Ja, herzlich willkommen zur Ringvorlesung,
Offenheit in der Wissenschaft, Open Science in der Praxis.
Ich begrüße Sie und Sie trage ganz recht herzlich.
Ich freue mich, dass Sie da sind.
Ich bin Erdmute Schmidt. Ich bin Mitarbeiterin im Programm Hamburg
Open Science und im Projekt digitaler Kulturwandel.
Ich moderiere heute den Abend hier. Wir haben sehr interessante
Gäste, auf die ich mich sehr, sehr freue.
Sie offensichtlich auch. Ich würde gerne ganz kurz vorab
ein bisschen was sagen
Nochmal zwei Stichworte zur Ringvorlesung und würde dann gerne grob skizzieren,
worum es heute Abend geht in dem Thema,
zu dem wir die Gäste eingeladen haben.
Ich habe ein bisschen was organisatorisches noch vorab. Auch noch,
weil ich die mitgebracht hatte,
einen kleinen Werbeblock für alle von Ihnen und euch,
die an Open Science interessiert sind.
Es gibt gerade eine Ausstellung Open Up heißt die,
davon habe ich Flyer mitgebracht.
Das heißt, wer von Ihnen Interesse hat,
ist herzlich eingeladen in diese Ausstellung zu gehen.
Ich lege die hier aus
Und ansonsten, wir haben das, sie haben das wahrscheinlich gesehen,
wir zeichnen die Veranstaltung auf mit Letter to Go.
Das heißt, sie werden nicht im Bild sein,
aber sie müssen wissen zumindest, dass aufgezeichnet wird.
Und wenn sie damit nicht einverstanden sind und auch nicht wollen,
dass man ihren Namen hört, dann sagen sie,
wenn sie einen Beitrag haben, einfach ihren Namen nicht.
Aber sie werden nicht im Bild sein.
Das zum Organisatorischen Genau. Einen Hinweis habe ich noch dazu.
Wie gesagt, es wird aufgezeichnet mit Lecture to Go.
Sie können das ungefähr in 14 Tagen auch nachhören und nachgucken.
Auf der Seite der Universität Hamburg. Sie finden uns auch
bei Twitter. Sie können auch gerne aus der Veranstaltung raustwittern.
Und sie finden uns und Open Science an der Universität Hamburg
auch unter der Webseite, die wir hier sehen.
Ja, die Ringvorlesung, Offenheit in der Wissenschaft,
Open Science in der Praxis.
Ich weiß nicht, ob jemand von ihnen schon bei einer
der anderen Veranstaltungen war
Thema, Open Science ist ein Thema, was in vieler Munde ist.
Ich will gar nicht viel dazu sagen an der Stelle.
Ziel von Open Science ist die Potenziale der Digitalisierung und der Öffnung von Wissenschaft
mit ihren Ergebnissen, ihren Arbeiten und ihren Forschungsdaten sichtbar zu machen.
Und das sowohl aus Wissenschaft rauszutragen, als auch in Wirtschaft,
in Kultur, in Gesellschaft und damit auch in Dialog zu kommen.
Gleichzeitig fragen wir uns natürlich als Universität, was bedeutet denn
eigentlich Open Science für unsere wissenschaftliche Praxis in ganz vielen Facetten.
Das heißt, wir beschäftigen uns in der Ringvorlesung mit Open Access.
Wir beschäftigen uns mit Urheberrecht. Wir beschäftigen uns Mitgliedzenzfragen.
Wir beschäftigen uns mit Rahmenbedingungen. Heute ist das Thema Open
Educational Resources und Practices. Wir haben das so kompliziert,
Englisch genannt. Also es geht darum, was sind offene Bildungsmaterialien.
Was ist das eigentlich? Wir werden, Frau Dr. Ladwig,
wird beginnen gleich. Ich stelle Sie auch gleich noch vor,
wird was sagen dazu. Was sind eigentlich Open Educational Resources?
Was ist das definitorisch? Was gibt es dafür für Beispiele
? Herr Professor Gose aus der Medizin,
wird auch Beispiele mitbringen aus seinem eigenen Fachbereich,
wo er vorstellt, wie dort mit OER gearbeitet wird.
Und wir haben Juranus mehrmals eingeladen,
der einer der Experten ist zum Thema OER in Deutschland und darüber hinaus,
sage ich jetzt mal, also ein langjähriger ausgewiesener Experte,
der dann ein bisschen weiter den Blick öffnen wird auf die Frage,
was tut sich eigentlich auch in der bundesdeutschen Landschaft?
Und ja, Das heißt, heute wird wirklich das Thema Digitalisierung in der Lehre sein.
Wir werden uns Beispiele angucken. Wir werden ein bisschen kontrovers,
hoffentlich auch diskutieren darüber, welche Vorteile bieten OEA.
Wir werden natürlich auf die Chancen gucken, die OEA,
für die Wissenschaft bieten. Wir werden uns auch beschäftigen mit kritischen Fragen,
wie, was ist eigentlich mit meinen persönlichen Daten?
Wer nutzt die dann eigentlich? Was ist eigentlich mit der Lehre,
wenn es dann nur noch digitalisierte Lehre gibt und keine Präsenzlehre,
sondern automatisierte Lehre?
Wir werden uns vielleicht auch beschäftigen mit der Frage,
was ist eigentlich mit kommerziellen Anbietern,
die da dann auch Inhalte liefern wollen
Also grob mit der Frage, welche Chancen und Risiken bieten eigentlich
digitale Medien für eine partizipative, auch lernendenorientierte und kritische Lehre.
Das wird das Thema von heute sein. Das heißt,
wir haben ein ganzes Spektrum von, was ist das eigentlich,
wie geht das eigentlich, was ist das definitorisch, bis zu Beispielen.
Dazu haben wir natürlich ganz, ganz interessante,
tolle Gäste eingeladen. Dr. Tina Latw,
ich fange mal mit Tina Latwig an von der TU Hamburg-Harburg,
ist da, ich sage auch Gleich noch was zu.
Sie ist, sie ist Referentin für die strategische Weiterentwicklung von
Lehrer und Lernen in digitalen Zeiten, was ein wirklich cooler Titel ist.
Und Teamleiterin der Hamburg Open Online University, der Who an der TU Hamburg.
Sie war vorher Projektleiterin, auch bei der Who,
hat promoviert zum Thema strategische Problemformierung in kleinen und mittleren Unternehmen.
Sie verrät aber nicht auf ihrem Profil,
was sie denn eigentlich studiert hat
Was hast du denn schon? Ah, okay,
gut, das lag nah, aber es stand da nicht.
Ich freue mich auch sehr auf Professor Dr. Dr. Andreas Gruse,
er ist Prodikanlehrer am UKE- und Institutsdirektor am Zentrum für
experimentelle Medizin und Institut für Biochemie und molekulare Zellbiologie.
Mehr habe ich nicht rausgefunden, Herr Gruse,
aber Sie werden bestimmt doch ein paar Sätze sagen.
Herzlich willkommen. Und wir haben, Jöran,
muss Mehrholz zu Besuch, herzlich willkommen.
Ich freue mich sehr
Gründer, Mitbegründer der Agentur für zeitgemäße Bildung,
beschäftigt dich mit Bildung, Lernen, Kommunikation, digitalen Medien,
Organisation und Management hat davor das Archiv der Zukunft gegründet,
habe ich gelesen, auf ihrer Seite und hat ein Netzwerk gegründet,
um Menschen zusammenzubringen, die sich mit Bildungsschule und Lernen beschäftigt,
hat davor Erziehungswissenschaften studiert mit Schwerpunkt Medien und Bildungsorganisationen
und das unterschlägt mir jetzt hier die letzte Zeile.
Das war doch so ein ganz cooler Satz in ihrer Veta
Und davor, den wollte ich Ihnen nicht vorenthalten.
Und davor hat er während der Schule sich hauptsächlich mit Radio beschäftigt.
Irgend so ein Satz stand und ich dachte, ja,
das ist aber schon auch, der ist hier leider verschwunden.
Ich weiß nicht, warum. Okay, also das hat
er auch noch gemacht. Ich freue mich auf jeden Fall
sehr auf unsere Gäste zum heutigen Thema.
Der Ablauf wird so sein, dass die drei nacheinander,
Frau Dr. Lattich, fängt an, ungefähr zehn Minuten präsentieren werden.
Herr Professor Kuse macht weiter. Johannes Mehrholz wird der dritte
sein. Die werden jeweils was präsentieren. Zehn Minuten
bis Viertelstunde
Sie haben dann die Gelegenheit, Verständnisfragen zu stellen.
Und wenn alle drei präsentiert haben, immer ich versuchen,
auch mit ihrer Unterstützung, mit Fragen noch mal reinzufragen,
sodass wir ein bisschen vielleicht auch Diskussionen hinbekommen,
die ein bisschen konträr ist.
Ich werde auf jeden Fall Fragen vorbereitet und freue mich sehr
auf Ihre und eure Fragen an die drei,
die heute Abend da sind.
Das nur vom Ablauf fair. Also wir sind ungefähr zehn
nach sieben ungefähr mit den Vorträgen durch.
Und dann haben wir wirklich auch genug Zeit,
was die Fragen stellen können
Genau. Und ja, ich gehe nochmal einen vor.
Ich habe das hier unterschlagen. Ich habe eigentlich
das meiste meiste schon gesagt an der Stelle.
Ich habe hier für Sie nochmal ein bisschen zusammengefasst.
Nur ein paar Schlagworte auf das Thema. Ich denke,
wir werden heute eine ganze Menge mehr an Themen noch in der Diskussion haben.
Und ein bisschen konträr ausleuchten können. Was sind denn eigentlich
die Erwartungen und die Hoffnung an das Thema?
Wie sieht die Perspektive aus? Und was sind dann
auch die Herausforderungen an das Thema OER?
Und damit würde ich, Frau Dr. Latwig bitten, weiterzumachen.
Ja, vielen Dank. Genau, Tina Latwig, mein Name.
Und jetzt wissen Sie auch schon, mein größtes Geheimnis.
Ich bin also eigentlich BWLerin. Und genau,
habe in einem strategischen Management promoviert und bin auch so
ein bisschen in das Thema Digitalisierung in der Lehre,
quasi so ein bisschen als Quereinsteigerin dazugekommen und habe mir ganz viele Fragen auch am Anfang gestellt,
die Sie wahrscheinlich auch selber an OER mitbringen.
