Dienen oder hat er es? Heute Abend möchte ich ganz kurz vorstellen.
Ihn lange vorzustellen hieße fast, Eulen nach Athen zu tragen.
Deswegen verzichte ich hier auf einer ausgeführt Stimmung seines Kollegen Peter und seine akademischen Leistungsbilanz,
inklusive der auf seinen Schülerinnen und Schüler, die inzwischen die Hochschullandschaft,
nicht nur in der Brd, die bereichern.
Ich beschränke mich auf einige Aspekte der, die zwischen uns war.
Die Vorstellung darf nicht länger als zwei Minuten Zeit läuft als Puppe wird, wächst
ist einer der Auslöser für nordamerikanisch Geschichte. Wesentliche Stationen seiner
akademischen Karriere führten und führen ihn zum Teil immer noch an die Berkeley,
nach Washington, an das Deutsche Reich durchlief zu tun,
nach Canberra Australien, nach Bordeaux Frankreich,
nach Südafrika und andere ständig hier nicht nennen.
Von neunzehn Hundert zweiundneunzig bis zwei Tausend eins war er Professor für Neuere Geschichte
an der Universität Hamburg, in der Nachfolge Günter Moltmann,
den ersten Spezialisten für angloamerikanische Geschichte in Hamburg.
Die Spezialität dieses Lehrstuhls verfügt über fünf statt kräftig ausgebaut und erweitert.
Möge es auch weiterhin so bleiben. Ich musste nicht betonen,
dass diese Hamburger Zeit geprägt war von einer Aufbruchsstimmung. UNK Ems miterlebt haben,
die den erfrischenden Innovationen der Methodisten Riedichen Ansätze,
die Finnish mit nach Hamburg, Bach,
dem Stichwort Postmoderne und Fukuda Butler und die Leute in der Debatte sowie die verschiedenen Turns geschuldet waren.
In diesen Zusammenhang gehören die Einführungen dienen und die Erschließung der nordamerikanischen Geschichte des neun und zwanzigsten.
Jahrhunderts. Die Themen der US-amerikanischen Herrschaft und Macht,
Politiken, Ligation, Sklaverei, Rassismus, Körper, Briten,
der Mccarthy und der Civil Rights Ära beim seit Interessen Spektrum
weitete er nach seinem Weggang nach Köln auf postkoloniale Themen mit Bezug auf Australien,
Neuseeland und Afrika aus.
Nachzulesen und vertiefen ist dieses einschließlich der Verleihung des Wissenschaftspreises von Nordrhein-westfalen
auf den entsprechenden unterhält Portugal. zwei Tausend siebzehn erhielt er
den renommierten Meiner Struckmann Preis der Heinrich-heine-universität Düsseldorf.
Von zwei Tausend eins bis Juli zwei Tausend sechszehn warst du
Professor für Nordamerikanische Geschichte an der Universität zu Köln,
als Prorektor der Universität Basel von zwei Tausend fünf bis zwei Tausend sieben in Verhandlungen zum Bologna-prozess involviert.
Und Bestes machen. Wir freuen uns auf deinen Vortrag.
zwangen. Vielen Dank, Johanna, für diese präzise und Konzi so Vorstellung.
Meine Damen und Herren, im Rahmen der Jubiläumsfeierlichkeiten der Universität Hamburg
haben viele kompetente Menschen uns erklärt, wie die Hamburger Universität funktioniert,
was sie auszeichnet und wo Kritik an ihr zu üben ist.
Unter anderem haben zwei ehemalige Universitätspräsidenten und der ehemalige Leiter der Arbeitsstelle für Universitätsgeschichte vorgetragen
Ich kann das Außenstehender hier kaum noch etwas Neues beifügen.
Meinen Beitrag beschäftigt sich deshalb in erster Linie mit
den Auswirkungen der Bologna-reform auf die Universitäten im Allgemeinen,
wobei ich den Beginn der politischen Diskussion Vologne noch in Hamburg miterlebt habe,
wohin ich neunzehn Hundert einundneunzig berufen wurde.
Die Durchführung der sogenannten Reform durfte ich dann in voller Wucht
an der Universität zu Köln beobachten. Als Vizepräsident für Lehre,
Studium und Studienreform an der Uni Köln habe ich ab neunzehn
Hundert fünf und neunzig die Ausgestaltung der Bologna Prozesse und die Akkreditierung von über fünfzig Bachelor und Masterstudiengänge begleitet,
als Mitglied verschiedener Akkreditierungs Kommission bis heute als DFG
Vertrauensdozent meiner Universität und als Sprecher der Vizepräsidenten der Universitäten in Nordrhein-westfalen habe ich die Umsetzung der Bologna Prozesse an meiner eigenen Universität begleitet.
Man Erfahrungen haben mich von einem optimistischen Befürworter Bolognas zu einem ernüchternden Gegner werden lassen.
ne gewisse Weise. die Frage, was der Bologna-prozess von
der Über Form Universität übrig gelassen hat, eine falsche Frage.
Sie So geriet ein Widerspruch zwischen Reform Universität in Bologna,
wo doch diejenigen, die den Zusammenschluss nationaler zu einem übernationalen europäischen Hochschulsystem angestrebt haben,
davon ausgegangen sind, tief greifende Reform durchzuführen.
Mehr noch, die Reform Universität selbst ist ein Mythos.
wird im Folgenden Lautern werde. Ich werde Ihnen in den nächsten vierzig Minuten zunächst mal ein Mythos Begriff erläutern,
dann auf die Frühgeschichte der Universitätsreform Beispiel Hamburgs eingehen,
Schleswig die Auswirkung Volontaires auf das deutsche Universität System vorstellen und schließlich noch eine einige Vorbereitungen beisteuern,
die nicht systematisch auf die Universitätsreform nach Bologna verbunden sind,
in ihrer Summe aber die Wirkung des Reformprozesses verstärken und könnt auch sagen verschlimmern.
