Ich glaube, das war eben ein Arbeitsauftrag von Ihnen an mich,
das kriegen wir noch eingeholt. Ich versuche mich zu beeilen,
bin aber auch ganz froh, weil ich schon festgestellt habe,
dass meine Vorredner mir ein bisschen Arbeit abgenommen haben.
Die haben zum Teil schon ein paar Sachen erzählt, die ich auch mitgebracht habe.
Deshalb kann ich über ein paar Folien ein bisschen schneller hinweggehen,
was für mich eigentlich ganz schön ist und dann
ein bisschen schneller auch zum Kern kommen.
Bevor ich das tue, aber erzähle ich Ihnen gerne mal kurz,
wo ich herkomme, beziehungsweise was unser Institut so macht.
Ich bin nämlich nicht allein, ich habe meine Kollegin mitgebracht,
die wird Ihnen gleich auch ein bisschen was erzählen.
Das ist die Frau Dr. Jansen
Unser Institut, Sie sehen das schon, Cybernetics Lab,
Ima und Ifo, Sie haben es auch gerade schon gehört,
ist auch ein Lehrstuhl für Informationsmanagement im Maschinenbau.
Im Prinzip machen wir ziemlich ähnliche Sachen, Informatik im Maschinenbau
, versuchen den Maschinenbauern in Aachen. Schon seit vielen,
vielen Jahren die Informatik ein bisschen näher zu bringen und
die aktuellen Trends geben uns da eigentlich und aktuellen Entwicklungen,
geben uns da eigentlich auch so ein bisschen Auftrieb,
sodass wir auch ein bisschen, ein bisschen beliebter werden in diesem Feld.
Sie sehen hier eine Übersicht wie unser Institut aufgebaut ist,
da brauchen Sie gar nicht stark reinzuschauen.
Mir ist nur wichtig, zu sagen,
dass wir in unserem Institut sehr, sehr interdisziplinär arbeiten.
Sie haben das jetzt schon gehört, ich bin eigentlich Kommunikationswissenschaftlerin,
arbeite aber einem Lehrschuh für Informatik im Maschinenbau oder Informationsmanagement im Maschinenbau.
Wie passt das eigentlich zusammen? Das liegt daran, dass
wir unterschiedliche Phänomene von unterschiedlichen Blickrichtungen anschauen. Das heißt,
wir gucken uns ganz viele technische Systeme an bzw. soziotechnische Systeme und schauen,
was macht das eigentlich mit Menschen in so einer Hochschule?
Was macht das eigentlich mit Lernenden und Lehrenden jetzt in Bezug auf Augmented
Reality und Virtual Reality beispielsweise
Was macht das aber auch mit den Organisationen,
die dahinter stehen? Ich selber wurde schon gesagt,
arbeite in der Forschungsgruppe digitale Lernwelten und arbeite dort zusammen mit vielen Informatikern,
Ingenieuren, Geisteswissenschaftlern und da noch mal differenziert in Psychologen,
Bildungswissenschaftlern, Soziologen und Kommunikationswissenschaftlerin wie mir selbst.
Ich habe ein kleines Video von unserem Laden mitgebracht,
was so ein bisschen zeigt, was wir tun.
Wir machen zum einen leere, große Lehre, das heißt,
wir haben über 1000 Studierende in unseren Hörseelen.
Wir arbeiten da viel mit Ansätzen der Robotik
Wir forschen auch an sowas wie Wasser zu finden auf dem Saturnmond,
Enchiladus, wenn Sie dazu mehr wissen wollen,
das können wir gerne noch mal in einem anderen Gespräch klären.
Aber das nur als kleinen Eindruck, was wir tun am Institut.
Eins unserer größten Projekte in meiner Forschungsgruppe zumindest ist
das Projekt Ellie exzellentes Lehren und Lernen in den Ingenieurwissenschaften.
Und hier kümmern wir uns zum einen, und da bin
ich gar nicht stark drauf eingehen, auf den Rest.
