Ja, also ich würde erstmal nicht über den Beitrag in einem Magazin reden.
Das ist ein leicht anderes Thema. Hier wollte ich eben
ein bisschen aus aktuellen Anlass über diese Probleme der Messung,
der Nutzung von OES sprechen. Und andererseits, ich glaube,
das passt auch ganz gut zu den zwei Vorträge vor mir,
weil, okay, erstmal haben wir Innovation, aber natürlich,
wir müssen wissen, also wie effektiv ist das,
wie viel wird das wirklich benutzt.
Und das ist natürlich ein Problem. Und das ist,
okay, lass uns erstmal durch die Gliederung durchgehen.
Also ich werde kurz über warum, wir messen, sollten sprechen.
Diese Arbeitsgruppe, über die ich kurz sprechen würde, ist eine UNESCO-Arbeitsgruppe.
Warum UNESCO sich gerade engagiert, würde ich auch kurz mal einsprechen.
Ich war auch früher engagiert im Monitoring vom Belonia-Prozess,
auch auf der internationalen Ebene.
Wir haben einen Bericht gemacht, der Informationen umfasst von 48 Ländern.
Ich glaube, da kann man einiges lernen.
Dann würde ich über 3 politisches Steuerungsinstrumente für OER sprechen
Die Problematik zur OR-Impact, entsprechen, wie man deinen Prozess organisiert in
deinem Am Ende so einer Art Übersicht über die Bereiche,
die man braucht für Monetring, präsentieren.
Und wie ich das eigentlich im Abstrakt auch schon geschrieben habe,
dass einerseits ist das interessant zu wissen, was passiert auf der internationalen Ebene. Einerseits glaube ich,
dass es dennoch auch sehr relevant für alle Projekte,
alle Initiativen, ist es ja so, dass häufig,
wenn man was Neues macht, man fokussiert auf das Neue,
auf die Aktivitäten, auf das Machen,
Aber wenn man wirklich das transferierbar machen will und skalierbar machen will,
muss man natürlich auch über Erfolgskriterien nachdenken.
Und daher ist das vielleicht aus dem Grunde auch relevant für Sie.
Erstmal, Sie wissen vielleicht, es gibt ein Projekt,
auch finanziert von UNESCAL, das heißt OER World Map.
Da kann man das besuchen auf der Webseite. Das ist
sehr einfach zu finden. Da sieht man sehr viele OER-Initiitiven,
OER-Projekte. Jetzt habe ich vorhin gesehen, die Übersicht,
so wie das eingefärbt ist, Das zeigt nicht das ganze Bild.
Nur hier wollte ich unbedingt Projekte initiativen zeigen,
wenn man quasi die Gesamtübersicht über den Inhalt von der OR World Mup anschaut,
dann ist fast das ganze Globes dann voll von Initiativen oder Initiativatoren oder Organisationen.
Insofern, OER ist eine sehr, sehr große Praxis,
eine große Bewegung, Reformbewegung. Und auch Kollegen von uns,
Jürgen muss Meerholz und Jan Neumann haben im Frühjahr
auch ein OR-Air-Adlist für Deutschland auch veröffentlicht.
Das findet man auch unter den Links hier
Also, warum sollten wir denn Einsatz von OER
an daren Wirkung messen? Es ist so, dass,
also, es gibt natürlich nachher diese, diese Bärdeckel,
da kann man sehen, was OER ist.
Ich hatte eigentlich gedacht, bis hierher hätten wir über OER schon gesprochen.
Deswegen bin ich quasi auf diesen zweiten Schritt. Also,
OER sind Bildungsressourcen, die durch offene Lizenzierung die Erlauben
der Praxen der Übernahme der Ressourcen,
aber auch der Weiterverteilung und Weiterentwicklung
Das ist sehr relevant für UNESCO, das würde ich auch gleich einbrechen.
Ich sage aber so, dass diese Entwicklung zur OR,
es gibt diese Bewegungszeit, deutlich mehr als zehn Jahren.
Und bis hier waren das sehr viele einzelne Initiitiven,
die man eben sieht auf diese Weltkarte, die ich gerade gezeigt habe.
Jetzt ist es aber so, dass man überlegt, okay,
wenn das so gut ist, können wir das nicht mainstreamen.
Können wir das nicht nützen im Alltag?
Also wie eine Kollegin von mir vorgestern in Paris sagte,
OR ist wirklich erfolgreich,
wenn es langweilig ist
Und insofern aber, es ist nicht einmal langweilig, auf einmal,
wir müssen etwas messen, um zu zeigen, okay,
wie viele Leute nützen das wirklich und wie wird das genützt?
Also insofern, wir brauchen diese Messung um die Exzeptanz zu erhöhen.
