine ich, sie sollen im besten Fall helfen,
didaktisch zu handeln und zwar in kurzer Zeit in die aktuellen Herausforderungen,
nun in der digital, in der Lehre digital zu denken und zu handeln.
Die haben wir einfach jetzt. Wenn wir mal so eine Art Schnelldiagnose versuchen wollte,
muss man zwei Dinge im Blick haben, glaube ich.
Einmal das anzustrebende didaktische Niveau und die technologischen Anforderungen. Klar,
man kann sagen, was ist er wünscht, er wünscht sind natürlich Gute,
stimmige, durchdachte, didaktische Szenarien für deine Ausgestaltung,
man sich auch ganz moderner, digitaler Technologien bedient,
die ein hohes Potenzial haben, das Lehren und Lernen zu unterstützen.
Da kann man viel machen. In Zeiten ohne Not kann man sich sogar leisten,
auch die digitalen Technologie, neueste Entwicklung ans Zentrum zu stellen,
dein Potenzial für Leon und Lernen noch offen ist und vielleicht die didaktische Reflexion sogar ein bisschen hintanzustellen.
Aber das ist durchaus prinzipielleres, kann nun aktuell sicherlich nicht empfehlenswert.
Wir müssen uns auf das hier konzentrieren, was rot gedruckt ist,
was jetzt notwendig erscheint, Auf der einen Seite natürlich,
da sollten wir das Niveau halten, durchdachte, stimmige,
didaktische Szenarien, für die man jetzt aber mit digitalen Technologien auskommt,
die ein, ich sag mal, Basispotenzial haben,
um Leon und Lernen zu unterstützen.
Das kann freilich viel heißen. Ich meine,
wichtige Kriterien und eben diese Technologien zu identifizieren sind,
die sind vor Ort an der Hochschule verfügbar.
Sie laufen relativ stabil und sind, je nachdem,
wofür man sie braucht, auch skalierbar,
also funktionieren auch mit sehr vielen Studierenden
Und es sind Technologien, mit denen sich der einzelne Hochschullehrende
auch auskennt, weil er schon Erfahrung hat.
Oder wo er den Umgang oder sie den Umgang relativ schnell erlernen kann.
Ja, Wohnerlehre kann man nun ansetzen, wenn plötzlich alle
digitalisieren sollen. Ich möchte da eine ganz einfache,
aber aus meiner Sicht hilfreiche Heuristik vorstellen,
die ich schon länger benutze und die relativ unabhängig von verschiedenen
Fächern funktionieren kann,
aber natürlich trotzdem fachspezifisch auszufüllen ist
Hier ist mal so der Überblick, mein Ausgangspunkt,
es ist Lehren als eine sehr komplexe Tätigkeit,
die viel mit Gestaltung zu tun hat.
Deswegen finde ich das auch in der englischen Bezeichnung,
Teaching ist Design, ganz gut getroffen.
Im Lehrbetrieb kennen wir ja alle die klassischen Formate,
Vorlesung, Seminare, Übungen, Projekte, zum Beispiel,
das setzen wir ganz normal in der Hochschullehre um.
Wenn man da genauer hinschaut, merkt man, das benötigt oder setzt voraus,
dass man sehr unterschiedliche Lehraktivitäten an den Tag legt.
Und sich das klarzumachen, was man da eigentlich eh implizit ständig tut,
kann bereits, und das möchte ich im Folgenden zeigen,
eine große Hilfe auch für die Frage sein,
wo und wie
man jetzt digitalisieren kann
Jeder Hochschullehrende, und das ist jetzt ein kurzer Überblick,
ist ja an sich ständig damit beschäftigt, eine Sache zu vermitteln mit Sache.
Klar meine ich jetzt zum Beispiel wissenschaftliche Begriffe, Konzepte,
Theorien, Methoden, Methodologien. Jeder Hochschullehrende widmet sich je nach Lehrformat,
aber auch häufig der Frage, wie kann man lernen,
der dann uns Studierende anregen und unterstützen, das,
was vermittelt wird, auch aufzunehmen, zu verstehen,
zu durchdringen, damit auch selbstständig weiterzudenken.
Und natürlich, wir interagieren als Hochschullehrende mit Studieren, kommunizieren,
beraten und vieles mehr. All das gehört zum Lehren und
das sind höchst verschiedene Aktivitäten und eben das muss man,
finde ich, im Blick behalten,
wenn es jetzt um den Einsatz digitaler Technologien geht.
