Meine Sehr geehrten Damen und Herren,
die Zukunft lässt sich in mindestens drei Formen imaginieren.
Man kann sich das seit Thomas Morris eingeführten Muss,
das der Utopie bedienen und einen Raum der unerfüllten Möglichkeiten entwerfen.
Utopien sind, so hatte der Philosoph Ernst Bloch formuliert,
Modelle, in denen der Mensch seine Hoffnungen ordnet.
Man kann zweitens Ideen folgen und fragen,
wie die Welt aussehe, wenn sie Wirklichkeit wären.
Ideen bilden dann den Treibsatz, der unsere Fantasie in Bewegung bringt.
Das ist die schönste, die freieste Form,
das morgen sich vorzustellen
Man kann aber auch, wenn man eher pessimistisch veranlagt ist,
die Zukunft als Dystopie denken.
Als unerfreuliches Szenario, in dem gleichzeitig Horror und Langeweile regieren.
Blicken wir also dementsprechend in einer Mischung aus Neugierde,
Zuversicht und Schwarz-Seerei auf die Zukunft der universitären Lehrern.
Als Bezugsdatum für die nähere Beschreibung dient das Jahr
2040. Weiterführende Projektionen erschienen unseriös,
denn zur Dynamik unseres digitalen Zeitalters gehört es bekanntlich auch,
dass sich
seine Innovationsprozesse gegenüber früheren analogen Entwicklungen gravierend beschleunigt haben
Die methodische Basis für mein Zukunftsbild ist das Prinzip der verlängerten Linien.
Nichts von dem, was Sie im folgenden hören werden,
ist ganz aus der Luft gegriffen.
Alle Annahmen beruhen auf konsequenten Fortschreibungen aktueller Entwicklungen.
Das Mannesszenarien überwiegend erheiternder, teils aber auch deprimierende Eindrücke vermitteln,
muss ich als Trigger Warning gleich vorwegschicken.
Es erscheint mir ein unvermeidlicher Nebeneffekt aller Zukunftsfantasien zu sein,
dass Sie uns zum Lachen und zur Trauer gleichermaßen einladen.
Ohne Komik und Melancholie geht es nicht ab,
wenn man über das Morgen nachdenkt
Als Gebrauchsanweisung, allerdings gilt für meine Rede mit Kurt Tucholski,
Vorsicht, Satire. Und nun zur Sache, zur Lage
der akademischen Lehre im Jahre 2040, beginnen wir mit den Zahlen.
80 Prozent eines Jahrgangs machen das Abitur. Der Rest wird
Berufsbachelor, Master der Mecatronic oder Doktor des Trockenbaus.
Die durchschnittliche Abiturnote liegt bei 1,06. In Bayern bei 2,0 in
den 15 anderen Ländern bei 1,0. Da auf dieser Basis ein
rationales Zulassungsverfahren nicht möglich ist, werden alle Studienplätze verlost.
Die Hochschulrektorenkonferenz weigerte sich, dieses ihrer Meinung nach fragwürdige Prozedere zu administrieren.
Die Organisation übernahm die DFG, die deutsche Forschungsgemeinschaft,
die seit 2030 über sämtliche Forschungsförderanträge wegen zu geringer Qualitätsdifferenzen per Los entscheidet.
Und daher laut Bundesbildungsministerium, die, Zitat,
größte Expertise bei allein Zufallsgestützten Verwaltungsprozessen besitzt.
Für die technische Durchführung ist die Stiftung Hochschulzulassung gemeinsam mit Uni-Assist zuständig.
Eine Kombination, die einen hohen Unterhaltungswert garantiert.
Die Zahl der Studienanfängerinnen und Anfänger liegt in Deutschland jährlich bei
Je nach Bundesland sind sie unterschiedlich lang zur Schule gegangen.
In Brandenburg elf Jahre, in die staatseinheitliche Gesamtschule,
in Bayern 14 Jahre auf das humanistische Gymnasium.
