Ja, herzlichen Dank. Schönen guten Tag auch von mir
. Wir haben heute eine ganze Reihe von Vorträgen gehört,
auf verschiedensten Ebenen. Eine bunte Mischung und ich gehe jetzt auf eine
ganz andere Ebene und zwar auf eine ganz konkrete Ebene.
Ich berichte nicht von dem Campus, sondern von einem Studiengang
und den Lernformen, die wir dort eingesetzt haben.
Und ich berichte auch nicht von der Zukunft,
sondern von der Gegenwart, beziehungsweise sogar teilweise von der Vergangenheit,
was wir denn in den letzten gut zwei Jahren gemacht haben.
Ich habe wahrscheinlich den Preis für den längsten Titel,
deswegen habe ich den zweiten Teil ein bisschen kleiner geschrieben
Ich hoffe, das ist in Ordnung so. Ja,
vielen Dank für die Begrüßung. Was will ich Ihnen erzählen?
Ich möchte den Studiengang Online-Kommunikation vorstellen an der Hochschule Darmstadt,
die Anforderungen an Wissensarbeiter kurz skizzieren und sagen,
warum ich denke,
dass unsere Studierenden sicherlich dazugehören und möchte dann auf zwei Beispiele von innovativen Lernformen eingehen,
die wir im Studiengang Online-Kommunikation einsetzen,
die Erfahrungen mitteilen und
ein Fazit ziehen
Der Studiengang Online-Kommunikation ist einer von insgesamt zehn Studiengängen im Umfeld
der digitalen Medien am sogenannten Mediencampus der Hochschule Darmstadt.
Da gibt es Studiengänge zu Animation and Games, Motion Pictures,
Audio and Sound, Digital Media Design und so weiter.
Online-Journalismus und als jüngsten Spross seit gut zwei Jahren jetzt den Studiengang Online-Kommunikation.
Der Mediencampus bietet eine sehr, sehr gute Infrastruktur für diese
kreativen Studiengänge. Wir haben zahlreiche Labore, Studios,
Werkstätten, Lernagenturen und so weiter und so fort.
Ein Forschungsinstitut mit auf dem Campus und ein Kompetenzzentrum für E-Learning.
Der Studiengang selbst, wie gesagt,
startete zum Wintersemester 2014 und er ist der einzige deutschsprachige,
nein, der einzige Bachelorstudiengang Online-Kommunikation im deutschsprachigen Raum.
Seine Absolventen sollen dann Experten sein für den professionellen Einsatz von
Internetbasierter Kommunikation in Unternehmen,
in Organisationen
Es gibt drei Anwendungen, sind Vertiefungsfelder, die wir vorsehen.
Das ist Online-Public Relations, Online-Marketing und Corporate Learning.
Und wir haben mittlerweile drei Jahrgänge an der Hochschule, jeweils circa 80 Studierende.
Das heißt, wir haben insgesamt knapp 250 Studierende in unseren Veranstaltungen.
Und um diese Studierenden mal so ganz kurz zu skizzieren,
etwas, das einer von denen neulich auf Facebook gepostet hat.
Was ist die größte Sorge unserer Studierenden in der Lehrveranstaltung
Unfähige Dozenten, langweiliger Inhalt, nerviger Sitznachbar oder schlechtes WLAN.
Das ist, das sind unsere Studierenden, so sieht es in manchen Lehrveranstaltungen aus.
Es ist auch für Dozenten häufig ein ungewohnter Anblick,
wenn man in einen Vorlesungsraum kommt und man sieht eigentlich keine Studierenden,
sondern nur 80 Laptop-Rückwände.
Man hört sie tippen, weiß aber nicht, was sie tippen.
Manchmal mache ich mir einen Spaß und laufe dann Vorlesungsraum rum
und gucke mir mal von hinten an, was sie da gerade alles machen.
Da wird zum Teil schnell der Bildschirm weggeklickt. Zum Teil
sind sie aber da erstaunlich hartnäckig und shoppen weiter bei Zalando.
Aber gut, das sind erwachsene Menschen. Unser Studiengang,
die Modulübersicht von links nach rechts, die Semester.
