Ja, vielen Dank. Für die Prüfung, für
die Einleitung. Und ich rede mal von ihr unten,
um auch symbolisch darzustellen, dass ich mit dem,
mit meinen Themen versuche, auf dem Boden zu bleiben.
Und weil ich für ihn vor allen Dingen einfach ein paar Erfahrungen mitbringe,
der mein Blick in die Welt geht immer durch die Nachhaltigkeitsbrille.
Das ist nur mein Forschungsthema. Das ist mein Thema an
der Hochschule, Nachhaltigkeit, nachhaltiges Management, also mein Betriebswirt.
Und dann aber auch das Thema Bildung für nachhaltige Entwicklung.
Und ich habe immer verschiedene Wege gesucht,
dieses schwierige Thema halt in die Lehre und sollte in die Vermittlung zu bringen,
weil es Pädagogen sagen, darf man nicht vermitteln.
Also wie schaffen wir das eigentlich, so ein kompliziertes Thema
Möglichst vielen und möglichst tief beizubringen. Das hat mich
immer schon mit beschäftigt. Deswegen auch dieses ganze Engagement zum
Thema Nachhaltigkeit an Hochschulen, Bildung für nachhaltige Entwicklung.
Und Digitalisierung ist für mich eines der Mittel einfach.
Ich gucke also sozusagen als einen Anwender darauf und frage mich,
wie kann ich das mit meinen Kapazitäten,
mit dem Kapazitäten meines Arbeitsteams, was ich habe,
nutzen, um Nachhaltigkeit in die Welt zu bringen.
Also das ist das Hauptthema, die Nachhaltigkeit. Und Digitalisierung,
da zähle ich Ihnen einfach ein paar Erfahrungen,
die wir gemacht haben,
ein paar Überlegungen,
die wir gemacht haben und was
unsere Idee ist
Für mich das entscheiden sie, um auch zu verstehen,
warum ist das so schwierig? Ist teilweise ja auch schwierig,
Digitalisierung in die Hochschulwelt zu bringen,
auch wenn da ganz viel drüber geredet wird.
Das hat ja was zu tun mit der Entwicklungslogik von Systemen.
Und da möchte ich Ihnen gerne noch ein paar Unterscheidungen mitgeben,
die meinerseits sehr hilfreich sind, zu verstehen,
wann bewegt sich eigentlich ein System?
Das heißt auch, wann nimmt es neue Aufforderungen auf und
wann kann es das einfach nicht?
Das ist mit dem Thema mit der Entwicklungslogik gelernt.
Und da versuchst du in der nächsten halben Stunde sie ein bisschen durchzuführen.
Und nehmen Sie das als einen Erfahrungsbericht sozusagen.
Erfahrungsbericht mit vielen Fragen versehen
So, das Wichtige für mich ist immer am Anfang,
wenn ich sage geguckt, was eine Brille von Nachhaltigkeit,
was ist eigentlich das Thema Nachhaltigkeit?
Du hast ja sehr, sehr viel darüber gesprochen wird.
Für die meisten wird das heute sichtbar in der Form dieser Kacheln,
dieser bunten Bilder dort oben, dass sie die sogenannten Sustainable Development Goals.
Das ist an sich gesehen, was total faszinierend ist,
weil zum allerersten Mal, 190 Länder dieser Welt,
versammelt in den Feinden Nationen, in der UN,
sich eine Agenda gegeben haben für das Jahr 2030,
also bis zum Jahr
2030. Und diese Agenda haben sie genannt,
die sogenannten SDGs, dieses Sandable Development Goals,
haben 17 Ziele formuliert,
wo die Welt 2030
stehen soll
Damit sie Humana und nachhaltiger ist. Das ist diese Idee,
die dahinter steckt. Und in der Form kommt es inzwischen
den meisten der total faszinierend, wie das dann gelingt,
wenn man das tatsächlich mal in so eine Form bringt.
Wenn ich da drauf gucke, da wird viel drüber diskutiert,
über Unvereinbarkeiten da drin.
Alles geschenkt. Für mich ist das Thema Nachhaltigkeit im Wesentlichen
ein Thema mit dieser Frage, die ich dort formuliert habe.
Wie gestalten wir eine Uwa eine Welt?
Ohne die materiellen und immateriellen Ressourcenquellen unseres Daseins
zu zerstören
Das heißt, das, was ihr über Nachhaltigkeit gerade lernt und
was Nachhaltigkeit in die Welt bringt und was für uns neu ist, auch für,
sagen wir so, führt für unsere Gesellschaft neu ist,
dass wir auf unsere Ressourcenköln achten müssen.
Auf die materiellen und immateriellen Ressourcenquellen, die wir brauchen,
für ein humanes Leben. Wir haben eben aus gigantischen Vorräten
fossiler Rohstoffenergiequellen gelebt und die gehen zu Ende.
Und damit verbunden sind eine ganze Menge Fragen,
die Phonorary zu tun haben, wie schaffen wir es,
immer wieder dafür zu sorgen,
dass ausreichend Ressourcen da sind,
materiell und immaterielle,
damit die Menschen
ein humanes Dasein haben
Und wann haben wir das Problem gelöst? Ich wollte nur
sagen, dieses sich in die Zukunft hineingucken, ja,
so ein paar Catchwells dazu. Das entscheidende Problem,
was wir lösen, wo heute auch viel darüber diskutiert wird,
ist, schaffen wir es tatsächlich,
alle Stoffe zwischen der Technosphäre und der Ökosphäre sauber zu trennen.