Das Wort Zentralabitur stets seit 2031 auf der schwarzen Liste der
Bundesprüfstelle für respektlosen und unangemessenen Umgang mit der deutschen Sprache.
Und darf öffentlich nicht mehr verwendet werden. Zusätzlich zu den
700.000 jungen Anfängerinnen und Anfängern kommen alle zwölf Monate noch 500.000
neue Seniorstudierende. Im Alter zwischen 75 und 110 Jahren,
die aus dem aktiven Berufsleben ausgeschieden sind
Die Mentorierung der Erstsemester übernehmen Roboter. Alle Studierenden erhalten einen,
ihnen zugeordneten Kontaktroboter, der 24-7 erreichbar ist und ihre Fragen beantwortet.
Nach 500 Fragen ist sein Speicher deaktiviert und er muss neu geladen werden.
Pro Studiengang ist bis zum Abschluss nur ein einmaliger Reload möglich.
Auf diese Weise gewinnt die Hochschuladministration eine gewisse Kontrolle über die
kognitive Leistungsfähigkeit der Studierenden und verhindert,
dass das Frageprogramm für private Zwecke wie Datingstrategien,
Aktienanlageempfehlungen oder Fußballwetten
missbraucht wird
Die Studienbedingungen 2040 sind durch fortschreitende Globalisierung bestimmt.
50 Prozent der Studierenden haben einen internationalen Bildungshintergrund.
Die Masterprogramme finden ausschließlich auf Englisch statt.
Der Bachelor-Sektor ist nur noch zu 20 Prozent deutschsprachig.
Wobei primär die auf Deutsch lehrenden Juristen die Quote hochhalten.
Im Gegensatz, im Gegenzug zur Expansion des Englischen
kommt es seit einigen Jahren zu einer durchaus ernstzunehmenden Protestbewegung.
Sie bekundet sich in einem ungewöhnlichen Interesse an kleineren europäischen und
außereuropäischen Sprachen. Diese erfahren im Unterricht eine neue Renaissance,
nachdem man an den meisten Universitäten bereits ihre Abwicklung beschlossen hatte
Die Generation der 2020er, also derjenigen,
die nach 2020 geboren sind,
findet es seit einigen Jahren trendy andere Fremdsprachen außer Englisch zu beherrschen.
Wer auf sich hält, lernt bulgarisch, rumänisch oder Kisoheli,
weil er sich damit in kleinen Zirkeln so unterhalten kann,
das sind die Mehrheit, nicht versteht.
In Zeiten allgemeiner Informationszugänglichkeit, digitaler Überwachung und globaler Englischkompetenzen,
ist das eine sehr exquisite Erfahrung.
Die 2028 aufgelöste Mainzer Arbeitsstelle für die kleinen Fächer,
wurde angesichts des unerwarteten Booms 2039 mit einem Jahresbudget von
10 Millionen Euro
wieder eröffnet
Ihre Website ist in drei Sprachen abrufbar, Baske, Flähmisch und Afrikans.
Kein kleines, sondern ein Massenfach hingegen ist die Keltologie.
Dazu muss man wissen, dass der englische König Boris der erste,
2030 im Vereinigten Königreich, während der siebenjährigen Parlamentspause,
zu Abgrenzungszwecken keltisch als allgemeine Landessprache anstelle des Global English eingeführt hat.
Denn nicht ganz überraschende Nebeneffekt dieser Maßnahme bestand in
der sprunghaften Vermehrung der Keltischstudiengänge.
Im Unterrichtssystem dominieren an den meisten Hochschulen
digitale Angebote
Vorlesungen werden online offeriert, die Präsenzvorlesung ist abgeschafft.
Laborkurse und Seminare organisiert man in der Regel über digitale Lernsoftware.
Dazu gehört auch die Verpflichtung, Experimente virtuell durchzuführen.