Und habe mich in den letzten Jahren, würde ich sagen,
Nicht nur mit Offenheit in der Lehre, sondern auch grundsätzlich mit Offenheit an Hochschulen beschäftigt.
Denn es ist natürlich nicht nur eine Frage dessen,
wie wir als Lehrende unsere Bildung, unsere Lehr-Lernkonzepte öffnen,
sondern es ist auch eine Frage, wie das institutionell auch unterstützt wird,
welche Strukturen, Anreizsysteme, Förderkonzepte es denn gibt,
dass in der Lehre eine gewisse Offenheit vorherrscht und auch überhaupt gelebt werden kann.
Und habe das, wie Sie ja schon jetzt gehört haben,
im Rahmen der Hamburg-Open-Online-University auch erfahren dürfen,
die Hamburg-Open-Online-University ist eine Landesinitiative der Stadt Hamburg
Seit 2015 ist es ein Hochschulverbund, mit staatlichen Hochschulen innerhalb von Hamburg,
die zusammenarbeiten und gemeinsam über das Thema Offenheit,
Open Educational Resources, Kulturmandel, Transformation in Hochschulen nachdenken.
Und hier gemeinsam arbeiten. Seit April oder beziehungsweise eigentlich seit
Anfang diesen Jahres sind wir verstetigt. Das heißt,
die Stadt Hamburg hat gesagt,
das ist ein wichtiges Thema und wir wollen,
dass dieses Thema auch fest in die Hamburger Hochschulen getragen wird
und dort auch verankert wird
Und ich freue mich sehr, dass auch mein Kollege,
ich vermuse auch vom UKE,
wir arbeiten erst seit vielen Jahren im Rahmen der Wut zusammen.
Und das ist auch ein sehr wichtiger Impulsgeber für dessen,
was ich Ihnen heute auch erzähle, nämlich dieser Interdisziplinäre Gedanke,
die Herausforderung, das unterschiedlichste Hochschultypen.
Und Institutionen wie medizinische Fakultäten, aber auch natürlich eine technische Universität.
Wir arbeiten auch mit der Kunsthochschule zusammen, mit der Musikhochschule.
Und jede Hochschule bringt auch eine andere Perspektive mit
Und das hat auch ganz viel mit Offenheit zu tun,
dass man nämlich Offenheit nicht nur unter diesen sehr relativ einfach gehaltenen Definitionen versteht,
nämlich dass offen erstmal bedeutet,
dass es freie Lizenzen gibt, ja,
also dass ich mit Materialien und mit Artefakten erstmal diese verwenden und verwahren und mischen darf,
sondern Offenheit hat auch damit zu tun,
dass sich die unterschiedlichen Charakteristiken von erstmal von Lehrkräften und Lehrpersonen,
aber auch von Lernenden, ja,
nicht von unseren Studierenden akzeptieren aber auch die unterschiedlichen Charakteristiken von Hochschulen.
Jede Organisation, eine TU, eine Universität Hamburg,
eine HW, Hamburg, bringen unterschiedlichste Perspektiven mit,
wie Offenheit in der Organisation gehandhabt wird.
Und wie das gehandhabt wird,
hat ganz viel damit zu tun, wie wir Praktiken vollziehen.
Also die sozialen Praktiken, wie Offenheit gelebt wird,
wie wir Lehrkonzepte entwickeln, welche Fragen wir stellen,
wenn es um offene Lehrlernkonzepte geht.
Das ist also maßgeblich auch von den organisationalen Kontexten abhängig
Und interessanterweise ist es jetzt in Deutschland,
beziehungsweise erstmal in Hamburg mit der HU 2015 eine Landesinitiative entstanden.
Es gibt aber insgesamt mittlerweile schon fast zwölf Landesinitiativen.
Erst dieses Jahr ist eine hessische Landesinitiative dazugekommen. Das Diegal,
es gibt eine sehr groß finanzierte Landesinitiative, die DHNRW.
Es gibt eine sehr alteingesessene, nämlich die virtuelle Hochschule in Bayern,
die schon seit Anfang der 2000er existiert.
Auch Baden-Württemberg hat eine Landesinitiative Und auch das ist eine ganz wichtige Frage und Herausforderung,
mit der wir uns nicht nur aus einem Innerorganisatorischen Kontext beschäftigen,
wenn es um OER geht, sondern auch damit,
dass es auch unterschiedliche Landespolitiken, Landesförderungen gibt,
zu denen dann auch wahrscheinlich Hörern nochmal was sagen wird,
beziehungsweise wir auch in der Diskussion mit ihnen auch noch mehr Informationen geben können.
Dass also erstmal so ein bisschen diesen Kontext aufzumachen,
OER ist nicht nur ein Material. OER ist nicht nur
ein frei lizenziertes Material, es ist auch ein bisschen mehr.
Ja, es ist auch ein eine gelebte Praxis in dem Sinn, wie es erstellt wird.
Und wir an der TU haben im Rahmen der Hamburg-Open-Online-Dinniversity und so zu Beginn relativ intensiv mal damit auseinandergesetzt,
wie wird eigentlich, wenn wir über OER nachdenken,
dann ist das natürlich, nicht natürlicherweise,
das ist ja erstmal ein freilizenziertes Material,
aber wenn wir dann über Digitalisierung nachdenken, der Schritt auch sehr,
sehr nah angelegt an eine Entwicklung,
zum Beispiel aus der Softwareentwicklung,
wenn wir über Open Source nachdenken
Weil auch so Scode, ja, also wie etwas kodiert,
programmiert ist, kann ein OER sein.
Kann ein Artefakt sein, den ich sozusagen frei lizensieren kann.
Und wir haben uns damit ein bisschen beschäftigt und mal überlegt,
okay, wie wird denn offene Software entwickelt und uns da dem Konzept,
der sogenannten nutzeorientierten Storys, als den sogenannten User-Stories gewidmet.
Und da kommen ganz viele Personen. Sie sehen hier
ein Bild aus der Kunsthochschule und ganz viele Personen zusammen,
die gemeinsam sich erst einmal die Idee eines Lehrlernkonzeptes erzielen.
Und in dem Beispiel ging es um die Idee,
wie bringen wir künstlerischen Dialog,
der ja sehr individuell ist mit Künstlerinnen und Künstlern zusammen und
mit den Rezipienten von Kunst und auch mit der Wahrnehmung
ist das Kunst oder kann das weg?
Also wie kann so ein Dialog über Kunst sich in digitalen abbilden?
Und wie kann daraus einen leer lernen, ein Konzept gestrickt werden?
Und sie sehen, daran sind extrem viele Personen beteiligt,
die entsprechend bei der Entwicklung einen ganz wesentlichen Einfluss haben.
Zunächst einmal natürlich die Lehrerinnen,
also sowohl die Professorinnen und Professoren als auch die wissenschaftlichen Mitarbeiter
Aber auch, und das ist ganz wesentlich, die Rezipienten,
nämlich die Lernenden selber. Nur sie können entscheiden, ob das Material,
das Leer-Lernkonzept, der Weg dahin, tatsächlich ihren Lernprozess abbildet.
Ob es verständlich ist, ob sie im Mittelpunkt der Lehre letztendlich stehen. Aber auch,
und Medienproduzenten, wir haben heute ja auch Kolleginnen der Medienproduktion mit da,
das heißt also Videoproduktion, Podcasts werden produziert,
Kommunikationsdesignerinnen und Designer, die letztendlich im Internet,
der Visualisierung eines solchen OERs natürlich auch einen ganz wesentlichen Anteil daran haben,
ob das visuell ansprechend ist.
Ob das attraktiv ist, ob mir das auch Spaß macht,
dass ich mich durchklicke und entsprechend auch nutze. Und es gibt natürlich auch,
gerade im Bereich OER, wenn es um Urheberrecht geht,
wenn es um Lizenzierung geht, einen ganz großen Bedarf,
auch unsere Fachexpertinnen und Experten aus den Bibliotheken mit zu Rad zu ziehen.
Weil gerade die Bibliotheksexpertinnen und Experten sind unsere Ratgeber gewesen,
wenn es darum geht, Das heißt,
die größte Frage am Anfang, ich erinnere mich noch,
dass eine Kollegin uns fragte, und wie archiviert ihr das?
Also in Langzeitarchiv im Internet. Aber genau das waren die Herausforderungen.
Genau das sind die Herausforderungen, wenn wir mit digitalen,
offenen Materialien im Internet umgehen und daraus leer Lernkonzepte stricken,
die unseren Studierenden zur Verfügung stellen, wie archivieren wir das?
Und nicht nur, wie archivieren wir es,
sondern wie machen wir es auch auffindbar
Und entsprechend gibt es dann natürlich auch die Rechtsberatungen und nicht zu vergessen,
ganz wichtig unsere Fachexperten an technischen Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter aus den Rechenzentren.
Wobei Rechenzentrum eigentlich auch schon wieder sehr überholt ist,
aber aus den Zentren, die sich mit Technik technischer Konzeption beschäftigen,
wie also verschieden Tools auch genutzt werden können,
um OER zu entwickeln.
Und nun habe ich Ihnen heute ein ganz,
ganz kurzen Abriss von ein paar Projekten,
um die Diversität von Materialien,
von offenen
leer Lernkonzepten mitgebracht
Tracht, um einfach auch die Komplexität zu verstehen, mit dem wir uns beschäftigen.
Zunächst einmal gibt es die Diversität von digitalen Werkzeugen.
Also mit welchen Werkzeugen können wir OER-Materialien eigentlich entwickeln?
Das können Bücher sein, es können digitale Bücher sein,
das können Podcasts sein, Videos sein und die gebündet,
das können Blog sein und die gebündet können dann wiederum Lernangebote darstellen.
Und hier ein Beispiel, die Maikis,
eines meiner Lieblingsprojekte an der TU, nämlich die Mikroben im Einsatz,
und mit den Mikroben im Einsatz haben wir ein virtuelles Labor entwickelt,
in dem auch sie,
also für jeden frei zugängliche Mozzarella herstellen können.
Zumindest kann man es versuchen, die Materialien stehen zur Verfügung.
