Genau, vielen Dank. Es waren nicht 34,
sondern nur 24, aber auch das ist schon
eine schöne Zahl und hört mit vier auf.
Also ist das schon mal sehr ähnlich. Genau, mein
Name ist Karin Landenfeld. Ich bin Professorin für Mathematik- und
Softwareentwicklung im Department Informations- und Elektrotechnik und bin in diesem Studiengang,
der dann eben neu entwickelt wurde,
wo wir dann diesen VDMA-Preis für das Konzept bekommen haben.
Seit Beginn des Studiengangs im Jahre 2013 tätig und war im Vorwege dann auch an der Studiengangsentwicklung,
wo wir mit einer großen Gruppe von über zehn Personen
diesen Studiengang mit diesen neuen Rezept entwickelt haben, mit dabei.
Genau, wir möchten jetzt hier eigentlich diesen Studiengang vorstellen,
wie haben wir ihn umgesetzt,
was stecken da für Konzepte dahinter und was muss man vielleicht
jetzt bei der Umsetzung dann auch noch speziell berücksichtigen,
was tauchen da für neue Möglichkeiten oder auch Probleme auf.
Genau, meinen Vortrag möchte ich im Prinzip in zwei große Teile,
die hier unter zwei und drei zu sehen sind,
einmal eine Vorstellung des Konzeptes und dann die digitale Unterstützung in
der Studieneingangsphase speziell für die Mathematik,
die wir jetzt an dieser Stelle erproben
In diesen veränderten Bedingungen. Genau, als Einführung vielleicht dann genau dieser Preis,
den wir bekommen haben, vom VDMA,
dem Verband deutscher Maschinen- und Anlagenbauer, die mit ihrem Maschinenhaus,
so heißt es, dann den Studienerfolg in den Ingenieurwissenschaften unterstützen.
Und dieses Maschinenhaus lobt dann auch den Hochschulpreis aus,
honoriert Konzepte, Qualität der Lehre, neue Elemente,
die dann in jedem Jahr,
der ist jetzt zum dritten Mal verliehen worden, 2013,
2015, 2019, 17, jeweils unter einem speziellen Fokusthema steht.
In diesem Jahr war das dann Praxisorientierung und Berufsvorbereitung.
Das ist eine Jury von 21 Mitgliedern,
Experten aus Wirtschaft, Wissenschaft und Politik,
die da diesen Preis dann ausloben und bewerten und dann den Sieger küren,
eben 24 Bewerber.
Und wir haben da dann, und da sind wir eben
auch sehr stolz drauf, dann diesen Hochschulpreis gewonnen.
Mit unserem Studiengang, regenerative Energiesysteme und Energiemanagement und der Titel
des Studiengangs ist noch länger in der Elektroninformationstechnik
Das habe ich hier mir jetzt aber gespart, nochmal in der Länge aufzuschreiben.
Genau, was sind die Ausgangspunkte, die uns bewogen haben,
jetzt einen neuen Studiengang zu entwickeln, diesen aus der Elektrotechnik herauszuheben, mit dieser speziellen Thematik.
Zum einen natürlich, dass wir ein bisschen Bewerbermangel haben,
Elektrotechnik ist nicht hip in Deutschland, das zu studieren,
also die Thematik attraktiver zu machen,
aber trotzdem ein Elektrotechnikstudiengang zu gewährleisten und wir haben eben auch geguckt,
warum höheren Studierende aufzustudieren,
was bewegt sie im Studium zu bleiben und da haben wir eben geguckt,
wie sind die, was ist vielleicht an den Studierenden aktuell anders,
sodass wir das in dem neuen Studiengang damit berücksichtigen können.
Also ein Grund ist sicher diese Digital Natives, von denen man immer wieder spricht,
die Studierenden sind es gewohnt mit digitalen Medien zu arbeiten und möchten das auch gerne im Studium dann weiter auch tun.
Ein anderer Grund oder eine andere, ein anderer Punkt,
der dann die Studierenden in ihrem Hintergrund beeinflusst,
ist sicher dann auch, was man auch immer wieder so diese Helikoptereltern,
können die noch selbst organisiert lernen, heterogene Studien,
Bildungslandschaft, das heißt unterschiedliche Hochschulabschlüsse, die bei uns auftauchen.