Im Bachelor- und Mastersektor übernehmen KI-Systeme zumeist die Rolle der Lehrenden.
Nahezu das gesamte Prüfungsaufkommen läuft digital, was gerade für die
90 Prozent der Studierenden mit Berufstätigkeit erhebliche Flexibilisierung schafft.
Die Studienorganisation erfolgt ausschließlich online, ebenso wie der größte Teil des Beratungsangebots.
Als Consultants werden Roboter mit entsprechender psychologischer Programmierung eingesetzt,
die man täglich aktualisiert
Das Orgproblem besteht darin,
dass die KI-Systeme nach längerem Einsatz nicht nur eine größere Lösungskompetenz aufweisen,
sondern als Lernen der Entitäten auch zahlreiche der Probleme adaptieren,
die sie in den Beratungsgesprächen kennenlernen.
Roboter, die mehr als sechs Monate im Beratungsbereich arbeiten,
haben Lernschwierigkeiten, verwechseln Begriffe, lenken sich selbst permanent ab
und überschätzen ihre Kenntnisse, was sie zunehmend ineffizient macht.
Die wichtigste strukturelle Ebene der Universität im Jahr 2040
bilden Hard und Software für einen 24-Stunden-Betrieb auf Online-Basis.
99 Prozent des Personals sind fast. Bibliotheken existieren nur noch in den Geisteswissenschaften,
wo sie als Buchmuseen mit regelmäßigen öffentlichen Führungen und zur Aufbewahrung exotischer Büropflanzen genutzt werden.
Der überwältigende Teil der Laborarbeit findet ebenfalls online statt,
nicht nur im Bereich der grundständigen Lehrer.
Neue Formen der Beratung und Informationssicherung spielen eine wachsende Rolle für den Betrieb.
Wer seine Vorlesung online verfolgt, kann regelmäßig dazu einen Vorlesungsassistenten nutzen.
Dabei handelt es sich um ein KI-System,
das aufgrund seiner Programmierung auch komplexe Verständnisfragen zu beantworten vermag.
Als Lernen der Entitäten entwickeln sich diese Assistenten mit jeder
neuen Frage weiter auf diese Weise zunehmende Kompetenzen auf.
Sie können daher zugleich in der selbstständigen Lehre,
vor allem im Grundstudium, verwendet werden.
Auch in der Forschung spielen sie als Dialogpartner bei der Einarbeitung,
bei der Erarbeitung von Hypothesen, experimentellen Umgebungen und Forschungsdesigns eine wachsende Rolle.
Die meisten Seminare und Laborräume werden von Robotern genutzt,
die man hier schult, in der Regel wiederum durch Roboter.
Seit 2030 reduziert sich wegen hoher KI-Förderung der Anteil des
menschlichen Personals an den meisten Universitäten drastisch.
In den Fakultäten arbeiten nur noch zwei bis drei Professorinnen und Professoren,
die primär für die Programmierung zuständig sind
Die höchste Quote an menschlichen Mitarbeitern unter allen deutschen Hochschulen,
hat die Fernuniversität Hagen. Auch das Prüfungsgeschehen wird ausschließlich digital organisiert.
Die Korrektur von Klausuren geschieht ähnlich wie die Vorlesungsbegleitung über KI-Systeme.
Es gibt zwei Ausnahmen, die Rechtswissenschaften,
die sich 2032 erfolgreich bis zum Verfassungsgericht durchklagten und dort erreichten,
dass sie weiterhin menschliche Korrekturassistenten beschäftigen dürfen und die Altgermanistik,
da es hier nicht gelang,
ein KI-System mit angemessener Mittelhochdeutschkompetenz
zu programmieren
Die Durchführung der Lehre im Zeichen künstlicher Intelligenz erzeugt seit Beginn
der 2030er Jahre auch gänzlich neue Effekte im Bereich der Forschung.
