Von mir auch ein herzliches Willkommen zu dem heutigen Vortrag der
Bachelorstudiengang Biologie an der Universität Hamburg. Ich versuche Ihnen heute so
ein bisschen was über den reformierten Studiengang Biologie zu erzählen.
Frau Scheller sagt es schon, mein Name ist Markus Brenn,
ich arbeite im Studienbüro Biologie. Das ist eine Verwaltungseinheit,
die sich um alle Dinge rund um Studium kümmert,
sowohl für Studierenden als auch für Lehrende.
Wir haben unter anderem auch das Prüfungsamt bei uns und
wie Sie heute Abend merken,
informieren wir auch Schülerinnen und Schülern
über das Studium
Bevor ich jetzt mit harten Fakten anfange,
wollte ich uns so ein bisschen einstimmen, auf Biologie.
Leider fängt das mit einer Definition an,
aber um die kommt man nicht ganz herum.
Das lese ich Ihnen nicht vor,
weil Sie schneller lesen können, als ich Ihnen das sage.
Worauf es mir jetzt ankommt, sind die Lebewesen.
Was versteht man unter Lebewesen? Sie bestehen aus allen oder
vielen Zellen. Sie enthalten Nukleinsäure und vielleicht stellen Sie einfach
Lebewesen vor und prüfen, ob das das auch hat.
Proteine, Lipide und Kohlenhydrate haben Sie also.
Sie verwenden genetische Informationen um ihre Lebensvorgänge
zu steuern
Die pflanzen sich fort. Sind genetisch miteinander verwandt?
Können Stoffe, die sie aus ihrer Umwelt aufnehmen,
in andere Stoffe umwandeln? Sie wandeln Energieformen ineinander um,
entziehen ihrer Umweltenergie und nutzen Diesel zur Verrichtung biologischer Arbeit,
regulieren ihr inneres Milieu, können auf Reize angemessen reagieren,
zeigen Anpassungen an ihre Umwelt und was als Konsequenz unterliegen einem
evolutionen Wandel
Und all diese Aspekte wären sie auch im Biologiestudium wandeln.
Kommen wir nun zu unserem Studiengang. Das ist das Übersichtstetris
. Sie sehen auf der linken Seite,
ich versuche das hier mal mit dem Cursor zu zeigen,
die Semester, sechs Semester, drei Jahre,
die Universität Hamburg muss es so organisieren,
dass sie das in sechs Semestern schaffen können.
Es gibt aber keine Doktrinen, die ihnen sagt,
sie müssen das auch in sechs Semestern studieren.
Das ist vielleicht gut für meine Statistik und wenn sie BAföG bekommen,
Ansonsten ist das nur das, was die Universität ihnen anbietet.
Hier oben die Leistungspunkte als Maßeinheit, gehe ich gleich darauf ein.
Jedes Kästchen, was Sie hier sehen, beinhaltet ein oder nennt man ein Modul.
Das ist sozusagen eine Themeneinheit, hinter der sich verschiedene Lehrveranstaltungen verbergen. Das Dunkelgrüne,
jetzt gucke ich mal, ob das bei den Outdoor-Gegrün ist,
naja, so fast, ist der Pflichtbereich,
das heißt, diese Module müssen sie absolvieren.
Das Blaue ist der sogenannte freie Wahlbereich, das sehen sie
hier unten. Dort können sie aus dem gesamten Angebot der
Volluniversität Hamburg
Module wählen
Also egal, ob Slamistik, Rechtswissenschaften, Jura, alles wählbar.
Und im Wahlpflichtbereich bieten wir Ihnen aus der Biologie eine Vielzahl
von Modulen an, wo Sie dann auch Module auswählen können.
Und je nachdem sich spezialisieren können oder querbeet wählen können.
Aber auch dazu nachher später. Kommen wir hier oben auf
diese Leistungspunkte zu sprechen. Sie sehen einige Module sind größer
, andere sind kleiner. Das hat damit zu tun,
dass der Zeitaufband, den Sie für diese Module investieren sollen,
auch unterschiedlich Großes, Zeitaufwand beinhaltet.
Einmal die Zeit, die Sie tatsächlich in der Vorlesungen,
so wie hier, oder in anderen Lehrveranstaltungen an der Universität verbringen.
Dann haben wir die Zeit des Selbststudiums, also wo sie
brav zu Hause sitzen, den Stoff vorarbeiten und nacharbeiten.
Und die Zeit, die sie dafür investieren, um tatsächlich sich auf Prüfung vorzubereiten.
All das wird berücksichtigt und dann gibt man einen Leistungspunkt,
wenn sie ungefähr 25 bis 30 Stunden, in Anführungszeichen, gearbeitet haben.
Der gesamte Studiengang umfasst 180 Leistungspunkte bei sechs Semestern sind das
30 Leistungspunkte pro Semester. Und diese Leistungspunkte innerhalb eines Moduls,
kriegen sie nur gut geschrieben, wenn sie eine Modulprüfung erfolgreich absolviert haben.
Wie sieht das aus? Wir haben ein Modul rausgenommen und
so war das Modul im ersten Semester, zählt Biologie,
Biochemie. Das hat einen Zeitaufwand von neuen Leistungspunkten.
Sie haben als Veranstaltung eine größere Vorlesung, Grundlagen erzählt,
Miochemie, mit den Namen waren wir da nicht so kreativ
und sie haben halt ein Praktikum, das zellbiologisch-biochemische Praktikum.
Das heißt,
während des gesamten Semesters von Oktober bis Ende Januar besuchen sie
diese Folie und dieses Praktikum und am Ende der Vorlesungszeit schreiben sie eben eine Klausur,
wenn sie die bestehen, bekommen sie dafür eine Note,
die nachher auch in ihre Endnote eingeht und sie kriegen diese neuen Leistungspunkte gut geschrieben.