Zum einen ganz besonders um das Thema Remote Labor und
virtuelle Lernwelten
Das tun wir schon seit vielen Jahren. Eigentlich schon seit 2008,
sind aber seit 2011 im Qualitätspart Lehre durchs BMBF gefördert,
arbeiten hier zusammen mit zwei weiteren Hochschulen der Ruhr-Aniversität Bochum,
von der wir eben schon jemanden gehört haben.
Wir arbeiten aber nicht zusammen. Und der TU Dortmund.
Unter anderem untersuchen wir hier, wie innovative Technologien oder innovative Methoden
in die Hochschullehre eingeführt werden können. Das heißt,
wir forschen zunächst mal daran, was können diese Technologien eigentlich?
Und das tun wir eben von zwei Seiten,
einmal von der technischen Seite und dann auch von der
didaktischen Seite
Uns an, wie kann man diese Technologie sinnvoll einbinden,
damit wir es nicht nur tun, um was Technisches zu machen,
denn Technik allein, es gibt dieses Zitat, Technology,
doesn't inherently improve learning, das ist ganz wichtig,
die Technologie allein bringt eigentlich gar nichts.
Wir haben eine kleine Studie gemacht zu Beginn der zweiten Förderphase und gefragt,
wie sieht es denn eigentlich bei den Studierenden aus,
weil die sind unser größtes Publikum in der Hochschule.
Wie gehen die denn eigentlich mit dem Thema Mixed Reality um?
Können die damit überhaupt
was anfangen
Dann war der Tenor so ein bisschen unsere Studierenden und sagen,
dass sie im Mixed Reality eigentlich als Innovation in der Hochschullehre empfinden.
Und wir haben gesehen, dass schon ganz schön viele Studierende mit
dem Thema entweder berufsbezogen oder auch studienbezogen, das hat uns sehr überrascht,
aber größtenteils durch persönliches Interesse in Kontakt gekommen.
Das haben wir eben schon gesehen, dass Mixed Reality Continuum,
deshalb brauche ich hier dankenswerterweise nicht mehr darauf eingehen und kann das hier überspringen.
Wenn man jetzt aber mal guckt, in der Vorbereitung auf den Vortrag hier,
habe ich mir nochmal angeguckt, ja,
was gibt es denn eigentlich, das tun wir regelmäßig,
aber es kommen ja immer neue Sachen.
Was gibt es denn eigentlich in der Hochschule,
der Lehre schon an Einsatz im Bereich Virtual und Augmented Reality.
Empfindet man tolle Beispiele von der zum Beispiel Bodenseehochschule.
Wir bekommen, also Beispiele über Universitätsmedizin Mainz,
die Augmented Reality neben ganz viel E-Learning auch einsetzen.
Wir erfahren ganz viel und man findet auf den ersten,
ich glaube auf den ersten Google-Seiten schon, dass auch die Industrie,
und das haben wir eben schon gehört,
ganz oft versucht,
solche Technologien gewinnbringend einzusetzen in die Aus- und Weiterbildung ihrer Mitarbeiter
Audi, beispielsweise tut das, um nur einen zu nennen,
aber wir haben eben ja schon ein paar Beispiele gehört.
Das sind jetzt nur noch ein paar weitere Beispiele,
VR Main ist eines auch unserer Projekte,
wo wir mit Studierenden zusammenarbeiten aus dem Bergbau.
Das ist nur so ein kleiner Überblick,
das sieht dann auf den ersten Blick irgendwie so aus,
als würden schon ganz schön viele was machen.
Wenn man aber ein bisschen tiefer reinguckt, dann sieht man, naja,
so ganz on the road ist es irgendwie noch nicht.
Die meisten Projekte, die da beschrieben werden,
befinden sich irgendwie noch in der Entwicklungsphase und in der Testphase
und dann muss ich irgendwie noch zeigen,
ob das Ganze nachhaltig implementiert werden kann und ob das
vielleicht auch mal in die Breite getragen werden kann
Den habe ich mir angeguckt, was beim Hochschulforum Digitalisierung es zu dem Thema gibt.