Wir brauchen Evidenzen, also bei OERs Brechmann, sehr viel Putt von Potenzial.
Und dann meistens, das war ein Argument aus dem Bericht,
an dem ich beteiligt war von der OECD, wir haben gesagt,
ich brauche auch politische Veränderungen, Veränderungen in den Rahmenbedingungen,
in Bildungsbereich, Veränderungen in der Finanzierung,
in Qualitätssicherung etc.
Und wenn wir die Politik übertäugen wollen,
dann brauchen wir eben
auch ein Monitoring-System
You nesco, es ist wahrscheinlich bekannt 2012,
die haben ein Paris-Deklaration gemacht, da haben sehr viele Länder der Welt unterschrieben,
dass sie die Absicht haben, oh er, zu fördern.
Jetzt ist es so, 2017,
nächsten September wird es auch ein Zweite Weltkongress geben, diesmal in Lupiana,
unterstützt auch von der Slowenische Regierung und man will in 2017 eben nach Möglichkeit einen Schritt weiter gehen.
Man will auch nicht nur diese relativ lose Absichtserklärung haben,
sondern man würde auch gern das so haben,
dass die Länder sich verpflichten, auch OR, ein OR-Praxen zu übernehmen.
Meine Meinung nach, das ist ein bisschen anders als bei Yuneska gegenwärtig,
aber meiner Meinung nach wird das sehr schwierig sein.
Wahrscheinlich diese zweite Initiative, die OR ergriffen,
die Yuneska ergriffen hat, ist vielleicht der bessere Weg,
nämlich Monitoring, kann auch eine gewisse Überzeugungswirkung entfalten,
vor allem nicht nur Monitoring,
sondern auch Benchmarking
Ich meine, ein Vergleich zwischen Ländern zieht,
dass man dann wirklich sagen kann,
wo steht Deutschland im Vergleich zu anderen Ländern zum Beispiel.
Das, wir wissen, das hilft die Politik durch Chaos,
wenn sie wissen, okay, wir sind hinterher.
Insofern, deswegen ist Monastring wichtig, auch für diese UNESCO-Gruppe.
Und eine ähnliche Prozess gab es schon beim Belonneur-Prozess.
Im Belonneur-Protest gibt es schon ein etabliertes Monnetring-System. Es gibt alle,
jedes Mal, wenn die Mindeste sich treffen,
da gibt es auch einen Bericht, zu den ganzen Entwicklungen im Belonia-Bereich.
Vielleicht denken Sie häufig bei Belonia nur an Einführung von Bachelor am Master.
Das war natürlich der Anfang. Aber es gibt sehr viele
sogenannte Aktionslinien. Zum Beispiel auch die Steigung der Chancengerechtigkeit.
Und diese Aktionslinien werden nochmal sozusagen abgebildet in diesem Monetring-System.
Und genau diese Art von loses Monitoring,
das qualitative und quantituative Daten nützt, aber eben,
um dann nachher so eine Art Benchmarking zu machen,
ist sehr interessant für OER.
Und auch, wie ich sage, für innovative Praxen allgemein
, glaube ich. Deswegen habe ich hier ein Beispiel,
Es gibt das sogenannte Score-Cards. Ich kann Ihnen sagen,
Mindeste lieben das, weil es ist sehr einfach.
Und Sie werden vielleicht merken, an der Seite bei dieser
Score-Cards, dass es ursprünglich weiter sein Ampelsystem.
Rot, gelb, grün. Aber niemand möchte rot sein
. Deswegen gibt es Leichtod. Und natürlich,
wenn man grün ist, gibt es immer Steigerungspotenzial.
Deswegen gibt es leicht grün und dunkelgrün.
Es hat aber wirklich zwölf Jahre gedauert,
bis wir dieses System robust und hilfreich
entwickelt haben
Ich habe ja gesagt, es ist wichtig,
das war auch das Argument von der OSCD-Bericht,
es ist wichtig, dass die Politik auch OER fördert.
Es gibt eine berühmte, berühmtes Buch aus Mitte der 90er
, glaube ich, genau. Ende der 90er,
das heißt Carrits, Carrits Sticks and Sermans, und die haben,
die Autoren haben alle mögliche politische Interventionen analysiert, global.
Und dann haben sie festgestellt, im Prinzip gibt es
drei Typen. Also auf der einen Seite Regulation,
das nennen sie Peitsche,
man muss was machen
Chirkoboten, man macht es attraktiv durch Geld und Predigt,
Informationskampagnen und auch Forschung. Und in allen diesen Bereichen
würden wir erwarten, dass die Politik förderliche Maßnahmen ergreift.
Und genau diese Maßnahmen würden wir dann gern auch im Monitoring-System abbilden.
Ich würde nicht auf die Punkte hier eingehen.