Ja, das ist,
dass die ganze Zeit Mikro-Plastikdiskussion, die wir so haben,
wir verteilen halt unglaublich viele synthetische Stoffe auf im Großen und
im kleinen Ausmaß über die gesamte Welt und stören damit die Ökosysteme.
Eine Kreislaufwirtschaft heißt, dass die beiden Sphären ganz klar
voneinander getrennt sind. Und es heißt eben auch,
dass alles, was wir an Material einsetzen,
in irgendeiner Form wieder regeneriert werden kann,
recycelt werden kann,
wiederverwendet werden kann,
dass das in den Kreislaufen
drin bleibt
Das ist weitgehend ein technisches, aber auch ein politisches Steuerungsproblem, das hinzukriegen.
Die zweite große Aufgabe, die wir gelöst haben,
wenn wir wirklich eine nachhaltige Gesellschaft haben, ist,
dass wir die Produktionsfähigkeit unserer Böden erhalten, den wir wissen,
in 30, 40 Jahren leben wir nur noch von dem,
was die Böden hergeben.
Alles wächst. Wir leben nur noch von Biomasse auf dieser Welt. Und das heißt,
wir müssen gut, sehr gut mit unseren Böden umgehen,
dass sie diese Fähigkeit erhalten und dass wir nicht so viele,
auch hier im Fall der synthetische Fremdstoffe da hineinkicken, tippen.
Treibhausgase sind auf null reduziert,
das ist die ganze Klimaproblematik, das kennen sie,
das ist sozusagen die stoffliche Seite,
die wir dort haben,
was heißt das dann
Für uns eben auch auf der politischen und auf der sozialen Seite,
was wir noch gar nicht haben, in meiner Beobachtung. Denk so an,
ich schicke ihnen immer so meinen Blick in die Welt,
gebe ich ihnen hier mit, ist, wenn wirklich Fläche,
das Knappste gut ist, was wir in der Zukunft haben werden,
nämlich Fläche, die dazu führt, dass unser Biosystem,
dass unser Ökosysteme funktionieren und dass wir Nutzfläche haben,
auf denen etwas wächst, was wir verwenden können,
da müssten wir uns als Gesellschaft darüber unterhalten,
wie wir Fläche auf dieser Erde global verwenden.
Wie viele Regenwälder brauchen wir,
wie viele Weiden können wir uns leisten,
wie viele Ackerfläche brauchen wir, wie viele Siedlungsfläche brauchen wir,
damit Gesellschaft nehmen kann und damit Natur leben kann.
Und dafür haben wir noch überhaupt
keine Aushandlungsprozesse
In Deutschland werden pro Jahr 100 Hektar Natur in Siedlungsfläche umgebaut.
Das heißt, im Wesentlichen zubetoniert. 100 Hektar sind
200 Fußballfelder. Wenn man das hochrechnet, haben 280,
haben wir im Jahr 2080 nur noch Beton.
Durchgehend. So viel wird bei uns dann genutzt. Und
wenn man das weltweit hochrechnet und sie nehmen die ganzen Bilder aus den Regenwäldern,
dann ist plötzlich genau diese Frage dahinter,
können wir uns als Welt darauf einigen,
wer macht eigentlich was mit den Flächen,
damit das Ökosystem Erde funktioniert.
Und damit wir es auch genug Fläche haben,
um Biomasse für uns dazu zu erzeugen.
Also für die staffliche Seite, Wirtschaft produziert ausreichend
Einkommen für alle
Das hört sich einfach an, aber dahinter steckt eine riesengroße Verteidigungsproblematik in unserem Geldsystem.
Und der nächste Punkt ist dann mit Bildung für nachhaltige Entwicklung,
was müssen wir eigentlich können, was müssen Menschen können,
um diese Probleme in der Zukunft zu lösen.
Und das habe ich versucht mit diesem einen Satz,
knappen Satz aufzuschreiben, sagen, Menschen haben die Kompetenz und das Bewusstsein,
ihr eigenes Handeln im globalen Kontext zu reflektieren.
Also mein Handeln und fast jedes Handeln ist in irgendeiner Form mit Ressourcenverwendung übergeblich Ressourcenverwendung einher,
heißt, wenn ich handle, wenn ich konsumiere,
wenn ich mich bewege, wenn ich irgendetwas nutze,
dann weiß ich auch zeitgleich,
was dieses Handeln für die Welt bedeutet
Und das ist ein sehr viel weiter größeres Bewusstsein,
was wir dort haben,
dass wir nicht nur mit uns und unserer Welt beschäftigt sind.
Mein einen Vorteil, sondern eben immer auch gleichzeitig Welt sehen können.
Ich sehe mich und Welt. Und weiß, wie ich das interessant abstimme.
Das ist die größte Bildungsaufgabe, die wir haben, das hinzukriegen.
Also das sind nur so ein paar Punkte,
wo ich sage, wenn ich auf Nachhaltigkeit gucke,
sage, welche Probleme müssen wir lösen?
Grundsätzlich bin ich ausgefordert, zuversichtlich, dass das passieren wird,
dass uns das gelingt. Denn wenn man sozusagen diese Brille mal aufzieht,
dann stellt man fest, dass es unglaublich viele Diskussionen,
auch viele kleine Lösungen da schon gibt,
die genau in diese Richtung hineinarbeiten
Deswegen, so ein Punkt, was heißt Bildung für nachhaltige Entwicklung?
Pädagogen sehen das anders. Ich komme aus dieser Szene,
wo sehr viel darüber diskutiert wird,
weil es eben die Aufgabe gibt,
bis im Jahr 2030 allen Studenten zu ermöglichen,
eigentlich allen Menschen in Bildungssystemen zu ermöglichen,
dass sie in ihre Bildungsbiografie immer wieder mit dem Thema Nachhaltigkeit konfrontiert werden und dazu etwas lernen.