Herr Gruse könnte ihn wahrscheinlich dann auch noch mal reflektieren,
was vielleicht noch für Enzyme, Zusatzenzyme aus der Mikrobiologie hilfreich wären,
die man vielleicht so in seiner Küche zu Hause nicht hat.
Aber Sie sehen hier zum einen, dass wir
eine Vierzahl an Tools verwendet haben, nämlich einen Blog.
Wir haben GitLab als eine Softwareentwicklungsplattform. Wir haben eine Übersetzungsplattform,
weil wir es auch noch auf Englisch anbieten
Genutzt. Und natürlich die Softwarearchitektur von Unity.
Und damit also das ganze Konstrukt, ein virtuelles Labor,
was wir frei unter freien Lizenzen zur Verfügung stellen.
Ja, also die Icons auf der linken Seite,
die Sie hier sehen, sind die verschiedenen Tools,
mit denen wir an der TU versuchen, Leer-Lernkonzepte,
offene Leer-Lernkonzepte zu realisieren.
Also wirklich Software-Tools, Apps, Plattform,
die wir nutzen in ihrer Kombination,
um sozusagen Lernenangebote zur Verfügung
zu stellen
Und GitLab ist, wie gesagt, eine Softwareentwicklungsplattform.
Es gibt eine Jango-Framework. Jeder von ihnen kennt wahrscheinlich Dropbox,
Dropbox basiert auf Django, so sein Software-Framework.
Blogs kennen sie wahrscheinlich auch verschiedene. Das Diskurs-Forum ist eine
freie Software für Foren. Wir haben Crowdin als Open-Source-Software zur Übersetzung.
Das heißt, das ist eine wirklich sehr schöne Lösung,
mit der ich zum Beispiel auch ein Lernangebot in Fasi und Arabisch
übersetzen lassen konnte, was eine ganz große Herausforderung,
insbesondere bei Software ist oder bei Texten
Auf Webseiten, weil sie auf einem Wettwechsel von rechts
nach links und links nach rechts sprachen auf einmal gibt.
Und wir hierbei manchmal auch die Mischung hatten,
dass ein Wort auf einmal auf Deutsch war und drumherumherum
der Text aber auf Fasi zum Beispiel war.
Sie sehen also sehr komplexe Fragestellungen, wenn wir über Offenheit nachdenken,
heißt Offenheit natürlich auch, Offenheit in Sprachen und Barrierefreiheit.
Und Metamus ist ein Chap-System. Kurz nochmal einen Blick in
drei weitere, also eins davon ist Rovival,
wobei wir beschäftigt sich mit der ländlichen Entwicklung in Afrika
Und zwar um degradierte Böden wieder fruchtbar zu machen,
wenn sie bei Rovival auf die Seite gehen, Rovival.de,
sehen sie zwei Bilder, nämlich eine Landschaft,
die wirklich wie ein wüstenähnliche Landschaft ist.
Und nach mehreren Jahren des Einsatzes verschiedener Methoden wieder einen fruchtbaren Boden hervorgerufen hat.
Und hier verwenden wir unter anderem auch noch zusätzlich einen WordPress-Blog und
ein Planspiel, wo mit Studierenden aus Äthiopien und aus Frankreich
verschiedene Ökodörfer gebaut werden können
Um sozusagen in den Integradierten Regionen wieder neue landwirtschaftliche Projekte zu initiieren. Kniffelig,
also wer von ihm Kinder hat, wird sich vielleicht jetzt hoffentlich sagen,
okay, jetzt hat sie es schon mal gelohnt,
denn knifflig ist eine Experimentierkiste im Internet, frei zugänglich,
wo sie mit Kindern gemeinsam Pizzateig zum Beispiel backen können und den Kindern auch noch erklären können,
was Enzyme sind.
Also so ein bisschen wie die Sendung mit der Maus,
aber unter Nutzung digitaler Tools und Werkzeuge, früh das Gefühl für die,
auch für die Einschätzung von Informationen im Internet zu schulen.
Gemeinsam mit den Kinderforschern an der TU entwickelt und im Einsatz an verschiedenen Schulen,
wo dort im Unterricht dann Pizza gebacken wird.
Und Sci-Fi Vision, ein Projekt gemeinsam mit der Universität Hamburg auch zusammen.
Und zwar geht es hierbei um das Denken über die Zukunft,
also was wäre wenn?
Also Science Fiction
Und das Projekt sieht so aus, dass wir im Avathon kostenfrei für alle,
die sich vorher anmelden, aber ansonsten kostenfreie Kinofilme zeigen, Science-Fiction-Filme zeigen.
Der nächste ist am 19.11. und behandelt das Thema Überwachung.
Und wir laden danach Expertinnen und Experten ein,
die gemeinsam mit dem Publikum über die, ja,
also Realitätsnähe, Teile von Teilen dieser Filme auch reflektieren.
Und auch diese Diskussion,
die sowohl online als auch dann natürlich wie hier auch analog stattfinden,
auch die sind im Endeffekt Teil des offenen Gesamtlernenangebots,
was wir hier über das Philosophieren zur Verfügung stellen.
Genau. Und viele Herausforderungen habe ich schon angesprochen,
wir sind zum Beispiel bei Rovival,
gerade wenn es um Übersetzung geht und wenn wir dann auf einmal OER-Materialien,
Texte und Podcasts auf Fasi haben oder auf Arabisch,
können wir als Projektleiterin und seid ihr das überhaupt nicht mehr einschätzen?
Also wie kann man wirklich qualitätsgesichert auch in solchen Übersetzungsprozessen,
wenn man gemeinsam mit einer Community das zum Beispiel nutzt und
es nicht einschätzen kann
Französisch, Englisch, können wir für alle vielleicht noch so
ein bisschen wissen, was da steht, aber also Fazi.
Oder jetzt letztens erst veröffentlicht auf Urdu, auch eine Sprache,
die ich vorher noch nie gehört habe.
Genau, also viele Fragen, vielleicht können wir in der Diskussion
ja noch weitere Fragen auch thematisieren, auch nochmal reflektieren.
Und ja, vielen Dank für die Aufmerksamkeit und ich freue mich
jetzt auch einen Blick in die Mitte, sich hinzuwerfen.
Ja,
vielen Dank
Moin. Vielleicht, dass ich so eine Idee von Ihnen
habe, wer ist Hochschulangehöriger?
Wer studiert hier in Hamburg? Wer ist Gast? Werd
vor der Veranstaltung schon mal sich mit der Definition von OER beschäftigt?
Also die Hälfte, okay. Dann bleibe ich eine Minute
auf der Folie, was das Ganze überhaupt ist.
Für die zehn Minuten habe ich mir die Schwerpunkte,
was macht OER tatsächlich jetzt gerade in Deutschland aus,
als meine Hausaufgabe, die mir vorher mitgegeben wurde,
rausgesucht und die Frage nach dem Mainstreaming,
was in der Open-Debatte sehr groß diskutierte Frage ist,
auf den Zettel geschrieben.
Und vorweg, meine Definition von OER schließt an die Bearbeitbarkeit an.
Im Deutschen sind es die 5 Faust, das ist eine
Übersetzung von David Weiley, der hat das als 5Rs definiert.
Das heißt, ich darf es nicht nur für mich behalten und
für beliebige Zwecke verwenden, sondern auch verarbeiten, vermischen.
Und das Ganze, was sich da neu draus gemacht hat, auch wieder verbreiten.
Wir hatten vorhin die Frage, hier aus Ihrer Runde,
ob das Ganze dann auch an Open-Source-Produkte gekoppelt ist.
Das wäre für mich dann sozusagen nochmal eine Erweiterung dessen,
dass ich sozusagen nicht angewiesen bin auf proprietäre Produkte,
wenn ich damit weiterarbeiten will
Und eine der manchmal etwas unterbeleuchteten Fragen ist noch zusätzlich der Barrierefreiheit,
die man auch bei Offenheit mit dazu zählen könnte.
Wenn man dann ein ganz weites Feld aufmacht,
könnte man noch ein engeres Verständnis von OER anschließen,
nämlich die Frage nach den offenen Praktiken, die dahinter stehen.
Tina Ladwig hat es schon angesprochen. Die Frage nach dem Mainstreaming ist eine,
die in den letzten Jahren immer wieder gestellt wird.
Für mich ist die Definition von Mainstreaming das OER nicht Teil der
gestellten Frage ist, sondern Teil der Antworten auf eine Frage.
Wir haben in Deutschland in den letzten Jahren angefangen,
als mehr mit OER zu beschäftigen, Wir haben von Förderprogrammen Publikationen, Veranstaltungen, Qualifizierungsmaßnahmen etc.
Da stand meist OER im Titel. Und das ist,
glaube ich, ein notwendiges Phänomen, um das Thema überhaupt zu bearbeiten,
ja auch auf Veranstaltungen wie dieser hier. Ich glaube,
Anzeichen von Mainstreaming sind das OER nicht im Titel steht,
sondern da steht ein allgemeines Thema drüber und OER steht als
ein Teil der Antworten auf die Fragen, die da aufgeworfen werden.
Ich werde in ein paar Folien wieder dahin zurückkommen,
um zu schauen, was das für die Hochschullehre bedeuten kann.
Was macht OER speziell im Deutschen aus oder in Deutschland aus?
Das ist immer gar nicht so einfach,
weil der Bereich, in dem OER diskutiert wird,
gemacht wird, Ende traditionell nennen, nicht an den Ländergrenzen,
in Deutschland liegt mal an den Bundesländergrenzen.
Viel hat er mit dem deutschsprachigen Raum zu tun,
vor anderthalb Jahren sind zwei Kollegen und ich von der US-Co beauftragt worden,
seine Studie oder so ein Papier zusammenzustellen,
was den Stand von OER spezifisch für Deutschland dann tatsächlich darstellt.
Und die Kollegen sind Dominik Ohr und Jan Neumann.
Wir haben das dann hauptsächlich tatsächlich für das ganze Publikum jenseits von Deutschland aufgeschrieben.
Ich habe jetzt nochmal so ein paar Sachen rausgesucht an Keyfine-Dings,
die vielleicht auch für sie in Deutschland und in Hamburg interessant sind.