Mythos Ich möchte meinen wüten Begriff klären, der diesem Thema zugrunde liegt.
Ein Mythos ist eine erfundene Geschichte mit dem Anspruch, die weiter Dinge zu erklären.
Ich beziehe mich hier ausdrücklich nicht auf Ernst Cassirer,
wie man es in Hamburg wahrscheinlich tun müsste, sondern auf Urlaub wacht.
Dieser veröffentlichte in den fünfziger-Jahren eine Reihe von Essays, die metallurgische,
unter denen sich ein Aufsatz mit dem Titel Le mit Dusche und wie ich befindet.
Für Bach hatten Mythen vor allem eine ideologische Funktion.
Okay, ich mag meine Stimme, ist laut,
kann man ein bisschen mehr Saft drauf kriegen.
Okay, dann ich kann ich. Ich kann gerne lauter sprechen.
Skabo beim Verb Okay, also. Rona Bart veröffentlichte in
den fünfziger Jahren eine Reihe von Essays Die Metrologie,
unter denen sich ein Aufsatz mit dem Titel Limitanei mit wie befindet.
Für Bad hatten Mythen vor allem eine ideologische Funktion für die
Formierung des Kleinbürgertums. Jahr War könnte mit gewisse Berechtigung argumentieren,
der Mythos sei nur eine andere Form der Ideologie.
Für Bad Verständnis von Mythos ist entscheidend, dass das,
was wir Réalités nennen, ein soziales Konstrukt ist,
das als Natürlich ausgegeben wird.
Die Meinungen, Werte und Diskurse eine historische,
sozial spezifischen Gruppe werden Universalisierung und gegen Herausforderung und Änderungen verteidigt,
indem man das Argument des gesunden Menschenverstandes gegen sie anführt.
Die wirklichen Machtverhältnisse auch an den Universitäten werden auf diese Weise
verschleiert und politische und soziale Veränderung abgeblockt.
Ich will dies an einem Beispiel erläutern.
In seinem Artikel Lever illoyale, zu deutsch Der Wein und
die Milch untersucht ward die Bedeutung des Weins für Frankreich.
Wein hat in Frankreich sicher eine symbolische Bedeutung als Wesen
der Gastfreundschaft und gilt als Ausdruck nationaler Identität.
Nichts kann Französisch seien besser ausdrücken. seine Flasche Rotwein auf
dem Mittags oder Abendtisch. Als der französische Staatspräsident René Schudel Gustav Cutie
sich mit einer Flasche Bier auf dem Tisch fotografieren ließ,
löste dies einen Skandal aus.
Bad Sie ziert die mythische Assoziation des Weins mit französischer Identität,
indem er auf die Produktionsbedingungen dieser Ware verweist.
Nicht nur arbeiteten auf den französischen Weingütern Wanda Arbeiterinnen aus Portugal,
Spanien und Nordafrika unter ausbeuterischen Bedingungen, Bad zeigt auch,
auf wen Nordafrika Wein für französische Konsumentinnen produziert wird,
die die dortigen Weinbar den die dortigen Weinbauern gar nicht trinken können,
weil sie Muslime sind.
Statt Wein würden diese Bauern ihr Land lieber für den Anbau von Nahrungsmitteln nutzen.
Ein Mythen Aufklärer wie Bad verweist also auf die Künstlichkeit eines
als Natürlich ausgegebene Sachverhalts und leistet dadurch Ideologiekritik.
In der Mitte Luigi erscheint die Massenkultur als ein für die
Kultur Frankreichs durch und durch schädliches Phänomen,
weil sie unterschiedliche homogenisiert und die Standardisierung sozialer Modelle nach dem Vorbild des Kleinbürgertums vorantreibt.
Dies wird durch UNK nach Barth erreicht durch die Einbeziehung einer
dritten Ebene der Zeichen Beziehung zwischen Signifikant und Siegen für jeden.
Ein simpler logisches System besteht für Bad aus drei verschiedenen Terminen
dem Bedeutenden, dem Bedeuteten und dem Zeichen,
dass die assoziative Gesamtheit der beiden ersten Termin ist der Segen.
Die Feier des Mythos präsentiert sich in zwiespältiger Weiser,
Dennis, zugleich Bedeutungen Form einerseits voll, andererseits leer.
Die mythische Rede besteht aus Material, das schon einmal bearbeitet worden ist.
Das Material des Mythos setzt bereits ein bezeichnendes Bewusstsein voraus,
und deshalb kann man über es sprechen, seine Substanz aber abwehrten.
Ermüdende eignete sich ein Zeichen der Ersten Ordnung an und benutzte
es als Plattform für den eigenen Signifikanten,
der wiederum ein eigenes Signal für Carter Daraus entsteht ein neues Zeichen.
Dieses neue Zeichen ist in unserem Fall der Reform Universität Reform bezeichnet
Ja die planvolle um Gestaltung bestehender Verhältnisse. Wenn,
also wenn man also von Universitätsreform spricht,
so setzt man einen Plan voraus Reform, Universität, Universitätsreform.
Diese Begriffe sind durch zahlreiche Diskurse gegangen, angefangen von der Humboldtschen Bildungsreform,
die die Einheit von Forschung Lehre postulierte. Einen Ansatz,
der sich auch heute noch im Leitbild der Hamburger Universität wiederfindet,
die sich der Forschung, der Lehre und der Bildung verpflichtet sieht,
will er von Humboldt blieb allerdings nicht bei dir dieser Trias stehen.
Das Humboldtsche Bildungsideal entwickelte sich um die beiden zentrale Begriffe der bürgerlichen Aufklärung.
Dem wird der Begriff des autonomen Individuums und der Begriff des Weltbürgertums.
Die Universität sollte ein Ort sein, an dem
autonome Individuen und Weltbürger hervorgebracht werden beziehungsweise sich selbst hervorbringen.