Das ist der Anspruch der Feinden Nation mit der Agenda
2030. Und wenn ich das jetzt fasse und ich fasse das
so immer aus meiner Sicht, dass ich sage,
deshalb weitgehend was mit Wirtschaften zu tun,
was ist diese Bildung für nachhaltige Wicklung,
dass es
die Ressourcenwirkung des eigenen Handelns
zu kennen
Aber das habe ich ökologische Rucksacke hinter mir, wenn ich
bestimmte Dinge nutze. Was hat das für Ressourcenwirkungen,
wenn ich die Produkte auch wieder abgebe, in die Kreislaufe zurückgebe.
Der zweite Punkt ist, dieses eben sehen zu können,
jedes Handeln hat Nebenwirkungen. Diese Nebenwirkungen wollen wir nicht.
Jeder produziert mit seinem Konsumhandeln, mit seinem Wirtschaftshandel Nebenwirkungen,
die im Einzelnen unproblematisch in der Gesamtsumme hochproblematisch sind.
Und deswegen ist es ganz wichtig, sie selbst als Ganzes
so zugleich Teil eines höheren Ganzen erkennen zu können.
Das ist für mich der oberste Bildungsanspruch, der dahinter steckt.
Nicht nur ich und meine Bedürfnisse,
sondern ich und meine Bedürfnisse als Teil von Gesellschaft,
als Teil von Welt
Darum geht es bei mir. Und das, was in dem Moment
wirklich geleistet werden muss, dass wir Trade-off-Prozesse bewältigen können.
Trade-off-Prozesse heißt, dass wir die Dilemmata, die da drin stecken,
annehmen können und aushandeln können, aushandeln können.
Das heißt, in einer vollen Welt mit knappen Ressourcen sind eben,
wenn wir uns nachhaltiger verhalten, viele Dinge nicht mehr möglich.
Und das heißt, wir müssen uns darüber unterhalten,
wer trägt diese Last, was da nicht mehr nötig ist,
was da nicht mehr möglich ist.
Oder schieben wir das einfach immer auf die Schwächsten ab.
Wird das nicht reflektiert, landet das immer bei den Schwächsten in der Reihe.
So, wenn wir das auf Hochschulen beziehen und sagen,
es geht darum, dass Ich würde immer ganz klar knallhart ausdrücken sein.
In jedem Curriculum, in jedem Curriculum gibt es im Jahr 2030 drei,
sechs, zehn Credits, die sich fachübergreifend mit dem Thema Nachhaltigkeit beschäftigen.
Dass das eine der Aufgaben ist,
die Hochschulen haben und denen sie ihre Verantwortung gerecht werden.
Menschen, Akademiker, wirklich hervorzubringen, die in der Lage sind,
nicht nur ihr Fach, sondern auch ihr Fach.
Und ihr Wirken im Großen und Ganzen erkennen zu können.
Also es ist eine große Aufgabe,
die die Hochschulen im Augenblick, organisationstheoretisch selber nicht leisten können,
weil sie das Expertensystem ausgesprochen ausgerichtet sind,
jeweils einzelne in einzelnen Disziplinen
über ihr eigenen
Interessen umzusetzen. Und die Politik gibt ihm auch
viel zu wenig Geld dafür für diese ganze Integrationsfrage.
Digitalisierung funktioniert besser. Das wird ja, das ist ja
ein Riesenhype. Da gibt es auch ganz viel Geld zu,
weil dahinter immer auch eine wirtschaftliche Frage stellt. Deswegen funktioniert das besser,
weil Nachhaltigkeit steht eben nicht, eine wirtschaftliche Frage dahinter,
sondern da steht tatsächlich eine ganze Menge Aushandlungsprozesse und Transformationsprozesse nennt man das ja hinter.
Und deswegen ist es schwierig, politisch am Auto noch Geld für auszuhandeln.
Man setzt auf die eigenen Mitteln der Hochschulen,
die Hochschulen setzen intern
Verteilen ihre Bedeutung um. Das heißt,
sie nehmen Fächer raus aus ihren Kurriken und nehmen Nachhaltigkeit rein.
Das ist die ganze Idee. Das funktioniert aber nicht davon
alleine. Das funktioniert einfach nicht. Es wird nicht gemacht
. Deswegen setzt man darauf, dass Studierende und Professor,
junge Professorin, diesen Anspruch mitnehmen und sagen,
und dass immer mehr einfordern, dass das passiert.
Und das gibt es auch. So. Das ist für mich,
wenn ich das auch im Bild bringen würde, das,
was wir alle leisten müssen, sagen,
Welt in uns abbilden zu können, als Geldfluss und als Ressourcenfluss.
Und das aufeinander abstimmen zu können. Geldfluss,
in das wir sagen, die Perspektive des Betriebswitzer drauf.
Das müssen wir lernen, das gleichzeitig zu können
Und die beiden stoffliebeine Ströme, die Stoffströme,
also die Ressourcenströme und die Geldströme, verhalten sich aber delematisch zueinander.
Das heißt, ich kann immer mehr Geld erzeugen,
Mehrwert erzeugen, mit durch einen immer höheren Ressourceneinsatz und durch
immer mehr Vernachlässigung der Ressourcennachschule, der Ressourcenregenerationsfrage.
Kleiner Ritt rund um das Thema Nachhaltigkeit, Digitalisierung.
Digitalisierung habe ich schon immer fasziniert, weil es die Möglichkeit gibt,
einfach in großen Bereichen Themen anzubringen und in größeren Maßstabprobleme zu lösen.