Durch die immer perfektere Programmierung der KI, Lehrassistenten,
gibt es keine Lehrverpflichtung mehr für die verbliebenen Professorinnen und Professoren.
Folgerichtig wächst die Zahl der Forschungspublikationen nicht nur an deutschen Universitäten massiv an.
Das durchschnittliche Aufkommen liegt 2035 bei 100 Artikeln pro Person
in einem Jahr. Unter dem Einfluss der Hochschulleitungen,
die zunehmend die hohen Open Access gebühren für die Produktion wissenschaftlicher
Fachaufsätze beklagen, formiert sich die Bewegung Parish by Publishing
Ihr Motto lautet, senkt die Publikationsemissionen jetzt für eine Artikel befreite Forschungsumgebung.
Die folgende intensive Debatte bewirkt, dass die Hochschorrektorenkonferenz im November
2036 eine Entschließung zur Beschränkung der individuellen Publikationsoutputs verabschiedet.
Als Instrument zur Zielerreichung wird die schon lange diskutierte Fixierung eines
lebenslangen Limits für wissenschaftliche Veröffentlichungen pro Person vorgeschlagen.
Je nach Fachkultur legt man die individuellen Normwerte auf 50 Artikel für die Biowissenschaften,
30 für die Geistes,
40 für die Sozialwissenschaften und auch Intervention der Berufsvertretung deutscher Ingenieure 200 für die Technikwissenschaften fest.
Eine vom deutschen Hochschullehrerverband unterstützte Verfassungsklage des juristischen Fakultätentages wegen des,
mit diesen Beschränkungen verbundenen Eingriffs in die Wissenschaftsfreiheit scheitert überraschenderweise.
Die Urteilsbegründung lautet, dass es ohnehin keine Juristen gäbe,
die mehr als die ihnen zugestandenen 40 Publikationen vorweisen könnten,
weshalb die neue Regelung keinen verfassungswidrigen Charakter trage.
Die Konsequenzen der HAK-Entschließung lassen nicht lange auf sich warten,
nahezu alle europäischen Länder folgen ihr in seltener Einmütigkeit,
weil auch sie unter den hohen Open Access
Gebühren leiden
Unterstützt wird die Eindämmung der Publikationszahlen durch das 2034
von EU-Kommissarin Greta Tühnberg durchgesetzte, allgemeine Flugverbot für Wissenschaftler.
Das reduziert die Zahl der Konferenzen drastisch und senkt in der Folge
auch die Publikationszahlen weiter. Alternative Online-Konferenzen erweisen sich als wenig attraktiv,
weil hier der Human-Faktor fehlt und man sich abends nicht mehr
an der Hotelbar treffen kann.
Der Verlag Elsevier büßt aufgrund der stark zurückgehenden Veröffentlichungsquoten
innerhalb von einem Jahr 90 Prozent seines Umsatzes ein,
löst sich auf und wird durch universitäre Konsortien ersetzt,
die ihre Publikationen selbst organisieren
U15 begrüßt diesen überfälligen Schritt einmütig und enthusiastisch.
Endlich werde das Publikationswesen wissenschaftlich fundiert und frei von Renditeinteressen,
wahrhaft, qualitätsorientiert, administriert. Auch China und Russland ziehen mit
und übernehmen die HAK-Entschließung zur Veröffentlichungsschranke in sogar verschärfter Form.
Jeder chinesische Wissenschaftler darf seit 2038, unabhängig von seiner Fachzugehörigkeit,
lebenslang nur noch zehn Artikel erscheinen lassen,
wem eine Publikation in Science oder Nature gelingt,
der kann dadurch sein Kontingent auf 20 erhöhen.
Wer einen Nobelpreis erhält, dem sind 30 Artikel gestattet.
Wer dagegen innerhalb von drei Jahren nicht zitiert wird,
verliert 50 Prozent
Seines Publikationskontingents. Das russische System wählt die einfachste Variante und
verbietet Veröffentlichung für Wissenschaftler völlig. Wobei man auf Bewährte vor
1989 praktizierte und unter dem Namen Normalizatze bekannte Kontrollmechanismen zurückgreift.