Ein autonomes Individuum sollte ein Idiom sein,
das Selbstbestimmung und Mündigkeit durch seinen Vernunft Gebrauch erlangt.
Das Weltbürgertum ist jenes kollektive Band, das die autonomen Individuen
unabhängig von ihrer sozialen und kulturellen Sozialisation verbindet.
So war der Plan Humboldts, der allerdings so nicht umgesetzt
worden ist. Insofern ist mit Recht darauf hingewiesen worden,
dass sich das Modell Humboldt selbst als Mythos herausgestellt hat,
dass in Restaurants Reden immer wieder gerne zitiert, aber nicht umgesetzt wurde.
Im Zusammenhang mit der hitzigen Diskussionen um den Bologna-prozess kam es
daher zu einer mythischen Neubesinnung auf vom Wald in Form eines
neuhumanistischen Bildungsideals oder wie Kritiker es formuliert haben,
einer neuhumanistischen Bildungs Religion eine mit Pathos aufgeladenen Master Narrativ.
Das in der Kritik dass Bologna-prozess Prozesses eingesetzt wird.
Blicken wir zurück, So stellen wir fest,
dass fast jede deutsche Universität seit neunzehn Hundert fünf und vierzig
Referent Prozessen unterworfen war und ist.
Ja, es wurden in den sechziger-Jahren ausdrücklich Reform Universitäten gegründet.
Die Universität Bielefeld wurde von dem politisch nicht unbelasteten Soziologen Helmut Schelsky
konzipiert und neunzehn Hundert neunzig als sogenannter Reform Universität gegründet,
wobei interdisziplinäres Arbeiten ein erklärtes Ziel war.
Ähnlich verlief die Gründung der Ruhr-universität Bochum. Speziell Bochum erwies
sich in den neunziger-Jahren als Vorreiterin der Bologna-reform und führte als
erste große Universität die gestuften Studiengänge Bachelor und Master an.
Hamburg lagen die Dinge etwas anders. Hamburg durchlief auch etliche Reformwerk Wellen,
etwa mit dem Hamburger Hōshō Gesetz vom fünf und zwanzigsten April
neunzehn Hundert neun und sechzig das neunzehn Hundert drei und siebzig beziehungsweise neun siebzig revidiert wurde,
war das Bundesverfassungsgericht auf der Einführung einer Professorin Mehrheit innerhalb der Gruppen Universität bestand.
zwei Tausend eins wurde die Hamburger Uni durch das Gesetz zur Neuordnung
des Hochschulrates und zwei Tausend achtzehn durch die Neufassung des Hamburgischen Hochschulgesetzes erneut reformiert.
Als ich neunzehn Hundert zweiundneunzig also neu Berufene nach Hamburg kamen,
hatte die Uni eine relativ liberale Grundordnung, trotz der Eingriffe des Bundesverfassungsgerichts.
Ich hatte davor in den Usa gelebt und war mit
amerikanischen Elite-universitäten wie Berkeley und Stanford vertraut.
Hier wie dort war die Hochschulreform und die politischen Umwälzungen der sechziger-Jahre
auf Engste miteinander verbunden gewesen.
Als ich neunzehn Hundert acht und siebzig nach Berkeley kam,
hielten die Auseinandersetzungen um die Hochschulreform der Sixties noch an.
Im gleichen Jahr war die wegweisende Entscheidung der Sioux Supreme Court im Falle Reagenz
Are the University of California versus Becky ergangen, die die Möglichkeiten,
die die Möglichkeiten begrenzten Minderheiten haben, präferiert, zuzulassen.
Auf dem Campus lieferten sich die Black Panthers Feuergefechte mit der Polizei.
Und mein Professor Begrüße mich zu Hause in seinem Haus in
den Hügeln von Berkeley mit einem Joint zwischen den Lippen.
Aus den Usa nach Hamburg berufen,
holte mich die deutsche Realität schnell ein Keine Professoren mit Jones.
In Hoyerswerda zündet neunzehn Hundert einundneunzig Rassisten Wohnungen ausländische Familien an, neunzehnhundertzweiundneunzig gescheit.
Was ähnlich Schreckliches in Rostock-lichtenhagen Die Mitglieder der Hamburger Universität,
Studierende und Lehrende, reagiert betroffen und solidarisierten sich mit den Opfern.
Das machte mir das Ankommen in dieser Universität leichter,
konnte jedoch die Tatsache nicht verdecken, dass auch hier einiges im Argen lag.
neunzehn Hundert vier und neunzig und Das mache ich selbst.
Kritik also lange bevor Bologna zu einem geflügelten Wort wurde,
fasste ich meine Beobachtungen in einem Vortrag hier in Hamburg zusammen.
Ich will ihn nicht vorenthalten, was ich damals über Hochschulreform dachte,
auch wenn einiges davon heute naiv, unbedacht und illusionär ist.
Ich zitiere meinen eigenen Vortrag Sorry, Meine These lautet,
dass die Deutsche und wir, sie tät sich in einer tiefen Krise befindet, die weitgehend politisch begründet ist. Jago Tiere weiter,
dass die Amerikanische Universität heute das beste höhere Bildungssystem der Welt hat,
weil sie sich an den deutschen UNK der Universität des neunzehnten Jahrhunderts orientiert hat. und dieses Modell für die Anpassung an die eigenen Gesellschaft weiterentwickelt und verfeinert hat,
ändert, ist die Tat, ist die Beschreibung dieser Krise,
die in diesem Vortrag dann folgt, der in der sehr stark an die Texte,
die in den folgenden Jahren im Rahmen des Bologna-prozesses erstellt wurden,
Südtirol wieder aus meiner eigenen peinlichen redet von damals.