Und so gehen sie durch Studium, absolvieren ein Modul nach dem anderen,
wo es natürlich mehr um die Inhalte geht, als um diese Technik,
aber nur damit sie mal so die Sache verstehen.
Und dann haben sie am Ende ihres Studiums alle Pflichtmodule absolviert,
die Wahlmodule, die ihnen gefallen haben,
die Wahlpflichtmodule und schwupps ist das Studium auch schon zu Ende
Ich habe gesagt, während des Semesters besuchen Sie das.
Dies ist einmal ein Stundenplan für das erste Semester, jetzt vom aktuellen Semester.
Wenn Sie nicht alles lesen können, ist auch nicht so schlimm.
Sie sollen nur sehen, ah, die Woche ist voll.
Dann können Sie sehen, in schwarz ist alles das,
was Sie selbst, was Sie gemeinsam mit allen anderen besuchen.
Das sind dann Vorlesungen, die sind für alle gleich.
Und farbig, falls das Sie so gut rüberkommt,
das ist hier das zellbiologische Spielchen im Ship-Praktikum, Mathe-Übung,
Chemie-Übung, das physikalische Praktikum.
Das haben Sie in kleinen Gruppen halt immer so mit 20,
30 Studierenden zur selben Zeit,
sitzen dann in einem Praktikumsrauben und haben das gemeinsam
Bei dem Modul Zell-Biologie, Biochemie hätten Sie jetzt zum Beispiel
am Dienstag einen Teil der Vorlesung früh am Donnerstag,
einen Teil der Vorlesung früh.
Danach kommt noch so mal eine Art Fragestunde, wo die Sachen,
die Sie nicht geklärt haben oder nicht ganz verstanden haben,
fragen können in der großen Runde.
Und dann haben die sozusagen dann hier von 10.30 Uhr bis 13.30 Uhr das Praktikum.
Warum haben Sie Stundenpläne? Wir garantieren ja,
dass Sie in der Regel Studienzeit fertig werden können.
Bei 200 bis 230 Studierenden im ersten Semester,
vier verschiedene Praktika mit bis zu zehn Parallelgruppen studieren können,
geht das leider nicht selbst organisiert.
Das würde einfach nicht klappen. Deswegen bekommen sie von uns
Stundenpläne. Gucken wir uns das erste Studienjahr mal an,
die ersten Schrecken immer auf, wenn sie die viele Chemie darin sehen.
Da gibt es zwei theoretische Module allgemeine und anorganische Chemie im
ersten, im zweiten Semester organische Chemie.
Und wenn sie die Theorie bestanden haben,
dann lassen wir sie auch ins Labor und dürfen dann
auch ein chemisches Praktikum machen
Wenn Sie Chemie in der Schule jetzt längere Zeit nicht hatten,
ist das an für sich nicht schlimm.
Das ist als Einstieg gedacht, das Modul,
stellen sich nur darauf ein, dass Ihre Motivation zum Biologiestudium
sicherlich in dem ersten Studienjahr beim Lernen für Chemie ordentlich oder die Probe gestellt wird.
Physik ist wahrscheinlich auch was,
was einige nur noch so aus der fernen Erinnerung kennen.
Da habe ich aber die Rückmeldung von unserem Erstsemesterstudierenden,
dass die keine großartigen Probleme damit haben,
dass es auch sehr auf die Biologie ausgerichtet
Die Mathematik, noch so was, wo mancher gerne zuckt,
aber die Mathematik ist ein Modul,
was die Dozenten aus der Biologie für die Biologen machen.
Also wir können eben nicht das vermitteln, was wir selbst nicht verstanden haben.
Von daher ist das auch sehr angewandt. Genau,
das sind sozusagen die Hilfswissenschaften auf die biologischen Module,
werde ich jetzt etwas genauer eingehen,
da ich Ihnen jetzt hier in einer knappen Stunde nicht das gesamte Biologiestudium thematisch einmal vorstellen kann,
werde ich mich so ein bisschen auf die Praktika konzentrieren,
weil wie gesagt,
das soll Ihnen ja hier das Studium
etwas näher bringen
Nicht allein die biologischen Inhalte. Also, Zellbiologie Biochemie,
schon öfter erwähnt, der Name, ist halt ein Grundlagenmodul,
wir fangen mit dem Kleinsten an,
mit der Zelle und wie die Zelle funktioniert.
Das ist aber nicht so, man denkt,
das ist total langweilig, damit ist kein Blumentopf zu gewinnen,
weil im letzten Jahr hat der Herr Osomi sogar den Mobelpreis für ein Zellbiologisches Thema bekommen.
Sie sehen auch so Grundlagen, es sind tatsächlich immer noch hochaktuelle Vorschock.
Nobelpreis wären Sie im Grundpraktikum dort nicht bekommen,
aber Sie machen sowas wie Mikroskopieren von verschiedenartigen Zellen
In deren Photometrie kennen, also jemand hilft so von Lichtabsorption,
verschiedene Stoffe mit einem Fotometer nachweisen kann, Simikros kopieren,
die verschiedenen Zeltheilungsstadien machen, machen es gut.
Verursachen Enzymreaktionen und können die dann auch mit speziellen Sachen
nachweisen und sie isolieren auch DNA aus Tomaten.
Gut, wie sieht das jetzt aus? Ich habe da
mal so letzte Woche, bin ich einfach mal reingeschlichen,
habe ein Foto gemacht.
Sie sehen dort vor der Tafel Herrn Warnicke stehen,
der gerade den Versuch mit der DNA und der Tomate erklärt
Also sie kriegen bei dem Praktikum ein Skript,
aber der Versuch wird ihnen auch nochmal erklärt,
was sie im Detail zu machen haben.