Dieses, das war von Anfang an etwas,
was mich fasziniert hat, ob es nun darum ging,
100 Klausuren von Hand zu korrigieren oder 900 Klausuren über solchen E-Tests abzuwickeln.
Wenn man sich das anguckt, wenn wir sagen,
seit 2001 bin ich jetzt an der Uni Bremen,
ich würde sagen, das äußere Bild hat sich nicht geändert, den Hochschuld.
Das äußere Bild sieht immer noch gleich aus. Menschen sitzen
in Vorlesungen, unten redet einer, oben hören sie zu.
Zumindest in den großen Veranstaltungen, die wir dort haben.
Und wenn man Studierende fragt zu so einem Thema Digitalisierung,
was sie sich wünschen, ist neulich wieder so eine Umfrage gesehen,
haben die Studien erzählt, dann landet dann wesentlich die Freiheit der Steckdose.
Sagen nach dem Motto, wo kriege ich den Strom her
für meine Endgeräte im Hörsaal?
Hat Josal Steckdosen
Ist inzwischen weitgehend geregelt. Was sie also machen, was sie studieren,
sagen, sie wollen die Zugänge haben. Das ist dieser Punkt. Und diese Zugänge,
so Infos und Materialien, ich würde sagen,
dass das in den meisten Hochschulen weitgehend gut inzwischen geregelt über diese Lernplattformen,
was noch nicht, oder was er ist in kleinerer Maße passiert ist,
in meinem Blick darauf zu sagen, dass tatsächlich die Wissensaneignungsprozesse,
also Wissenszugang ist da, ich kriege alles am Schreibtisch,
ich gehe alles auf mein Notebook,
aber lernen muss ich immer noch selbst.
Ich muss mich damit auseinandersetzen,
muss irgendwie in den Kopf, das Ganze hinein.
Und die wissen, Aneignungsprozesse digital zu begleiten,
ist ein sehr viel größerer Aufwand,
als einfach
nur alle Informationen digital zur Verfügung
zu stellen
Also da in dem Bereich, der Bereich interessiert mich sehr.
Also beide zusammen interessieren mich eigentlich sehr. Und wir da
ein Stück weiterkommen in diesen sehr aufwendigen Bereich, Wissen,
Aneignungsprozesse zum Thema Nachhaltigkeit mit Mitteln der Digitalisierung, zu erfüllen.
Und nur so am Rande, wer sich damit beschäftigt,
ist, wenn dieser BNE,
das ist das Bildung für Nachhaltentwicklung, ist das Ziel,
Zieldiskussionen, Weltausgrundnormativ geführt.
Das heißt immer eine Frage, muss dieses Ziel sein?
Ist das Ziel richtig? Was macht das Ziel mit den
anderen Zielen, die wir haben?
Aber Mittel
Wie kommen wir da hin? Digitalisierung, völlig andere Diskussionsweise.
Deswegen wird auch im Bereich Digitalisierung anders diskutiert, als im Bereich Nachhaltigkeit.
Gut. Das war sozusagen das nur dazu. Jetzt kommen wir
zu der Entwicklungslogik. Entwicklungslogik finde ich persönlich total faszinierend,
wenn man sieht, dass Welt, Bild heißt für mich Menschensysteme,
Institutionen, Nationen, sich auf sehr unterschiedlichen Bewusstseinsständen befinden,
Bewusstseinsstände heißt in dem Falle,
die Art und Weise,
wie sie sich selber mit Umwelt auseinandersetzen
Und Entwicklungslogik ist die Beobachtung.
Es gibt sowas wie Spy-Odynamics, da ist das drin.
Es gibt verschiedene Entwicklungslogiken, auch von Anthropologen.
Wie gesagt, wie wachsen Menschen Systeme in Komplexität hinein?
Und in dieses Hineinwachsen von Komplexität verwenden sie bestimmte,
die einen sagen, Wert nehme, ich nenne so bestimmte grundlegende Problemlösungsmuster.
Da kann man sagen, das sind unsere innere Glaubenssätze.
Wie lässt sich ein Problem lösen? Und diese innere Glaubenssätze,
sie sind eine Abstimmung von mir und meinem Umfeld.
Was funktioniert mit mir und meinem Umfeld? Und Entwicklung findet immer statt,
wenn Menschen merken,
dass ihr Umfeld komplexer geworden ist als sie selber und sie
sich dieser Komplexitätsstufe wieder anpassen
Oder eben auch nicht. Und wenn sie sich nicht dann passen,
gibt es ein enormes Knirschen, Knatschen zwischen dem Handeln von
Menschen und Institutionen und ihrer Umfeld, ihres Umfeldes.
Ich zeige dir mal so fünf Stufen,
das ist auch empirisch inzwischen nachgewiesen, diese Stufen.
Es gibt verschiedene Begrifflichkeiten. Und irgendwo ist aber Anfang,
Stabilitätsorientierung heißt, Systeme, die ins Leben gerufen werden,
haben wir vor allen Dingen das Bedürfnis zu bleiben und stabile Produktion,
stabilen Output hervorzubringen.
Also in Hochschulen würde das heißen,
dass es überhaupt Forschungen gibt und dass es Lehre gibt und
dass das für alle möglich ist und dass diese Prozesse sehr stabil sind.
Das nenne ich mal
die Entwicklungsstufe
Diese vier, drei und so eine Punkt Null,
das kennen sie ja, das ist genau diese Idee,
dass Entwicklung stattgefunden hat.
Wenn System stabil funktionieren und die Umwelten sich ändern und komplexer werden
, müssen sie den Modus wechseln.