Masterstudiengänge, in denen Akademiker ausgebildet werden,
die oft nicht auf dem Arbeitsmarkt zu vermitteln sind eine Lehre,
die weitgehend lustlos und mehr gezwungen der mit Freude absolviert wird Forschung,
die weitgehend aus den Universitäten ausgegliedert oder über Drittmittelprojekte oder in Bundesbesitz fernen Instituten gefördert wird Lehrende,
den es immer schwerer fällt,
zumindest in den geisteswissenschaftlichen Fächern die Relevante ihrer Arbeit zu vermitteln,
und die sich in den berühmten Elfenbeinerner Turm der reinen Wissenschaft flüchten,
weil sie dort keine Rechtfertigung ihres Tuns mehr leisten müssen ein Rückfall in der natur und geisteswissenschaftliche Forschung hinter die Standards anderer Länder und schließlich die vollkommene Zersplitterung des Studiums,
nicht miteinander verbundene inhaltliche Einheiten,
die die Studierenden wie die Lehrenden oft ratlos zurücklassen.
Endres Zitat noch seit vier und neunzig und diese Behauptung basierten auf
eigene Beobachtungen und auf dem Vergleich mit unisono Berkeley in Harvard,
waren aber auch von dem Wunsch geleitet,
dem neunzehn Hundert achtzig abgebrochenen Reformansatz wieder aufzugreifen und fortzuführen.
Gleichzeitig ist eine Idealisierung der U. S. amerikanische Verhältnisse beim Text erkennbar,
die der Realität des Studiums an einem der vier Tausend,
vier Hundert amerikanischen Colleges nicht immer entsprach.
Vor allem heute kommt mir das passt Postulat eine Übernahme des amerikanischen Modell sinnlos vor,
da sich die Usa, die amerikanischen Visitierte,
selbst die Elite Universitäten in eine schwere Krise befinden.
Die Fallers wenn Deutschland hat in den sechziger und siebziger-Jahren selbst eine Rutsche Reform durchlaufen,
für die die Proteste ähnlich wie in den Usa der Studierenden entscheidende Impulse geliefert hatten,
die aber auch aus der Notwendigkeit einer Anpassung an die geänderten ökonomischen Rahmenbedingungen war.
Die Faser ungehinderten Wachstums war spätestens neun Hundert sechsundsechzig vorbei.
Mit dem Rückgang der Investitionstätigkeit des Staates und der Privatwirtschaft sowie einer restriktiven Geldpolitik
kam einer Abschwächung des Wachstums und schließlich eine Rezession.
Mit der Rezession neunzehn Hundert sechs und sechzig sieb und sechzig
kamen wilde Streiks von Belegschaften,
weil ausländische Gastarbeiter und Frauen und später auch weiße männliche Kern Belegschaften von dem einsetzenden Arbeitsplatzabbau betroffen waren.
Die neunzehn Hundert sechs und sechzig gebildete Große Koalition aus Cdu,
Csu und Es Bestehe stellte sich die Aufgabe, die bundesdeutsche Wirtschaftspolitik zu modernisieren.
Sie institutionalisierte sie erstmals als Nachfrager orientierte Politik,
innerhalb der die konzertierte Planung der Einkommenseffekt Entwicklung eine wichtige Rolle spielt.
neunzehn Hundert sechs und sechzig markierte auch die ersten Regungen der außerparlamentarischen Opposition,
die vom Sozialistischen Deutschen Studentenbund und den Republikanischen Clubs in den westdeutschen Großstädten getragen wurde.
neunzehn Hundert sieb und sechzig kam es im Zuge der Studierende
Bewegung auch an der Universität Hamburg zu Protesten.
Bei der Rektorats Übergabe am neunten November neunzehn Hundert sieb und sechzig
hatten zwei Studierende ein Transparent enthüllte, auf die der Spruch zu lesen stand
Unter den Talaren Muff von Tausend Jahren. Der Slogan wurde emblematisch für die Studierenden Bewegung,
auch wenn sein explizit Antifaschistische bezog, den meisten Zeitgenossinnen nicht deutlich,
wurde, wie der Hamburger Historiker Rainer Nicolaysen kritisch bemerkt
Bei der Feier am neunten August neunzehn Hundert sieb und sechzig
waren die Rufe nach einer Universitätsreform sehr deutlich geworden.
Der Aster Vorsitzender Björn Petzold hatte den anwesenden Professoren und Gästen
ein lang Mangel Katalog vorgehalten. überführte er Lehrveranstaltungen akute Raumnot,
Wegfall elementarer Seminar Angebote inakzeptabel, Durchfallquoten bei Prüfungen.
Pätzold bescheinigte der Universität außerdem ein gestörtes Verhältnis zwischen Studierenden und Professoren,
verlangte eine Demokratisierung der Hochschule und kündigte die Gründung einer gegen Universität an.
Ich zitiere Ordinarien, die zum Teil Iman Es aktiv gewesen waren,
boten Angriffsfläche. Ihr Habitus und die Alleinvertretungsanspruch in universitären Angelegenheiten
waren in einer demokratischen Gesellschaft nicht angemessen.
In keinem anderen gesellschaftlichen Bereichen, schrieb Der Spiegel damals, herrschten herrschen
Vorgesetzte noch so uneingeschränkt wie Deutsche Lehrstuhlinhaber in ihren Fakultäten und Instituten.
Diese Kritik wurde auch von der Hamburger Abu geteilt.
Die Zeitung der Hamburger Außerparlamentarischen Opposition schrieb dazu neunzehn Hundert neunundsechzig
Lange Zeit haben die Studenten geglaubt, die Hochschulreform durch Gespräche mit
den Professoren hinter verschlossenen Türen in akademischen Gremien und Parität besetzten Kommission vorantreiben zu können.
Wir haben diese Politik jahrelang betrieben. Aufgrund des uns von der Gesellschaft verordneten Bewusstseins,
der Harmonie von Gruppeninteressen, ausgehend von der Gemeinschaft von Lehrenden und Lernenden,
sind wir allerdings in den Gremien nur vertreten,
um unsere Forderungen formulieren zu können.