Und habe dann so ein paar Sachen gefunden, die natürlich
auf den ersten Blick sehr, sehr schön erscheinen. Da steht zum Beispiel,
ich nehme es mal beispielhaft raus, AR und VR,
verstärken das Lernerlebnis durch Erweiterung der visuellen Wahrnehmung,
unterstützen den Einsatz einer Vielzahl an pädagogischen Ansätzen,
wie zum Beispiel Forschungslernen, Problem Based Learning etc.,
erhöhen die Motivation, ermöglichen kollaboratives Lernen und können ressourcenschonend sein.
Das klingt alles erstmal super toll. Gleichzeitig muss man aber auch dazu sagen,
Absatz später kommt auch so ein bisschen die Eingrenzung.
Das ist eine Literaturdurchsicht gewesen von unterschiedlichen Studien. Und da wird zu Recht gesagt,
Aber es gibt auch Kritik, das heißt,
die allgemeine Lerneffektivität der Methode wird teilweise auch bemängelt in Studien.
Die Eignung zur Vermittlung konzeptuellen Wissens wird ganz oft hinterfragt
und ist nicht so ganz eindeutig immer nachweisbar.
Und es gibt solche Stimmen wie die VR,
ist eigentlich geeignet dazu Veranschaulichung, abstrakter Sachverhalte als realer Sachverhalte.
Und das zeigt so ein bisschen das,
oder spiegelt so ein bisschen das wieder,
das war eigentlich mein positiver Eindruck,
dass es eben nicht verklärt wird und direkt gesagt wird,
tolle Technologie kann man
super einsetzen
Das ist genau das, was wir an unserem Institut tun.
Wir gucken uns die Technologien an und testen. Das,
was ich eben gesagt habe, gehen erstmal in die Forschung.
Und dazu vielleicht nochmal als Einstieg, aber ich weiß,
wir haben davon schon ein bisschen was gehört,
deshalb brauche ich hier nicht tiefer einzusteigen.
Was gibt es alles und was haben wir in unserem Institut
oder was testen wir bei uns mit unseren Studierenden zusammen und
auch mit Probanden zusammen in psychologischen und kommunikationswissenschaftlichen Studien.
Das heißt, wir setzen dazu unterschiedliche Technologien, unterschiedliche Hardware
ein. Sie sehen hier die Oculus Rift oder HTC Vive
eben schon gehört. Auch Google Carport, unsere Studis,
die drucken sich teilweise selber auf den 3D-Druckern ihrer eigenen Halterung
für ihre 3D-Brillen
Was für uns eigentlich ganz toll ist. Sie sehen aber
auch hier unten links etwas, das nennt sich das Virtual Theater.
Wir haben damals, als wir begonnen haben mit dem Projekt Ellie,
ein Virtual Theater mit der Seriennummer 00001 gekauft, aus Schweden.
Und haben da wunderbare Studien drauf durchgeführt. Dazu erzählt ihnen
gleich Frau Jansen ein bisschen mehr. Sie sehen aber auch
die Caves. Als drittes sehen Sie hier die Virtualizer,
die haben wir gerade aktuell angeschafft,
weil die ein bisschen kleiner sind und nicht ganz so sperrig wie dieses riesige Holo-Deck,
wie wir es immer liebevoll genannt haben in Anlehnung an Star Trek
Ich hatte hier auch noch mal so ein bisschen
einen Überblick mitgebracht, was kostet das denn eigentlich?
Denn unsere Lehrenden, mit denen wir Seminare machen,
zu dem Thema Mixed Reality in der Lehre,
die fragen das eigentlich als erstes.
Was muss ich denn dafür zahlen? Und bei der Hardware
bleibt es natürlich nicht. Also das heißt, es gibt
unterschiedliche Modelle, das haben wir auch eben schon gehört.
So eine Google Cardboard kann man schon für 10 Euro oder
ein bisschen weniger sogar kaufen. Es geht aber auch rauf,
bis wenn wir von Augmented Reality sprechen in die Tausende.
Ich gebe an der Stelle mal gerne ab an meine Kollegin Daniela Jansen,
wie ich gerade schon gesagt habe,
denn die hat ihre Dissertation genau in diesem Feld geschrieben
und kann ihnen noch ein bisschen mehr dazu erzählen
Danke. Herzlich willkommen auch von meiner Seite. Ich gebe Ihnen
einen ganz kleinen Exkurs, was wir in den Studien gemacht haben.