Den Problemlösungsmodus wechseln. Das haben heute auch die meisten Systeme gemacht.
Sie müssen aus der Stabilitätsorientierung in eine Prozessorientierung hinübergehen.
Und Prozessorientierung heißt immer wieder abgleichend, da draußen, die Welt ändert sich.
Wir müssen unsere Prozesse sich ändern, dass das Ganze funktioniert.
Die Nebenwirkung von dieser Prozessorientierung 2.0 ist,
also in der Wirtschaft wird das einige versucht,
über mehr Effizienz
Mehr Effizienz erfolgt aber aufgrund der eingebauten Kosteninternalisierungslogik mehr Nebenwirkung auf andere.
Das heißt, weil es gehen mehr Nebenwirkungen auf andere Unternehmen,
mehr Nebenwirkungen auf die Natur, mehr Nebenwirkungen auf den Mensch.
So, das ist diese Prozessorientierung.
In den Hochschulen ist diese Prozessorientierung im Augenblick mehr Forschung,
im Sinne von mehr Publikationen, mehr Drittmittel.
Das ist alles effizienter hinzukriegen, ist das Thema,
wie sich das in den Hochschulen darstellt,
Hochschulverwaltung arbeitet weitgehend auf diesem Stabilitätsasaspekt.
Wie die Verwaltungsprozesse hinzukriegen, Forschung,
arbeitet auf der Prozessorientierung
Auf den Output. Und Lehre in dem Sinne auch,
das ist eine Effizienz, sondern es ist mehr Qualität hinzukriegen.
Die dritte Stufe ist die Dialogorientierung und die hat was damit zu tun.
Je mehr ich nämlich auf meine eigenen Prozesse gucke,
umso größer sind die Nebenwirkungen, weil ich etwas ausbinde,
was Hausnipp, das Ausgeblendete meldet sich permanent und immer hartnäckiger.
Wir nennen das dann Stakeholder, die sich dort melden.
Und die nächste Aufgabe ist, in eine Welt zu agieren,
in der ich Nebwirkungen auf die anderen verursache und die,
die das aushalten müssen, sich bei mir melden,
das Dialog.
Ich muss mit denen in den Dialog treten.
Das ist die dritte Stufe,
die Dialogorientierung
Die findet auch statt. Die findet auch an Universitäten
statt und für den Hochschulen statt. Das ist so
diese ganze Transfergedanke, Gesellschaftsverantwortungsgedanke, den man so hat.
Das kommt ja sozusagen rhetorisch in die Hochschule hinein.
Das ist die Genderfrage. Da werden einfach externe Kriterien in
die Hochschule hineingegeben, weil die Hochschulen diese Aufgabe nicht leisten.
Das Umfeld meldet sich. Diese Systeme gehen dann auf die
Stufe der Dialogorientierung. Und wer in den Dialog tritt,
wird irgendwann merken, dass die Unvereinbarkeiten thematisiert werden.
Und dann steht man da da mit seinen Unvereinbarkeiten und fragt
sich, gehe ich nur darauf ein?
Gehe ich noch nicht darauf ein? Weitgehend wird in
der Dialogphase nicht darauf eingegangen, auch so drüber gesprochen.
Das haben wir ganz viel in unserer Gesellschaft. Wir sind
in Teilen, sind wir in so dieser Lobphase unterwegs.
Wir reden ganz viel darüber, ohne dass sich was ändert
Wir reden ganz viel über Nachhaltigkeit, ohne dass sich was ändert.
Das heißt, die Nebenwirkungen stehen relativ deutlich im Raum,
sie müssten aber umverteilt werden.
Und das ist die nächste Entwicklungsstufe, die anfängt.
Das geht erst, wenn Menschen bereit sind, Dilemmata auszuhalten und auszuhandeln.
Und Dilemmata auszuhalten ist tatsächlich auch körperlich. Das kann man
sich im eigenen Körper feststellen. Das ist voller Spannung,
wenn von mir Dinge verlangt werden, die unvereinbar sind,
die aber weitergebraucht werden, damit die Systeme weiter funktionieren.
Kann ich das hier nur so anreißen insgesamt? Das ist
schon ziemlich komplex, so eine Dilemmaorientierung leben zu können.
Mehr Dialog macht mehr Unvereinbarkeiten sichtbar
Und mit diesen Unvereinbarkeiten merken wir, wie ausgeprägt wir sozusagen
ausdifferenziert wird in dieser Gesellschaft und dann kommt die nächste Stufe.
Das ist dann so eine Einheitsorientierung, diese Integrationsräufe,
wie kriegen wir alles wieder zusammen?
Wie kann man das gemeinsam denken? Die Entwicklungslogiken sagen jetzt,
deswegen sind dieses Plus immer ganz wichtig dort. Das ist nicht,
ich bin in der einen Stufe, dann verlasse ich die,
dann weiß ich davon nichts mehr, gehe in die nächste Stufe,
sondern ich nehme aus jeder Stufe bewährte Verfahren mit in diese,
in diese Stufen hinein.
In diese Entwicklungslogiken ist es so,
dass Hochschulen, wir sagen weitgehend,
aus der Stufe 2 stehen
Das hat unten in dieser Prozessorientierung, dass Hochschul-Leitungen oder bestimmte Abteilungen,
Hochschulen, diese Dialogorientierung leben müssen, aber intern die Kernprozesse sind weitgehend prozessorientiert.
In Unternehmen übrigens auch. So, da haben Unternehmen lernen und
die Systeme lernen im Augenblick erst langsam aus Dialogen auch Taten folgen zu lassen.
Das heißt, sich daran anzupassen, was das Umfeld gerne möchte.