Das heißt, ich habe vor allem das rausgenommen,
was man Leuten außerhalb erstmal erklären muss,
weil sie von außen
etwas seltsam aussehen
Aber hier ein paar der Schlüsselaussagen, die wir nach,
weiß nicht, 100, noch was Seitenbericht gemacht haben, was sind für Deutschland die Treiber für Veränderungen? Da muss man dann vielleicht auch immer erst erklären,
in Deutschland ist ja OER erstmal so, ich würde mal sagen,
die ersten zehn Jahre der internationalen Debatte verschlafen worden oder übersprungen worden,
freundlich gesagt, so 2002 bis 2012 ist das quasi im deutschsprachigen Raum gar nicht passiert,
dass damit sich auseinandergesetzt wurde, gab es so ein paar ganz einsame Vorreiter,
die dann aber auch gleich auf die internationale Ebene im Diskurs gegangen sind und gar nicht viel deutschsprachig diskutiert haben,
dann passierte ab 2012 relativ viel relativ schnell,
also wenn ich von Veränderungen spreche, dann muss man sagen,
seit 2012 haben wir in wenigen Jahren und bilde Politik,
Hochschulbildungspolitik.
Da heißt ja wenige Jahre quasi Lichtgeschwindigkeit. Sehr, sehr
viel gesehen. Also wir haben ja Commitments und Statements,
befürwortende Statements gesehen, von, weiß ich nicht, Bundesministeriumsebene,
vom Bundeskoalitionsvertrag bis zur Länderebene von der HRK über die KMK,
über die globale Ebene dann vielleicht nochmal OECD, UNESCO,
jeweils Commitments, die da sehr stark waren.
Wir werden, ist meine Prognose,
falls Sie das Video sehen, wissen Sie es schon besser,
Ende des Monats ein sehr starkes Commitment von der UNESCO sehen,
dieses Ganze nochmal auf ein neues Level,
hebt auf Policy-Ebene
All das tatsächlich, ja, ohne das tatsächlich in der Praxis
das Thema ganz groß da war. Also das war tatsächlich etwas,
was erst mal alle gut fanden, die nicht wissenschaftliche Erklärung lautet,
so ein Commitment kostet halt erst mal kein Geld.
Da sind wir 2019, um schon eine kleine Vorschau zu geben.
Gut, was waren die Treiber, warum das in Deutschland als Debatte entstanden ist?
Das ist die zunehmende Diversität der Lernenden, die mit unterschiedlichen Vorkenntnissen,
mit unterschiedlichen Interessen, mit unterschiedlichen Hintergründen in die Bildungseinrichtungen kommen.
Es ist in Deutschland speziell die Debatte über Industrie 4.0,
das muss man tatsächlich im Ausland manchmal übersetzen,
weil dieser Begriff da gar nicht so etabliert ist,
über das wir relativ viel das Digitalisierungsthema nochmal neu auch in die Bildungseinrichtung gekriegt haben.
Es sind in Deutschland Anders als in so gut wie allen
anderen Ländern, Urheberrechtsfragen. Also die sind nicht ganz anders,
aber sie sind in der Dimension wirklich so,
dass man auch Urheberrechtsexperten immer nochmal erklären muss,
was in Deutschland da wie, warum so schwierig oder so anspruchsvoll ist.
Und wir haben in Deutschland eine kleine,
aber recht aktive Gruppe gehabt von Leuten,
die sich von unten sehr schnell mit dem Thema befasst haben,
eigene Treffen organisiert haben und vielleicht auch ein Stück weit dann Aufmerksamkeit für die Sache geschaffen haben,
weil man gesehen hat, ah okay,
es gibt nicht nur da einen UNESCO-Kongress in Paris,
sondern es gibt auch schon Leute in Deutschland,
die sich dafür einsetzen und dafür trommeln
Wir haben in das Papier geschrieben,
das war noch vor dem Digitalpakt für den Bereich Schule,
dass der Föderalismus diese Veränderung entweder beschleunigen oder bremsen könnte.
In dem Papier steht drin, das wissen wir nicht.
Das ist so ein bisschen heute eigentlich auch noch der Punkt.
Man könnte sagen, für den Bereich Schule gibt es vielleicht
eine Beschleunigung für den Bereich Hochschule mit den aktuellen Förderprogrammen.
Es ist ein bisschen schon eher eine Glaubensfrage.
Ich neige der Glaubensfrage herzu tatsächlich im Moment beschleunigen,
aber mal sehen,
was wir in den Geschichtsbüchern
später über 2019 sehen
Einer unter Hauptaussagen war über Deutschland, wenn man es mit anderen Ländern vergleicht,
ist relativ wenig erstmal von oben passiert in den ersten Jahren, sondern viel von unten.
Die ersten zehn Jahre eigentlich auch am 2012 erstmal,
jedenfalls in lauten Maßnahmen, hat die Politik das Thema weitgehend isoliert.
Dann ist relativ schnell relativ viel passiert. Wenn man sich anguckt,
die OER-Aktivitäten in Deutschland, die von unten getrieben wurden von verschiedenen Initiativen,
die einfach schon OER gemacht haben in verschiedenen Bildungsbereichen,
beteiligt, die dabei waren, waren,
dass ganz häufig Leute, die sich getroffen haben,
die in ihren eigenen Institutionen relativ alleine unterwegs waren mit dem Thema.
Also da kamen Leute, die in einer Stiftung,
in einer Hochschule, in einer Schule unterwegs waren,
wo niemand auch nur verstanden hat,
wovon sie redet und wenn sie von OER gesprochen haben und die haben sich zusammengetan und tatsächlich in einer Community,
für die es bis heute sehr stark noch fast zum Selbstverständnis gehört,
dass sie Bildungsbereich übergreifend arbeitet.
In der Hoose ist ein Stück weit auch aufgegriffen worden,
wenn man sich Veranstaltungen anguckt,
in Deutschland gibt es eine sehr seit 2012 aktive Bewegung,
die sie über sogenannte OER-Camps, das sind regelmäßige Treffen organisiert,
dann sind die nicht nach Bildungsbereichen sortiert.
Das ist was, wenn man das Leuten im Ausland erklärt,
was tatsächlich auch zweimal erklärt werden muss, weil es gar nicht selbstverständlich ist.
Wir haben gesagt, sehr stark ist eben dieser Bereich übergreifende Austausch.
Wir haben es auch mal ausgewertet, es gibt die sogenannte OER-World-Map,
wo Einträge über OER-Aktivitäten weltweit gesammelt werden,
haben daraus dann sogenannten OER-Atlas gemacht, in den ersten Jahren 2016,
17 ging das noch.
Inzwischen ist das zu groß,
um das in einem Buch zusammenzufassen
Dann war da Schule vor Hochschule, wenn man es quantifiziert,
aber es ist sehr, sehr schwierig zu quantifizieren.
Der ganze Weiterbildungsbereich geht relativ schnell voran inzwischen, was da passiert.
Die berufliche Bildung, Ausbildungsbereich ist zurückhaltend. Von oben betrachtet
Top-Down betrachtet haben wir in dem Bericht als zentralen Satz aufgeschrieben,
dass das Potenzial für die Unterstützung von OR entsteht,
in Deutschland auch aus allgemeinen Bildungsdebatten.
Also beispielsweise, wie können wir mit dieser zunehmenden Hetero-Rogenität von
Lernden umgehen, mit der zunehmenden Anforderungen an Individualisierung von Lernangeboten
In Deutschland natürlich nochmal ganz stark mit der Frage,
Digitalisierung von Bildung, was auch immer das heißen mag,
da wird dann OER häufig eingebettet in diese Themen.
Und das ist tatsächlich aber eine Strategie mit der OER im internationalen Vergleich
relativ gut gefahren ist. Ich überspringe mal ein paar Sachen,
die sie genauso gut nachlesen können, um auf 2019 zu kommen.
Was ist der Stand im Moment? Wir hatten eine Bundesförderung für
verschiedene OER-Initiativen, die sind inzwischen ausgelaufen. Wenn man sich diese Förderung des BMBF kurz anguckt,
dann muss man rückblickend sagen, man kann einzelne Elemente in diesem Programm kritisieren,
Wenn man es aber tatsächlich auf Effizienz schaut,
dann ist mit sehr wenig Geld tatsächlich eigentlich sehr viel erreicht worden.
Also wir hatten insgesamt so ein Fördervolumen von 4,
4,5 Millionen Euro, aus denen, ich weiß gar nicht ganz genau,
ich glaube, 23 Projekte gefördert worden sind,
die wissen, dass sie teilweise besser als ich,
4 Millionen Euro kriegt man, weiß ich nicht,
wenn es irgendwas mit künstlicher Intelligenz für ihren Eintrag schreiben,
im Moment an jeder Ecke.
Damit hat man 23 Projekte plus drei Querschnittsprojekte,
eine zentrale Informationsstelle etc. aufgebaut und hat da auch wieder immer
gemessen an Marschstäben der Bildungspolitik sehr schnell eine große Ausbreitung reicht.
Mit einer großen Ausbreitung meine ich nicht, dass das jeder Hochschulangehöriger heute kennt,
aber es ist von einem deutlichen Nachkomma im Promille-Bereich-Anteil auf,
ich würde mal sagen, einen einstelligen Prozentbereich gewachsen, dass Akteure in der Praxis wissen, was das ist.
Das heißt, wir sind von einem extrem niedrigen Niveau,
also fast null, wenn man 2011 vielleicht als Maßstab nimmt,
auf doch tatsächlich eine Verbreitung gekommen,
die man jetzt 2019 sieht in den verschiedenen Landesinitiativen,
auch da, Tina Ladwig hat schon ausreichend dazu dargestellt,
Hamburg im Bereich Hochschule wurde bisher immer tatsächlich als ein Leuchtturm genannt,
auch im internationalen Bereich, wenn ich auf internationale Konferenzen war,
konnte ich eigentlich immer nur Hamburg nennen,
wenn man sich den Bereich Hochschule angeguckt hat,
da legen die anderen Länder jetzt nach
Interpretiere, dass Hamburg da ein Treiber ist, das in Ministerien schon gesagt wird.
Wir wollen auch schon irgendwie so eine Plattform haben,
auf Werbe zeigen können, dass wir da auch was machen.