Sie sehen hier im Vordergrund die Studierenden sitzen, die dann
diesen Versuch in zweier- bis Dreiergruppen dann unter der Anleitung machen sollen.
Das heißt, sie machen in dem Grundstudium hauptsächlich Versuche,
indem sie was nachvollziehen. Sie müssen ja erstmal irgendwas lernen,
bevor man ihnen dann da zwei Geräte hinstellt und sagt,
mach doch mal. Auf der rechten Seite sehen sie dann,
wie das so aussieht, was vorbereitet wird mit Schutzbrille,
zugehöriger Tomate und allem,
was man sonst noch dafür tatsächlich braucht
Dann haben sie das Modul Genetik Molekularbiologie. Auch da ein Praktikum,
wo sie ganz einfach mal anfangen mit den klassischen männlichen Regeln,
die einen vielleicht noch so ein bisschen im Hinterkopf sind.
Dort haben wir diese schönen Bunten, ich drehe mich ab und zu mal um,
um zu sehen, wie bunt das für sie ist. Maiskolben,
wo sie halt verschiedene Phänotypen haben und dort machen sie ganz einfache Auszählungsexperimente,
das sehen sie unten auch,
wo sie dann nach Farbe und Form sortieren und gucken,
wie die Phänotypen verteilt sind, wo man sagt,
gut, wofür studiere ich,
dass ich jetzt solche Sachen verteile,
aber sie sollen ja tatsächlich auch nachvollziehen,
dass die Dinge in der Büchern so normal drinstehen tatsächlich
wahr sind
Technisch ein bisschen aufwendiger, aber auch eine Standardmethode ist die sogenannte Gel-Elektrophorese. Das heißt,
sie haben hier diese Apparatur,
wo in der Mitte ein Gel ist,
das wird unter Strom gesetzt und dann können sie proben von Proteinen dort reintun,
die geladen sind und dann haben sie Stromes,
wandern diese Proteine dann verschieden schnell über dieses Gel und dann stoppen sie das irgendwann und sehen dann hier diese Bande oder diese sogenannten Banden hier,
wo die Gele von hier nach da laufen,
vielleicht auch umgekehrt,
das weiß ich jetzt nicht genau und können da dann halt
sehen,
was in den verschiedenen Proben
tatsächlich enthalten ist
Dann stellen Sie transgehende Pflanzen her. Das klingt jetzt erstmal
so super spannend, aber es ist eigentlich nichts anderes,
als dass man die Pflanzen ein bisschen verletzt,
mit Bakterien infiziert und dann die Gene übertragen werden.
Sie machen eine PCR-Problemburase-Kettenreaktion, das wären Sie jetzt noch öfter
in meinem Vortag sehen, auch eine gängige Analysemethode,
um zu sehen, welche DNA enthalten ist.
Mutationen verursachen Sie auch,
Sie beschießen arme Hefepilze mit UV-Strahlen und gucken dann,
wie sich das auf das Genom auswirkt,
sprich was für Folgen hat das,
welche Reparationsmechanismen gibt es innerhalb der Hefe
Gut, Biodiversität der Tiere braucht man eigentlich so richtig viel zu sagen,
spricht der Titel schon dafür, was für Tiere gibt es,
wie haben die sich entwickelt, wie sind sie miteinander verwandt,
das vielleicht mal hier so dargestellt an diesem Stammbaum,
wo diese roten Punkte immer anzeigen,
wie sich die verschiedenen Tiergruppen aufgespalten haben,
vielleicht ganz unten am einfachsten, Kordadorsalis, die Wirbelsäule,
da gibt es also sozusagen, spaltet sich das ab,
einmal in die Wirbeltiere und einmal an die Tiere,
die keine Wirbelsäule haben und dann haben sie hier noch welche,
die radiersymmetisch sind,
wie der Seestern
Und die, die es nicht sind von dem Tier,
was ich jetzt gerade auch nicht kenne.
Dann lernen sie halt, dass im Praktikum nachzuzuvollziehen,
anhand von Bestimmungsübungen, wo sie tatsächlich gucken,
anhand von Bestimmungsschlüsseln, was für ein Tier ist es tatsächlich.
Und was sie machen, jetzt nicht schockiert sein.
Sie präparieren tatsächlich auch Tiere, die schon tot sind.
Sie müssen keine Tiere töten, aber sie müssen sie tatsächlich präparieren,
wo hier auf so einer Wachswanne sie die Tiere tatsächlich aufschneiden,
präparieren mit diesen Nadeln, wir fixieren.
Und dann versuchen die Sachen,
die sie vorher natürlich ordentlich vorbereitet haben, nachzuvollziehen,
finden sie alle Organe in dem Tier
tatsächlich wieder
Das machen sie nicht nur bei Küken, sondern auch bei den verschiedenen Tiergruppen,
aber bei dem war das jetzt einfach am beeindruckendsten,
weil man die organisch am besten sehen kann. Und dann,
Mathe, Chemie und Physik, haben sie bestimmt nicht vergessen,
sind sie schon im zweiten Studienjahr,
da sie jetzt die Grundlagen in Biologie, also Biochemie,
Zellbiologie gelernt haben und auch in Genetik,
geht es im dritten Semester viel in die physiologische Module,
also Tier- und Pflanzenphysiologie und auch in der Mikrobiologie und im vierten Semester ist dann wieder das Sommersemester,
kann es dann auch Ökologie geben,
wo es dann mehr rausgeht
Aber dazu im Detail. Tierphysiologie geht es um Enzymkinetik,
wie schnell bei welchen Umständen reagieren, wie Enzyme,
dann Energiehaushalt, Blut- und Sauerstofftransport.