Wir sehen in den ersten Semestern relativ viel Blaues. Das sind Pflichtveranstaltungen,
aber schon ab dem zweiten Semester haben wir eigentlich schon ab dem ersten Semester,
haben wir Wahlpflichtveranstaltungen und dieser Anteil der gelben,
orangenen und grünen Module nimmt im Laufe des Studiums ganz stark zu.
Das heißt,
die Studierenden kriegen auf der einen Seite eine solide Basis für ihr Studium
und können auf der anderen Seite ihre Schwerpunkte dann selbst setzen,
können sich ein eigenes Profil bilden in diesen drei Bereichen,
Public Relations,
Marketing und Corporate Learning
Aus unserer Sicht sind Experten für Online-Kommunikation ganz sicherlich Wissensarbeiter.
Wie definiert man denn Wissensarbeiter 1959,
hat Peter Trucker in seinem Buch The Land Marks of Tomorrow den Begriff des Wissensarbeiters eingeführt,
als Arbeiter, die nicht für ihre körperliche Arbeit und manuellen Fertigkeiten,
Fähigkeiten bezahlt werden, sondern für die Anwendung ihres erworbenen Wissens.
Das trifft mittlerweile, denke ich,
auf sehr,
sehr viele Menschen zu
Deswegen hat es auch zahlreiche Versuche gegeben, den Begriff des Wissensarbeiters neu zu definieren.
Aber ich denke, in der Online-Kommunikation haben wir eine solche Dynamik.
Einerseits durch die Entwicklung der Technologie. Also wenn ich Folien von
vor zwei Semestern verwenden möchte, das geht meistens nicht,
weil es irgendeinen von diesen Tools,
die ich da aufgeführt habe, schon gar nicht mehr gibt.
Oder sie heißen jetzt anders. Oder nehmen wir an,
wir betrachten uns die Privatsphäre-Einstellungen in Facebook.
Da muss ich ja alle zwei Monate
meine Folien ändern
Also einerseits entwickelt sich die Technologie,
entwickeln sich die Dienste in einer gefühlt immer schnelleren Geschwindigkeit und
auf der anderen Seite aber auch die Art und Weise,
wie diese Werkzeuge genutzt werden.
Die sozialen, die kulturellen Praktiken, die sich herausbilden.
Ich denke, ein Wissensarbeiter, sorry, ich muss noch
mal den Satz anfangen. Ich sage Online-Kommunikationsexperten sind Wissensarbeiter,
weil sie in diesem hochdynamischen Umfeld leben,
wenn sie die Hochschule verlassen, ist vieles von dem,
was sie in den ersten Semestern gelernt haben,
schon obsoletes Wissen
Gott sei Dank, das passiert in den Vorlesungen bei uns auch, kein Problem.
Vieles von dem Wissen ist veraltet, das heißt,
wir können ihnen nicht das Rüstzeug mitgeben für 35, 40 Jahre Berufsleben.
Wir müssen ihnen ein anderes Rüstzeug mitgeben. Einerseits,
solide Grundlagen, Fachgrundlagen, ja, und deswegen bin ich
auch ein vehementer Verfechter von Vorlesungsseminaren und Übungen.
Auch der Saxophonist, den Haelas vorhin skizziert hat,
es ist schön, wenn er hinterher in der Lage ist,
die Melodie des Pianos aufzugreifen und sein Solo zu machen,
aber erst muss er mal
jahrelang üben
Damit er das überhaupt kann. Was brauchen Sie noch außer
fachlichen Grundlagen? Sie brauchen im Wesentlichen die Fähigkeit,
immer up to date zu sein, was es ein Wissen gibt.
Sie müssen den Überblick haben über aktuelles Wissen,
um das zu haben, müssen Sie in den relevanten Communities vernetzt sein.
Sie müssen wissen, wo es neues Wissen gibt.
Sie müssen in der Lage sein, sich dieses Wissen selbstständig anzueignen,
das anzuwenden und dieses Wissen auch wieder im Rahmen der Beratung
im Rahmen von Bildungsmaßnahmen und so weiter weiter weiterzugeben.