Ich hatte gestern schon gesagt, man ist oder gehört,
es ist nicht Heterogenität, sondern man spricht jetzt von Wissensdiversität,
die gerade dann bei uns an den Fachhochschulen dann auch auftauchen.
Und eben dann das, was immer wieder auch nochmal genannt wird,
so Prokrastination oder eben auch Selbstorganisation, ein Einfluss,
den wir versuchen,
auch ein bisschen in dem Studiengang mit zu berücksichtigen
Genau, was wünschen sich die Studierenden, die sehr deutlich wünschen,
die sich Anwendungsbezug, das höre ich in der Matte immer wieder, und wofür brauche ich das?
Das ist denen sehr wichtig zu gucken, dass sie das auch,
was sie dann auch in ihrem Studiengang studieren,
dann auch das in den Grundlagenvorlesungen auch vermittelt wird,
was sie da dann auch benötigen.
Genau, das andere ist,
sie wünschen sich eine Verwendung von digitalen Medien in den Vorlesungen und das in jeglicher Art,
sodass wir auch versuchen,
das dann mit ins Studium mit einzubinden und im Moment ich
selber jetzt hier exemplarisch dann an der Mathematik,
sodass sich das die Elemente hier dann auch einmal
am Ende nochmal kurz vorstellen möchte
Genau, Vorkurse, das ist dann noch mal wieder diese Wissensdiversität,
die wünschen sich Vorkurse in den verschiedenen Themen, nicht nur Mathematik,
wo es dann Präsenzvorkurse gibt, sondern auch Physik,
Elektrotechnik, gegebenenfalls Chemie programmieren, wo die auch sagen,
wir kommen nicht so richtig ins Studium rein,
wo man sagt,
wie viel Vorkurse muss man eigentlich vor das Studium noch schalten?
Oder ist das dann genau die Begründung für eine ergänzende Online-Lernumgebung? Genau,
in den Studiengangsanalysen, die wir jetzt hier auch ein bisschen
als Begründung hergenommen haben für den Ansatz in unserem neuen Studiengang,
Anwendungsbezug, Praxisbezug ist für die Studierenden,
die bei uns ankommen,
ein großer Punkt sich für dieses Studium
zu entscheiden
Und dann hier auch noch wieder aus den Studiengangsanalysen einen Punkt.
Also die Vorkenntnisse, die fehlen, werden schon relativ groß eingeschätzt.
Und das versuchen wir eben auch ein bisschen zu berücksichtigen.
Achso, nun einmal zurück. Genau, jetzt würde ich gerne eben diesen Studiengang vorstellen mit seinen Konzepten und dann entsprechend auch in die Umsetzung reingehen. Das ist jetzt hier,
wie es jetzt schon genannt ist,
der Studiengang regenerative Energiesysteme und Energienmanagement und dann mit dem Fächer integrierenden Themenorientierten Lehrkonzept und soll eben,
wir hatten natürlich erstmal, das ist das Positive,
die Chance, einen neuen Studiengang einzurichten,
wollen damit mit diesem etwas moderneren Namen auch Studienbewerber anreizen,
dann das Studium bei uns aufzunehmen,
möchten eben den frühen Praxisbezug schon ab dem ersten Semester dann verwenden,
weil aus unserer Sicht ist das für die Studierenden motivierend,
wenn sie von Beginn an dann diesen Praxisbezug auch erleben und auch in einer Matheveranstaltung wissen,
wofür sie dann das Ganze auch benötigen.
Genau, wir haben dann ein Lehrkonzept und das Problem Base Learning ein bisschen angeguckt,
haben geguckt, von welchen Lehrkonzepten können wir profitieren für unseren Studiengang,
unter anderem auch haben wir uns an das Problem Base Learning angeguckt,
da sehen wir gleich nochmal,
welche Elemente wir uns aus dem Problem Base Learning genommen haben.
Uns geht es da auch ein bisschen eben um die Vernetzung der Themen,
die Vernetzung der Fächer untereinander,
so wie es auch beim Problem Base Learning dann der Fall ist.
Genau, hier sieht man jetzt mal unseren Studiengang,
ist jetzt hier noch leer, sieben Semestriger Studiengang,
Bachelorstudiengang, Wir haben hier verschiedene Konzepte jetzt.
Das erste Konzept ist eigentlich Anwendungsbezug von Anfang an. Das heißt,
wir haben bereits im ersten Semester eine Vorlesung zu den regenerativen Energien legen.