Die Entscheidung, wer in den von den Ordinarien gefällt,
die Gemeinschaft der Lehrenden und Lernenden, ist zur Farce geworden.
Jahrelange Verhandlungen haben uns überzeugt, dass die Ordinarien ihrer Machtposition nicht freiwillig aufgeben werden.
Es folgte ein Aufruf zur Besetzung des Psychologischen Instituts.
Diese Besatzung wurde nach Alarmierung der Polizei beendet. Die Politik
reagierte allerdings auf dem politischen Druck von unten, aber auch,
weil sie verstanden hatte, dass grundlegende Änderungen angesagt Wagen waren.
achtzehn Hundert neun und sechzig verabschiedete die Bürgerschaft ein neues Universitätsgesetz,
dass die Fakultäten auflöste und durch fünfzehn Fachbereiche ersetzte.
Die Selbstverwaltung der Universität wurde gestärkt, die Drittelparität von Studenten und Mitarbeitern gesetzlich verankert.
Das Amt des Rektors wurde abgeschafft und durch das Amt des Präsidenten ersetzt.
Damit wurde der Übergang von der traditionellen Ordinarien Universität zu einer reformierten Gruppen Universität angeleitet.
Dies war eine wirkliche Reform, hinter der der Plan einer
stärkeren Demokratisierung der Universität, aber auch der Gesellschaft stand.
Bologna komme jetzt zur falschen Reform, zum Mythos der Universitätsreform.
Seit Mitte der neunziger neunziger-Jahre wurde der Etat der Hamburg Hamburgischen Universität regelmäßig gekürzt.
Gleichzeitig wurden Maßnahmen zur Verringerung der durchschnittlichen Studiendauer und der Abbrecherquoten
bei gleichzeitig steigenden Studierendenzahlen gesucht. Mit diesen Bemühungen synchron lief
die Harmonisierung der europäischen Hochschullandschaft, der sogenannte Bologna-prozess aus.
Bologna-prozess das hat Johanna eben schon erläutert wird eine auf europaweite
vor einer Lichtung von Studiengängen und Abschlüssen sowie auf internationale Mobilität zielende Hochschulreform bezeichnet,
die auf Schaffung eines einheitlichen Europäischen Hochschulraum Scripted ist.
Der Begriff geht auf die neunzehn Hundert neun und neunzig unterzeichnete Programmatische Erklärung zurück.
Auch das hat Johanna eben schon gesagt. Wesentliche Elemente des
Konversionsprojekt Salzes und des Konvents Prozesses sind eine ein zweistufiges System berufsqualifizierender Studienabschlüsse in der Form eines Sechs Semester in Bachelor und eines viersemestrigen Masse,
die durchgängige Etablierung des European Credit Transfer System Ects zum Zwecke der Vergleichbarkeit von Studien,
Anforderungen, Leistungen,
eine fortlaufende Qualitätssicherung im Hochschulbereich durch Akkreditierung und Evaluierung und vor allem in Deutschland
eine auf Beschäftigungsfähigkeit neudeutsch Employability am Arbeitsmarkt Zielen der Ausrichtung der Studiengänge.
Neben der Stufung der Studiengänge ist noch eine zweite Struktur
Vorgabe wird der Bologna-reform verbunden, die sogenannte Modularisierung.
Stufung und Molloy Serum hängen nicht zwangsläufig zusammen. Die Modularisierung ist
wohl die weniger plakative, dafür aber im Endeffekt tiefgreifendere Veränderung des Studiosystems.
Vor der Belloni Reformen bestand ein Studio muss Vorlesungen, Seminaren,
Übungen, Laborpraktika und so weiter, die im Prinzip frei kombinierbar waren.
Nach der Bologna-reform besteht als Studium aus Modulen.
Diese Module setzten sich auch aus Vorlesungen und Übungen zusammen,
müssen aber es Einhard studiert werden.
Jedes Modul wird durch eine Modul Prüfung abgeschlossen,
sodass die Zahl der zu absolvierenden Prüfung im Laufe eines Studiums stark zugenommen hat.
Die Kritik an der mit dem Bologna-prozess verbundenen durchgreifenden Umstellung des Hochschulsystems
ist sowohl auf die praktischen Auswirkungen für Hochschullehrer und Studierende gerichtet unter anderem unzureichende Vorbereitung und Ressourcen Ausstattung der Hochschulen,
stoffliche Überladung der Regel Studiengänge und eine überbordende,
allzu kleinteilige Prüfungs Praxis,
als auch auf die für das Universitätswesen daraus resultierenden möglichen oder tatsächlichen Folgen,
darunter zunehmende Trennung von Forschung und Lehre,
Verschulung der höheren Bildung auf Kosten individueller akademischer Freiheit und Ausreifung,
marktorientierte Drittmittel, abhängige Hochschulstudien unter Vernachlässigung der Grundlagenforschung.
Wie sieht der Alltag an einer deutschen Universität aus, die
den Bologna-prozess abgeschlossen hat? Sehen wir uns einmal den ganzen Bereich
der gesellschaftspolitisch sehr bedeutenden Ausbildung von Lehrerinnen und Lehrern an.
Der Universität zu Köln ist die größte Lehrerbildung Universität Deutschlands
und bietet sich daher als Vergleichsobjekt an.
Die Lehrerin Bildung ist ebenfalls zweifarbig aufgebaut mit einem Bachelor in
einer Fachwissenschaft wie Deutsch oder Mathematik und einem Master of Education,
indem fast nur noch die Taktik betrieben wird.
Entsprechend leidet die fachliche Ausbildung der jungen Germanistin und Mathematikerin.
Betonmischer und theoretische Grundlagen des Fachs werden kaum noch vermittelt.
