Ja, ich begrüße Sie auch zu dem Vortrag.
Heute Nachmittag hier. Alle die, die sich getraut haben,
Freitagnachmittag noch zu kommen. Leadership für die digitale Universitas der
Zukunft. Ich habe mich auf der Hinfahrt hier gefragt,
was mich wohl bewegt, zu so einem Thema zu sprechen,
was eigentlich auch so ein bisschen populäre Anklänge hat, könnte man sagen.
Und ich war tatsächlich die letzten sechs Jahre an meiner Hochschule
Vizepräsident für Lehre und habe viele im Digitalisierungsbereich gemacht.
Und ich glaube, dass dieser Vortrag auch so ein bisschen
die Aufarbeitung dieser Vergangenheit ist und dass mich das auch aus
der Perspektive sehr interessiert und sehr in diese Richtung gezogen hat, darüber nachzudenken.
Es ist also auch viel drin, was ich in den
letzten sechs Jahren in unterschiedlichen Kontexten erlebt habe.
Zuerst einmal, stellen Sie sich mal vor,
Sie spielen Schach, wer von innen kann Schach spielen?
Und wer von ihnen sagt, Schach ist mein Favorit.
Das mag ich gerne, niemand. Aber Sie alle
kennen Schach, prima. Stellen Sie sich vor,
Sie spielen Schach und plötzlich erleben Sie Wir sind da in einer
ganz spannenden Spielphase eingestiegen und haben ihren Gegner so fast im Griff auf einmal und oder ihre Gegnerin.
Und plötzlich erleben sie, wie sich diese 64 Felder auf 73 erweitern.
Und dann auf 94. Und dann wieder zurück auf 81.
Und sich dann verdoppeln. Und ich finde dieses Bild,
was man dann bekommt, ja, wo man denkt,
Mensch, wie sollen wir denn jetzt damit umgehen?
Das ist eine gute Metapher dafür, was Hochschulpräsidien erleben,
wenn sie anfangen, radikal über Digitalisierung der Hochschule,
der Verwaltungsprozesse, der Studienprozesse, der Lehrkonzeption nachzudenken.
Sie haben dann da natürlich in Ihrer Organisation die Bauern,
ja, die sind immer sozusagen, die können auch in
einer neuen Situation immer nur ein Feld vorspringen oder ein Feld nach links gehen.
Die Verwaltung, das bleibt auch so. Aber Sie haben eben
auch die Springer und die Deven, die Damen vielleicht.
Und die Türme, die auf einmal ganz,
ganz neue Perspektiven ihrer Organisation haben
Die bei viel mehr Feldern so ganz richtig ausreißen können auf einmal.
Und stellt sich die Situation mal vor,
in der Rolle eines Rektors, eines Vizerektors, und überlegen Sie sich,
werden Sie dann noch in der Lage zu planen?
Und wir sehen uns in den Hochschulen,
das ist zumindest mein Erleben, sehr,
sehr oft vor dieser Frage, wo geht es eigentlich hin?
Wir haben Anfang des Jahres im europäischen Hochschulverband eine Tagung gemacht zum Thema Hochschule der Zukunft,
Hochschule 4.0, wie auch immer man das dann nennt.
Und wir haben im Rahmen dieser Tagung ein sogenanntes Leadership-Forum einberufen
und haben 2021 europäische Hochschulpräsidentinnen und Präsidenten eingeladen.
Einmal drei Stunden lang darüber zu diskutieren, was Leadership in
The Digital Age für sie heißt. Und wir hatten einen sehr,
sehr guten Moderator und haben eine Situation dann gehabt,
in der sich so ein bisschen Vertrauen aufgebaut hat im Raum.
Wir waren unter uns, niemand hörte zu, die Kameras waren ausgeschaltet
Und dann fing der erste Kollege an, da vorne rechts und sagte,
also um es jetzt mal ganz ehrlich zu sagen,
ich habe keine Ahnung,
was in drei oder fünf Jahren auf mich zukommt und wo ich meine Hochschule hinsteuern soll.