Das ist nur eine kleine Veranstaltung, ist aber eine motivierende Veranstaltung,
wie wir aus den Evaluationen von den Studierenden auch wieder gespiegelt bekommen.
Das heißt, wir haben hier jetzt vom ersten Semester an,
und das dann für die weiteren Semester kontinuierlich durchgezogen,
dass die jeweils immer mindestens einfach zum Thema Energietechnik haben,
also den Studiengang, den sie auch studieren.
Das zweite das wir drin haben in unserem Studiengang,
das ist dieses Fächerintegrierenden, Themenorientierte lernen, wo wir versuchen,
im ersten Semester die Grundlagenvorlesungen inhaltlich und zeitlich zu verzahnen.
Das ist abgeguckt, angelehnt an ein Problem Base Learning,
Problem Base Learning, viel im Medizinstudiengängen erprobt,
wo die Studierenden ein Thema kriegen, einen Fall vorgestellt kriegen,
sich dann überlegen müssen über eine Analyse des Problems,
was muss ich denn für dieses Problem für das lösen können,
sich dann diese diese Inhalte selber aneignen und dann am Ende dann dieses Problem lösen.
Da ist dann auch, wie in dem Vorvortrag der Doozent eigentlich nur noch der Lernbegleiter.
Was wir jetzt hier raus entnehmen, ist eigentlich, dass themenorientierte.
Das ist so, wie wir im ersten und zweiten Semester arbeiten.
Wir wollen, wir wollen Themen orientiert arbeiten.
Wir wollen jetzt aber in den Ingenieurwissenschaften dem Lerner nicht überlassen,
dass er sich selber überlegt, was er dann wohl braucht,
sondern da sind wir schon, dass wir sagen,
wir möchten dann schon die Inhalte,
die wir wichtig sehen für die Physik,
für die Elektrotechnik,
für die Mathematik,
den Studierenden dann beibringen
Wir haben dieses themenorientierte dann, man sieht es ein bisschen an dieser unteren Darstellung.
Wir greifen Themen aus der Energievorlesung auf und das in einem zweiwöchentlichen Rhythmus,
diese Energievorlesung findet, nur zweiwöchentlich statt,
jeweils unter einem speziellen Thema und die anderen Vorlesungen lehnen sich dann an die Inhalte,
die dort gebraucht werden, in ihrer Vermittlung an.
Das heißt, wir gucken,
was ist denn jetzt an der Solarstrahlung,
was braucht man dafür aus der Physik,
was braucht man aus der Elektrotechnik,
was braucht man von der Mathematik für diese Thematik und das
vermitteln wir dann in den entsprechenden Vorlesungen
Dafür ist es natürlich wichtig, dass jeder bereit ist,
sei es das Curriculum seiner eigenen Vorlesung komplett umzudrehen und sich
einem übergeordneten, themenorientierten Ansatz zu unterwerfen.
Hier sieht man mal die Matrix im Prinzip,
so was wird in den einzelnen vertikal,
was für Inhalte haben so die einzelnen Fächer, wie ist das Curriculum?
Dieses Curriculum ist jetzt schon so, optimiert und verschoben,
dass das möglichst optimal zueinander passt. Wir haben die Semester
eben in sieben zweiwöchige Themenwochen zerlegt und man zieht jetzt hier dargestellt farblich,
was passt dann in den jeweiligen Wochen zueinander.
Es passt nicht immer alles hundertprozentig zueinander,
sondern wir haben eine möglichst gute Passgenauigkeit versucht zu erreichen.
Das ist dann die nächste Themenwoche 7 und 8.
Welche Fächer passen dann hier inhaltlich zusammen? Also sodass ich
als Beispiel die komplexen Zahlen in der Mathematik dann behandle,
wenn sie in der Elektrotechnik auch gebraucht werden und nicht die Elektrotechnik
erstmal die komplexen Zahlen,
komplexe Wechselstromrechnung und ich mache das in der Mathematik sechs Wochen
später,
kommt nicht
so gut an
Schön ist es auch,
wenn ich mache es jetzt schon in der Woche zwei
im Semester und in der Woche zehn wird es,
ist in der Elektrotechnik gebraucht, dann fragen die sich in der Woche zwei,
was soll ich denn da jetzt mit?