So. Es gibt viel zu viel zu erzählen dazu. Dieser Punkt,
Ja, soll ich jetzt mal sagen,
wenn man das bezieht auf die Frage,
wo Digitalisierung und von Nachhaltigkeit diese verschiedenen Stufen,
dann können Systeme auf den Stufen jeweils unterschiedliches leisten in der Annahme von Digitalisierung und von Nachhaltigkeit.
Und wenn jetzt nur mal diese beiden Stufen zwei Punkte und drei Punkte nur nehmen,
da sind wir gerade unterwegs mit unserem System,
dann kann man Digitalisierung einsetzen, bei Prozessorientierung natürlich um Prozesse einfach effizienter zu machen.
Sichtbar zu machen, effizienter zu machen,
schneller zu machen, das ist Effizienz und Standardisierung.
Und wer von der Stufe drei aus Betreibung oder das guckt zur Dilemma-Orientierung,
da finde ich es ganz spannend,
da hängt so ein bisschen auch mein Herz und sagen,
könnten wir diese Digitalisierung einsetzen,
hochkomplexe Prozesse sichtbar zu machen
Zu visualisieren, in die Stoffströme abzubilden, die es da
so gibt. Schaffen wir das, damit Menschen diese Unvereinbarkeiten
auch innerlich zulassen, sich dem also auch zuwenden.
Und dann kann man nämlich auch über Systeme,
über Stoffkreisläufe reden und dann kann man irgendwann auch zu Fragen der Systemtransformation kommen.
Nämlich die Frage, wie schaffen wir denn ein Wirtschaftssystem,
was nicht? Nur Ressourcen, also weiß ich nicht mehr,
Ressourcen verbraucht, als sie ihn nutzen,
übersetzt für die Menschen und wie kann man die Stoffkreisläufe zusammenhalten?
Das ist etwas, da können wir sehr,
sehr lange drüber reden, wie diese Dinge zusammenpassen.
Nehmen Sie eine Botschaft mit, wenn Sie sich wundern,
dass Menschen sie mit ihren Lösungen nicht verstehen.
Der hat das Fehl damit zu tun,
dass sie einen anderen grundlegenden Problemlösungsmodus haben
Und diese problemloses Modi krachen in den Institutionen sehr stark aufeinander.
Und die Menschen verstehen sich auf dieser Ebene nicht.
Das ist sehr, sehr schwer. Das ist auch eine
der Grundaussagen dazu. Und das hat auch in der Lehrerauswirkung.
Das Thema Transformation und der Lehre spielt ja auch eine Rolle. Hier haben sie wieder diese Logik,
das ist jetzt ein bisschen anders aufgebaut,
als es aufgebaut in so einer von Spiral Dynamics, was ihr etwas kennt,
in dem zu sagen, es gibt 1, 2,
3, 4.0, die fahren mal auch eine Bedeutung.
Aber das Entscheidende ist hierbei, sagen, wie entwickelt sich Lehre?
Und das hatte wir zu tun,
eben mit der Komplexität, die bewältigt werden soll.
Deswegen sehen sie auch diesen aufgehenden Komplexitätsraum hinein
Und auch hier gilt es wieder zu sehen,
das sind alles Lehrformen, die finden in Zukunft gleichzeitig statt.
Es ist nicht von so etwas wie Vorlesungen zur Übung,
zum Seminar, zur zur Labs und Hub,
sondern es finden alles, wird es alles geben.
Und diese erste Dufe, Vorlesung, jemand liest,
das wissen vor, andere nehmen es auf.
Das hat viel damit zu tun, Fachwissen zu vermitteln,
dass das Ganze mentale verarbeitet wird insgesamt.
Lehrende tragen vor und Lehrende geben es in irgendeiner Form wieder und bekommen dafür eine Note.
Jemand auch wichtig zur Vermittlung von Fachwissen. Die nächste Stufe ist,
dass man gleich hat, die Studierenden sind so heterogen,
wir müssen vorlesen, allein reicht nicht vortragen.
Wir müssen tatsächlich mehr ihnen entgegenkommen. Das ist alles das
, was in der Lehre passiert. Immer genauer gucken,
Wie agiert man Gegenüber eigentlich mit diesen Informationen, die ich hingebe?
Und das wird dann immer aufwendiger. Das wird immer aufwendiger.
Das ist im Wesentlichen dieser Entwicklung durch die Lehrform hindurch,
ist ein Prozess der Lehrende machen müssen.
Indem sie von ihren Inhalten loslassen und auf die gucken, die es lernen sollen.
Und das ist ein total komplizierter Prozess, das insgesamt auszuhalten,
weil man nämlich dann nicht mehr mit Standards durchgehen kann,
dass das Buch, das sind die Seiten, dass die Klausur, das ist die Note.
Und trotzdem bleibt das Bestehen wichtig, zu sagen, es gibt Universitäten,
Panel so zwischen dem Orange und dem Grünen hin und her,
2.03.0 und einige machen auch so, dass wir jetzt 4.0,
das finde ich da, da steckt mein Herz, sowas wie,
gibt es kein mal gucken, kreative Räume schaffen in der Lehre,
in denen Studierende gemeinsam mit ihren Umwelten, mit Lehren,
mit Praktikern zu sammeln, bestimmte Themen erkennen, erforschen,
forschungsorientiertes Lernen ist dort unterwegs.
Das ist das ganze Prinzip der Augenhöhe, was wir dort haben.
Ist eine ganz große Herausforderung, dass in dem System,
das weitgehend auf dieser orangenen Ebene arbeitet, umzusetzen und mit den Regelwerken zu vereinbaren.