Meine Kollegin, Frau Dr. Schuster, hat damit 2011 schon
bereits angefangen. Ich habe das dann 2016 weiter fortgeführt.
Sie sehen jetzt hier mal exemplarisch zwei Szenarien.
Auf der rechten Seite von Ihnen auf der linken Seite,
das sind die Aufgaben, die die Probanden in empirischen Studien gelöst haben.
Also wir wollten einmal die Behaltensleistung rekonstruieren bzw. messen,
die Probanden sind durch das virtuelle Labyrinth gegangen und mussten dann
halt nachher am Tablet diese Objekte wiedererkennen
Auf der anderen Seite, eine weitere Studie,
haben wir Minecraft, kennen Sie wahrscheinlich alle,
relativ einfach im Vorfeld zu entwickeln, beziehungsweise der Programmieraufwand fällt weg.
Da mussten die Studierenden einen kleinen Problemlöseprozess absolvieren,
indem sie eben hier dieses Szenario mit dem Schienenlegen gemacht haben.
Wie das mal aussieht, hier exemplarisch, diese Studien,
also empirische Studien, das heißt,
wir haben sowohl Experimentalkontrollgruppen gemacht, mit Studierenden,
aber auch mit Schülern der Oberstufe und es gab immer zu Beginn
wie das eben in Studien in der Psychologie abläuft,
Begrüßung, Einweisung.
Es gab einen Fragebogen, dann gab es eben jeweils immer diese Aufgabenstellungen,
die die Studierenden lösen mussten, immer,
dass natürlich Versuchsleiter dabei waren und am Ende eben auch nochmal Fragebögen,
um eben wirklich diese psychologischen Faktoren auch zu messen.
Wir haben das quantitativ qualitativ gemacht,
auch in Richtung Akzeptanz bei Studierenden, Schülern gefragt,
was wären förderliche Faktoren,
was hemmt sie auch vielleicht an der einen oder anderen
Stelle,
diese Technologien zu nutzen
Ich möchte einen ganz kleinen Mini-Exkurs oder Mini-Fazit,
der Kernergebnisse dieser beiden Studien vorstellen. Ganz interessant,
in der ersten Studie, wo wir dieses Virtual Seater,
dieses riesengroße Gerät genutzt haben, ist rausgekommen,
dass die Leistungen schlechter waren als am PC.
Wir sind halt noch 2011 mit der Annahme reingegangen.
Es muss doch eigentlich sich positiv auf das Lernen oder auf
die Leistung auswirken. War aber nicht der Fall.
Was wir aber auch zu dem Zeitpunkt nicht gemacht haben,
ist beispielsweise, es gab keine Eingewöhnungsphase.
Das heißt, die Studierenden sind direkt nach einer Anweisung auf
Turtheater beispielsweise gegangen. Das heißt, sie konnten das gar nicht testen.
Sie konnten den Umgang, wie das ist, überhaupt nicht einüben.
Denn das Virtual Seater hat diesen omni-de-direktionalen Boden,
also wie bei so einem Einkaufsband und das hat einfach extreme Störfaktoren,
Störgeräusche, die die Studierenden sehr von der Aufgabenbearbeitung abgelenkt haben.
Was sich aber als positiv herausgestellt hat,
wir haben Emotionen gemessen und die waren deutlich positiver bei den Studierenden,
wenn sie beispielsweise in diesem Virtual Theater waren,
als wenn sie die Aufgabe am PC gelöst haben
Das war die erste Studie und daran habe ich dann meine zweite angeschlossen, im Jahr 2016,
wo wir dann uns dann auch noch mal gefragt haben,
okay, wir haben einmal diese Hardware, aber was heißt das denn,
wenn die Studierenden mit unterschiedlichen Eigenschaften in so eine Aufgabenstellung,
in so ein Szenario gehen?
Das heißt, wir haben da noch mal insbesondere Persönlichkeitseigenschaften.