Ob wir jetzt Kaninchen in solche Apparaturen sitzen,
bin ich mir jetzt nicht sicher, wären wahrscheinlich kleinere Tiere sein,
ob es Solger sind, weiß ich auch nicht.
Aber es geht darum, in diesem Atemkalk hier unten zu messen,
wie tatsächlich die Atmung ist, sprich wie viel Kohlendioxid wird ausgeatmet.
Wir machen das bestimmt nicht,
aber man kann sich das ja vorstellen,
wenn das Kaninchen da in Ruhe sitzt,
wird es wahrscheinlich nicht so doll atmen,
als wenn ich jetzt wie mit an die Scheibe klopfe und
das arme Tier von A nach B rennt
Das soll jetzt nur ein fiktives Beispiel sein. Denken Sie
jetzt nicht, wir würden in dem Praktikum Pierre quälen.
Wen wir aber gut quälen können, sind uns selber.
Sprich, die Studierenden machen tatsächlich Reizversuche. Sie sehen hier leider ganz klein,
wie der hintere Student dort eine Elektrode an sich hat und
tatsächlich dort die Reizweiterleitung im Handmuskel gemessen wird.
Um das mal ein bisschen doller, genauer zu sehen.
Sie erkennen diesmal, es ist nicht die Hand,
sondern der Fuß, kann man dann hier die verschiedenen Reizableitungen sehen,
wo sie dann auch Messungen machen können,
wo sich was bewegt
Sie machen weiter tatsächlich. Versuche auch mit ihren Kommilitonen,
was höheren, riechen, sehen und schmecken angeht.
Von daher lernt man nicht so am besten immer mit sich selbst.
Die Mikrobiologie. Sie machen, sie nehmen Proben von diesen Petrischalen,
die sie da oben sehen und machen da einfach Abstriche von der Luft.
Also lass uns einfach offen liegen. Sie können von,
sie machen von Alltagsgegenständen,
ein beliebtes auch immer ganz gerne Schmuck,
wenn man irgendwo was länger trägt,
da mal solche Tests zu machen,
wie die mit Bakterien
Nicht verseucht, aber in die Bakterien da dran sind.
An der Einprobe hier, das ist ganz spannend,
das war reiner Zufall, dass Sie sehen,
dass diese Kolonie verhindert, dass die andere Kolonie darüber wächst.
Sprich, wir haben tatsächlich da mal per Zufall eine Kolonie eingefangen,
die Antibiotika ausscheidet und somit das Wachstum der Umgebung hemmt.
Was Sie dort auch lernen neben sterilen Arbeiten, ist,
wie Sie zum Beispiel so ein Verdünnungsausstrich machen.
Das heißt, Sie haben ja dieses Gerät, sieht aus,
einfach so wie so ein langer Stab, der vorne eine Schlaufe hat.
Damit pieken sie einfach in diese Bakterienkolonie, in diese Bakterienkolonie,
die sie vermehren wollen, dann streichen sie das erste Mal halt,
indem sie das noch in dieser Schlaufe haben, einfach schräg aus.
Das sind die obersten drei Striche, wo hier auch dieses abgebildet ist.
Dann halten sie diese Schlaufe in den Bunsenbrenner,
also in einer Flamme, wo dann alles,
was so halbwegs lebt oder was noch lebt, abstirbt.
Dann warten sie, bis diese Schlaufe wieder abgekühlt ist und
ziehen dann von dem Ende dann durch diesen Ausstrich noch einmal durch
Gut sein, dass sie noch ein bisschen was sehen,
aber eigentlich sehen sie schon nichts mehr.
Und das wiederholen sie dann. Ein paar Mal bis sozusagen einmal rum sind.
Zum Schluss wird noch einmal in der Mitte so rüber gestrichen.
Und dann sieht das, wenn sie alles richtig gemacht haben,
so aus wie auf dieser Seite und hatte so einen Verdünnungsausstrich gemacht.
Sie werden auch hier Enzymkinetik machen,
sie werden Stoffe umwandeln lassen durch Bakterien und werden dann Nachweise machen,
wie diese Bakterien das tatsächlich umgewandelt haben.
Und auch, ich sage es jetzt mal,
falls von der Methode nicht so aufwendig ist,
dass die Bakterien einfach Mikros kopieren und die verschiedenen Bakterienformen erkennen
Die funktionelle Morphologie der Pflanzen, auch wieder so ein Titel,
der eigentlich Inhalt schon verrät. Dort machen sie Versuche zu
verschiedenen Geweben und versuchen die Funktionen dieser Gewebe nachzuvollziehen.
Also hier ein Beispiel, was sie sicher gut nachvollziehen können,
sehen sie einen kleinen Keimling. Das ist nur so kleiner,
damit er hier drauf passt,
wo sie hier die Wurzelhaarzone sehen, also einfach eine Oberflächenvergrößerung,
damit ein besser Wasser und Nährstoffe aufgenommen werden können.
Sie haben sowas wie Spaltöffnung als Gewebe oder Zellen,
die spezielle Funktion haben
Oder hier einfach mal der Querschnitt durch eine Wurzel, wo sie hier das Rindenparantüm sehen.
Hier ist der Kaspari-Streifen, kasparische Streifen. Und hier die Durchlasszellen,
wo halt dann das Wasser, was durch die Wurzel aufgenommen wird,
hier durch die Durchlasszelle in den Innenraum kommt und dann in
die Gefäße schwuppt nach oben zu im Blättern kommt.
Wenn Sie also dann gelernt haben, wie Pflanzen aufgebaut sind,
welche Funktionen Sie haben, sind Sie bereit, pflanzenphysiologische Versuche zu machen.