Nur die Vereinigten Staaten widersetzen sich programmatisch dem weltweiten Trend.
Der amerikanische Präsident Leonardo DiCaprio startet unter dem Motto Make America Think Again.
Eine Kampagne, die eine drastische Erhöhung der Publikationszahlen pro Kopf
der Gesamtbevölkerung anstrebt. Er bleibt damit politisch isoliert,
denn nur das UK folgt seiner Initiative
Was aber ohne Konsequenzen ist, weil es im UK seit
dem Brexit ohnehin keine Wissenschaftler mehr gibt. Jan Bögermann,
Bundesbildungsminister, twittert zu DiCaprios Vorstoß, most unfair,
you as science does not collaborate, but excites all lines.
Ein neuer Tiefpunkt der deutsch-amerikanischen Verhältnisse ist erreicht.
Infolge der Diskussion über die drastische Senkung der Publikationszahlen
modifiziert auch die deutsche Forschungsgemeinschaft ihr Projektportfolio.
Nach ihrer Umbenennung in Deutsche Lehr- und Forschungsgemeinschaft,
die am 1. April 2006 ohne Befragung ihrer Mitglieder stattfindet,
startet sie
eine Serie neuer Förderformate
Zu erwähnen, sind hier der Sonderlehrbereich. Die Lehrgruppe und
der Lehrcluster. Aber auch der Typus des Lesekollegs,
das ich mit der Einführung in die Buchgestützte Lesekultur befasst.
Sonderlehrbereiche werden ausschließlich im Sektor des sogenannten HSHS-Unterrichts gefördert.
HSHS steht für Homosapiens too homosapiens und gilt als originelleste,
risikoreichste und teuerste Lehrinnovation des Jahrzehnts. Damit sollen Initiativen Unterstützung finden,
die in die von Menschen für Menschen angebotene Lehre investieren.
Genau dieses menschliche Unterrichtsgespräch findet neuerdings zahlreiche Befürworter. Die Zahl derjenigen Studierenden,
die menschliche Hilfe beim Studium in Anspruch nehmen möchte,
wächst seit der flächendeckenden Einführung der KI-Assistenten deutlich an.
Spiegel Online stellt 2038 auf der Basis eines Samples von 300.000 Befragten
den New Generation Student vor.
Er oder sie leidet unter einer Roboter-Erversion,
kritisiert die Automatisierung der deutschen Universität und würde nach eigenen Angaben gern so studieren,
wie es seine Eltern oder ihre Eltern 2015 taten.
Ausdrücklich erwünscht ist eine häufigere Begegnung mit lehrenden Menschen an der Universität.
Der Stifterverband für die deutsche Wissenschaft waren 2039 in seiner Studie
mit dem Titel Save the Digital University,
vor einer Jugend mit
zu hohen Ansprüchen
Immer weniger Abiturienten könnten noch selbst programmieren. Alle forderten aber
perfekte Betreuung, möglichst durch Menschen. Das könne nicht
gut gehen, denn es führe zur Überforderung der Universitäten.
Der renommierte Heidelberger Pädagogik-Professor Gregor Sicht erklärt dagegen in einer Studie,
dass man wieder mehr menschliche Lehrkräfte an den Hochschulen benötige.
Andernfalls gerade Deutschland weltweit ins Hintertreffen. Der Titel seiner 2040
veröffentlicht Schrift lautet The German Desaster and Hire Education.
Die Übersetzung erscheint als die deutsche Bildungskatastrophe. Auch U15 hat
die Zeichen der Zeit erkannt. Schon 2035 veröffentlicht die Gruppe
heftig diskutiertes Manifest mit dem Titel gegen die KI-Universität,
ein Plädoyer für mehr Präsenzlehre.