Wie tragen wir nun diesen Anforderungen Rechnung?
Wir gucken nochmal auf diesen Modulplan
Wir haben zum einen im ersten Semester ganz zu Beginn,
wenn sie frisch an die Hochschule kommen, eine Veranstaltung,
die heißt Webplatocy Lab oder Labor-Webplatocy. Wir wissen ja,
die Studierenden kommen mit sehr, sehr unterschiedlichen Voraussetzungen an die Hochschule,
insbesondere da jetzt nicht nur Abiturienten kommen,
sondern auch Menschen mit einer abgeschlossenen Berufsausbildung und so weiter.
Und sie haben sehr, sehr unterschiedliche Kenntnisse. Und die
zweite Art der Veranstaltung, auf die ich eingehen möchte,
sind die sogenannten Lernagenturen, die im dritten,
vierten und sechsten
Semester stattfinden
Webplatocy lab. Was heißt eigentlich Webplatocy? Vorhin wurde es
21st Century Skills genannt. Es gibt die sogenannte Modzilla Foundation,
Modzilla, da sind die hinter dem Browser. Wir haben eine Stiftung gegründet,
wo sich Experten aus der ganzen Welt überlegen,
was für Fähigkeiten braucht eigentlich ein Mensch heutzutage,
um sich in einer vom Internet geprägten Gesellschaft und Berufs- und Freizeitwelt orientieren zu können,
da mittun zu können, da ein vollständiges, vollwertiges Mitglied der Gesellschaft zu sein.
Und sie haben sich das überlegt, anhand von drei Säulen,
früher war das Modell, ein Säulenmodell,
jetzt ist es dieser Kreis, also drei Segmente.
Es gibt einen Bereich Reach, ich bin in der Lage,
das Web zu lesen. Ich finde Informationen, ich kann Informationen suchen,
ich kann sie bewerten, ich kann sie zusammenbasteln.
Die zweite Säule ist, ich bin in der Lage,
im Web auch produktiv tätig zu werden.
Ich kann Texte, andere Medienformate erstellen. Ich kann sie gestalten,
ich kann komponieren aus verschiedenen Elementen und versionieren und schließlich die dritte Säule.
Ich bin in der Lage, im Web zu partizipieren.
Ich kann kollaborieren mit anderen über Webdienste.
Ich kann Informationen teilen. Ich kann beitragen zur Diskussion.
Ich kann offene Praktiken weiterentwickeln. Ich kann mich geeignet
schützen im Netz und insbesondere eben auch mit relevanten Akteuren
Dementsprechend haben wir uns als Ziel für das Webletrucy Lab gesetzt.
Wir wollen die individuelle Webletrucy unserer Studierenden erweitern.
Sie kommen mit sehr unterschiedlichen Voraussetzungen. Wir haben also in
der Einführungsveranstaltung gefragt, warum studiert ihr Online-Kommunikation?
Und das reichte so von, ich blocke seit vier Jahren.
Ich habe meinen eigenen Onlineshop bis, ich gucke mir gern
Videos auf YouTube an. Das war so die komplette Bandbreite.
Dem mussten wir irgendwie Rechnung tragen,
weil wir wollten natürlich die Studierenden schon irgendwo auf einen vergleichbaren
Stand auch bringen
Sie sollten ein Grundset an Tools, an Diensten kennen.
Sie sollten sich in der Online-Kultur zurechtfinden. Sie sollten grundlegendes Wissen haben,
über Wechselwirkungen zwischen Internet und Politik, Gesellschaft, Ökonomie, Bildung etc. Einerseits,
andererseits wollten wir schon gleich zu Beginn des Studiums im ersten Semester Ihnen helfen,
die Fähigkeit zum lebenslangen Lernen aufzubauen,
dass sie sich vernetzen, mit externen,
aber auch untereinander, dass sie sich gegenseitig unterstützen können,
dass sie recherchieren können,
dass sie wissen,
kommunizieren können
Und dann haben wir uns überlegt, wie machen wir das?
Und sind auf das Format des Barcamps gekommen.
Wer von Ihnen war schon mal bei einem Barcamp?