Das heißt, Sie bestimmen das Wasserpotenzial, osmotisches Potenzial,
das geht mit der sogenannten Schorlanderbombe. Das ist einfach,
Sie haben ein Druckgefäß, Da hauen Sie einen Zweig rein,
der Druck behält das natürlich geschlossen. Und dann setzen Sie Druck an,
der Zweig ist oben so eingespannt,
dass da nichts weiter rauskommt und dann beobachten Sie sozusagen das Holz an dem Stängel und sehen irgendwann,
wenn Sie den Druck erhöhen, Mensch,
da kommt so ein kleiner Wasserspiegel raus und dann kann sie an den Druck ablesen,
wie hoch die Saugspannung ist, die sozusagen dieser kleine Ast hat,
um das Wasser nach oben zu bringen.
Oder halt zur Verdunstung. Sie machen Versuche zu Wiederenzymen,
die Alkoholdehydrogenase, wie die je nach Substrat,
sprich was sie ihr jetzt so Verarbeiten geben,
reagiert und bei welchem PH-Wert auch immer ganz wichtig.
Sie gucken, was für einen Einfluss ein Pflanzenhormon hat, die sogenannte Appsessin-Säure.
Könnten Sie auch schon mal gehört haben, ABA,
wie die Transpiration regelt, beziehungsweise wie die Keimung hemmen kann.
Sie machen Gaswechselmessungen, wo Sie tatsächlich Better dann einspannen und gucken,
wie ist der CO2-Ausstoß, die Sauerstoff der CO2-Aufnahme, Sauerstoffausstoß.
Einige lachen, die haben verstanden, dass ich es falsch gesagt habe.
Jedenfalls machen Sie dann auch weiter Versuche zur Photosynthese, zur Elektron,
Elektrontransport in der Membran, Bran-Proteine sind bei uns auch großes Forschungsthema.
Und das sieht dann auch aus wie auf dieser Abbildung,
sprich es ist nicht nur mit Reagenzgläsern, sondern tatsächlich auch mit Computern,
wo sie da Messungen machen. Dann kommen wir ins Sommersemester,
wo sie Ökologie und Biostatistik haben in einem Modul,
das haben wir jetzt vereint, Biostatistik, wo sie,
ich sage es jetzt mal so platt,
einfach ausrechnen können mit mathematischen Methoden, ob das,
was sie rausbekommen haben,
nur dem Zufall unterliegt oder ob das tatsächlich an ihrem Versuchsdesign lag und sie tatsächlich sagen,
Mensch,
mit hoher Wahrscheinlichkeit ist das so,
weil wir den Versuch so gemacht haben und deswegen kann ich
gewisse Aussagen mit einer gewissen Sicherheit treffen
In der Ökologie gucken Sie sich in dem Praktikum einmal Wasser an,
hätte ich jetzt fast gesagt, also Wasserproben aus verschiedenen Mehrwassertiefen,
aus verschiedenen Regionen, gucken sich da das zu,
blankt dann an und können dann Rückschlüsse rausziehen,
warum das in einer gewissen Dichte oder einer gewissen Nahzusammensetzung vorkommt.
Sie gucken sich die Nahrungsökologie von Fischen an,
das klingt jetzt kompliziert, ist es aber ganz einfach,
Sie schneiden einfach den Verdauungstakt vom Fisch aus und gucken,
was er gegessen hat.
Populationsbiologie machen Sie am Computer,
wo Sie Hilfe mit Hilfe von Modellen gucken,
anhand von Geburtenrate, Sterberate,
wann ist das Tier das erste Mal geschlechtsreif,
wie wandern Tiere zu und weg
Wie hoch die Überlebenswahrscheinlichkeit von Tierpopulationen sind. Das kann man
am Rechner gut modellieren und an auch verschiedene Einflussfaktoren mitbeziehen.
Tierpflanzeinteraktion, habe ich gerade den Versuch vergessen? Kommen wir weiter zu
den Nahrungsstrategien und dem Informationsgebrauch. Da machen Sie Versuche mit Ameisen,
die halt spezielle Wege zurücklegen müssen,
um zur Lahrung zu kommen und wie die sich sogar organisieren,
dass sie dann alle den kürzesten Weg nehmen und nicht den längsten Weg.
Wir schicken sie bei uns in den botanischen Garten, wo sie Arten Arealbeziehungen machen. Das heißt,
sie gucken und war auf einer Fläche,
wie viele verschiedene Arten wachsen da und dann machen sie die Fläche immer größer und sehen irgendwann,
Mensch, es kommt so gut wie keine Arten mehr dazu,
wo sie dann sagen können, okay,
wenn ich hier im Fußballrasen mal eine Artenaufnahme mache,
reicht das, wenn ich einen Quadratmeter untersuche,
wenn ich in eine Feuchtwiese gehe,
dann brauche ich vielleicht irgendwie 100 Quadratmeter,
um alle Arten zu erfassen.
Deswegen macht man das. Und dann machen wir auch noch Versuche,
wo wir Pflanzen wachsen lassen, die dann verschiedenartig gegossen werden.
Ich meine, wir hatten auch ein Versuchsdesign,
wo einfach Schnecken dabei sind,
die die Pflanzen anfressen
Und dann kann man zum Schluss auswerten,
unter den verschiedenen Regimeen, wie viele Blüten wurden gebildet.
Hier wird gerade die Biomasse geerntet. Also wie haben verschiedene
Umweltfaktoren Einflüsse auf den Buchs und die Vermehrung von Pflanzen.