Ich wollte nur zeigen, vielleicht nachher nachlesen,
welche Art von Maßnahmen könnte es geben.
Und insofern auch, wie könnte man das
auch abbilden
Impact, Auswirkung. Es ist natürlich,
oder Wirkung ist natürlich immer gut, wenn man eine Innovation hat,
die sich cool anhört, aber man müsste ja sehen,
also welche Wirkung hat das tatsächlich.
Bei der OECD-Studie haben wir Regierung der Welt,
also OER, Entschuldigung, OECD, Mitgliedsländer gefragt.
Das waren 32 Länder, glaube ich. Wir haben sie
gefragt, wenn sie OER betogene politische Maßnahmen ergriffen haben,
warum haben sie das gemacht?
Welche Begründung
Und hier ist es besonders wichtig, glaube ich,
einfach nur zu sehen, die Erwartung ist,
mit OER, dass man das leerenden Lernen verwässern kann.
Es gibt andere Sachen auch, also es ist nicht exklusiv,
da waren mehrfach Antworten, war möglich. Insofern,
man erwartet auch, dass man Bildungsausgaben kontrollieren kann, limitieren kann,
vielleicht in dem Sinne, dass man sie effizienter ausgibt.
Das ist bestimmte Zugangsmöglichkeit, dass bestimmte Zugangsmöglichkeiten einmal zur Bildung
allgemein an einmal qualitativ tief hochwertige Bildungsressourcen, dass die auch,
dass die Schranken gemeldet werden, dass die Hürden gemindet werden.
UNESCO sieht auch diese ganze Arbeit im Bereich OER im Kontext der neuen Sustainable Development Goes.
Also die haben ja im Bereich 4, die haben,
ich glaube, zwölf verschiedene Ziele für Bildungssysteme der Welt,
definiert,
die nach Plan erreicht werden sollten bis
Und die kann man hier auch ein bisschen zusammenfassen.
Einmal, es geht um die Zugänglichkeit und Qualitätssteigerung,
um Effizienz und dahinter auch Innovation, also neue Ansätze ergreifen.
Und wenn man das hier im Kontext von OER sieht,
ist es ja so, dass man sagt, okay,
Zugänglichkeit von Bildung kann erhöht werden, da die Bildungsressourcen häufig online,
aber auf jeden Fall frei verfügbar sind.
Qualitativ von Bildung kann erhöht werden, in dem Qualitätsverbesserung durch OER erleichtert wird,
weil der offene Charakter von OER ist viele Experten und Benutzer erlaubt,
sich in Entwicklung von Lernmaterialien einzubringen.
Es gab auch, ich glaube, wirklich vor wenigen Wochen,
es gab einen neuen Bericht von dem digitalen Hochschuhforum,
genau zu diesem Thema kollaboratives Zusammenarbeiten mit OER.
Effizienz, hier ist es, die Idee ist,
durch das Wegfall von von geschlossenen Lizenzen,
ist es möglich, oder sagen wir es andersrum.
Man versucht über OER-Verteilenden Weiterentwicklung als Praxis auch zu etablieren. Dadurch ist es so,
dass man häufig bei Bildungsressourcen nicht völlig neu anfangen muss,
sondern man fängt mit Ressourcen an, die schon bereits entwickelt worden sind.
Es gibt ganze Universitäten, meistens natürlich in Entwicklungsländern,
die das als Strategie haben,
zum Beispiel eben die Distance University aus Südafrika,
hat das als neue Strategie bevor sie neue Ressourcen entwickeln,
die schauen erst mal, was es dann in der Welt gibt.
Wahrscheinlich haben sie auch von der Initiative Kyron University gehört.
Auch Kyron hat genau diesen Ansatz. Ist es so,
dass natürlich, wenn wir über Wirkung brechen,
ist es ja immer schwierig, dann sich zu messen,
weil Wirkung nimmt an, dass es so eine gewisse kausale Ursache, Wirkungskette gibt.
Und insbesondere, wenn man sagt, OER können viele verschiedene Wirkungen haben,
es ist schwer dann zu sagen,
also welche sind dann die dann die wirklich im Wesentlichen über OR beeinflusst worden sind.
Also wir argumentieren, es gibt zwei Arten von Werkungen.
Es gibt direkte Ohrsachen. Das beste Beispiel ist wahrscheinlich in USA,
insbesondere unter der Obama-Regierung, gab es einen großen Push für
offene Lizenzierung von Lehrbüchern für Community Colleges.
Also im Prinzip für berufsnahe Bildung oder auch für terre Bildung,
was normalerweise zwei Jahre lang dauert. Also häufig,
also man schließt entweder im Community College ab oder man geht
nach diesen zwei Jahren dann in das universitäres System über.