Ich habe überhaupt keine Ahnung. Und dann kam der Kollege
von Gegenüber, sagte, mir geht es genauso.
Ich weiß wirklich nicht, wo es hingehen wird.
Und dann ging das so reihum und dann kam noch eine andere Nuance dazu. Die ging so,
dass die Kolleginnen und Kollegen gesagt haben,
und das Problem, in dem wir stehen ist,
dass wir vor unseren Kolleginnen und Kollegen zu Hause vor den Professoren-Kollegien stehen müssen,
die uns ja gewählt haben und denen vermitteln müssen,
dass wir wissen, wo es lang geht.
Wir wissen zwar Digitalisierung, da kommt was auf uns zu. Wir haben das Gefühl,
es ist Groundbreaking, da geht es richtig ab,
also da wird richtig was umgewälzt, aber wir wissen nicht,
wie wir da Zuversicht oder den nächsten Haltepunkt vermitteln sollen.
Und so werden wir in der Lage oder sind wir in der Lage,
dass wir im Prinzip immer nur auf Sicht fahren können und
gleichzeitig so tun können, als wüssten wir,
wo es lang geht
Und das ist die Situation, glaube ich,
in der wir alle stehen im Moment und wir die Frage stellen, wie funktioniert das eigentlich?
Laufen wir als Hochschulen der Entwicklung hinterher, weil wir glauben,
wir müssen dabei sein, also ist es Technologie, die die Agenda bestimmt,
jetzt das nächste ist Blockchains und was das für die Hochschullehre, für die Zertifizierung bedeutet?
Oder sind es wir, die die Hochschulen Oder es ist so
ein Mischmasch. Und was sind die richtigen Instrumente eigentlich,
um in so einer Situation die Leute mitzunehmen, einzubinden,
in den Diskurs, zu einer Meinung zu kommen,
zu einem Gefühl, zu einem Vertrauen,
zu einer Community, zu einem Shared, kommen understanding,
auf What's going on zu kommen an der Stelle.
In der Situation sind viele, ich würde sagen,
alle Hochschulen heutzutage und je nach Kontext,
nach Lage gelingt das besser oder gar nicht
Ich habe hier ziemlich genau vor einem Jahr einen Vortrag gehalten,
in dem es um das Thema ging, wie sind die Hochschulen eigentlich dem Wandel ausgeliefert?
Und habe damals so eine Kette aufgezeigt von der ersten Hochschule hier der ersten Universität in Bolonia,
oben links, wo das ganze Thema Hochschulbildung noch sehr,
sehr exklusiv war, sehr,
sehr selektiv für die Josen View gewissermaßen,
dann über eine Phase,
in der wir in Richtung eines Massenhochschulsystems gegangen sind,
eigentlich in der wir jetzt auch noch stecken
Wo es darum geht, für klar definierte Berufsprofile, klare Ausbildungen oder Studien,
Qualifikationen zu vermitteln, die in Studien und Prüfungsordnungen klar niedergelegt sind.
Es gibt genaue ECTS, also Zeitvorgaben, wie lange das dauern darf.
Es gibt wieder eine klare, klare, regulative,
normative Komponente an der Stelle. Und dann die Situation,
über die ich gerade gesprochen habe, wenn wir das in die Zukunft projizieren,
was wir derzeit wahrnehmen, die Frage, wie wird das eigentlich aussehen?
Und in den unterschiedlichen Veröffentlichungen, Studien zu dem Thema,
in dem, was man sozusagen, was sich so herauskristallisiert,
schönen Worte wie Individualisierung, Personalisierung,
nicht nur von Lerntechnologien und Lernumgebung, sondern von ganzen Lernverläufen.
Heute Morgen habe ich in der Keynote, hat man mir berichtet,
habe ich gehört, dass Frederik davon erzählt hat, wie in Stanford,
die Studierenden, ihre eigenen Curricula zusammenbauen im Rahmen eines Projektes.