Das sind doch einige. Wer von Ihnen weiß, was
ein Barcamp ist? Das sind noch ein paar mehr.
Und dann kann ich mich wahrscheinlich kurz fassen.
Ein Barcamp ist eine Art Unkonferenz. Termine und Art ist
vorgegeben. Aber das Programm wird von den Teilnehmern gestaltet.
Es gibt ein Motto, unter dem dieses Barcamp steht,
ein Themenrahmen, die Teilnehmer kommen.
Sie stellen sich vor und sagen,
ich würde gern eine Session anbieten zum Thema XY.
Und ich habe mir vorgestellt, dort könnten wir A,
B,
C und D
Wenn es genügend Interessierte gibt, dann findet diese Session statt.
Es wird ein freier Raum gesucht, einen Zeitslot gesucht und
dann kommt der Nächste dran und stellt seine Session vor.
Wenn dieser sogenannte Session-Pitch oder die Session-Vorstellung abgeschlossen ist,
dann teilen sich die Teilnehmer auf, gehen in diese parallelen Sessions
mehrere hintereinander und kommen am Schluss wieder ins Plenum zurück.
Und was passiert in diesen Sessions? Das sind keine Mini-Vorlesungen.
Das sind keine Seminare, sondern da kommt jemand und will etwas.
Er schildert ein Problem, er schildert eine Idee,
die er hat und er möchte von den anderen Teilnehmern,
das wären über eine Problemlösung nachdenken, dass man Ideen weiterentwickelt,
dass man die verschiedenen Kompetenzen, die diese Teilnehmer haben,
kombiniert und daraus etwas Neues entstehen lässt.
Das heißt, wir haben weder einen traditionellen Lehrenden dort noch traditionelle Teilnehmer,
die nur passiv, mehr oder weniger passiv da sind,
sondern sie tauschen sich aus, sie kombinieren,
sie erzeugen etwas Neues.
Und wenn es gut läuft und dann geht jeder mit
599 Ideen am Abend nach Hause.
Und kennt noch eine Reihe neuer Menschen, die interessante Kompetenzen haben.
So, so funktioniert das, seit vielen,
vielen Jahren in den verschiedensten Bereichen.
Wir wollten dieses Format in einer Lehrveranstaltung nutzen. Ist natürlich
ein bisschen schwierig, weil da haben wir natürlich ein paar Rahmenbedingungen.
Wir müssen ja am Ende eine Note vergeben und wir haben
nicht beliebig viele Räume und wir haben nur eine bestimmte Zeit und so weiter und so fort.
Wir haben das so gemacht, dass wir
unsere Studierenden in Gruppen aufgeteilt haben
Plenumstermine für grundlegenden Input, für die Organisation.
Und es gab insgesamt sechs Barcamps, verteilt über das Semester.
Jede Gruppe musste zwei solcher Sessions bestreiten.
Und es gab zwischendrin noch ein paar Gruppenarbeitstermine, in denen
die Gruppen ihre Barcamp, ihre Barcamp-Session vor- und nachbereitet haben.
Außerdem gab es im Webletricy Lab einen Selbsteinschätzungsbogen.
Wie schätze ich meine Webletricy selbst ein? Den haben wir
zu Beginn ausfüllen lassen und haben die Studierenden gebeten,
Guckt euch an, wo ihr schon gut seid,
wo ihr noch was wissen wollt, uns setzt euch persönliche Ziele.
Und wenn ihr jetzt in den Barcamp zum Barcamp kommt,
und da laufen parallele Sessions, dann gebt bitte in die Sessions,
wo ihr eure Ziele möglichst gut erreichen könnt,
wo ihr was lernt in einem Bereich,
wo ihr noch nicht so viel wisst.
Und am Schluss haben wir den Selbsteinschätzungsbogen nochmal ausfüllen lassen,
um zu gucken, was hat sich denn da getan.
Außerdem mussten die Studierenden im Rahmen des Webletrecy Lab
verschiedene Blogartikel schreiben, Tweets absetzen,
sie mussten sich auf fünf verschiedenen Plattformen
Online-Identitäten zulegen
Um einfach Praxis zu kriegen, in der Benutzung dieser Werkzeuge.