Alle Mitgliedshochschulen von U15 stimmen in hier formulierten Thesen zu.
Im Sinne des Manifests verpflichten die U15 sich bis zum Jahr 2050
an den Anteil von 30 Prozent aller Lehrveranstaltungen in Form von Präsenzlehre abzuhalten.
Lediglich der Verband der Deutschen Universitätskanzler zeigt sich skeptisch,
ob diese Rückkehr zu altmodischen, teuren,
ineffizienten und umweltschädlichen Personalkategorien wirklich helfe.
Nicht nur die universitäre Lehre,
sondern auch das Lernverhalten hat sich 2040 erheblich verändert
Die Studierenden sind ausschließlich Digital der Natives zu ihren besonderen Fähigkeiten,
gehört die Gewöhnung an schnellen Informationsaustausch,
die zügige Adaption an kommunikative, soziale und formale Veränderungen und Neuerungen,
die visuelle Vorstellungs- und Antizipationskraft, die hochgradige Vernetzung,
die Multitasking-Kompetenz, das Vermögen Querverbindungen zwischen unterschiedlichen Informationen herzustellen und
die aktive Beteiligung an virtuellen Prozessen von Spielen über Serien bis zu Social-Media-Plattformen.
Die Lehre orientiert sich daher seit 2030 neu,
indem sie ausschließlich visuelle und virtuelle Elemente in die Lernumgebung einbaut
Alle komplexen Stoffzusammenhänge werden nicht mehr in Textbüchern aufbereitet,
sondern im Rahmen von Spielen in Szene gesetzt. Studien zeigen,
dass sich der Amino-Säurezyklus den Digital Natives besser einprägt,
wenn er als finaler Kampf einander eng verwandter, außerirdischer,
nach dem Muster von Starcraft vorgeführt wird.
Mikroökonomische Entscheidungsvarianten eignet sich die Generation 2020 über ein virtuelles Fußballmatch
an, geschichtliche Ereignisse über entsprechende Virtual History-Spiele.
Das System der Pflanzengehende über Cyberpunk, Strafrecht über Dai Raymer Detective,
geometrische Muster über die Bonbon-Puzzles aus Candy Crushswäger,
Education Games haben Hochkonjunktur,
die Nutzer können wie beim privaten Spiel eingreifen,
Prozesse anhalten und wiederholen
Wie macht man 2040 akademisch Karriere? Und welche Rolle hat
die Lehrqualifikation dabei? Entscheidender als die eigene Lehrpraxis ist die Programmiererfahrung.
Ausschreibungen von Professoren verlangen entsprechende Kenntnisse in verschiedenen Fachkulturen.
Besonders erwünscht sind Expertinnen und Experten die interaktive Umgebungen für Unterricht und Prüfungen entwickeln.
Die eigentliche disziplinäre Kompetenz macht nur noch 10 Prozent des Stellenprofils
aus. Da auch die Roboter selbst programmieren können,
treten sie in Konkurrenz zu menschlichen Bewerbern
Es kommt zu einem bemerkenswerten Wettstreit mit heikler Dynamik.
Weil die Roboter, wie wir eben schon gehört haben,
kontinuierlich sozialpsychologische Kompetenzen erwerben, entfalten sie eigenen Forschungsehrgeiz.
Wo sie anfänglich nur ein Untergeordneter Funktion für die Projektvorbereitung und
die quantitative Ergebnissicherung eingesetzt wurden, zeigen sie nun selbstständige Ambitionen.
Sie treffen unabgestimmte Entscheidungen und definieren den Radius von wissenschaftlichen Projekten autonom.
Zunehmend tendieren sie zu Ungeduld, Eitelkeit und Geltungsdrang.
Sie stehlen und manipulieren Daten, fälschen Grafiken und schreiben
die Einleitungstexte ihrer Papers bei anderen ab
Sie organisieren selbstständig Pressekonferenzen und verbünden vermeintlich weltbewegende Forschungsergebnisse, die nicht valide sind.