Und wir schicken sie eine Woche lang per Exkursion zu unserer Station nach Pewesdorf,
wo sie dort eine Woche lang alles,
was nicht schnell genug ist,
einfangen und das dann bestimmen und sich überlegen,
warum das nun gerade hier rumläuft und nicht woanders und wie
vielleicht die speziellen Anpassungen an diesen Lebensraum aussehen
Biodiversierte Pflanzen, das gleiche oder analog für in dem,
was sie von Tieren vorhin hatten, welche Pflanzen gibt es,
wie haben die sich entwickelt, wie sind die Entwicklungszyklen,
ich habe hier einmal keine Angst,
das müssen sie jetzt nicht angucken,
den Entwicklungszyklus vom Moos und den Entwicklungszyklus von Blütenpflanzen,
wo sie einfach sehen können, die unterschiedliche Anpassungen ans Land leben.
Das wird sozusagen im Gegensatz zu dem Modul Morphologie der Pflanzen
hier das Thema sein, was Richtung Systematik geht.
Sie werden mit Lernen mit Schlüsseln zu arbeiten. Ich habe das mal hier beispielhaft,
das machen sie bei der Zoologie auch schon, wo sie Bestimmungsschlüssel bekommen.
Also sie arbeiten nicht mehr mit Büchern,
wo sie ein Bild haben und sagen können, super,
das ist die Pflanze, sondern sie arbeiten mit Schlüsseln,
wo sie jetzt hier, wenn wir mal anfangen,
da sind sie schon recht weit gekommen.
Sie wissen, sie sind bei den Erdrauchgewächsen,
wenn die ihnen jetzt spontan nicht sagen, keine Angst,
lernen sie da kennen. Und da werden sie dann gefragt,
ist eine Blüte gespornt oder ist sie nicht gespornt?
Das wissen sie dann, was das ist,
gucken sich die Blüte an, sagen, okay,
jetzt muss ich mal gucken, was ich sagen muss.
Die Blüte ist gespornt, dann lesen sie weiter bei drei,
Fruchtschurdenförmig, vielsamig,
Frucht ohne Wasser
Frucht, eine einsame Kugelgenuss, dann merken sie,
hm, sieht eher aus wie eine Schote.
Auch das haben sie dann gelernt und wissen,
okay, ich muss bei der Gattung Korridalis weiterlesen.
Also Seite 210, das ist praktischerweise hier gleich auf der Seite.
Und dann sind sie noch gefragt, hat der Stängel Ranken oder hat er keine Ranken?
Und wenn sie sagen, ja, er hat eine Ranke,
dann wissen sie, okay, das ist Korridalis, Klavikulata.
Und dann wissen sie, welche Art es tatsächlich ist.
So macht man dann Bestimmung da. Was sie aber auch machen,
ist, dass sie Exkursionen haben, ähnlich wie bei der Ökologie.
Diesmal gehen sie an verschiedene Orte im Raum Hamburg,
fahren also mit ihrem VV-Ticket,
was ja als Student der Uni Hamburg bekommen,
an verschiedene Orte und gucken sich da die Pflanzen an ihrem natürlichen Standort an.
Das ist immer am besten, um ein Gefühl zu bekommen,
wo welche Pflanzen wachsen, wie sie angepasst sind,
wenn man das am eigentlichen Lebensraum erkennt.
Dann haben wir Entwicklungsbiologie, das Modul wird gerade ganz neu konzipiert.
Wir hatten da einen neuen Professor,
von daher wird das jetzt auch in der Reform noch so gemacht,
wo die Dozenten das wahrscheinlich selbst noch nicht hundertprozentig wissen.
Was sie aber wissen, was ich schon weiß,
ist, dass sie einmal die Emerogenese von dem Huhn nachvollziehen,
das sehen Sie auf der rechten Seite mit zahlreichen Furchungen, Faltungen und so weiter.
Also was passiert tatsächlich im Ei bis von dem,
bis man der Keimscheibe tatsächlich irgendwann so etwas wie das Küken zu erkennen ist. Was Sie auch machen,
ist, dass Sie pflanzen, ich weiß jetzt gar nicht,
ob es eine Blattscheibe ist, dass es in den Reagenzgläsern,
was Sie da sehen, dass Sie dort einen Pflanzengewebe mit Hormonen anregen,
zum Wachsen oder auch nicht, wo Sie dann die beiden Pflanzenhormone,
Auxinen und Südtokinien haben und dort einfach gucken,
was passiert,
wenn ich
verschiedene Konzentrationen habe
Gar nichts reintruhe, die sogenannte Nullprobe, dann passiert auch nichts,
das ist immer ganz gut, weil dann weiß man,
dass das andere tatsächlich nicht aus Zufall ist,
sondern durch meine Hormone, die ich dazu gegeben habe,
wenn sie viel oxinen und wenig Zytokonien da reingeben,
entsteht irgendwie so ein Zellhaufen, nichts halbes, nichts ganzes,
wenn sie noch weniger Zytokinien reintun und die Auxinmenge bleibt,
erkennen sie, sind da so Wurzeln am Wachsen,
wenn sie das Verhältnis, nicht das Verhältnis,
aber etwas mehr Zytokinien als Oxin reintun,
entwickelt sich so ein kleiner Spross und wenn sie zu wenig von beiden reintun,
dann passiert so irgendwie ein bisschen was,
aber nicht wirklich was
Und wie das sozusagen funktioniert, diese Steuerung von Entwicklung,
das werden sie dann in verschiedenen praktischen versuchen.
Wie gesagt, das Huhn kann ich schon garantieren.
Pflanzenhormone kann ich garantieren, was sonst noch in dem Praktikum drankommt.
Lassen Sie sich überraschen. Dann haben Sie die ersten
vier Semester hinter sich. Dann sage ich immer so,
die Pflicht ist einmal durch. Dann kommt die Kür,
spricht, dann kommen die Wahlpflichtbereiche und der Wahlbereich.