Schließlich ist es ihr Job später,
andere zu beraten über den Einsatz dieser Werkzeuge.
Und das Ganze wurde dann am Ende des Semesters abgegeben,
beziehungsweise verteilt über Semester stückweise abgegeben in einem LAN-Portfolio.
Das sind, und die unteren beiden Bilder sind Bilder aus der Session-Vorstellung,
die Studierenden waren wahnsinnig kreativ, weil es liefen ja parallel mehrere Sessions.
Das heißt, man musste die Studierenden davon überzeugen,
kommt zu uns, wir haben eine Super Session,
bei uns lernt ja
ganz viel
Und die sind wirklich ehrgeizig und kreativ gewesen.
Es gab Versuche zu bestechen mit Kuchen oder Muffins.
Viele haben zum Beispiel ein kleines Video gedreht.
Diese Session-Vorstellung dauert dann pro Session ungefähr anderthalb, zwei Minuten.
Haben ein kleines Video abgespielt. Oder wir haben ganze kleine
Theaterstücke gesehen, wie hier rechts unten zum Thema Snapchat.
Wo es auch darum ging,
dass die Firma hinter Snapchat sich per AGB alle Rechte an
allen Snaps zusichert
Gerade die jungen Menschen benutzen ja Snapchats sehr gerne,
weil man da einstellen kann,
dass es nach fünf oder sechs oder zehn Sekunden gelöscht wird.
Das wird nur bei dem Empfänger gelöscht, aber nicht auf den Servern von Snapchat.
Und die haben das weltweite zeitlich unbefristete Recht.
Alles Snaps beliebig zu verwenden und an Dritte weiter zu verkaufen.
Das war sehr interessant für unsere Studierenden. Und um mal einen kleinen Eindruck zu kriegen,
wie die Stimmung in diesen Sessions ist ein Video,
das die Studierenden als Dokumentation dann gedreht haben, geschnitten haben und abgegeben haben.
Also wir sehen, es ist nicht das klassische Vorlesungs- oder Seminar-Setting,
sondern die Studierenden sind sehr aktiv, recherchieren,
machen sich Notizen, kommunizieren mit der Außenwelt über das,
was da jetzt gerade passiert, per Twitter,
per Facebook.
Fragen auch mal externe Experten dazu. Es gibt
eine lebhafte Diskussion
Ja, ich breche es mal hier an der Stelle ab.
Geht in dem Stil noch ein bisschen weiter.
Was haben wir für Erfahrungen gesammelt mit Barcamps als Lehrform?
Sehr, sehr gute. Die Studierenden sind sehr motiviert.
Sie haben sich alles Mögliche einfallen lassen für die Session-Vorstellung.
Die haben zum Teil schon Wochen vor dem eigentlichen Barcamp per
Twitter und Facebook die Leute heiß gemacht auf ihre Session
Und auch die Sessions selbst waren zum Teil sehr innovativ gestaltet,
zum Beispiel hatten wir vorletzte Woche ein Barcamp,
da war eine Session über Twitter und die hieß dann,
wer wird twitternäher?
Und das Ganze war aufgezogen wie bei Günther Jauch.
Also der Günther Jauch-Ersatz hat dann eben nach jeder Frage Interessantes
Wissen über Twitter vermittelt. Wir haben das Ganze auch mal
ein bisschen formaler untersucht, 2015 war das.
Und zwar haben wir da die Angaben auf diesen Selbsteinschätzungsbögen
miteinander verglichen zu Beginn und zum Ende des Semesters.
Und dieser rote Bereich ist jemals der Zuwachs.
Wie gesagt, der Selbsteinschätzung. Wir haben es nicht gemessen
mit einem Kompetenztest oder so. Aber die Studierenden haben sich
am Ende des Emesters deutlich höher eingeschätzt in ihren Kompetenzen,
insbesondere im Bereich Online-Kollaboration und Community-Building.
Das war ja auch das, was sie hauptsächlich tun sollten.
Aber auch in den anderen Bereichen.