Ich war in Malaysia in einer Universität, Anfang letzten Jahres,
nimm es genau auch darum, ging,
dass der Dekan der Fakultät für Wirtschaft uns erzählt hat,
wir arbeiten gerade in die Richtung, darüber nachzudenken,
dass wenn die Studierenden hierher kommen, dass die Zunächst mal,
damit konfrontiert sind, was ist das eigentlich für ein Wissensgebäude,
auf das ich hier treffe?
Und was ist dabei für mich in meinem Kontext
ein interessanter Pfad, den ich gehen möchte?
Die kriegen also keine schönen Prüfungsordnungen in die Hand,
montags morgens, 10 Uhr, Einführung in die Wirtschaftsinformatik,
sondern wir sind zunächst mal selber damit konfrontiert, Sensemaking zu betreiben.
Sofort natürlich ganz, ganz andere Kompetenzen und ganz andere Herangehensweisen
, ganz andere Unterstützungsprozesse
Technologie spielt dabei eine große Rolle. Ist eigentlich ein Thema,
glaube ich, was man hier auf der Konferenz schon fast vernachlässigen kann,
weil jeder in diesen technologischen Prozessen drin steckt,
entwickelt sich immer schneller.
Was ist die nächste technologische Welle? Hier ist es mal
1000 Jahre auf 24 Stunden runtergebrochen. Und man sieht,
dass die Zyklen sich immer schneller entwickeln. Man merkt,
dass die Einflussfaktoren kaum noch analytisch zu greifen sind,
sondern im nächsten Schritt schon wieder das,
was wir versucht haben zu verstehen durch das nächste ersetzt wird
Und so steht die Hochschule unter unterschiedlichen Einflussfaktoren. Und ich finde es immer wichtig,
dass wir nicht nur Digitalisierung betrachten, wenn wir die Frage stellen,
was ist es eigentlich, was die Hochschule nach vorne treibt,
was die Entwicklung der Hochschule beeinflusst,
sondern auch den großen anderen Faktor,
den ich hier mal als Bildungsgesellschaft fassen möchte.
Ich glaube,
die Hochschule steht derzeit unter mindestens diesen beiden großen Einflussfaktoren und sieht sich sehr,
sehr stark in der Situation hier Lösungen,
Wege, Konzepte zu entwickeln,
vielleicht auch sich ein Stück weit neu erfinden zu müssen
Nur ein paar kleine Punkte zu diesen Themen. Wir sind in der derzeit in der Situation,
dass wir 54 Prozent einer studienfähigen Alterskohorte studiert tatsächlich an den Hochschulen.
2013 hat in Deutschland das erste Mal die Kurve derjenigen,
die studiert, die Kurve derjenigen, die eine duale Ausbildung machen, sozusagen geschnitten.
Es gibt jetzt mehr Studierende als dual ausgebildete oder in Ausbildung stehende. Und man kann natürlich sagen,
dass wenn akademische Bildung zu sowas wie einer Normalbiografische Erfahrung wird,
das genau greift,
was Ulrich Beck in seinem wundervollen Buch über die Risikogesellschaft als einen Weg beschrieben hat,
der von einer Option der akademischen Bildung zur Risikovermeidung am Arbeitsmarkt hin zu einem Zwang,
also von der Option zur Obligation kommt und sich so auch nochmal selber verstärkt.
Denn wenn alle sich akademisch weiterbilden, alle akademisch gebildet werden,
dann ist es am Ende der einzige Weg,
das Risiko zu vermeiden,
am Arbeitsmarkt nicht dieselben Chancen zu haben,
wenn ich mich an der Stelle
nicht mit beteilige
Und im Bereich der Digitalisierung, natürlich reden wir viel davon,
dass wir es hier nicht mit einer Technisierung zu tun haben,
sondern dass Digitalisierung die Themen und Fragestellungen stellt, die im gesamten Organisationsgefüge,
im gesamten Bildungskonzept von Hochschulen, heutzutage immer nennt, thematisiert werden können.
Wir haben es zu tun damit, dass wir mittlerweile sagen müssen,
keine Forschungsprozesse, keine Lehrprozesse an Universitäten, an Hochschulen kommen noch ohne Digitalität aus.