Sie schließen lukrative Beraterverträge mit dubiosen Wirtschaftsunternehmen ab, gründen reihenweise Start-ups,
die sie teuer verkaufen und treten mit Strotzen der Selbstgefälligkeit in Science-Shows auf.
Sie organisieren sich in Interessenkartellen um ihre akademischen Privilegien
zu sichern und betreiben Hinterzimmerpolitik in Vereinen und Verbänden.
Um mehr Zeit für ihre weitläufigen Projekte zu gewinnen,
vernachlässigen sie die Lehre. Sie schlampen bei der Betreuung,
verwenden im Unterricht veraltete Daten und Theorien, vergessen Korrektur der Examensklausuren,
schalten ihre Beratungssoftware selbst ab und sind daher wochenlang für ihre Studierenden digital unerreichbar.
Der deutsche Hochschullehrerverband zeigt sich ernsthaft besorgt über diese Entwicklung
und erklärt 2040 in einer Pressemitteilung,
man müsse wieder zum Einsatz von Human Resources in Forschung und Lehre zurückkehren.
Es sei im Übrigen völlig unverständlich, wie es zu der
Art dramatischen Formen des Verstoßes gegen die Wissenschaftsethik im KI-Bereich kommen könne.
Das habe es früher bei Menschen auch nicht gegeben.
Spiegel Online kritisiert die Stellungnahme scharf und erklärt der Verband
Leide unter beunruhigender Gedächtnis- und Erinnerungsschwäche
Die DFG beschließt daraufhin die Förderung eines historischen Langzeitprojekts zum Thema
die Geschichte des Wissenschaftsskandals im Zeitalter vor der künstlichen Intelligenz.
Generell leisten sich Top-Universitäten mehr menschliches Personal als Hochschulen mit geringer Reputation,
weil dieses Personal teurer als Maschinen ist,
müssen sie allerdings zusätzliche Finanzierungsquellen auftun.
Die HRK fordert daher 20037 mehr Geld für Humanressourcen.
Es sei falsch, dass die öffentliche Hochschulfinanzierung sich in Deutschland
primär als Unterstützung für digitale Lernstrukturen definiere.
Bildungsminister Jan Böhmermann widerspricht dem entschieden und lässt verlauten,
in Deutschland müsse nicht,
neben jeder Milch kann er ein Mensch stehen.
Roboter täten es ja auch
U15 verfasst darauf eine Resolution mit dem Titel für mehr Individuallehre.
Die Universität der Zukunft brauche Lehrlust und Publikationsschamen.
Weniger veröffentlichen und mehr unterrichten, das sei das zukünftige Konzept.
Die Volkswagen-Siftung führt wenige Wochen später einen mit einer Million Euro
dotierten Preis für Publikationsverzicht ein. Ausgezeichnet werden Persönlichkeiten mit
besonders niedrigen Veröffentlichungsquoten. Die DFG protestiert gegen den Preis,
weil er augenscheinlich die Rechtswissenschaften begünstige. Die HRK empfiehlt 2039
in einem die Fest mit dem Titel Tuition Feeze Now,
die Einführung von Studiegebühren für den Einsatz von menschlichem Lehrpersonal.
Diesen Schritt begrüßen auch die Landesastenkonferenzen und die GW ausdrücklich.
In einem Initiativantrag fordert der Asta der Freien Universität Berlin die
Einführung von hohen Studiengebühren zur Wiedereinstellung lehrender Menschen und zur Abschaffung der Maschinenherrschaft.
Am 2. Juni 2040 findet vor dem Rechenzentrum der FU
ein großer Sitzstreik statt, an dem 20.000 Studierende teilnehmen.
Studentischen Aktivisten der Gruppe Roboter Nein Danke gelingt es,
den Großrechner Angela zu schalten und auf diese Weise sämtliche KI-Systeme lahmzulegen.