Die Frage nach dem Forschungsinteresse oder gar die Forschungsfrage bei der Vorbereitung einer Masse
These stößt auf Kopfschütteln des Unverständnis. methodische oder theoretische Vollbelegung,
obwohl Belegung unterbleiben. Der Unterschied von Quellen und Sekundärliteratur ist ebenfalls unbekannt.
Bibliografien wird nach dem Schneeballprinzip wenn es gut läuft,
oder an der Hand von Wikipedia, wenn es schlecht läuft.
Gewiss, Es gibt immer noch Studierende, die Asturias ernstnehmen, entsprechend motiviert sind.
Diese Gruppe allerdings braucht diese Universität gar nicht Siehst intrinsisch motiviert und dementsprechend unerhört,
unabhängig von dem Wenigen, was sie und ihn bietet.
Das Gros der Lehramtsstudierenden doch bräuchte eine stärkere Fokussierung auf die fachlichen Aspekte des Lehrerin Berufs,
um in einer komplexer werdenden Welt selbst anpassungsfähig an wissenschaftliche Diskurse zu sein.
Es muss ja nicht sein, dass man siebenjähriger Sohn Johnny seiner Deutschlehrern bescheinigt,
zitiere Ihre Zeichensetzung lässt aber stark zu wünschen übrig, oder?
Ja. von seiner Englischlehrern sagt, sie könne kein Thl aussprechen.
Tatsächlich sind die Sprachkenntnisse der Anglistik und Amerikanistik in so schlecht geworden,
dass man sich schlecht vorstellen kann,
dass sie in der Oberstufe der Gesamtschule idiomatische englischer Mitteln können.
Man kann als Prüfer in der Literaturwissenschaft Ich hab leider in Köln im
Ob das Fach Englische und Amerikanische Literatur lernen müssen nur hoffen,
dass die Kandidatinnen wenigstens die angegebene Sekundärliteratur gelesen haben,
sodass man sich an einer Inhalts Beschreibung dieser Texte entlang hangeln kann.
Ähnlich ist kann man von den sogenannten forschungsintensiven Masterstudiengängen sagen,
vor allem da, wo sie hinter oder transdisziplinär aufgestellt sind.
Ich muss mich in diese Kritik mit einschließen,
denn ich habe an verantwortlicher Stelle diese Studiengänge durch die Akkreditierung gewinkt.
Oft lernen die Studierenden nichts von den Grundlagen verschiedener im Studiengang integrierter Disziplinen.
Studierende des Masterstudiengangs North American Studies beispielsweise lernen nichts über Interpretation
fiktionaler Texte und genauso wenig über die Lektüre philosophischer Stoffe oder die quellenkritische Interpretation historischer Dokumente.
Dies müssen Sie aber tun,
da sie zwei Module in der Literaturwissenschaft,
zwei in der Geschichte und eins in den Pausen UNK Star
des Absolvieren in den Text von Immanuel Kant, Hegel,
Marx, Spivak etwa Zaida, Holmby, Barba gelesen werden.
Was sicher sage, gilt mutatis mutandis auch für die Studiengänge an anderen Fakultäten.
Dabei ist die Abbrecherquote entgegen den vollmundigen Ankündigungen der Bologna Funktionäre nicht gesunken.
An Fachhochschulen brechen siebenundzwanzig Prozent aller Bachelor-studenten ihr Studium vorzeitig ab,
an den Universitäten sind es sogar zwei und dreißig Prozent.
Das geht aus der drei Hundert Seiten starken Studienabbruch Studie zwei
Tausend sechszehn des Deutschen Zentrums für Hochschul und Wissenschaftsforschung hervor.
Bei dem Masterstudiengängen lag die Quote sowohl bei den Universitäten als
auch bei den Fachhochschulen bei neunzehn Prozent.
Das macht zusammen genommen etwa genauso viel aus wie vor der Belohnung Bologna-reform
Wie sieht es nun mit der vielfach geforderten Employability der Absolventinnen
aus? Ich zitiere Es ist schon erstaunlich,
dass in Deutschland gerade die Hochschulen die Hochschulen an der lange
rhetorische Tradition der Idee der Deutschen visitiert gepflegt haben und zum Teil
immer noch pflegen und sich dann relativ umstandslos die Idee der Beschäftigungsfähigkeit als Leitmotiv der Studie nur vom zu eigen machen.
Dazu beigetragen hat sicherlich auch die Offensive Zustimmung von der Arbeitgeberseite.
Ende des Zitats In der Tat in jeder Akkreditierungs Kommission sitzen Vertreter der Wirtschaft,
die über die Beschäftigungsfähigkeit der zukünftigen Absolventinnen Urteilen Zitat
Zunächst es allerdings festzustellen,
dass im Absolventen Jahrgang zwei Tausend sieben eineinhalb Jahre nach dem Studienabschluss
zwar acht und fünfzig Prozent der Absolventinnen und Absolventen eines Bachelor-studiengangs an einer Fachhochschule,
aber nur zwanzig Prozent der entsprechenden Absolventin Absolventen von Universitäten den Einstieg in eine reguläre Berufstätigkeit gefunden hatten.
Gegen demgegenüber setzte vier und dreißig Prozent der Bachelor Absolventinnen und
Absolventen an Fachhochschulen und sogar zwei und siebzig Prozent an den Universitäten ihr Studium fort.
von Bologna geplant waren fünfzig Prozent. Die hohen Übergangs Quoten
in ein Masterstudium sind einen übereinstimmt. Das Ergebnis Fast allein
sprechen Absolventen Studien His hat für den Absolventen Jahrgang
zwei Tausend neun Erwerbstätigkeit Quoten von neun und vierzig Prozent für
die Bachelor-studiengang Gängen an Fachhochschulen und vier und zwanzig Prozent an den Universitäten ermittelt Ende des Zitats.
Das Bachelor-studium an den Universitäten ist also keineswegs Berufsqualifizierende.
Deutlich größer sind die Unterschiede bei den Universitäten.