Also alles, was die Studierenden mitbringen, gemessen. Da kamen beispielsweise raus,
dass eine starke räumliche Orientierung bei Studierenden einen großen Einfluss,
einen positiven Einfluss hatte auf die Aufgabenbearbeitung,
auf die Leistung im Szenario
Dieses Konstrukt Präsenz erleben, wenn man sich mit Virtual Reality,
Augmented Reality beschäftigt, ist ein großes Thema des Eintauchen in diese virtuellen Welten.
Auch das konnte eben bestätigt werden, dass das sehr förderlich dafür ist.
Bei der Leistung wieder interessant, diesmal gab es keine Unterschiede,
also die waren nicht schlechter, die Studierenden, sie waren aber auch nicht besser.
Und hier, die Emotionen waren in diesem Fall negativ,
die gemessen wurden. Also entgegen zu der ersten Studie. Gesamtfazit,
wir haben bei der zweiten Tutorial genutzt,
was eben ein ganz wichtiger Punkt ist, die Studierenden,
die Schüler brauchen eine Eingewöhnungsphase, um das eben zu nutzen,
um damit umgehen zu können,
genauso eben auch mit Übertragbarkeit auf die Lehrenden.
Das ist ein ganz wichtiger Aspekt, der da eben berücksichtigt werden muss.
Das war ein kleiner Einblick in die Studien,
wenn Sie Interesse haben, wenn Sie Fragen haben,
stehen wir gerne danach weiter zur Verfügung.
Und dann sehen Sie jetzt noch einen kleinen Einblick,
wie es in der Lehre weitergeht aktuell.
Dankeschön. Wenn Sie, Frau Jansen hat es gerade auch
schon gesagt, da noch Interesse haben, weiterzulesen.
Die Bücher gibt es auch. Auf Anfrage können wir Ihnen
da sicherlich auch Paper zuschicken, die wir dazu veröffentlicht haben.
Das ist einmal von Katharina Schuster und einmal von Frau Jansen.
Wo wir das jetzt zum Beispiel eingesetzt haben oder was wir damit gemacht haben mit den Informationen,
die wir bekommen haben, beziehungsweise mit diesen Informationen,
die wir über die Personen, die in dieser Situation,
Umgebung sich befinden, gesammelt haben, ist zum Beispiel,
dass wir eine Maßnahme entwickelt haben für unser Projekt,
in der wir jetzt nicht Studierenden eine Hilfestellung leisten,
sondern auch mal Lehrenden,
denn die brauchen an manchen Stellen ja auch schon mal Unterstützung.
Ich habe eben gesagt,
wir haben bis zu tausend Studierende oder mehr,
eigentlich bis zu 1800, in einer Veranstaltung,
die finden dann aber zweimal hintereinander statt,
weil nicht mehr als 1000 in den Hörsaal passen
Das heißt, für Lehrende ist es immer eine große Herausforderung,
an der FWTH Aachen zumindest,
aber auch schon bei kleineren Gruppen ihre Stimme ordentlich einzusetzen.
Deswegen gibt es Stimmtrainings, die finden aber immer in so
einem kleinen, geschützten Raum statt, mit zehn,
zwölf, manchmal auch nur fünf oder sechs Personen.
Und wenn die dann wieder rausgehen in den Hörsaal und da
stehen vor so einer Meute mit diesem Geräuschpegel,
dann ist das Umsetzen des Gelernten wirklich schwierig.
Und hier haben wir gemerkt, dass Virtual Reality tatsächlich einen Mehrwert darstellen kann.
Wir haben virtuelle Lernumgebungen gebaut, beziehungsweise mit 360-Grad-Kameras bislang abfotografiert.
Wir sind ja gerade noch in der Entwicklung.
Deshalb gebe ich nur einen kurzen Einblick in den aktuellen Stand.
Haben zusammen mit unserem Institut für technische Akustik gearbeitet,
die uns eine tolle Software Raven zur Verfügung gestellt haben,
mit der man akustische Signale aus dem Raum darstellen kann.
Das heißt, mit denen man auch unterschiedliche Geräuschpegel und Lärmpegel darstellen kann.