Aber wenn das gelingt, ist das ein wunderbarer Raum,
in tatsächlich etwas Neues entstehen kann.
Und den verbinden wir mit Digitalisierung, mit dem,
was wir dort in Bremen bei einer Arbeitsgruppe machen,
auf verschiedenen Arten. Nachhaltigkeit bedienen in diesem Raum,
nur 2.0 über Lernvideos, die virtuelle Akademie-Nachhaltigkeit,
gehört haben für 20 Lehrveranstalter in den Studierenden zu Hause,
sich das Thema Grundlagen zum Thema Nachhaltigkeit aneignen können.
Ein Forschungsprojekt, jetzt zähle ich jetzt gleich zu denen noch mal ganz schnell was zu,
Score, was wir mit Kollegen hier aus Hamburg,
so haben wir da Skill zusammen machen, sage ich gleich was dazu,
warum das auch in diesem Bereich unterwegs ist.
Und unsere Vision, die immer konkreter wird,
ist die Einsetzung hier von diesem Kerlchen da drüben.
Dieser Stil von Pepper & Now in der Lehre
als Lehr-Lernassistenten
Vielleicht den meisten bekannt. Ich würde sagen,
schauen Sie einfach im Netz nach, fahren minus BNE.
Die Idee, Nachhaltigkeit, jedes Student,
mindestens einmal im Studium, heißt zweieinhalb Millionen Studenten,
heißt 17.000 Studiengänge, in denen das auftauchen muss.
Wie kommt man am besten da dran? Über Lehrveranstaltungen im Netz
, das lebt. Da haben wir auch noch die,
es gibt 40 Kooperationspartner, schauen Sie auf der Seite mal an.
Mit Blick auf die Uhr, das zweite ist Forschung,
seinen Grundlagen, ein Forschungsprojekt,
was aus dem Bereich Hochschul-Digitalisierung finanziert wird von BMF,
BMBF.
Hier versuchen wir
einen Crowd-Effekt einzusetzen
Und die Idee ist, Forschung sollte ich jetzt lernen,
können, tausende von Stillenden, indem sie Videos drehen,
in einem virtuellen Forschungsprozess gemeinsam an Themen zur Nachhaltigkeit arbeiten. Also verteilt im Raum Videos drehen,
die über einen koordinierten Prozess in einem Forschungsdesign hineinfließen und wir sozusagen einen Crowd-Effekt erschlossen haben,
dass Menschen auf ganz, ganz vielen unterschiedlichen Bühnen etwas zu einem,
ihr Prozess zum Thema Nachhaltigkeit beitragen und wir damit auch wissen,
wie sich diese Themen im Raum verteilen,
das ist sozusagen diese Frage, wie schaffen wir es,
das ist eines dieser Metapher-Bildern, die man da so findet,
zu Crowd-Effekten.
Das Ganze zu koordinieren und das versuchen wir ihm dann abzubilden,
das hat auch was mit den Videos
zu tun
War ich ein total spannendes Thema, aber ziemlich komplex,
dass auf die reine, auf die Reihe zu kriegen.
So, und zu dem letzten,
und zum Abschluss würde ich hier gerne einen kurzen Film zeigen.
Da geht es also darum, diese Co-Kreativen Räume insgesamt zu erschließen,
mit denen da drüben. Im letzten Jahrzehnt wurden an den
Universitäten und Hochschulen zahlreiche Projekte auf den Weg gebracht,
denen eine nachhaltige Entwicklung in Gesellschaft,
Politik,
Wirtschaft und Bildung
voranbringen sollen
Dadurch sind in Deutschland viele vereinzelte Orientierungsbojen mit unterschiedlicher Wirkkraft entstanden.
Trotz guter und wegweisender Projekte sind die politischen Ziele noch längst nicht erreicht.
Gleichzeitig steigt der gesellschaftliche Druck. Daher sollen insbesondere die Sustainable
Development Goals der Vereinten Nationen stärker berücksichtigt werden.
So erhalten die unterschiedlichen Aktivitäten eine gemeinsame Stoßrichtung und können mehr Wirkung entfalten.
Durch die Bündelung unterschiedlicher Projekte sollen die komplexen Herausforderungen besser aufbereitet
und damit der gesellschaftliche Wandel beschleunigt werden.
Dabei geht es insbesondere darum, die Zukunft so gestalten und
Wege aufzuzeigen, wie die globalen Nachhaltigkeitsziele umgesetzt werden können.
Digitalisierung ist dabei ein wichtiges Instrument, um diesen Auftrag gerecht zu werden.
Denn durch die sinnvolle Verbindung dieser beiden gesellschaftsveränderten Themen können
Synergieeffekte erzielt und der globale digitale Wandel nachhaltig gestaltet werden.
Mit der Einrichtung eines Zentrums für Zukunftsbildung an und für Hochschulen
können die bereits entwickelten Strukturen genutzt und die dort entstandenen Kompetenzen
effektiv zusammengeführt werden
Mit gebündelter Kraft und innovativen Vermittlungsansätzen kann hier die Zielverfolgung der Agenda 2030
in die deutsche Hochschullandschaft und in die Gesellschaft vorangetrieben werden.
Das Zentrum soll dabei nicht als alleiniger Ideengeber fungieren,
sondern als Dienstleister und Vermittler für Hochschulen, Bildungsträger,
Forschung und Wirtschaft auftreten und somit durch Wissenschaftskommunikation,
Nachhaltigkeit in die breite Öffentlichkeit tragen.