Hier sind elf Prozent der Personen mit einem traditionellen Abschluss,
aber dreißig Prozent der Bachelor Absolventinnen und Absolventen eineinhalb Jahre nach ihrem Abschluss nach eigener Einschätzung inadäquat beschäftigt.
Besonders hoch ist die Differenz bei den Geisteswissenschaften, deren Absolventen Absolventen
schon traditionell über Schwierigkeiten beim Übergang in den Arbeitsmarkt berichteten.
Dementsprechend fällt der Wert von acht und zwanzig Prozent in adäquater
Beschäftigung bei den traditionellen Abschlüssen schon recht hoch aus und liegt deutlich über dem Durchschnitt aller Fachrichtungen.
Nach Ansicht der Konservativen Fazloula durch die Tiere Bologna-prozess nach wie vor
an zwei Grundübel an der Hybris, Studieninhalte europaweit regeln zu wollen,
und einer Ideologie der Employability der Beschäftigungsfähigkeit Weide übel werden durch eine schönfärbender Rhetorik verdeckt.
Das dauert nun schon fünfzehn Jahre und schränkt Generationen von Studenten
Waren ein, sich ihren Bedürfnissen und Fähigkeiten entsprechend zu qualifizieren.
Zitat Ende Exzellenz-initiative Dirk Solent,
süßer Typ des Bundes und der Länder zur Förderung von Wissenschaft
und Forschung an deutschen Hochschulen gehört zu den Rahmenbedingungen,
unter denen die Bologna-reform durchgeführt und sie war ein zwei Tausend fünf zwei Tausend sechs erstmals ausgelobten Förderprogramme Deutschland,
das parallel zur grundlegenden Umstellung des Hochschulwesens durch den Bologna-prozess anlief.
Es ist ab zwei Tausend siebzehn achtzehn durch die Exzellenzstrategie
abgelöst worden, deren Förderung zwei Tausend neunzehn begann.
Wird der Exzellenz-initiative reagierte die Bundesregierung auf das Lissabon Programm der Eu
auf aus dem Jahre zwei Tausend Darin verpflichteten sich die Eu,
Mitgliedsstaaten, in ihre Bildungs und Wissenschaftssystem zu investieren,
um Europa so bis zwei Tausend zehn zum wettbewerbsfähigsten und dynamischsten Wissensgeschichte gestützten
Wissen Wirtschaftsraum der Welt zu machen. Die Exzellenz-initiative sollte nach
einer Verlautbarung des Bundesministeriums für Bildung und Forschung dazu dienen Zitat
den Wissenschaftsstandort Deutschland nachhaltig zu stärken,
seine internationale Wettbewerb Verbs Fähigkeit zu verbessern und Spitzenforschung an deutschen Hochschulen sichtbar zu machen Zitat Ende.
Ein vergleichende Blick auf das Budget der Exzellenz-initiative mit dem Beginn des Quartetts
Pakts für Lehrer macht die einseitige Förderung der Forschung deutlich.
Für die Exzellenzstrategie stellen Bund und Länder zwei Tausend achtzehn jährlich
insgesamt fünf Hundert drei und dreißig Millionen Euro zur Verfügung.
Mit diesem Geld werden die gesamten Aufwendungen für Forschung bezahlt,
die im Rahmen der Initiative erfolgreich beantragt worden sind,
das heißt für die Dauer des jeweiligen Projekts Angestellter, Doktorandin und Postdocs.
Diese werden unter Verletzung der Dfg Richtlinien zu großen Teilen in der universitären Lehre eingesetzt,
was zu einer Verzögerung der Qualifizierung der Nachwuchswissenschaftlerinnen führt und den Universitäten zusätzliche unbezahlter Lehrkörper
Zitierten von geschätzten dreißig Tausend Semesterwochenstunden pro Jahr zur Verfügung stellt.
Für das Programm Qualitätsmarke Lehrern sind es für zwei Tausend
elf bis zwei Tausend zwanzig lediglich rund zwei Milliarden Euro,
das heißt zwei Hundert Tausend zwei Hundert Millionen pro Jahr.
Die Entwicklung ist jedoch nichts Neues,
denn schon seit Mitte der neunziger achtzig er Jahre erhalten die
deutschen Hochschulen bei ständig wachsenden Studierendenzahlen finanzielle Zuwächse nur noch durch Drittmittel,
das heißt zu kurzfristig selektiv ausgewählte Bereiche der Forschungsförderung,
während die Grundfinanzierung für Studium und Lehre im Wesentlichen eingefroren wurde.
Studierten zwei Tausend zwei Tausend eins etwa eins Komma eins Millionen Studierende an Universitäten in Deutschland,
so waren es zwei Tausend achtzehn eins Komma fünf Millionen,
ohne dass die Budgets der Universitäten aus der Grundausstattung im gleichen Maße gestiegen sind.
Fokussiert man auf die Rutsche Finanzierung für Forschung Lehre,
so ist die reine beziehungsweise Leistungs unabhängigen Landes Finanzierung in den
letzten zehn Jahren von drei und siebzig auf fünfzig Prozent gesunken.
Die Es geht zum einer Höhe mit einer stärkeren temporär ausgerichteten Bundes Finanzierung,
zum Beispiel im Rahmen des Hochschulpaktes oder bei den Ausgleich Mitteln für
die mit dem Föderalismus mit der Föderalismusreform abgeschaffte Gemeinschaftsaufgabe Hochschulbau.
Die Universitäten waren und sind also unterfinanziert.
Die Abhängigkeit der Universitäten von Drittmitteln ist demnach deutlich gestiegen.
Allein im letzten Jahrzehnt hat sich ja Drittmittel Anteil nahezu verdoppelt.
siebzig Prozent des Wachstums der Hochschule Finanzen stammende zwischen aus Drittmittel.