Also, gute Erfahrung mit Barcamps gesammelt.
Die Studierenden waren zunächst sehr verblüfft
Wie, wir kriegen für Twitter Noten?
Ich studiere jetzt Facebook oder so, aber sie haben,
sie waren sehr motiviert und sie haben auch unheimlich viel gelernt dabei.
Ich gehe noch auf eine zweite Form ein,
die wir eingesetzt haben, die wir einsetzen.
Das sind die sogenannten Lernagenturen. Dreimal im Laufe des Studiums
besuchen die Studierenden eine Lernagentur besuchen, klingt so passiv.
Sie sind eine Lernagentur. Das heißt,
sie agieren für ein Semester wie eine echte Agentur.
Sie haben einen echten Kunden,
sie haben einen echten Projektauftrag
Sie haben ja auch echte Ressourcen, nicht sehr viele,
das sind so 700 Euro für 20 Studierende,
die sie da ausgeben können, aber immerhin.
Sie organisieren sich wie eine Agentur, da gibt es den Agenturleiter,
den Projektleiter, es gibt den Grafiker,
es gibt den Marketing-Mensch und so weiter und so fort.
Sie vereinbaren sich ihre Regeln, wie sie miteinander umgehen,
planen ihre Projekte, führen sie aus und wir
Dozenten sind im Wesentlichen nur zum Coaching da. On-Demand,
also wir sind schon immer da,
aber On-Demand coachen wir und zwar alles,
was die Studierenden wissen wollen
Was natürlich auch für uns ein bisschen schwierig ist,
die wollen ja manchmal ganz komische Sachen wissen,
häufig vermitteln wir auch Sachen,
von denen wir es gar nicht gedacht hätten,
dass das ein Problem ist.
Also zum Beispiel, wie schreibe ich eine ordentliche E-Mail an eine Firma?
Oder wie ziehe ich mich an bei einem Kundentermin?
Wie formuliere ich ein bisschen professioneller? Aber natürlich auch inhaltliche
, inhaltliche Sachen. Und diese Lernagenturen sind dann je nach
Wahl aus dem Bereich Online-Marketing, PR oder Corporate Learning.
Und ich habe auch ein paar Beispiele dafür mitgebracht
Er ist aus dem Bereich Online-Marketing,
hat zum Beispiel eine Gruppe mit 20 Leuten ein IT-Unternehmen beraten.
Die haben ein sehr komplexes erklärungsbedürftiges Produkt und sie wollten das Freemium-Geschäftsmodell ausprobieren,
also dass man so eine kleine Variante davon kostenlos benutzen kann.
Und wenn man mehr Funktionalität will, mehr Nutzer haben will,
muss man dafür bezahlen. Da haben sie was entwickelt.
Wir haben für einen Eventanbieter eine Social-Media-Marketing-Strategie entwickeln lassen,
im Public Relations-Bereich letztes Semester eine Kampagne für den deutschen Hebammenverband oder eine Kampagne für die deutsche Gesellschaft,
für Hygiene und Mikrobiologie, gegen Multiresistente Keimer.
Im Corporate Learning-Bereich haben wir für ein großes Darmstädter Pharmaunternehmen,
Chemieunternehmen den Rollout der Social-Media-Guidelines für komplett Deutschland gestaltet und aktuell in der Lernagentur,
die jetzt gerade in dem Bereich läuft,
beraten wir den Udenwald-Club mit 14.000 Mitgliedern,
wie sie Social-Media nachhaltig im Verein nutzen können,
um ihre Ziele besser zu erreichen,
Randnotiz des Durchschnittsalter der Mitglieder des Odenwald-Clubs
legt so bei
69. Das heißt, auch das ist eine sehr,
sehr spannende Aufgabe für die Studierenden.
Diesen Menschen Social Media nahezubringen. Positive Erfahrungen damit.
Wir haben durch die Bank sehr zufriedene Firmenpartner.
Zum Teil haben die Studierenden Folgeaufträge bekommen,
die sie dann in den Semesterferien abgewickelt haben.
Die Konzepte werden überwiegend auch tatsächlich umgesetzt.