Das Zentrum für Zukunftsbildung zielt insbesondere auf eine systematische und effektive Verzahnung,
der in den Projekten der virtuellen Akademie Nachhaltigkeit und hochen
N etablierten Kompetenzen zur Nachhaltigkeit und Digitalisierung in der Hochschullandschaft ab.
Man will diese mit weiteren bestehenden Initiativen verknüpfen und neue Verbindungswege aufbauen.
Im Fokus des Zentrums sollen Maßnahmen stehen,
um Menschen und Organisationen zu befähigen,
wie Transformation zur Nachhaltigkeit und den digitalen Wandel aktiv zu gestalten.
Diese Maßnahmen wären Online-Lehrveranstaltungen und multimediale Workshops zu den STGs,
für Studierende, Lehrende und Bürgerinnen.
Präsenzseminare mit speziellem Zielgruppenfokus sowohl konkret zu den STGs als
auch zu allgemeineren Fragen zur Transformation der Gesellschaft
Aktueller Forschung zu den SDGs und Aufbereitung für die Kommunikation verschiedener Zielgruppen.
Aktivierung des Auf- bzw. Ausbaus eines nationalen SDG-Netzwerks. Das Zentrum
versteht sich als Impulsgeber für eine digital unterstützte nachhaltige Entwicklung.
Digitalisierung soll hier weitergedacht werden und weit mehr sein
als nur ein Werkzeug zur Verbreitung und Vermittlung von Wissen.
Neben der Gestaltung von digitalen Vermittlungsformaten,
für Lehre und Gesellschaftsdialog sollen insbesondere digitale Assistenten entwickelt und genutzt
Denn aktuelle Entwicklungen in der KI-Forschung und Robotik verdeutlichen derzeit,
das große Potenzial von digitalen Assistenzsystemen für Lehre und Wissensvermittlung.
Das Zentrum für Zukunftsbildung möchte dieses Potenzial aufgreifen und durch den Einsatz künstlicher Intelligenz
digitale Lerncoaches entwickeln und gleichzeitig Berührungspunkte zum digitalen Wandel schaffen.
Entsprechend sollen unter der Federführung des Zentrums einen ausgewählten Partnerhochschulen,
unter anderem gemeinsame SDG-Bots entwickelt und mit Nachhaltigkeitswissen gefüttert werden.
Durch die aktive Gestaltung und das Arbeiten mit diesen Bots in Lehre,
Shops und Schulungen entsteht ein stetig wachsender, dynamischer Wissenspool,
auf den das gesamte Netzwerk und die Gesellschaft jederzeit zugreifen kann.
Die digitale Erfassung, Verbreitung und Vermittlung von Nachhaltigkeitsbezogenem Wissen
durch die digitalen Assistenten ermöglicht und stimuliert,
interaktive Lernprozesse und neue Formen von Lehre und Forschung.
Im Rahmen all diese Aktivitäten wird also nicht nur Wissen zu den SCGs und deren Umsetzungsmöglichkeiten
verbreitet, sondern auch gezieltes neues Wissen zu aktuellen Nachhaltigkeitsthemen generiert
Gestaltung von digitalen Prozessen erlernt. So entsteht ein Wissenspool,
der wiederum mit Hilfe innovativer,
digitaler Techniken national nutzbar gemacht werden soll,
die Digitalisierung ermöglicht dabei die Überwindung räumlicher Grenzen und eine effektivere und schnellere
Verbreitung dieses Wissens durch die aktive Gestaltung und Weiterentwicklung von künstlicher Intelligenz
wird zusätzlich das Phänomen des digitalen Wandels erfahrbar und nahbar gemacht.
Gemeinsam und partnerschaftlich kann so jeder und jede auf
vorhandenes Wissen und Forschungsergebnisse zurückgreifen und neue Visionen geschaffen werden,
wie nachhaltige Entwicklung in und mit Hochschulen umgesetzt werden kann.
Ziel ist es somit, Zukunftskompetenzen zu vermitteln,
der eine aktive Gestaltung einer lebenswerten, nachhaltigen Zukunft möglich machen.
Okay, zum Abschluss noch mal jetzt zurückbiegen auf das Thema
Bildung für nachhaltige Entwicklung. Wie ich auch gesagt habe,
es geht für mich darum, diese Fähigkeit zu entwickeln,
dass mein Handeln in irgendeiner Form mit dem Zustand der Welt auch verbunden ist.
Das ist die Idee, diesen Lernassistenten nicht,
dass das einfach Experten sind, die man alles fragen kann.
Da brauche ich nur einen Rechner für. Darum geht es nicht,
sondern es geht darum, Studierende in dieser Auseinandersetzung mit diesem SCG-Bot,
wie wir das nennen, zugleich sehen, was machen andere in Deutschland?
Wie führt denn andere das? Das heißt,
man schiebt sich wechselseitig Wissen und Aufgaben und Fragen zu und
kommen dann sozusagen durch diesen Roboter, durch diese Maschine hindurch,
wird man Teil einer riesengroßen Lern- und Entwicklungsgemeinschaft für das Thema Nachhaltigkeit.
Das ist der Gedanke, der damit verbunden ist.
Das ist ein Broker in dem Falle, diese Lehrlernassistenten.
Aber wie auch immer, das Thema bleibt natürlich,
das Lernen an sich muss dann auch immer noch in
dem Kopf und Herz der Studierenden insgesamt stattfinden.
Aber es ist ein Versuch, mal Nachhaltigkeit Digitalisierung und Hochschultransformation.
Also zukünftige Lehre miteinander zu verbinden. Ich glaube,
Nachhaltigkeit, so eine fachübergreifte Lehre ist dafür,
ein super Tool, um das in diese Richtung zu machen.
Vielen Dank für die Aufmerksamkeit