Und deswegen möchte ich mir jetzt jede Seite dieses Dreiecks
nochmal ganz kurz mit ihnen
genauer anschauen
Beginnen wir beim Lehren als Vermitteln. Und es schließt alle Formen
des Darstellens und Erklärens ein mit eigenen Worten oder mit denen andere.
Was heißt das? Naja, wir geben ja jetzt
auch Studierenden Literatur an die Hand, empfehlen Lehrbücher,
schreiben selber Skripte oder Lehrtexte, halten Vorlesungen, machen Präsentationen.
Und einige haben auch schon in der Vergangenheit Videos oder Audios produziert und das,
was es zu rezipieren gilt für die Studierenden, Digital verfügbar gemacht.
Zum Vermitteln verwenden wir Sprache, aber oft auch Bilder.
Natürlich kann man eben so dynamische Inhalte zeigen und man kann
sie sogar Im besten Fall interaktiv machen.
Ja, es ist nun relativ intuitiv eigentlich,
wie wir beim Lehren als Vermitteln digitalisieren können.
Es ist teilweise sogar einfach und vielfach gängig und darauf
können wir uns jetzt auch besinnen. Ja,
man stellt die Studierenden digitale Texte oder Lehrbücher zur Verfügung,
greift auf bestehendes digitales Material zurück oder hat vielleicht auch schon eigenes.
Und natürlich kann man auch jetzt damit anfangen, Inhalte zu digitalisieren.
Es ist heute durchaus kein Zauberwerk mehr,
eine Vorlesungssitzung selbst als Video
zu produzieren
Dazu hat zum Beispiel auch die Juni Hamburg
kurze Tipps unter dem Stichwort E-Learning Online zusammengestellt.
Man kam beim Lehren als Vermitteln digital durchaus sehr weit gehen.
Und das ist auch schön, wenn man das kann.
Man denkt nur an interaktiviert digitale Lehrbücher, Multimedia-Komponenten und so weiter.
Aber wichtig, das muss nicht sein. Vor allem muss es
nicht jetzt sein. Und das ist auch nicht ratsam,
genau damit zu beginnen, wenn wir jetzt schnelle Lösungen brauchen.
Wo natürlich professionell aufbereitete digitale Inhalte oder vielleicht Mooks,
also Massive Open Online Courses bereits verfügbar sind, ja,
dann sollten sie freilich zum Einsatz kommen.
Ansonsten heißt es, sich auf einfache Mitteln zu konzentrieren.
Und das geht ganz gut hier bei dem Thema Vermitteln
Kommen wir zum Lehren als aktivieren. Das ist vielleicht,
damit ist nicht nur motivieren gemeint, sondern im weitesten Sinne alles,
was man unternimmt, um Studierende daran zu unterstützen,
sich mit vermittelten Inhalten auch aktiv auseinanderzusetzen.
Fachspezifisch sind hier ganz verschiedene Formen von, ja,
ich nenne es mal, Aufgabenmögliche. Also man gibt Studierenden Übungsmöglichkeiten,
um das, was Sie gelesen oder gehört haben, zu wiederholen,
zu festigen oder zu prüfen, ob es überhaupt verstanden haben.
Oder man regt Studierende über Fragen und Diskussionen dazu an,
sich das angebotene Wissen selber tiefer zu erschließen.
Oder man gibt Studierenden komplexe Problemstellungen, Fälle an die Hand
Sie mit vermittelten, die sie mit vermitteltem Wissen dann bearbeiten.
Oder man leitet Studierende an,
selbst neues Wissen zu schaffen, etwa durch forschendes Lernen.
Das ist natürlich jetzt im Team und im Präsent nicht möglich und empfehlenswert,
aber es gibt auch andere Möglichkeiten zum Forschenden Denken und Handeln anzuregen.
All das spielt auf fachspezifisch unterschiedliche Weise eine große Rolle in der Hochschullehre,
sei es in Übungen, Seminaren oder eben auch Projekten.
Ich meine, hier digitale Medien einsetzen kann,
erfordert schon etwas mehr Kreativität und die technischen Möglichkeiten
reichen hier von einfach
bisher komplex
Es ist auch wieder fachspezifisch höchst unterschiedlich.