Wir haben Baden-Württemberg, die jetzt schon ein bisschen länger dabei sind,
jetzt in den letzten Monaten ja angekündigt,
die Initiativen in NRW und Niedersachsen, die auch jeweils mit,
je nachdem, was man anguckt,
4,555 Millionen Euro reingehen.
Auch relativ breit aufgestellt, sowohl Infrastruktur soll da gefördert werden,
als auch Inhalt als auch Maßnahmen zum BMBF-Programm hieß es noch Qualifizierung.
Jetzt heißt es,
glaube ich,
offiziell Capacity-Building
Das heißt, da passiert relativ schnell,
wenn man sich anguckt, hey,
wir haben vorher noch gesprochen von einem Bundesprogramm mit vier Millionen,
jetzt sprechen wir von der gleichen Summe auf Länderebene,
nur auf dem Bereich Hochschule.
Also das hut sich was. Auch das gemessen.
Sie haben es eben auch gesagt, Herr Guza,
mit den internationalen Maßstab sehen wir natürlich nochmal ganz andere Sachen,
aber immer gemessen an dem, von wo wir kommen.
Das Mainstreaming, auf das ich noch kurz zwei Minuten eingehen möchte, hat eingesetzt.
Es ist nicht so, dass wir da einen großen Umschwung haben.
Wir haben in den nächsten Wochen, Ende des Monats,
Tag die Generalversammlung der UNESCO und meine Prognose ist,
dass wir eine UNESCO Recommendation sehen für Leute,
die sich im Internationalen diplomatischen Geschäft nicht so aussehen und die Commandation hört sich nett an,
ist aber relativ starkes Mittel für die UNESCO,
dass also die Mitgliedsländer da schon ein
sehr starkes Commitment abverlangen würde
Gut, ganz kurz. Ich habe ein paar Herausforderungen für
die Hochschullehre 2019 aufgeschrieben. Diese Punkte,
die da stehen, habe ich mir jetzt nicht ausgedacht,
sondern ich habe es einfach aus dem HRK-Papier kopiert.
Digitalisierung, Mitteliffizienz, die Heterogenität der Lernenden,
zunehmende Internationalisierung, zunehmende Anforderungen an Kooperation, die Praxisorientierung,
vielleicht auch sowas wie produktives Lernen, projektorientiertes Lernen.
Die Anforderungen an einzelne Hochschulen, mehr Profil auszubilden,
mehr auch Öffentlichkeitsarbeit zu machen.
Natürliche Qualität steigen natürlich, eine Steigerung der Studierendenzahlen,
Arbeit in der Hochschule Öffnung der Hochschule, Dialog, urheberrechtliche Fragen.
Und das, die zunehmende Anforderung an ein Weiterbildungsangebot der Hochschulen.
Diese vielen Anforderungen kann man sich jetzt einfach nochmal anschauen mit der Brille,
ich habe Ihnen vorhin gezeigt, hier, wie ist das mit Angeboten,
ob die offen sind zur Weiterverarbeitung, zur Weitergabe, zur Weiterverwendung etc.
Und wenn Sie das einfach daneben legen, kann man,
glaube ich, sich tatsächlich so ein bisschen die Frage stellen,
das ist jetzt eine falsche Reihenfolge,
das ist mein Fehler, Fehler der Veranstaltung,
also nochmal hier diese Punkte und Sie können sich jeweils fragen,
denken Sie, dass es tendenziell besser geht,
wenn wir mehr Materialien haben, die man so weiterverwenden,
weitergeben, weiternutzen kann?
Oder glauben Sie, dass es tendenziell besser geht,
wenn wir weniger von diesen Materialien haben? Und im Moment würde ich sagen,
es geht naiv, das ist meine naive Spekulation,
einfacher, wenn wir mehr von diesen offenen Materialien haben.
Das ist kein Plädoyer, das plötzlich alles ab morgen komplett
offen sein muss, das für alle Finanzierungsmodelle umschmeißen oder sowas.
Aber tendenziell kann die Offenheit bei diesen Herausforderungen unser Freund sein.
Ich glaube, dass Digitalisierung besser geht mit der Möglichkeit,
Materialien auch zu bearbeiten und weiterzuverwenden. Ich glaube,
das ist ein Beitrag zur Mitteleffizienz leisten kann,
wenn auch im internationalen Vergleich, ist es ein viel kleineres Spielfeld als in anderen Bereichen.
Natürlich kann man mit einem anpassbaren Materialien besser auf die Heterogenität von Lernenden eingehen.
Natürlich kann man besser international arbeiten, wir haben es einfach im Beispiel Übersetzungsfragen gesehen.
Natürlich kann man besser zusammenarbeiten etc., etc. Das heißt,
wenn man sich jetzt diese Themen vor Augen führt,
dann ist das das, was ich als Mainstreaming in Ansätzen sehe,
mir mehr erhoffen würde für die Zukunft ist,
wenn wir beispielsweise Tagungen haben, um denen es um Digitalisierung geht,
oder wenn wir Tage haben, in denen es um Internationalisierung geht.
Dass das die Fragen sind und OR-Teile der Antworten liefern kann.
OR ist nicht die Antwort. Aber OR ist ein Teil der Antwort auf die Frage,
wie kriegen wir die Digitalisierung in der Hochschullehre gut angegangen,
wie gehen wir mit der Internationalisierung im Hochschulbereich um oder die anderen Sachen,
die sie da sehen.
Insofern wäre das mein Fazit, Mainstreaming wäre OR,
wenn es eben nicht mehr Teil der Frage und die große Überschrift ist,
sondern Teil der Antworten,
die wir dann da drunter schreiben
Das muss nicht heißen, die ganz große Revolution,
aber vielleicht, wenn OER eine Option des Regelfalls ist,
also nicht im Regelfall machen, wir haben Materialien als OER,
aber als Regelfall wird geprüft, ist es nicht sinnvoll,
das als OER zu machen und nicht als große Ausnahme.
Und wir machen OER nur ein Programm in den OER,
obendrauf steht. Zuweit, danke. Ja,
vielen Dank für diesen schnellen Ritt durch die Landschaft sozusagen,
an der Stelle an Johann Moos,
Meerholz.
Herzlichen Dank
Jetzt mit den drei Beiträgen, die wir gehört haben,
ja, Verschiedenes gesehen, sowohl konkrete Beispiele aus der Medizin,
auch aus der TU, die Zielgruppen spezifisch sind, die auch sehr speziell sind.
Wir haben den Bogen geschlagen, auch zu dem Thema,
was ist eigentlich, wie ist eigentlich die Landschaft rund um OER?
Und bevor, ich habe immer viele Fragen,
bevor ich viele Fragen stelle, würde ich Ihnen gerne die Gelegenheit geben,
dass Sie Fragen stellen, fragen Sie die drei,
die Expertinnen, die Experten gerne zu dem,
was Sie eben gehört haben.
Und dann schließen wir gerne noch mit weiteren Fragen
Ab und machen da weiter. Wir haben hier ein Mikro,
ich müsste, wir müssten das Mikro rumgehen,
mein Kollege hat das, fragen Sie gerne, wir sind gespannt.
Also, ich bin an der Schule und ich an der Hochschule tätig,
als Physiklehrer, es gab so eine Initiative Open School irgendwie,
Cloud oder irgend sowas.
Dort gab es die Idee, man müsste,
man können den Physik zum Beispiel die Lehreinhalte alle von der Seite nehmen,
live die Physik, ist schon etabliert in München.
Lange Zeit. Dieses wurde abgelehnt, weil die Schulbuchverlage weiterhin
überleben sollen. Das kann ich mir gut vorstellen. Tatsächlich
ist im Bereich Schule in der Praxis eine andere Wahrnehmung nochmal,
weil in der Schule diese Urheberrechtsfragen teilweise viel virulenter wahrgenommen werden.
Ich erinnere mich an eine Veranstaltung, wo ein Schulleiter
aufgestanden ist
Der hatte so ein Papier, der Interessensverband der Schulverlage herausgegeben hat.
Und da steht so was drin, was man bei Kopien machen darf und was nicht.
Und das schwenkt er über seinen Kopf und sagte ganz erbost,
dass es einen Zusammenarbeit, zwei Hinderungspamphlet.
Und das wird vielleicht nicht in der Stärke,
aber doch in der Praxis sehr viel so wahrgenommen,
gerade wenn es um Digitalisierung geht, was darf ich,
was darf ich nicht, muss ich jetzt Urheberrechtsexperte werden,
bevor ich mich damit beschäftige?
Um vielleicht kurz ein paar ganz Ausnahmsweise, positive Fälle zu machen,
auch da gibt es andere Modelle. Wir haben in den letzten Jahren,
also mein Team und ich, zwei Bücher mit Bells gemacht,
das ist einer der großen Akteure in dem Bereich,
mit einfach anderen Modellen für die Finanzierung und Bücher dann tatsächlich unter so einer freien Lizenz,
die nur die Attribution erfordert, gemacht.
Die Modelle waren im ersten Fall Experiment,
also der Verlag hat gesagt, probiert er und lernt dabei.
Das Buch hat sich ausreichend oft verkauft,
dass der Verlag damit keinen Verlust gemacht hat.
Das zweite Modell ist ein Buch, das wir jetzt gerade
rausgebracht haben. Da haben wir einfach aus einem Förderprogramm,
in dem es um ganz was anderes ging, gesagt,
zur Publikation möchten, das kennen Sie vielleicht ein bisschen aus dem Open-Access-Bereich.
Ich weiß gar nicht mehr was, ich glaube 1000 Bücher kaufen sozusagen.
Dann haben wir den Verlag gesagt, machen wir gerne mit euch.
Wir kaufen euch sozusagen die erste Auflage ab. Wer das kennt,
im Schulbuch Verlag ist so für so ein Fachbuch tausend so die Grenze.
Damit sind sie schon mal aus den roten Zahlen raus da.
Ab dem tausend ersten Buch machen sie dann damit quasi ein bisschen Gewinn.
Und haben tatsächlich das Honorar für das Buchschreiben einfach als festes
und rar vereinbart, dann die erste Auflage gekauft.
Und damit war das Buch dann sofort von Anfang an auch
wie bei Open Access frei verfügbar.