Digitalität ist zum Standard geworden. Wir haben es damit zu tun,
dass wir Entgrenzungsprozesse sehen, es nicht nur eine Hochschule,
die Lehre macht,
sondern dass immer mehr auch Studierende das Wissen anderer Hochschulen und anderer Anbieter mit einbringen,
dass auch in der Hochschullehre wir eine,
nicht mehr ein Wissensmonopol haben, sondern wissenfrei verfügbar ist,
dass wir an den Rändern der Entwicklung sehen,
dass sich auch das Thema der Zertifizierung und der Abschlussvergabe mehr und mehr von den Institutionen entkoppelt,
international gesehen, gibt es einige Modelle, die das schon zeigen.
Das heißt, wir haben Entgrenzungsprozesse, wir haben,
hier habe ich geschrieben, Präsenzfiktion, also die Fiktion,
dass ein Studium immer in Präsenz stattfinden muss, wird zunehmend hinterfragt.
Bei mir selber an der Hochschule kam gerade ein Kollege auf mich zu,
der einen ganz normalen BWL-Bachelor betreut und hat mir ein Curriculum vorgelegt und gesagt,
ich möchte gern Blended Learning machen und Blended Learning kennt ja jeder.
Und der hat das aber sehr,
sehr stark durchdekliniert für das gesamte Modulhandbuch durchdekliniert und hat gesagt,
ich will auf ein Viertel der Präsenzstunden runter.
Für das gesamte Studium. Und das sind Themen,
wo wir sehen, dass auf einmal Studium und Lehre
in einer ganz,
ganz anderen Weise gedacht werden
Und dieses Thema oder diese Einflussfaktoren führen dazu,
dass meines Erachtens zwei Bereiche sich sehr, sehr stark ausbilden.
Wenn wir akademische Bildung als normalbiografischen Prozess haben,
wenn also die Mehrheit einer Alterskohorte in ein Studium eintritt,
dann haben wir es zukünftig natürlich zu tun,
mit sehr, sehr viel stärkeren, heterogenen Zielgruppen,
auch mit den nicht standardisierten Zielgruppen an Universitäten.
Das heißt, wir müssen Selbstorganisationsprozesse sehr, sehr viel mehr unterstützen.
Denn die Zielstellungen der Studierenden, die in die Hochschule eintreten,
werden dementsprechend auch diverser werden dementsprechend auch unterschiedlicher.
Wir werden es zu tun haben mit Studien der unterschiedlichen Geschwindigkeiten,
mit Teilzeitstudierenden, mit in Berufstätigkeitsstudierenden,
mit Kontaktstudierenden und über Digitalisierung ist es möglich,
dass wir diese unterschiedlichen Vermittlungslernunterstützungsszenarien der Studierenden und der Bedarfe,
die die Studierenden in diesen Bereichen haben, unterstützen können.
Wir haben es zu tun mit ein Koppelungsprozessen auf mehrfacher Ebene
Eine Entkoppelung ist die Entkoppelung eines Ein-Campus-Studiums, Studium aus einer Hand,
an einer Universität, die dann auch das Zertifikat vergibt.
Bis hin zu einem Fehl-Campus-Studium, wo unterschiedliche Studierende an unterschiedlichen Anbietern ihr Studium absolvieren,
wo die Zertifizierungen, die am Ende von einer Universität gegeben werden,
auf Anerkennungsprozessen beruht, sehr, sehr viel stärker in der Zukunft.
Und das heißt, wir haben hier durch Online,
durch offene Lernangebote, durch Digitalisierung ganz andere praktische Studienverläufe am Ende,
als wir das in der Vergangenheit hatten.
Und auch das Thema lebenslanges Lernen kann ich nur kurz darauf eingehen,
mit dem Blick zur Zeit, das ist ein großes Thema, das Thema lebenslanges Lernen.