Deswegen versuchen wir es möglichst passgenau dann zu machen.
Dann, wenn die Elektrotechnik die komplexe Wechselstromrechnung macht,
dann mache ich in der Mathematik auch die komplexen Zahlen.
Für mich ist es der Charme, ich weiß,
die haben Interesse dran und dass die auch Interesse haben,
die die Theorie der komplexen Zahlen zu verstehen.
Da habe ich eben auch Zeit zu,
weil diese regenerativen Energien sind eben nur alle zwei Wochen,
sodass wir in der anderen Woche auch Zeit haben,
die notwendige Theorie dann entsprechend auch zu vermitteln
Genau, das weitere Konzept ist dann kontinuierlich Projekte,
also sie in den ersten zwei Wochen,
in den ersten zwei Semestern so ein bisschen mehr an die Hand zu nehmen,
möchten wir sie aber natürlich schon auch in den weiteren Semester
an das eigenständige Arbeiten heranführen und da haben wir die sogenannten Integrationsprojekte jetzt im dritten und vierten Semester eingebaut,
wo die Projektorientiert arbeiten,
aber schon auch mit Inhalten,
die aus den anderen Vorlesungen kommen und für die Lösung
dieses Integrationsprojektes benötigt werden
Genau, und dann weiterer Praxisbezug kommt dann eben durch die Industrieerfahrungen rein,
über das Praxissemester, was bei uns im fünften Semester
liegt und die Bachelorarbeit dann im siebten Semester.
Genau, wir haben dann auch gefragt, sind die Bezüge
, passen die zueinander? Könnt ihr das lernen,
was ihr oder seht ihr, dass ihr das gebrauchen könnt?
Man sieht eben in der oberen Grafik schon,
dass die sehr deutlich sehen,
dass die Bezüge erkennen und in der unteren ist mir klar,
wofür ich die Grundlagen benötige, überwiegend positiv.
Einige sind dann, die das noch nicht ganz verstanden haben.
Wir gucken aber auch tatsächlich immer noch wieder und evaluieren,
wo passt die Verzahnung noch nicht,
wo müssen wir noch ein bisschen was verbessern
Hier ist es dann nochmal konkret, wo sind dann Bezüge zwischen diesen Vorlesungen,
jetzt auf jeweils regenerative Energien mit Elektrotechnik oder Elektrotechnik mit Mathematik,
wie passt das entsprechend zusammen, was eigentlich auch positiv bewertet wird.
Genau, das soweit zu diesem Lehrkonzept dann jetzt noch
ein paar Worte zu der digitalen Unterstützung in der Studieneingangsphase.
Wir merken eben in der Mathematik jetzt, wir haben eine andere Vermittlung, die notwendig ist.
Ich habe meinen nicht mehr den Standardablauf in meiner Mathematikveranstaltung,
das heißt, die Lehre muss dort sich verändern.
Es ist eben eine Gratwanderung zwischen Anwendungsbezug und Theorie, ich das gerne nutze,
dass wir den Anwendungsbezug direkt vor der Tür haben und dementsprechend meine Vorlesung dann darauf angepasst haben.
Wir haben die Stärkung der Stundenzahl zu Semester Beginn durchgeführt,
weil gerade zu Semester Beginn, also in der Mathematik,
was dazu passt,
weil die Praktiker in den anderen Veranstaltungen erst ein bisschen später anfangen,
sodass wir zu Beginn die Chance haben, die Grundkenntnisse,
die fehlenden Vorkenntnisse aus der Schule aufzufrischen und das machen wir Vorlesungsbegleitend,
hier jetzt durch den Einsatz der Online-Lernumgebung viamint,
die die Mathematikkenntnisse eben dann online vermittelt und da die Möglichkeit gibt,
dass der Studierende dann sich selber vorbereiten kann.
Natürlich immer noch in Begleitung im ersten Semester,
dass ich mit draufgucke, tut er das auch.
Dass heute sind dann Semester begleitende Online-Aufwerben zur Mathematik,
die wir als E-Assignment dann mit Moodle anbieten. Genau,
ganz in aller Kürze eben die Lernumgebung viamin,
die ein eigenständiges, alleiniges Vorbereiten ermöglicht für die verschiedenen Fächer,
basiert auf Lernsequenzen mit Videos, dazwischen Aufgaben geschaltet,
so wie man es ein bisschen aus den Mucks kennt,
sofortiges Feedback
Was konnte ich schon, was habe ich verstanden, was habe ich nicht verstanden?