Und auch da haben wir versucht, ein bisschen zu experimentieren,
weil OER mit Bearbeitbarkeit etc. einhergehen soll. Das heißt,
wir haben den Verlag auch gesagt,
wir wollen von Anfang an auch das Manuskript in der bearbeitbaren
Datei und das war das Schwierigste für den Verlag.
Wir sind ja unter uns
Die In-Design-Datei zur Verfügung stellen. Also das,
wie das laoutet wurde vom Verlag,
das ist schon schwierig für die Verlage,
auch wegen ihrer Arbeitsweisen, vieles passte einfach nicht,
wie die es halt die letzten 100 Jahre gemacht haben.
Ich bin nicht sicher, ob sich was tut.
Also nur weil es Ausnahmemodelle gibt,
das ist nur der Beweis, dass es ginge,
dass es noch keine Hoffnung,
dass es plötzlich ganz anders sein wird in der Breite
Ja, ich bleibe einfach mal sitzen. Gibt es
weitere Fragen? Vielen Dank erst mal für Ihre Frage.
Gibt es weitere Fragen an die drei,
auf denen sie sitzen, die ihnen unter den Nägeln brennen?
Sehr gerne. Gibt es eigentlich eine nationale Plattform,
wo man die ganzen OERs sehen kann, die Hobby fachlich
organisiert ist so ein bisschen und auf welchen Qualitätskriterium hat?
Also im Moment gibt es keine eine nationale Plattform.
Es gab eine intensive Diskussion darüber, ob es,
also welche Modelle und Option für eine nationale Bildungsplattform es geben kann.
Es gab eine Machbarkeitsstudie, die war auch vom BMBF aus finanziert worden.
Und dort haben sie verschiedene Akteurinnen und Akteure positioniert,
sowohl aus Ländern, also aus einzelnen Bundesländern,
aber auch aus den verschiedenen Ministerien und Bildungskontexten.
Und es wurde schon sehr viel Kritik geäußert aus unterschiedlichsten Gründen.
Ob das jetzt sowohl politische Machtargumente waren für oder gegen,
oder ob es auch einfach die Sinnhaftigkeit auch hinterfragt,
einer nationalen Bildungsplattform, wenn man sich jetzt überlegt,
wie viel OER-Materialien doch schon existiert.
Also das Internet gibt uns schon
ganz viel Material
Die Frage ist natürlich, inwiefern können hier dezentral diese Materialien
zusammengeführt oder auffindbar gemacht werden und gefunden werden und welche Qualitätssicherungsmöglichkeiten gibt es.
Aber aktuell gibt es unter der Konsozialführerschaft des Stifterverbands einen KI-Campus,
also zu einer künstlichen Intelligenz einen Campus,
der eine Plattform zu einem konkreten Thema entwickeln lässt
Es ist natürlich jetzt zu vermuten,
dass wenn vielleicht dieses eine Thema, die Infrastruktur dieser Plattform,
die auch für unterschiedlichste Zielgruppen aufbereitet wird und für unterschiedlichste Bildungskontexte,
also was ist KI, was ist KI in der Medizin,
was ist KI für Journalistinnen und Journalisten,
inwieweit so eine Plattform gegebenenfalls auch für andere Themen genutzt erweitert etc. werden kann.
Aber das steht, wir gucken ja heute ein bisschen in Zukunft, wie ich jetzt gemerkt habe.
Also auch das steht in der Glaskugel und es gibt,
wie wir gehört haben, verschiedenste Landesportale und eigentlich ist hier,
und das kannst du vielleicht auch mit unterstützen oder noch mit verifizieren.
Gibt es hier auf jeden Fall verschiedenste Arbeitsgruppen,
die sich eher darum bemühen,
die dezentralen Strukturen zu koppeln und hier also Interoperabilität herzustellen zwischen den Systemen,
anstatt dass wir jetzt nochmal eine Plattform drüber setzen,
weil ganz aus praktischer Sicht,
wir arbeiten an der TU mit hausinternen Strukturen,
die wir aufsetzen,
wo wir Open Source Installationen auf unseren Servern mitnutzen und wir haben aber auch gleichzeitig die Who-Plattformen,
also unter who.de finden sie alle Lernangebote und wir versuchen dort auch alle OERs zur Verfügung zu stellen.
Aber es ist halt auch eine doppelte Hauswirtschaftslage in dem Sinn,
dass wir auf der einen Seite natürlich auch das Bedürfnis der Nutzerinnen und Nutzer nachvollziehen können,
durchaus nach nationalen, nach zentralen Plattformen,
ich gehe da hin und ich weiß qualitätsgesichert,
finde ich alles.
Dieses Bedürfnis gibt es durchaus. Es gibt aber auch
gerade im Internet natürlich diese vielen dezentralen Materialien und Strukturen,
die wir genauso auch wertschätzen
Unterstützen. Und entsprechend möchte ich nicht zu meinen Lehrenden gehen und sage,
also ihr macht das jetzt mal dezentral und bald gibt es
eine nationale Plattform und die gibt euch nochmal vor,
wie man das dann nochmal einzutragen hat.
Also da gibt es verschiedenste Diskussionen,
um da irgendwie einen Weg zu finden,
um nicht im Föderalismus nur pro Bundesland einzelne OER-Materialen zur Verfügung
zu stellen,
weil das kann es auch
nicht sein
Vielen Dank. Ich würde gerne an der Stelle mit einer Frage darauf anschließen,
die sehr auf die Basics geht, sozusagen,
weil ich mich in der Vorbereitung, ich weiß nicht,
ob das für Sie real ist, ich meine Vermutung und Hoffnung war,
dass auch mehrere Gehirne sind und ich habe mich gefragt,
als jemand, die auch fast oder wenig Erfahrung hat mit dem Thema,
stellte sich mir auch die Frage, ja,
als Universität, wenn hier Menschen sind,
die auch nicht woher arbeiten wollen, wie,
wo finde ich denn eigentlich, woher für meine Liebe,
wenn ich damit anschreiben will,
das zielt ein bisschen auf die Plattformfrage,
wie kann ich
sie verwenden
Das habe ich eigentlich gerade unfassbar auch selber,
um UER zu erstellen, und woran erkenne ich die auch?
Also diese vielleicht minensiv mit dir dazu auch noch was sagen,
was, wie fand ich eigentlich spannend,
als wenn ich mir vorstelle,
ich bin jährlich nach einer Universität mit OER zu arbeiten und hoffe,
muss ich dann achten und was kann ich dann dazu und was läuft auch nicht nutzen?
Ich habe nur einmal und rede dann weitergehen. Also,
wir achten in Frank der Ruhe natürlich die ganz kleinen Pulsgeber,
das heißt dann auch ein
ganz kleines Rahmenrezept
Wenn du hier mit während der Zusammenarbeit,
dann kippt die andere auch online in Diversity,
einen Markenkern, eine Leitlitie vor für Rueern.
Und dann heißt es, es werden offene Lernangebote,
erstellte, die zurückzweckte für die Zivilgesellschaft,
erstellen werden für verschiedene Themen und dafür brauchen wir Rueern.
Er dachte, ach, das ist so.
Und dafür brauchen wir OR. Und dementsprechend ist der Beginn
letztendlich schon durch den Impuls in unserem Fall,
durch die Hamburg auch im Online-University getrieben. Das heißt also,
durch die ganz klare Landespolitik, wenn du als Institut,
als Lehrender, als Professor und Professorin eine Förderung haben willst.
Wir haben ja viel über die Finanzierung vorhin auch gehört.
Dann ist die Auflage, dann ist es OER.
So, das ist unser Anfang. Ich versuche mal jenseits meiner Gewohnheiten
praktisch zu sagen. Also wenn jemand jetzt losgeht und sagt irgendwie,
für mein Material suche ich OER und gibt es da was für mich,
dann ist erstmal die Vorwegnahme, wahrscheinlich finden sie nichts.
Einfach mal realistisch so sagen. Also es ist jetzt nicht
irgendwie zu erwarten, dass das, was in viel,
viel Zeit und mit viel Investition natürlich schon gemacht wurde,
sozusagen von OER sehr schnell aufgeholt werden könnte.
Zumal wir bei OER noch eine theoretische Sache vorweg zu sagen,
die Eigenschaften schon haben. Es ist schon kompliziert,
aber noch relativ überschaubar, wenn man von Anfang an ein Material plant,
das als OER zu machen.
Es ist dagegen überhaupt kein Spaß, bestehendes Material später zu OER sozusagen umzuwidmen.
Also wir reden von meiner Erfahrung nach vom Faktor 5 oder sowas
vom Aufwand bis hin zu Nicht-Machbarkeit als Faktor. Das heißt,
die Sachen, die als OER wirklich verfügbar sind,
sind Sachen, die jetzt gerade entstehen in den letzten Jahren
entstanden sind und wir haben über die Finanzierung gesprochen,
wo hätte das herkommen sollen.
Also ich finde es vollkommen realistisch zu sagen,
man muss niedrige Ansprüche haben
Wo man aber tatsächlich hilft, fündig werden könnte,
ist sozusagen bei einer niedrigen Granularität. Damit meine ich,
dass man wahrscheinlich nicht einen kompletten Online-Kurs für sein eigenes Thema findet,
den genauso schon jemand anders vorbereitet hat.
Aber möglicherweise eine Abbildung, also etwas viel kleineres Element.
Und wenn es noch allgemeiner ist, die überspitzt mal ein bisschen,
sie denken natürlich alle viel wissenschaftlicher als ich,
ich brauche ein schönes Bild für meine Präsentation,
dann ist es sogar sehr wahrscheinlich, dass sie was finden.
Wenn man in der Praxis Menschen beobachtet, die das machen,
das ist tatsächlich gar nicht so einfach,
weil sobald sie sich beobachtet fühlen, versuchen sie an der Wünsche,
das Verhalten an den Tag zu legen, kannst du schweigen,
wenn man sie befragt.
Wenn man ihnen über die Schulter guckt,
dann googeln die das
Wenn man sie fragt, dann sucht die 50 Prozent nicht bei Google,
sondern in fachspezifischen Plattformen. Wenn ich Leuten über die Schulter
gucke, wir machen auf so Werkstattprogramme oder sowas.