Wenn wir in Zukunft 10 bis 15 Mal im Laufe einer Berufsbiografie unseren Job wechseln,
teilweise nicht nur den Job, also die Arbeitsstelle,
sondern auch tatsächlich die Professionen wechseln, dann stellt sich natürlich die Frage,
muss Hochschulbildung eigentlich am Anfang so ausgelegt sein,
dass sie auf den Beruf vorbereitet oder muss Hochschulbildung vielmehr eine Form episodischer immer wieder auftretender mit den Anforderungen und den Bedarfen des Individuums verzahnter Prozesse sein,
die lebenslang begleitend genau dann immer wieder ermöglicht, das,
was ich im Moment gerade an Anforderungen habe,
auch für mich zu erfüllen.
Und nicht nur lebenslanges Lernen im Sinne einer ökonomischen Rationalität wird hier eine Rolle spielen und Hochschulen in Deutschland sind sehr,
sehr, sagen wir mal,
zögerlich auf dieses Thema des lebenslangen Lernens, lebensbegleitender Bildungsprozesse aufzuspringen,
sich dieses Themas anzunehmen, aber nicht nur aufgrund einer Arbeitsmarktrationalität,
einer ökonomischen Rationalität wird das wichtig sein,
sondern in unseren jeweiligen gesellschaftlichen Entwicklungsprozessen diskutieren wir auch immer mehr,
das Thema lebenslanges Lernen, als Genuss,
als eine Art und Weise der persönlichen Weiterentwicklung.
Und auch darauf werden sich Universitäten und Hochschulen immer weiter einstellen müssen.
Diese Episodizität, die sich da rausbildet,
ist natürlich auch wieder etwas,
was durch Digitalisierung perfekt als Katalysator unterstützt werden kann und
das Thema nochmal in besonderer Weise wichtig macht
Man kann die unterschiedlichen Dimensionen von Hochschulbildungen,
so wie wir sie heute kennen, durchdeklinieren,
also und kann sich die Frage stellen,
wie regeln wir die Dinge eigentlich heute im Bereich der Abschlüsse,
die wir vergeben, beispielsweise,
heute kommt ein Abschluss von einer Universität, einer Hochschule,
wo der Studierende normalerweise die größte Zeit oder die ganze Zeit seines Studiums verbringt.
Und man kann sich die Frage stellen,
wie entwickelt sich das eigentlich hier in einen Entwicklung,
in einen Innovationsbereich, in einen gesellschaftlichen Post,
wie auch immer,
modernen Diskurs hinein
In dem sich abzeichnet, dass kleinere Studieneinheiten Micro-Credential-Konzepte, das sind Konzepte,
mit denen wir jetzt anfangen zu experimentieren bei uns oder eben solche Patchwork-Verläufe
auch auftreten, wie ich sie eben beschrieben habe.
Auch das Thema Anerkennung wird immer wichtiger werden. Das ist etwas,
was heutzutage eigentlich in allen Landeshochschulgesetzen sehr, sehr gut verankert ist,
wo aber tatsächlich die Hochschulen oftmals noch sehr,
sehr unsicher sind, wenig Erfahrung mit haben.
Und auch das ist etwas, wo Hochschulen zukünftig viel,
viel besser noch und professioneller noch Kompetenzdiagnostik sicher arbeiten müssen.
Man kann diese unterschiedlichen Dimensionen durchgehen. Ich kann das jetzt aufgrund der Zeit
nicht ganz leisten und kann sich jeweils immer die Frage stellen,
wo stehen wir eigentlich heute und wie könnte wie in einem Gedankenspiel gewissermaßen unter digitalisierten,
unterbildungsgesellschaftlich weiterentwickelten Aspekten die Hochschule der Zukunft aussehen.
Wie können Hochschulen aber da auch hinkommen, diesen Wandel zu gestalten? Wie können sie geführt werden,
wenn man einen Blick in die Leadership-Literatur wirft,
Und dann kommt man eigentlich sehr,
sehr schnell zu sehr plakativen, sehr, sehr New-Work-Rhetorik-orientierten Begriffen,
die sich alle irgendwo ähneln und ungefähr so aussehen,
wie das, was ich hier aufgeschrieben habe.