Viele Fächer im MINT-Bereich arbeiten zum Beispiel schon mit elektronischen Übungen.
Und die werden jetzt wohl wertvoller denn je.
Oft gibt es schon Angebote an der eigenen Hochschule,
aber schauen Sie sich auch oben nach frei verfügbaren Übungsmöglichkeiten anderswo.
Aufwendige virtuelle Labore oder Simulationen, um zu üben und Wissen anzuwenden,
sind nicht auf die Schnelle zu produzieren und haben oft auch hohe technische Anforderungen.
Damit zu starten oder gar darauf zu setzen,
ergebe im Moment wohl wenig Sinn.
In der sozialen und Geisteswissenschaften und sichern nicht nur da,
können auch einfache asynchrone digitale Medien
höchst nützlich sein
Ja, man kann durchaus reflektierte Diskurse hinkriegen in Online-Foren,
die sind prinzipiell möglich, wenn sie didaktisch klug angeleitet und sinnvoll
etwa mit Lektüren, interessanten Fragen oder Problemstellungen verbunden sind.
An Online-Tagebüchern mit Hilfe einfacher Blog-Software kann man denken,
die Studierende jetzt verwenden können,
um ihre Arbeitsergebnisse in diesen ungewöhnlichen Online-Semester zu sammeln und zu reflektieren.
Aber auch das muss man anleiten und strukturieren, aber das ist keine technische,
sondern eine didaktische Leistung und im Prinzip daher für jeden Hochschullehrenden durchaus machbar.
Die wenigen Beispiele müssen auch hier genügen und es soll
nur der Anregung dienen, damit das hier jetzt erstmal nicht
so lang wird
Bleibt noch das Lehren als Betreuen im weitesten Sinne,
ist im Sinne von, wie man auch Master oder Bachelorarbeiten betreut.
Es sind hier alle Tätigkeiten angesprochen, die da zu dienen,
Studierende in ihrem Lernen zu begleiten, indem man miteinander spricht,
interagiert, Feedback gibt und Situationen schafft, in denen ein sozialer Austausch stattfindet.
In Zeiten der sozialen Distanzierung ist genau das jetzt natürlich eine ganz besondere Herausforderung und reflexhaft denken wir hier wahrscheinlich vor allem an Synchrone,
digitale Technologien, die den Face-to-Face-Kontakt einigermaßen nahe kommen und das stimmt ja auch,
Allerdings sind gerade hier die technischen Probleme derzeit hoch,
ausgelastete Dienste für die synchrone Kommunikation, Kapazitätsbeschränkungen,
Netzprobleme,
die machen derzeit wenig Freude und vermutlich müssen wir diese Möglichkeiten vorerst auf das absolut Notwendige begrenzen.
Aber auch asynchrone Medien ermöglichen eine wirksame Begleitung der Studierenden.
Das klassische Learning Management System kann man hier so mal genauer
anschauen an der Uni Hamburg, etwa Open Olad oder Moodle,
da bieten sich zahlreiche asynchrone Möglichkeiten an,
miteinander zu kommunizieren
Es ist auch hier eine Frage der didaktischen Gestaltung,
wie gut das funktionieren kann, zu überlegen ist,
wo wir als lehrende Studierenden auf ihre Arbeitsergebnisse kurzes und schnelles
Feedback geben können, wo wir Peer-Feedback anregen und einfördern.
Selbst Gruppenarbeiten sind online und Asynchron möglich, einfache Werkzeuge,
die funktionieren, wie zum Beispiel, das dürfte bekannt sein,
Google Docs, können Studierende in Teams nutzen,
um gemeinsam schriftliche Probleme oder Fälle zu bearbeiten.
Easter Pad ist so eine Funktion, so ein Werkzeug beispielsweise.
Das wäre ein Beispiel für einen sozialen Raum,
den man als lehrender online schaffen kann und auch hier kommt
es darauf an, mit welchen Aufgaben man das verbindet.
Das soll auch hier als kleiner Impuls genügen. Wichtiger ist
nochmal zusammenfassend, aktuell empfehlenswert ist es aus meiner Sicht,
einfache technische Möglichkeiten mit durchdachten didaktischen Szenarien zu kombinieren.
Das ist das Fell, das ich hier als notwendig bezeichnet habe.