Sie arbeiten nicht für die Schublade oder für den Mülleimer
In der Regel haben wir ein sehr hohes Engagement und hohen
Lernerfolg bei den Studierenden. Ich sage in der Regel,
weil es gibt immer ein, zwei,
die dann so ein bisschen in der Hängematte der Gruppe sich ausruhen wollen und die Gruppe tut sich manchmal schwer damit,
dieses Gruppenmitglied dann auch entsprechend zu verpflichten, weil es natürlich Aufwand ist.
Hoher Lernerfolg, insbesondere bei den Sachen, die eigentlich nicht fachlich sind,
die Soft Skills, die persönlichen Fähigkeiten, die Selbststeuerungsfähigkeiten,
die Studierenden oder wir vermeiden dadurch, dass die Studierenden irgendwann,
wenn sie fertig sind, den Praxisschock kriegen,
weil sie schon vom dritten Semester an mit Firmenpartnern zusammenarbeiten,
weil sie sich mit Kunden vernetzen,
zum Teil dadurch Praktikumsplätze bekommen haben, Ferienjobs bekommen haben,
Nebentätigkeit bekommen haben.
Bei uns sind, glaube ich, ungefähr 98 Prozent der Studierenden,
neben ihrem Studium auch berufstätig zwischen 8 und 20 Stunden die Woche.
Das finde ich sogar sehr viel. Zu viel, um
es deutlich zu sagen. Und was auch positiv ist,
durch diese Firmenkooperationen können sich die Studierenden gleich eine ordentliche Mappe
mit Referenzprojekten für spätere Bewerbungen aufbauen
Ich komme zu meinem Fazit. Ich habe jetzt nur die positiven Erfahrungen berichtet,
deswegen sage ich jetzt auch mal, was weniger Positives.
Diese innovativen Lehrformate erfordern von uns mehr Aufwand. Ja,
wir müssen Aufgabenstellungen ganz klar und sehr frühzeitig
führt das ganze Semester schon definieren.
Wir müssen uns gut überlegen, wie wir die Regeln aufstellen.
Wir brauchen eine technische Infrastruktur, die gewartet sein will für 250 Studierende.
Und wir haben einen höheren Aufwand bei der Bewertung
Lernpatfolios sind dann schon mal 50, 60, 70 Seiten dick.
Das ist was anderes wie eine Klausur zu korrigieren.
Also Multiple-Choice-Klausur wäre mehr Liebe, hätte ich schneller korrigiert.
Aber das wird dem Ganzen nicht gerecht. Und wir brauchen
eine hohe Flexibilität für das individuelle Coaching. Wir gucken auch immer,
dass in jeder Lernagentur und auch im Weblageous Seal Lab zwei,
drei Lehrende wenigstens teilweise eingebunden sind,
die auch aus verschiedenen Disziplinen kommen,
um dadurch auch ein breiteres Spektrum an Themen abdecken zu können
Aber bei den Studierenden, also wir haben einen kleinen Nachteil davon,
aber die Studierenden haben eine wahnsinnige Motivation gezeigt.
Das sind die Highlights in den jeweiligen Semestern,
diese Lehrveranstaltungen, hohe Motivation, viel Kreativität,
verbesserte Softskills und sie haben es gelernt, selbstgesteuert zu lernen,
sich selbst zu managen.
Und wir sehen das, sie werden von Lernagentur zu Lernagentur
besser darin. Und ich glaube, wir sind damit auf
einem guten Weg
Und bevor ich jetzt Schluss mache,
kommt jetzt noch kurz die Werbeeinblendung,
wenn Ihnen das gefallen hat, was Sie jetzt gehört haben,
über diesen Studiengang und Sie aus diesem Bereich Didaktik, Medien,
Didaktik, E-Learning, Social Media kommen und fromoviert sind.
Und eine Stelle suchen, wir suchen ab 01.04.
für zweieinhalb Jahre eine 50-Prozent-Vertretung für eine Professur Multimedia Corporate Learning.
Nähere Infos im Netz oder gerne auch bei mir.
Und dann danke ich Ihnen
faire Aufmerksamkeit