Und wir sehen immer wieder,
dass das, was da gefordert wird in Organisationen,
in kommerziellen Firmen auch oft,
wie Führungskräfte diesen Wandel unterstützen sollen hin zu einer Partizipativen,
demokratischen Kultur,
dass das etwas ist,
was nie eins zu eins auf Hochschulen übertragen werden kann
Wie kann also Digital Leadership oder Leadership und der Digital Agent Hochschulen aussehen?
Vielleicht noch einen ganz kleinen Blick darauf, aus meiner eigenen Erfahrung,
aus meiner eigenen Praxis sind vier Punkte so als Kristallisationsschwerpunkte wichtig geworden.
Das eine ist das Thema in Hochschulen,
haben wir eine Situation,
in der nicht Top-Down unmittelbar bestimmt werden kann,
in welche Richtung geht eigentlich die Entwicklung der Bildungskonzeption,
der Lehrkonzeption
Sondern das ist ein diskursorientierter Organisationsform. Und das heißt,
es ist wichtig, Foren zu schaffen,
in denen überhaupt erstmal ein Gemeinsam geteiltes Verständnis aufgebaut werden kann,
in den einzelnen Fachbereichen, bei den einzelnen Fachkulturen darüber,
wie diese Thematiken,
diese einzelnen Dimensionen, die ich vorhin gezeigt habe,
zukünftig sich eigentlich weiterentwickeln können und auch weiterentwickeln sollen.
Das Thema 2 ist das Thema von einer Technisierung hin in eine Wertedebatte zu kommen.
Also eine Debatte, in der es darum geht,
was haben wir eigentlich als Hochschule für ein Verständnis davon,
Gesellschaft für eine Funktion einnehmen und wie wir das auch weiterentwickeln wollen.
Das Thema Verantwortungsvolle Gestaltung von Digitalisierung in der Hochschule,
klingt sehr plakativ und schön, ist aber,
wenn man das vor dem Hintergrund der Fachkulturen einmal überlegt,
weil es keinerlei Erfahrungswerte gibt, ein absolut bedeutsames Thema,
was wir viel zu wenig diskutieren.
Dann Thema 3, Entwicklungen ermöglichen Fehlerkultur, also Experimentierungs,
sozusagen Prozesse auch ermöglichen, das ist klar.
Und das Thema 4, Dezentralität und Selbstorganisation ermöglichen Meine These ist,
dass die digitale Hochschule, die digitale Universität der Zukunft,
keine zentral geführte Hochschule sein kann.
Wir sehen, dass in allen Industriezweigen, das ist da,
wo Dezentralität in Führungszusammenhängen ermöglicht wird, dass es da gut funktioniert.
Und da, wo die Illusion besteht, eine zentrale Steuerung,
könnte diese Fragen, wie Hochschulbildung in diesem Fall,
sich weiterentwickeln kann, beantworten.
Am Ende des Tages Konzeptionen hervorbringt, die an den
jeweiligen Bedarfen vorbeigehen
Also Dezentralität und Selbstorganisation ermöglichen und betonen. Und damit komme ich zum Ende. Es geht um diese drei Themen,
die wir als Hochschul-Community meines Erachtens aufgreifen müssen, diskutieren müssen,
wo wir wirklich uns hinsetzen müssen und sagen müssen,
so, was eigentlich können wir im Bereich der Werte,
die wir als Hochschulen jeweils vertreten,
was können wir im Bereich der Beteiligungsprozesse, die Digitalisierung ermöglicht,
im didaktischen Kontexten, aber auch in der Frage,
wie wir als Hochschule in unserer Region mit unseren Partnern aufgestellt sind,
entwickeln.
Und wie kommen wir zu einem verantwortungsvollen Handel an der Hochschule
Umgang und bei der Entwicklung digitaler Medien.
Das sind in meinen Augen die drei zentralen Themen,
die Leadership in the Digital Age heute fokussieren muss,
gar nicht so sehr die technischen Infrastrukturen,
sondern wirklich Kulturen aufzubauen,
die in diesen Themen sattelfest argumentieren und sich sattelfest als Community aufstellen können.
Herzlichen Dank für Ihre Aufmerksamkeit