Staaten tut die Lernumgebung mit einem Selbsttest, sodass man erst mal sieht,
welche Mathematik muss ich überhaupt als Vorkenntnisse haben?
Dann kann man über den Selbsttest rauskriegen,
das will ich hier einmal noch darstellen, über den Selbsttest rauskriegen,
was kann ich denn von dem, was ich eigentlich können muss?
Kriege dann Lernempfehlungen, die dann auf dem persönlichen Online-Schreibtisch,
der Online-Lernumgebung dargestellt werden, sodass in der unteren Zeile die empfohlene Module,
das sind die Module, wo die Vorkenntnisse nicht ausreichen,
in dem Bereich belegte Module liegen jetzt schon Sachen,
wo er gerade daran arbeite, dieser Studierende.
Und wenn er dann in dem Modul den Abschlusstest geschafft hat,
dann landet das Ganze unter abgeschlossene Module,
sodass das die Lernorganisation, die Fülle der Sachen,
die er bearbeiten muss, ein bisschen strukturiert.
Genau, die Lernsequenzen stellen jetzt hier nochmal als kurzen Abriss über einen Screencast,
können die sich eben jetzt Videos angucken,
wie jetzt auch beim Inverted Classroom-Ähnlichkeiten hiermit vorhanden, dazwischen Online-Aufgaben,
sodass die Studierenden da auch alleine mit lernen können.
Es hilft aber sehr, wenn ich in der Mathematik immer drauf gebe,
zeigt mir mal, dass ihr das auch gemacht habt.
Und das tue ich auch sehr deutlich,
weil sonst sagen die immer, ja, Mache ich später mal.
Genau, passend noch zu der Vorlesung Online-Aufgaben,
die ich wöchentlich anbiete, um auch dieses selbstgesteuerte Lernen dann zu vertiefen.
Verschiedene Aufgaben, Typen randomisierte Aufgaben, die individuell jeder dann
so häufig durchführen kann, wie er dann auch möchte.
Wir haben da bei unserer modellären Umlebung das Stack maximal,
also ein Computer-Algebra-System hinter angeschlossen, was da relativ wichtig ist,
um Mathematikaufgaben lösen zu können.
Genau, hier sind noch ein paar Aufgaben,
Typen, also Jack and Drop, Texteingaben,
Multiple-Choice, immer mit einem indifferenzierten individuellen Feedback,
sodass man auch kriegt mit den Musterlösungen dann auch wieder sich die Lerninhalte erarbeiten kann.
Abschließend die Zusammenfassung, also wir haben eine erfolgreiche Umsetzung des Neukonzipierten Konzepts,
dieses fächerintegrierende, themenorientierte Lernen, mit einer guten Bewerberlage.
Wir haben für diesen Studiengang wesentlich mehr Studieninteressierte,
als wir sonst in der reinen Elektrotechnik gehabt haben.
Die digitale Unterstützung wird positiv wahrgenommen in der Studieneingangsphase Und was wir jetzt noch tun wollen,
ist das Verfeinern dieses Fächertintegrierenden, Themen orientierten Ansatzes über kontinuierliche Evaluationen,
wollen auch gucken,
können wir dieses Fito-Konzept in einer vielleicht veränderten leichten Form auch
auf die anderen Studiengänge transformieren und wollen eben gerade dieses E-Assignment dann auch auf weitere Vorlesungen ausdehnen,
weil das ist das, was die Studierenden sagen,
wieso haben wir das nur in Mathematik und nicht in den anderen Veranstaltungen auch.
Aber digitale Unterstützung, digitale Medien kostet Zeit.
Ich denke, es ist sehr wichtig,
aber es kostet Zeit und die muss man natürlich erstmal investieren.
Deshalb aus meiner Sicht wichtig Kooperation verschiedener Hochstuhlen miteinander,
um gleiche Materialien zu nutzen und gemeinsam das Ganze voranzubringen.
Das wäre mein Fazit und vielen Dank an alle Unterstützer.
Vielen Dank an alle, die involviert waren.
Vielen Dank an Sie für die Aufmerksamkeit.
Vielen Dank für den schönen Vortrag