Aktuell sehen sie, haben wir noch keine,
das kann ich Ihnen mal zeigen, keine Studierenden oder Virtual Humans in diesen Hörsälen sitzen.
Wir haben Hörsäle unterschiedlicher Größe vermessen
Sodass die Lehrenden ihre passende Situation auswählen können und haben hier
nur so rote Marker, wie sie sehen, bislang.
Aber unser professioneller Stimmtrainer, der das macht,
das machen wir nicht selbst, da haben wir jemanden für eingekauft,
der war eher skeptisch und hat gesagt, naja,
mal gucken, wir können das ja mal ausprobieren.
Mittlerweile ist er sehr enthusiastisch und nimmt das auch gerne mit
und macht dieses Angebot auch sehr gerne,
weil er merkt,
dass diese Umsetzung in einer simulierten realen Umgebung doch
sehr viel einfacher ist
Für die Probanden und für die Testperson.
Ich selbst habe es auch schon ausprobiert und war tatsächlich überrascht,
weil ich dem Ganzen auch ein bisschen skeptisch gegenüberstand.
Auch hier muss man natürlich ein bisschen Geld investieren. Das heißt,
nicht nur die Hardware, ich habe das eben schon gesagt,
natürlich braucht man auch Entwicklerkosten. In dem Fall haben wir
bisher 15 Monate Entwicklungsdauer gehabt und wir entwickeln natürlich immer weiter,
weil das System ist noch nicht fertig,
wie ich eben gesagt habe.
Das aber nur als kleiner Einblick. Ein ganz wichtiger Punkt noch,
das darf man nicht vergessen, beim Einsatz von Virtual Reality,
auch manchmal bei Augmented Reality ist das Problem der Cybersickness
Einigen unserer Probanden wird doch schlecht, wenn sie die Brille aufsetzen. Das heißt,
es ist immer noch ein Störfaktor und tatsächlich auch,
gerade wenn ihr teilweise dann manchmal Fehler gemacht werden, in den Achsen,
dann kann es schon mal passieren, dass jemandem schlecht wird.
Wenn wir jetzt, und da haben wir auch eben schon drüber gesprochen,
deshalb gehe ich ja schnell drüber weg, von Augmented Reality sprechen,
auch da machen wir eine Studie zu und die hat aber aktuell gerade erst angefangen,
beziehungsweise basiert auf einer kleinen Vorstudie,
die wir gemacht haben zum Thema Augmented Reality,
wo wir Studierende der Ingenieurwissenschaften Einen agilen Scrum-Prozess nachempfinden lassen,
um das prozessuelle Wissen zu stärken.
Das war so ein bisschen unsere Motivation. In diesem Projekt
mussten wir natürlich auch investieren. Deshalb wurden wir hier netterweise,
meine Kollegin Nina Schiffeler und Anja Richard, Professorin Anja Richard,
gesponsert sozusagen vom Stifterverband durch ein Fellowship, der digitalen Hochschullehre.
Und auch hier, muss ich sagen, ist die Entwicklungszeit circa neun Monate gewesen.
Das ist dann in die Testphase gegangen. Wir haben Studierende
eine Wohnung einrichten lassen. Relativ simple Aufgabenstellung. Einmal mit Ego,
da sieht man hier oben rechts und einmal an einer Augmented Reality-App.
Auch hier habe ich nur ganz kurz die Kernergebnisse mitgebracht und
das liefert mir sozusagen meinen Ausblick, dann komme ich zum Ende.
Unsere Studierenden, die physisch am Lego-Modell die Wohnung eingerichtet haben,
die hatten eine längere Anlaufzeit,
bis sie sich auf das Rollenspiel einlassen konnten.
Die haben sich erstmal anderen davor bestellt und irgendwie dann zusammengearbeitet.
Die hatten eine höhere, empfundene Zufriedenheit,
aber mit der Gruppenarbeit nachher, mit dem Gruppenprozess,
also uns geht es hier vor allen Dingen auch um
die Kollaboration unserer Studierenden,
die hatten höher empfundenen Spaß
Die Arbeit in so einem Scrum-Team zu erfahren und ein besseres,
vertiefteres Verständnis über die Arbeitsweise in agilen Scrum-Teams.