Ich will im Folgenden so ein bisschen auf den Wahlpflichtbereich eingehen,
die mir aber keine Module vorstellen,
sondern einfach so ein bisschen die Arbeitsgruppen
Weil, wenn wir mal ehrlich sind,
Biologie wird nicht an jeder Uni neu erfunden,
zwar hat jede Uni so ihre eigenen Schwerpunkte, je nachdem,
wie sie professoral, also mit den Professoren aufgestellt ist,
aber natürlich müssen sie alle bei Grundlagen anfangen,
wo sich Unis aber sicherlich unterscheiden ist in dem,
wie sie sich nachher spezialisieren können oder wenn sie noch gar nichts wissen,
was sie alles innerhalb der Universität der Biologie ausprobieren können.
Ich darauf eingehe, wollte ich noch einmal auf das Betriebspraktikum eingehen,
sie sollen sich einmal einen Betrieb suchen,
indem sie mindestens vier Wochen ein Praktikum machen,
damit sie nicht so ganz im Grün hinter den Ohren von der Uni kommen.
Wenn das was Biologisches ist, ist es sehr gut,
wenn es was das ist, was dann entfernt ist mit Biologie zu tun hat,
ist es auch in Ordnung. Uns geht es darum,
dass sie die normalen Arbeitsalltag einfach mal kennengelernt haben und wenn es was ist,
wo sie tatsächlich ihre Sachen, die sie im Studium gelernt haben, ausprobieren können, umso besser.
Wir haben neu eine Vorlesung, Technologiefolgenabschätzung,
wo es so ein bisschen darum geht, sie zu sensibilisieren,
was man mit den Techniken, die sie lernen innerhalb des Studiums,
tatsächlich alles Positives oder Negatives anfangen kann, dafür diese Vorlesung Technologiefolgeabschätzung.
Zum sechsten Semester gehe ich gleich noch etwas näher darauf ein.
Wenn ich Ihnen einmal so die Biologie vorgestellt habe,
Ich gehe jetzt alle einfach so an,
die Professoren mal durch, stelle ein bisschen was vor,
dass es auf keinen Fall vollständig die Professoren,
Professorinnen und Professoren machen, garantiert noch andere sehr,
sehr spannende Sachen, aber ich wollte,
dass es heute im Rahmen bleibt.
Herr Lohr, macht Neurophysiologie. Der beschäftigt sich einmal mit dem Riechapparat,
die Reizleitung von dem Sensor bis zum Gehirn wird zwischendurch alle 28 Tage mal erneuert und wie das funktioniert,
dass sich das immer so ist, dass sie mal gleich riechen,
ist so ein bisschen sein Forschungsgebiet und er beschäftigt sich mit den sogenannten Gliazellen die bei uns im Nervensystem oder auch im Gehirn sind,
die verschiedene Versorgungsfunktionen, Unterstützungsfunktionen für unsere grauen Zellen haben.
Sie sehen einmal diese schematische Zeichnung und dann diese bunte Zeichnung daneben ist sogenannte Konfokalmikroskopie,
also eine moderne Methode, wie man tatsächlich Zellen und das,
was sie gerade tun,
sprich ihre Stoffwechselprodukte anfärben kann und somit genau weiß,
was machen sie gerade.
Mikrobiologie, Biotechnologie haben wir mit Professor Streit und Frau Perner.
Die beschäftigen sich unter anderem mit Biofilmen,
also wenn sich Mikroorganismen zusammentun, so richtige Filme bilden.
Wie kommen die zustande? Welche Filme bilden die sich?
Welche Vorteile haben sie davon? Und biotechnologisch interessiert gar nicht das ganze Bakterien,
sondern die werden einmal geschreddert und dann wird geguckt,
was für Proteine Enzyme sind da drin und was kann man mit denen tatsächlich anfangen?
Stoffwechselphysiologie, Herr Bohrmeister ist kein Taucher, aber am Tauchen sehr interessiert.
Er untersucht einmal, das sind hier Fische,
die sollten das gewohnt sein, die sind dort unter Sauerstoffmangel gehalten und damit geguckt,
wie reagieren sie physiologisch auf diese Sauerstoffknappheit.
Er ist aber auch daran interessiert, wenn Säuger,
also Wale, Robben und solche Tiefchen,
wenn die tauchen, was bei denen passiert,
warum können die so lange die Luft anhalten,
was passiert da Stoffwechsel, physiologisch ist, dass die das tatsächlich können.
Frau Kehr, Molekronargenetik, die interessiert sich dafür,
wie die Pflanze intern kommuniziert, obwohl kommuniziert sicherlich das falsche Wort ist,
ich vermenschliche das oder von meinem Typen.
Also es ist nicht das richtige Wort, wo einfach Proteine,
RNA-Proteine von der Wurzel zum Blatt oder umgekehrt transportiert werden und somit,
ich sage es jetzt wieder zu kommunizieren,
was gerade am anderen Teil der Pflanze los ist.
Das kann die Pflanze auch, muss sie ja auch.
Und wie das funktioniert, das untersucht Frau Kehr.
Bleiben wir bei der Pflanze, molekulare Pflanzenphysiologie,
Herr Roth und Herr Walter, untersuchen Zeltod, Alterung, Stress bei Pflanzen.
Was funktioniert da? Physiologisch, wie funktioniert das?
Und Herr Walter untersucht Motorproteine, das heißt,
wie funktioniert das, dass innerhalb einer Zelle gewisse Zellorganelle entweder
an der Stelle bleiben oder tatsächlich innerhalb der Stelle transportiert werden
So, Entwicklungsbiologie, Herr Schnittke interessiert sich für Miethose und Maihose,
was an sich ja nichts Besonderes ist, haben wir alle auch schon zigmal gehört.