Durch die Verwendung von dieser offenen Lehrbücher hat man auf
jeden Fall eine sehr leichte Wirkung zu sehen.
Also ist es so, dass die Studierende viel weniger Geld
oder gar kein Geld für Lehrbücher bezahlen.
Sehr konsequent wurde das gemacht, zum Beispiel im Bundesstaat Veginia
Dann haben wir indirekte Wirkungen. Der Titel von der Studie
, von der OSCD heißt, OER heißt Katalasator.
Insofern ist es so, dass wir würden sagen,
es hilft auch bestimmte innovative Prozessen zu unterstützen.
Da ist es natürlich besonders schwer, auch genau diese Wirkung nachzuverziehen.
Und wir haben argumentiert in der ersten Sitzung der Arbeitsgruppe,
da sind wir eigentlich dann wirklich auf Forschung
Angewiesen, die von Forscherteams gemacht worden ist, aber auch
von Initiatoren oder Teilnehmenden an OER-betrogene Projekte. Deswegen eigentlich mein Plädoyer,
dass immer dann, wenn man was Innovatives macht,
insbesondere ist hier mit OER, ist es wichtig zu überlegen,
welche sind die Erfolgsfaktoren und nach Möglichkeit dieser auch zu messen.
Also wir würden es eigentlich sehr begrüßen,
auch wenn die die Förderinitiativen von BMBF zum Beispiel auch eine
sehr deutliche wissenschaftliche Begleitung sehen würden, vorsehen würden.
Aber ansonsten, wir würden argumentieren, das ist auch in
der Verantwortung der Projektverantwortliche auch über diese Sachen nachzudenken.
Natürlich ist es schwierig, weil häufig ist es so,
das Geld ist nicht so viel und man möchte einfach nur machen.
Aber es ist wichtig, wenn wir überlegen, okay,
wenn das solche gute Beispiele sind,
wie können wir international zum Beispiel in diesem Bericht von UNESCO
darüber sprechen.
Und dafür brauchen wir eben
diese Erfolgskriterien
Und der letzte Punkt ist einfach nur, wenn man über Wirkung nachdenkt,
ist es wichtig, dass man über die Wirkungen nachdenkt,
auch im Kontext vom gesamten Bildungssystem, ist es so,
wenn wir mainstreamen wollen, machen wollen,
dann müssen wir wissen, wie Schulen funktionieren.
Also zu sehr disruptiver Initiativen haben weniger Chancen, dann quasi das gesamte System zu beeinflussen.
Und das ist eigentlich das, was wir hoffen,
dass Ziel auch der Arbeit bei der OECD ist,
Wir wollen das Bildungssysteme verbessert werden und nicht quasi allein interessante Inseln gebildet werden von Innovatoren.
Und der letzte Punkt ist nur, ich lasse das wirklich als letzte Punkt,
weil vielleicht ist das auch interessant für Sie auch für andere Initiativen einfach zu überlegen,
wo könnte es dann Intekreturen oder wo sind dann die Bereiche,
die gemessen werden sollten.
Und ist es so, wir versuchen dieses Monitoring-Bericht Wir versuchen,
ein Monitoring-Break fertig zu haben bis nächsten September. Wir werden sehen,
wie viel neue Daten wir dazu nutzen oder es könnte sein,
es ist eher ein technischer Bericht ist über das,
was möglich wäre über die nächsten Jahren.
Wenn man bei UNESCO aktiv ist, ist es ja so,
man muss versuchen, Informationen zu finden, dass in 200 Länder erhoben werden kann. Und diese Idee,
dass man dann völlig neue Erhebungen macht, zum Beispiel,
das ist natürlich in der Größe völlig illusorisch und außerdem bin ich sehr dafür sowieso,
dass man nicht immer versucht, Sachen über völlig neue Erhebungen zu machen,
sondern man immer überlegt, welche Erhebung gibt es,
welche Daten gibt es im System, die man gegebenenfalls nützen könnte.
So zum Beispiel kein Creative Commons in ihrem Jahre, Jahresbericht,
ungefähr feststellen, wie viele von ihren Urheberrechtstypen auch verwendet werden.
Die machen das, indem sie quasi einfach eine Analyse des gesamten Internets machen. Und letztes Jahr haben sie festgestellt,
glaube ich, es gibt eine Milliardenfälle von der Nutzung von Creative Commons Lizenzen,
Und das ist wichtig auch für diesen Bereich,
weil Creative Commons License normalerweise,
sie bieten die Möglichkeit oder sie sind eigentlich dafür da,
dass man ein relativ offener, ein auf jeden Fall sehr klar strukturierter Urheberrecht hat.
Aber das in Deutschland ist eine, glaube ich,
andere Debatte.
Vielen Dank