Es gibt für den Bereich Schule inzwischen von einem tatsächlich eben studentischen Mitarbeiter entwickelt,
von einem Mitarbeitern TH Köln inzwischen weiterentwickelt, das OER-Hörenchen,
was so eine Art Suchmaschine ist.
Und der hat gerade jetzt auch einen Beta für den Hochschule aufgesetzt.
Das werden auch OER-Hörenchen findet. Aber die allermeisten Leute gehen über Google und
ein paar Leute suchen dann in den erweiterten Sucheinstellungen mit einem Filter.
Da kann man nämlich sagen, nach Lizenzfiltern und können dann
darüber schauen
Und das vielleicht mal eine ganz kleine praktische Sache zu sagen.
Da schließt sich für mich gleich eine Frage an, die natürlich alle beschäftigt,
die interessiert auf das Thema gucken, wie schätzen sie oder wie schätzt ihr das ein?
Weil ja, was tut sich da? Also und wo muss auch Universität sich hinentwickeln? Was muss Universität tun? Ich habe gehört,
dass es sehr natürlich auch eine Ressourcenfrage ist und die drängt sich mir immer mehr auf,
wenn ich höre,
auch was Herr Gruse erzählt hat von dem Textbook,
was sie gemacht haben, was,
da sind wir quasi eigentlich schon am Ende Ende meiner Fragen,
was muss Universität, was muss auch Bildungspolitik tun,
was muss Politik tun, wie schätzt ihr,
wie schätzen sie das ein oder wie ist auch der Spirit und die Hoffnung in da,
UER wird wahrscheinlich immer ein Teil von vielen Mitteln sein,
wie ist gerade das Gefühl in der Landschaft oder auf die Hoffnung.
Ja, ich glaube, Hoffnung trifft es gut,
Wenn ich mich zurückerinnere,
wir sind gestartet so 2015 ungefähr mit den Earlybird-Projekten und wussten damals
auch nur über zwei Jahre vor Projektphase nochmal zwei Jahre Projektphase und jetzt in der Verstetigung.
Und genau das ist es eigentlich,
wenn ich erinnere mich immer noch an diese eine Frage,
wie sieht es mit der Langzeitarchivierung aus?
Und Langzeitarchivierung bedeutet einfach auch eine langfristige Perspektive auf bestimmte Inhalte und Materialien.
Und Joran hat es vorhin angesprochen, auch die Frage nach der Langfristigkeit,
also der Zukunftsfähigkeit, ja, also verschiedene Herausforderungen,
wie wir im Rahmen von OER mit berücksichtigen müssen,
auch die Nachhaltigkeit von Projekten.
Und die, ich sage auch manchmal, die Aktualität von bestimmten Inhalten.
Das heißt, es geht eigentlich darum, wir haben es beobachtet,
das BMBF hatte eine große Förderlinie zu OER.
Und ja, da ist viel passiert. Und es ist aber auch,
wenn ich es so ein bisschen aus einer externen,
wir hatten selber keine Förderung in dem Bereich,
aber aus einer externen Beobachtung heraus,
relativ schlagartig auch abgebrochen
Und die Frage ist, wie geht es denn weiter mit OER-Materialien,
die entsprechend auch technisch, es geht nicht nur um die Inhalte,
es geht auch um eine technische Wartung und die Zugänglichkeit und den Zugang zu diesen Materialien weiter zu sichern.
Deshalb ist es eigentlich eine Frage,
wie hoch schätzt denn die Politik ein,
dass wir uns auch weiter mit bestehenden Materialien und nicht immer nur Machneu,
wie wir es in den anderen Landesinitiativen jetzt sehen,
wo ich es großartig finde, dass überhaupt so viel passiert.
Aber es ist trotzdem, mach bitte in NRW und in
Niedersachsen und in Hessen und in Baden-Württemberg,
mach eine neue Plattform
Ja, und dementsprechend neue Plattformen, neue OER-Materialien,
wir fördern neue Materialien.
Und es gibt noch wenig Konzepte für eine Verstetigung.
Und es gibt wenig Konzepte für langfristiges, zukunftsfähiges Denken.
Und das wäre eigentlich so ein Wunsch an die Politik,
wo ich und wo wir auch Hamburg einfach unglaublich dankbar sein können,
weil das Vertrauen haben wir bekommen mit einer festen Haushaltsverstetigung
Wenn ich darf, hätte ich noch eine Anmerkung. Manchmal ist es ja so,
dass der ökonomische Bedarf, das fördert, was passiert.
Und ich habe ein ganz tolles Beispiel, die Tage gesehen,
das Deutsche Rote Kreuz hat für alle Beschäftigten die Notwendigkeit, Datenschutz-Grundverordnung mitzuteilen.
Das ist was, das ist aufwendig. Und da gibt es ein schönes Lerncampus online,
was die Leute sich durchklicken und alle Aufgaben beantworten,
wie so ein OER sein könnte. Idealerweise,
das war das erste Mal, dass ich das gesehen habe,
dass das so eine Institution macht, weil sicherlich gibt es viele davon,
die sind natürlich nicht offen und nicht alle zugänglich,
aber da ist auch der Weg, wo es hingehen kann.
Es macht jeder das an Schulungen, was er machen mag,
online und zu Hause und dann muss man es nur noch zusammenfassen.
Sehe ich das richtig? Vielleicht. Also ich glaube,
wir sind im Moment tatsächlich an einer,
wenn wir dann später mal sagen,
was haben wir so 2019 diskutiert damals irgendwie an der Uni Hamburg,
es ist sehr schwer zu prognostizieren, wie das da weitergeht.
Also schon insgesamt mit dem Feld Hochschullehre,
angesichts von Digitalisierung, würde ich mich nicht trauen,
viel Geld auf meine Prognose
zu retten
Und dann noch speziell mit dem Faktor OER. Wir sehen schon
sehr viel Dynamik da drin. Also Tina hat es gesagt,
auch die Frage nach der langfristigen Finanzierung,
muss ich sagen, bisher sehen wir so gut,
wie keine Finanzierung außerhalb von Hammer für Content.
Wir haben mit diesem Bundesfolger,
deren Programm und im KMK-Commitment zum Beispiel für den Bereich Schule,
ein mehr oder weniger stillschweigtes Agreement gehabt von allen Beteiligten.
Okay, finden wir gut, aber keiner finanziert hier Content.
Das wird jetzt aufgebrochen über die Hochschulen, auch über die Förderprogramme.
NRW hat ein Unterprogramm, OER-Content NRW.
Hamburg hat es mit der HU
schon vorgemacht
Mal sehen, was da passiert. Ich glaube tatsächlich,
dass das eine offene Frage ist, auch wie weit sozusagen es
nur über diese Anreize geht, also einfach über Finanzierungsmodelle.
Man sieht schon, dass irgendwie bei Veranstaltungen, wo über Finanzierung von Materialien geredet wird,
sehr viel Nachfrage und Interesse ist, auch an Mikroausschreibungen etc. relativ viel passiert.
Ich kann mir vorstellen, dass es Bereiche gibt,
in denen das einfach obligatorisch in Ausschreibungen wird,
wenn ihr da irgendwas produziert mit unseren Fördergeldern,
dann muss es frei lizenziert werden,
auch ähnlich wie wir es bei Open Access schon sehen.
Was für mich auch unsicher ist, ist,
wie weit es von unten kommt,
ich glaube eigentlich nicht dran an den Ansatz,
den vielleicht die Politik Kritik etwas naiv, relativ schnell und runtergelegt hat.
Jetzt rennen alle Lehrenden los und machen ihre Materialien als frei lizenzierte Materialien,
teilen die mit allen und wir haben eine vollkommen neue Kultur des Thailands,
weil mein großes Schlagwort in den ersten Jahren, sehe ich nicht so.
Andererseits sehe ich oft in diesen Veranstaltungen,
die wir machen, tatsächlich so lebendige Gegenbeispiele.
Ich weiß einfach nur nicht, wie breit das tatsächlich trägt.
Wir haben in Deutschland in der Hochschule einfach für die Lehre eine so dermaßenlose Koppelung.
Das ist die freundliche Beschreibung von, da kann halt jeder machen,
was er will. Wenn man sich anguckt,
ich bin da relativ viel bei so internationalen Treffen,
da passiert sehr, sehr viel, sehr,
sehr schnell, weil es sehr stark gesteuert werden kann.
Das ist bei uns einfach nicht vorstellbar, dass wir Policies haben,
in denen das sehr schnell passiert. Da wird es über Anreize gehen, Ich traue mich nicht, eine Pose. Einsatzfilm. Weil ich irgendwie,
ich kann mir so negativ vor einen positiven Satz,
das DRK anschließt,
wir haben in den letzten Jahren ein paar Sachen gemacht,
wo wir gemerkt haben, da war es gar kein Problem aus Materialien,
die ohnehin gemacht waren, ein OER zu machen,
weil die eben kein Geschäftsmodell hatten im Sinne von,
da wurde es danach verkauft pro Exemplar, sondern beispielsweise ganz viele Materialien,
die nicht klassischen Wegen entstehen und das ist ja gar nicht so wenig,
beispielsweise alles, was Stiftungen machen und da liegt eigentlich an der Logik,
wir wollen, dass das so stark verbreitet wird wie überhaupt.
Deswegen sehen wir da relativ schnelle Bereitschaft. Wir haben aber auch beispielsweise Projekte gemacht für,
ich meine jetzt mal keine Werbung für ein DAX-Unternehmen,
so Chemiezeug, so Lehrvideos und so weiter,
die die für ihre Ausbilder gemacht haben.
Und den haben wir irgendwann in der Besprechung gesagt,
sag mal, ist das für euch eigentlich wichtig,
dass das bei euch im Kreis bleibt oder können das auch andere Leute angucken?
Das Thema war irgendwie Umgang mit Azubis, mit Fluchthintergrund.
Und dann haben wir gesagt, ja, nö,
das können auch andere, das ist uns egal.
Ja, dann würden wir es aber so lizenzieren,
das andere, dass es auch bearbeiten kann,
was Neues draus machen können und dann wirst du nur festlegen,
wie der Name genannt wird und so weiter.
Ja, kostet das jetzt mehr Beratung? Ja,
dann ist es okay, das macht mal einen.