Jetzt ist natürlich die Frage, wie hat denn das andere Team,
die mit der App gearbeitet haben, mit der Augmented Reality-App,
die hatten wiederum auch ein paar Vorteile.
Die hatten ein höheres Bewusstsein über die Abläufe,
also tatsächlich über dieses Prozesswissen im Scrum-Team.
Weniger Schwierigkeiten, ihre Kompetenzen und Aufgaben,
die haben auch alle Rollenbeschreibungen bekommen, miteinander abzugleichen.
Aber uns ist aufgefallen, wir hatten eine
sehr ungleichmäßige Beteiligung der Gruppenmitglieder im Vergleich zur analogen Gruppe
Die haben kaum miteinander kommuniziert, was für mich als Kommunikationswissenschaftlerin
und meine Kollegin Frau Schiffler natürlich super spannend ist.
Damit komme ich zum Fazit, nur mit diesem winzigen Einblick,
wenn Sie dazu gerne mehr erfahren wollen,
dann kommen Sie gerne nachher zu mir.
Ich gebe Ihnen gerne die Kontakte und wir können in Kontakt bleiben.
Ich habe oder ich habe Ihnen ein bisschen was erzählt.
Es gibt vereinzelte Good Practice-Beispiele schon an der Hochschule, die eingesetzt werden,
aber so richtig in den Massenbetrieb ist es eigentlich noch nicht gegangen.
Meine Eingangsfrage war ja, ist das nur ein vorübergehender Hype
oder ist es was Nachhaltiges für die Lehre?
So ganz will ich es auch nicht abschreiben. Deswegen gleichzeitig
muss man aber sagen, der Aufwand ist schon sehr hoch.
Also technisch und didaktisch, wenn man es vernünftig machen will, der Nutzen.
Auf der anderen Seite ist im Moment noch relativ gering.
Zu dem Thema Diversity muss man auch sagen, Frau Jansen,
etwas zu den Persönlichkeitseigenschaften gesagt. Da muss man auch sagen,
es ist vielleicht auch nicht für jeden immer geeignet.
Also wenn wir vor dem Thema Diversity hier sprechen,
sollten wir das mit beachten
Die Technologien sind noch unheimlich sperrig. Diese Brillen auf den Köpfen,
wer solange das noch so ist,
wird sich das tatsächlich und einfach zu teuer nicht wirklich durchsetzen.
Klar, mit dem Smartphone geht es auch, aber
auch so ein Smartphone kann manchmal störend in der Hand sein.
Und natürlich dürfen wir auch die Lehrenden nicht vergessen,
denn die müssen das auch irgendwie, die müssen dazu befähigt werden, das einzusetzen.
Dazu komme ich zu meinem Ausblick mit einem vielleicht etwas ungewöhnlichen
Vergleich, also es ging um Trends.
Sie sehen hier auf der einen Seite eine Trendsportart,
wie Sie hier noch immer genannt wird,
The Snowboarden und auf der rechten Seite den breiten Sport,
das Skifahren, vielleicht kann man es damit ein bisschen vergleichen.
Also den breiten Sport, die klassischen Leer- und Lernmethoden,
die wird es wahrscheinlich noch eine lange Zeit weitergeben und wahrscheinlich
wird es auch nie aufhören, dass es die gibt.
Diese Trendsportart oder dieser Trend von Augmented in Virtual Reality
kann aber auch tatsächlich eine Trendsportart wie das Snowboarden sein.
Es muss nicht morgen vorbei sein. Es kann aber auch sein,
dass es sich zu einer breiten Sportart entwickelt,
je nachdem, wie die Technologie sich mitentwickelt.
Insofern möchte ich gar nicht irgendwie so reißerisch sagen,
es ist nur ein Trend, es geht wieder vorbei,
sondern mal sehen, was die Technologien so bringen,
mal sehen, was die Didaktiker so mit einbringen und was für geniale Ideen die haben.
Ich freue mich auf die Zukunft, bin gespannt,
was sie für uns bereithält und danke Ihnen für Ihre Aufmerksamkeit