Einnahmen. Dieser Notstand wird jedoch mit der Exzellenz-initiative und mit
zeitlich befristeten Programmen wie dem Hochschulpakt verschleiert. Vorgespiegelt wird eine zukunftsorientierte,
internationalisierte Universitätslandschaft, die Forschungs, stark und innovativ ist,
während die universitäre Bildung und Ausbildung außerhalb der Drittmittelprojekte
weiter vor sich hin dümpeln Prekarisierung des Mittelbaus.
Ausgetragen wird diese Reform auf den Rücken der Studierenden,
der Lehrenden und der nichtwissenschaftlichen Mitarbeiterin der Universitäten,
die eine stärkere Bürokratisierung und Normierung der Verwaltungsabläufe in den Universal Klagen bei nahm.
Schlimmsten betroffen ist jedoch der akademischen Mittelbau. Ein wachsender Teil
der Lehre und Forschung an den Unis wird nicht mehr dauerhaft
durch dauerhaft Beschäftigt des Personal geleistet, sondern durch Prekär.
Beschäftigte. An der Universität Kassel werden sechzig Prozent der grundständigen akademischen Lehrer durch prekär Beschäftigte geleistet,
die maximal zwei Jahre angestellt werden und zum Teil ein Lehrdeputat
von achtzehn Mester Wochenstunden auf eine halben Stelle absolvieren müssen,
die sogenannte Lehrkraft für besondere Aufgaben Lfb.
Arm dieser Lehrkräfte werden miserabel bezahlt. Für eine vierzigjährige mit Auszeichnung
promovierte Wissenschaftlerin mit zwei Kindern sind das etwa vierzehn Hundert achtzig Euro netto im Monat.
In der Realität decken sich die Fall trags Laufzeiten von ein
bis zwei Jahren häufig nicht mit realistischen Zeithorizonte für die vorgesehene Qualifizierungs Arbeit.
Hierin kommt auch zum Ausdruck,
dass das deutsche Wissenschaftssystem den Beruf eines nicht professoralen Wissenschaftlers im Grunde
nicht vorsieht und daher alle Beschäftigten unterhalb der Prospekt Professur als wissenschaftlichen Nachwuchs auf dem Qualifizierungs Fahrt hin zum Profs Professor betrachtet.
Dieses Schicksal teilen auch und besonders die sogenannten Juniorprofessoren,
die oftmals ohne Hoffnung auf Weiterbeschäftigung sechs Jahre lang die volle
Arbeitsleistung der Statusgruppe Professoren tragen müssen einschließlich Kommissionsarbeit und Promovenden Betreuung
und dann nach Abschluss von sechs Jahren aus dem Beamten des ohne Anspruch auf Asyl G eins ausscheiden müssen.
Hier findet ein Übergang zur Unternehmerischen Universität und dem damit verbundenen
tiefgreifenden Strukturwandels der Steuerungs und Kontrollmechanismen in der Wissenschaftslandschaft statt.
Damit korrespondiert eine Restrukturierung akademische Arbeit und veränderte Tätigkeits Anforderungen und Arbeitsreiche Littleton des akademischen Personals.
Insgesamt wirkt die akademische Prekarität dank der immens gestiegenen Konkurrenz als
ein Disziplinierung und Kontrollregelung zur Verstärkung der Ausbeutung der Academic Workforce
zitiere Ungeachtet aller Kontinuitäten zeichnen sich seitdem neun Hundert neunzig er
Jahren allerdings gravierende Veränderung in der Steuerung von Ho schon ab,
die zur Ausbreitung neuer Formen prekärer Arbeit und Beschäftigung beitragen.
Ein akademischer Kapitalismus, der die Konkurrenz in Quasi Märkten teilweise mit
Regina bürokratischer Kontrolle verbindet, bedingt zugleich einer Neustrukturierung der Academic Workforce.
Ende des Zitats aus akademischen Kapitalismus haben Gary,
Ross und Schiller Slade ein neues Wissen zu lernen und Konsumenten System an den Universitäten und Wissenschaftseinrichtungen bezeichnet.
Gemeint ist ein Regime, das die Grenzziehung zwischen Staat,
Hochschulen und den Organisationen des privaten Sektors erheblich verändert.
Obwohl ihre Kommerzialisierung und Kommodifizierung in Deutschland ungleich weniger entwickelt ist als im angelsächsischen Sprachraum,
weiß der Umbau von Universitäten und anderen Hochschulen hierzulande in eine ähnliche Richtung.
Die Widersprüche widersprüchliche und umkämpfter Ausrichtung des Wissenschaftsbetriebs am Leitbild der unternehmerischen Universität ist,
so meine These,
mit einer in Formen und Ausmaßen neuartige Prekarisierung von Arbeit,
Beschäftigung und Lebensbedingungen eines erheblichen Teils des akademischen Gesamtarbeit das verbunden.
Neues, aber auch und das gibt mir Hoffnung,
dass dieser Priorisierung Schub an den Hochschulen zunehmend auf Widerstand stößt.
Fazit Bologna ist eine fatale Zurichtung des deutschen Universität System
an die Bedürfnisse einer neoliberal ausgerichteten Wirtschaftspolitik.
Die Mythen der Reform Universität und der Universitätsreform werden benutzt,
um eine neue Ordnung der Universitäten im nationalen Maßstab durchzusetzen,
die ohne Bologna von den Bundesländern in kleinteiligen Schritten hätte vorgenommen werden müssen.
Hier wäre mit erheblichen Protesten zu rechnen gewesen. Wir haben
das zuletzt zwischen zwei Tausend fünf und zwei Tausend sieben erlebt,
als die nordrhein-westfälischen visitierte Studiengebühren durchzusetzen versuchten.
Gleichzeitig lehnt Bologna einer Gleichrichtung der nationalen Bildungssysteme auf europäischer Ebene,
um die Durchlässigkeit von Bildungs Kapital
zu erhöhen