Das heißt, manchmal funktioniert es einfach auch aus dem Grund,
es spricht nichts dagegen. Die Idee des Peer Review,
die kennen wir ja aus vielen wissenschaftlichen Bereichen.
Wer das nicht eigentlich, ich denke,
es gibt ja bereits diverse Modelle,
aber es ist nicht eigentlich eine Notwendigkeit,
das zu etablieren
Vielleicht kann ich da kurz aus dem Kontext der Wuh berichten,
dass wir genau an der Frage eigentlich auch dran sind,
weil wir im Moment bisher sogar die Qualitätssicherung gehandhabt haben,
dass es das Wissenschaftliche, das Wissenschaftliche Niveau,
die Absicherung der Inhalte waren natürlich nur von Projektleitungen eingestellt worden,
die auch selber eine Förderung durch die Huhe erfahren haben.
Jetzt im Zuge der Eröffnung,
wir sind seit Sommer diesen Jahres,
können wir auch nur um Kooperationsprojekte sowohl finanzieren als auch
nicht finanzierte Kooperationen eingehen,
wo auch im Rahmen der Wuh-Inhalte
eingestellt werden
Die letztendlich nicht von uns gefördert wurden und auch entsprechend nicht
den sogenannten Förderlinien oder Bedingungen grundsätzlich unterlegen.
Wie sichern wir diese Inhalte? Und da ist es tatsächlich,
sind wir an einer Diskussion, wo wir in zwei Ebenen diskutieren,
nämlich einmal den Inhalt, den Herr Use auch angesprochen hat,
den es auch früher im analogen Bereich abgesichert werden musste,
durch das wissenschaftliche Niveau der Erstellerinnen und Ersteller.
Wir aber zusätzlich noch die Qualitätskriterien wie Barrierefreiheit, Zugänglichkeit, Erstellung
Die technische Realisierung von Mixen und weiterverwenden etc.
All das ist auch Teil des Qualitätskriterienkatalogs. Und an dem,
den haben wir noch nicht abschließend diskutiert und an dem diskutieren wir auch mit einem Hochschultypen.
Das heißt also auch hier wieder mit diversen Anforderungen und Herausforderungen,
die hier einfließen. Ich würde das, was Sie gesagt haben,
aufgreifen und ausbauen wollen. Viele Fragen,
die im Kontext von Qualitätssicherung bei OER diskutiert werden,
sind gar nicht OER-spezifisch. Sondern man kann sehr viele Modelle anwenden,
die wir schon aus anderen Bereichen kennen,
sowas wie dem Peer-Review
Sowas wie vertrauensbildende Marke obendrauf setzen oder sowas. Also wenn sozusagen ein Stempel drauf ist,
das kann von, weiß nicht,
wie vielen Vorarbeiten kommen, aber dieser Verlag,
dem wir vertrauen, hat es durchgeguckt und sagt,
hier, Stempel drauf, Qualitätsgesichert, bei uns,
diese Ausgabe von dem Lehrbuch oder von dem Kurs oder sowas kommt von uns.
Das sind ja Sachen, die nicht für uns ganz neu sind,
die da auch funktionieren können. Gleichzeitig ist das Thema Qualitätssicherung,
Professor Guza hat es angedeutet, jetzt auch nicht OER-spezifisch im Sinne von,
dass wir bei nicht offenen Materialien bisher keine Probleme hatten.
Also ich habe in den letzten Jahren viel für Verlage geschrieben mit hohem Renommee,
die nicht freie Lizenzen draufgesetzt haben und muss sagen,
gute Qualitätssicherung, da war nicht immer das,
was man sich vielleicht lehrbuchmäßig darunter vorstellen würde.
Ich würde da gerne anschließen, das heißt ja aber auch,
was heißt das auf der Nutzer- und Nutzerinnenseite? Heißt das,
dass wir alle sowieso kompetent sein müssen, darin Material zu bewerten und zu entscheiden,
aus welcher Quelle kommt das und ist das zuverlässig?
Das ist ja sowieso eine Kompetenz, die wir brauchen oder die dann eher nochmal doppelt zum Tragen kommt. Also vielleicht kurz,
ich glaube auch jenes dessen, wie stark das mit dem Open wird,
diese Digitalisierung, macht es schon erstmal deutlich unübersichtlicher,
bis wir ein paar Mechanismen haben, quasi gesellschaftliche,
organisationstechnisch damit umzugehen, da Übersicht reinzubringen, wenn sie irgendwas machen wollen,
womit sie in nächster Zeit Geld verdienen wollen,
versuchen sie ein Modell zu finden,
das Übersichtlichkeit verspricht und da reinbringt.
Das wird gefragt sein. Aber erstmal wird es schwieriger.
Vielen Dank für die, diese wichtige Frage und auch Antworten
zum Thema Qualitätssicherung. Ich würde gerne noch,
was mir noch auf der Seele brennt oder brannte, auch vorhin schon,
war die Frage, was wollen denn eigentlich die Studierenden?
Also die Nutzerinnen und Nutzer, was sagen die denn eigentlich?
Wollen die mehr OER, können sie das?
Könnt ihr das sagen oder sagen die, nee,
wir sind eigentlich zufrieden mit dem, dass wir haben,
wir haben vorhin gehört, Nutzung zu halten, ist halt auch unterschiedlich.
Gibt es dazu Befragung, das wäre das eine,
was die Nutzerinnen betrifft. Und auch die Frage,
die hatte ich vorhin schon als Tina Ladwig ihren Teil vorgestellt hat,
wo es um die Entwicklung von OER ging,
wo ich mich auch gefragt habe, ob eigentlich Lernende,
also Studierende, auch am Entstehungsprozess und an der Entwicklung beteiligt sind.
Vielleicht können Sie sich hier noch mal fragen. Also zur Frage 1,
es gab jetzt letztens auch mal eine große Umfrage der AG Digital Changemaker vom Hochschulform Digitalisierung,
über 10.000 Studierende befragt haben nach ihrem Nutzungsverhalten, weniger zur Relevanz von OER,
weil aus meiner Wahrnehmung OER letztendlich nicht das Kernthema ist.
Also so wie Jörn meinte, es ist die Antwort auf
bestimmte Fragestellungen. Ist das für die Studierenden,
ob das jetzt das Skript unter CC steht oder nicht,
eher irrelevant? Was für die Studierenden viel wichtiger ist,
ist eigentlich, wie einfach ist der Zugang dazu?
Also Single Sand on und wie einfach ist es eigentlich,
dass ich das teilen kann und es gibt ganz viele WhatsApp-Gruppen
und dann teilt man sich dann die Mitschriften aus den Vorlesungen.
Und im Endeffekt wissen sie vielleicht auch gar nicht darum,
dass sie UER selber auch mit erstellen. Also dieses,
das OER und die Diskussion ist aus meiner Wart und aus
meiner Wahrnehmung eher auf der Ebene von Didaktikzentren oder Medienzentren etc.
Und ich glaube auch nicht, dass unsere Studierende das unbedingt interessieren muss.
Die andere Frage ist, ob sie daran beteiligt sind.
Interessanterweise in dem einen Projekt, was ich vorgestellt habe,
Provival, ist die Erstellung von OER-Prüfungsleistungen
Und im Endeffekt, wenn wir darüber nachdenken,
Joran hat es angesprochen, es wird komplexer, also Digitalisierung.
In der Lehre ist ein Wandel, ein kompletter Wandel von dem,
wie wir Lehre auch verstehen. Und das heißt natürlich,
das hat Auswirkungen nicht nur auf uns als Lehrperson, sondern auch auf unsere Studierenden,
weil sie natürlich mit neuen Artefakten meinen Podcast oder mal auch einem Video oder meinem Forumsbeitrag konfrontiert sind.
Und daran müssen sie ja herangeführt werden. Und bei Rovival beispielsweise lernen Studierende in ihrer Prüfungsleistung,
wie sie mit kleinen Trickfilmen komplexe Zusammenhänge in einem Video zusammenstellen und quasi nicht ein typisches Referat halten,
sondern wirklich auch mit Trickfilmtechniken, Medienproduktionstechniken,
mit der Wahrnehmung von in einem Video, mit kleinen Zeichnungen,
genderneutral, kulturneutral, ein Video zu erklären,
was Personen zu tun haben.
Und ich glaube, über solche Zugänge, neue Prüfungsformate,
neue Lehrformate, die sie nutzen und selber für sich verwenden können,
werden sie vielleicht dafür sensibilisiert, aber ich glaube nicht,
dass ihnen danach klar ist, oh,
jetzt habe ich OER entwickelt, sondern ich habe ein anderes Prüfungsformat entwickelt.
Ja, vielen Dank. Ich weiß gerade gar nicht,
haben dir das acht Zeit oder bist Viertel vor acht?
Wir sind frei. Viertel vor. Okay, schade.
Ich bin über der Zeit, ich entschuldige mich dafür. Ich hätte fröhlich noch weiter gefragt,
bis Punkt acht, dann würde ich sagen,
wenn sie jetzt nicht noch auf Fragen sitzen und brennen,
dann bedanke ich mich sehr für die Innenansichten,
für die verschiedenen Facetten von OER, die sie und ihr uns gezeigt habt,
auch für die Vielseitigkeit und Vielschichtigkeit des Themas,
auch für die Herausforderung.
Ich habe deutlich gehört, dass es da noch wirklich Bedarf gibt,
vielleicht auch an Steuerung, auf jeden Fall an Geld.
Ich habe aber auch gehört, dass ihr und sie brennen für
das Thema und ich hoffe, das wird auch weiter so sein.
Ich bin sehr gespannt, wie es weitergeht. Ich hoffe,
Hamburg wird Leuchtturm bleiben in diesem Thema und muss dafür sicher auch was tun.
Und ich, was ich noch ganz spannend finde als letzten Satz sozusagen,
ich dachte vorhin, als Herr Gruse das sagte,
ja, die Schulbuchfahrlage müssen sich auch verändern.
Da dachte ich so, ja klar, genau,
aber gleichzeitig hatte ich auch den Eindruck,
da ist ja für uns alle, die wir uns damit beschäftigen,
auch ganz viel Spirit und Veränderung und auch Energie in dem Thema.
Und das habe ich bei Ihnen und euch auch gehört und
bedanke mich sehr, dass ihr das weitergetragen habt.
Und das