Und das so meine ich, befähigt uns jetzt am ehesten zum Handeln,
weshalb ich hier in einem positiven Sinne eben von Pragmatik spreche.
Mir scheint es nun ganz wichtig, sich klarzumachen,
was wir alles konkret tun, wenn wir lehren.
Lehren ist, wie gesagt, eine komplexe Kombination, verschiedenster Aktivitäten.
Ich habe es das vereinfacht als vermittelnde Aktivieren und Begleiten oder Betreuen bezeichnet.
Diese eher Aktivitätscluster sind je nach Lehrformat unterschiedlich gewichtet,
in der Vorlesung vermitteln wir vor allem,
aber oft genug Köpfen wir es ja auch mit Übungen oder Aufgaben verschiedenster Art.
Im Seminar wird auch vermittelt, aber meist anders und weniger
und Studierende brauchen hier mehr Aufgabenstellungen selbst aktiv zu werden.
Dabei begleiten wir auch,
das Begleiten wiederum steht aber eher bei anderen Formen des Lernens,
die projektorientierter sind im Mittelpunkt der Hochschullehrenden.
Aber auch da müssen wir oft anleiten und stellenweise vermitteln,
was ich sagen will.
Man muss sich klarmachen, welche Aktivitäten brauchen wir wofür?
Das ist wie in der Präsenzlehre und sollten von da aus
auch überlegen, welche einfachen technischen Mitteln uns helfen,
dass trotzdem auf eine rudimentäre Art und Weise umzusetzen
Was ich also, um es nochmal zu verdeutlichen,
sagen will, das wäre so eine Art Zusammenfassung.
Es hilft, sich zu vergegenwärtigen, was wir als Lehre
in der Regel ohnehin machen und sich dann darüber Gedanken zu machen,
was davon wir mit digitalen Technologien umsetzen können.
Nicht immer wird einem sofort eine Lösung einfallen, oft genug,
aber gibt es Lösungen selbst mit einfachen Mitteln?
Ein zu schnelles geht nicht, ist daher nicht zu empfehlen,
eher schon die Suche, nach denen, ja,
die vielleicht schon eine Lösungsidee haben.
Viele Inhalte gibt es schon digital. Seit Jahren wird an
vielen Hochschulstandorten mit offenen Inhalten, also Open Educational Resources,
oft OER, abgekürzt gearbeitet.
Auch Open Access in der Wissenschaft ist nun hilfreicher.
Wir wollen ja die Leute, die Studierenden in die Wissenschaft einführen.
Das können wir jetzt alles nutzen, vor allem für den Part des Vermittelns,
ohne alles immer neu uns selbst produzieren zu müssen.
Etliche digitale Technologien sind vor Ort ja verfügbar, auch ein Univestit Hamburg-Lehrende,
sollten vor allem auch für das Aktivieren und Begleiten die Technologien auswendig stabil laufen und die sie handhaben können oder schneller lernen können.
Da wir alle verschiedene Erfahrungen in Expertisen haben,
wird sich für die Studierenden auf diese Weise auch so eine Vielfalt von Angeboten gegebenesfalls eröffnen.
Und da wir als Hochschullehrende nun alle vor derselben Herausforderung stehen,
ad hoc digital zu denken und zu handeln, ja,
ist das eine hervorragende Chance, mehr als sonst zusammenzuarbeiten.
Es dürfte gerade wenig sinnvoll sein, wenn jeder das gleiche
Problem oder sehr ähnliche Probleme alleine lösen will.
Vor allem fachspezifische Zusammenarbeit kann jetzt eine große Hilfe sein.
Es beginnt beim einfachen Austausch, wer macht denn was,
mit welcher Erfahrung über die gemeinsame Produktion und Nutzung von digitalem Material bis zum Codeting.
Ja, damit wäre ich am Ende meines kurzen Beitrags zur Digitalisierung, einer universitären Lehre. Und zwar jetzt,
ich hoffe, dass es ein wenig weiter hilft,
wer mehr zum hier angerissen in die daktischen Design Wissen will,
verweise ich auf meinenseit 2015 frei verfragbaren, Stu studientext,
didigitaktisches Des design,
das ist auch zu Beginn dieser Prätation auf der vor der vorderen Teil auch mal kurz eingeblendet,
d de, ... digital,
dass es ein bisschen was möt.
Und de