Ein geregelter Lehr- und Prüfungsbetrieb ist damit unmöglich geworden.
Die wenigen verbliebenen Lehrkräfte solidarisieren sich mit den Studierenden. FU-Präsident Günther Ziegler,
der Dienstälteste der Deutschen Universitätspräsidenten, erklärt,
er werde sich den Aster-Antrag zu eigen machen und Studiengebühren einführen,
die zweckgebunden für den Bereich Human Resources eingesetzt werden sollen.
Die Studierenden hissen daraufhin auf dem Campus einen Banner mit der
Aufschrift befreite Universität
Der Stifterverband spricht mit Blick auf die Berliner Ereignisse von
einer Katastrophe für die digitale Zukunft Deutschlands.
Das CHE kündigt eine Studie über neue Risikolehrformate mit Menschen an.
Die Hiss bringt sich als Administrator für das neue Programm ins Gespräch.
Das DLR auch. Die DFG beschließt den dauerhaften Verzicht auf
Forschungsförderung zugunsten der Lehre. Die deutsche Wirtschaft zeigt sich skeptisch
. Die sieben Vorsitzenden der SPD sprechen stellvertretend für die Nicht
im Bundestag vertretenen Splitterparteien von einem Sieg der sozialen Gerechtigkeit
Die CDU war schon immer dafür.
Die Grünen verlangen Klimaneutralität bei der Beschäftigung des neuen Personals.
Die linke und die GEW fordern Dauerstellen für alle.
Die FDP wirft den deutschen Universitäten Innovationsfeindlichkeit vor.
Die AfD hat die auf Englisch verfasste HAKK-Resolution nicht verstanden.
Der Hochschullehrerverband überlegt noch, was er sagen soll.
Dass der Berliner Senat nach Einführung der Studiengebühren den öffentlichen Zuschuss für
die freie Universität um 50 Prozent kürzt, erwähne ich hier nicht.
Denn das geschieht erst 2042, liegt also jenseits meines Berichtszeitraums.
Der Qualität der Lehrer hat es ja vermutlich geschadet,
aber das ging im allgemeinen Rauschen unter
Ich komme zum Schluss. Was in meinem Zukunftsbild,
Utopie und Wunsch, was Dystopie und Horror ist,
kann jeder für sich entscheiden. Ganz abwegig,
so denke ich, ist keine der Projektionen, die hier erschienen.
Bei manchen wird man sagen, das müssen wir verhindern.
Bei anderem eher, ach, das ist vielleicht gar nicht so schlecht.
Abraham Lincolns zu Tode zitierter Satz jedenfalls gilt,
man kann die Zukunft am besten vorhersagen, indem man sie gestaltet.
Dazu gehört vor allem, dass wir die nächste Generation
gut und verantwortungsvoll auf ihre Aufgaben von morgen vorbereiten
Und vielleicht haben sie, sofern sie das zu ihren Dienstaufgaben zählen,
nach dem ebengesagten ja auch wieder Lust zu lehren.
Gemäß dem Motto, wer weiß, wie lange ich das noch kann.
Letzten Endes aber sollten sie keine Sorge vor der Zukunft haben.
Denn die funktioniert ähnlich wie eines der Spiele, von denen
ich annahm, dass sie die akademische Lehre 2040 organisieren.
Sie können in die Abläufe eingreifen, wenn sie nicht nur konsumieren,
was geschieht, sondern ein steuernder Teil des Ganzen werden.
Vor der Zukunft, nämlich steht ein Spruch,
den auch Hermann Hesses Roman, der Steppenwolf als Motto,
für ein neues Leben hinter den Spiegeln des Jetzt umspielt.
Wer Angst hat, trete hier ein. Folgen Sie
diesem Motto, dann können Sie nicht verloren gehen.
Und unser akademisches System kann es auch nicht.
Herzlichen Dank