Sein Forschungshintergrund ist der, er möchte wissen, wie das innerhalb der Zelle organisiert ist.
Sie kennen ja sicherlich auch, mussten das vielleicht mal lernen,
diese einzelnen Phasen der Zellteilung und erst daran interessiert,
wie kommt es zustande,
dass das in der Zelle so gut organisiert ist,
dass der Ablauf tatsächlich so ist.
Nichts wäre blöder, wenn sich die Zellwand erst bildet,
die neue,
bevor sich
der Zellkerl geteilt hat
Herr Schiffer macht molekulare Phytopathologie. Das heißt, er beschäftigt sich
hauptsächlich mit Pilzen. Wie macht der Pilz die Pflanze krank,
beziehungsweise wie kommt er in die Pflanze und zapft sie an?
Und was kann die Pflanze dagegen tun, dass dies nicht geschieht?
Bei Spaltöffnung ist das ein bisschen dumm für die Pflanze,
weil die müssen ab und zu mal auf oder im Pilzhuf reinwachsen kann,
aber hinsichtlich des Wachstums zum Beispiel durch die Oberseite des Blattes,
durch Blattzellen,
gibt es da verschiedene Verteidigungsmechanismen,
die tatsächlich das Blatt machen kann und dann einfach von unten etwas
die Zellwände verstärkt und somit sich gegen den Pilz wehren kann
Frau Rheumann, Biochemie, Infektionsbiologie, ein großes Thema. Hier sind die sogenannten Pair-Exozomen,
wo sich innerhalb der Zelle einfach durch Membranrundungen einzelne Zellkornpartimente bilden,
in denen dann spezielle Reaktionen ablaufen, wie das passiert und was die machen.
Ist Ihr Forschungshintergrund? Und da wir alle ohne oder da Lebewesen,
ohne Perk zu summen, nicht existieren können,
auch ein hochbrisantes Thema, die Arbeitsgruppe beschäftigt sich auch mit Glykolepiden,
aber das lasse ich nun mal so, weil es da steht.
Aquatische Ökophysiologie und Algenkunde, Phykologie, das Schwerpunkt von Herrn Harnelt.
Wir haben in Hamburg eine sehr, sehr große Algen-Lebensammlung,
die dann ständig vermehrt werden momentan, also die lebende Algen da hat.
Das können Sie vielleicht so halbwegs in den Ehrmeierkolben da sehen,
aber auch angewandte Forschungen, wie Sie oben so einen Reaktor sehen.
Vielleicht haben Sie auch das Algenhaus gesehen bei der internationalen Bauerstellung,
wo Algen einfach in diesen Reaktoren Rauchgas filtern,
spricht CO2 aufnehmen und dann hat man Biomasse und wenn man noch Algen findet,
die tolle Proteine oder Eiweiße produzieren,
kann man die vielleicht auch noch nutzen.
Ach, mein Lieblingsbeispiel, molekulare Evolutionsbiologie,
Pflanzen bilden Abwehrstoffe, um nicht gefressen zu werden.
Das ist soweit nichts Neues. Scheint aber bei der Pflanze
in der Mitte nicht ganz geklappt zu haben und sagt,
sie wird ja gefressen.
Sprich, der Käfer hat sich entwickelt,
dass er dieses Gift abkann, aber er hat noch mehr entwickelt.
Er kann dieses Gift selbst nutzen, weil er es umwandelt,
um selbst nicht gefressen zu werden.
Das fand ich eigentlich richtig abgefahren. Und Frau Kodelier beschäftigt
sich mit Wasserflöhen, Genomik, Transgenomik, bei Wasserflöhen.
Und auch inwieweit
die Ablesung der DNA
geschlechtsspezifisch ist
Herr Jürgens forscht, wie soll ich sagen, angewandte Biodiversität in Afrika,
sprich, wie kann die Biodiversität erhalten werden bei intensiver Nutzung,
wie kann sie dazu beitragen, Nutzung langfristig zu gewährleisten,
die es halt in Afrika,
wo man sich das jetzt nicht einfach so aussuchen kann,
ob man ein Land nutzt oder nicht nutzt, also da auch eine sozioökonomische Komponente.
Herr Rohwa, wäre jetzt fast fies zu sagen,
macht klassische Systematik, wo man immer denkt, naja,
gucken die sich jetzt halt nur die Pflanzen von außen an,
aber dies ist mittlerweile auch molekular, wo man auch die Verwandtschaft molekulargenetisch untersucht.
Da mal ein Suchbild von Herrn Ganzort und Spannausmann,
die machen Tierökologie, will ich jetzt vielleicht gar nicht näher darauf eingehen.
Frau Dausmann untersucht den Winterschlaf, daher sind auch diese Tiere
mit den niedlichen großen Augen da so oft abgebildet,
da sie interessiert, wie Winterschlaf funktioniert.
Das kann man natürlich auf Madagaskar machen, wo dieses Tier vorkommt,
aber mit dem Einheimischen Eichhörnchen geht es genauso gut.
Apropos Einheimisch, Herr Jensen ist mir im Raum Hamburg unterwegs,
was die Forschung angeht, einmal Richtung Elbe Estua,
also der Bereich, wo sich Süßwasser und Salzwasser der Nordsee,
Süßwasser der Elbe, Salzwasser der Nordsee mischen.
Was ist da an Vegetationen in dem Übergangsbereich oder auch in den Salzmarschen?
Wie kommen die Pflanzen damit klar, dass sie einmal lange
unter Wasser stehen müssen oder noch Salzwasser ertragen müssen?
So ein Forschungsbereich und dann ist jetzt nicht die Straße da abgebildet,
wo er wohnt,
sondern Stadtökologie ist nach wie vor oder was nach wie vor,
ist ein wachsendes Thema,
welche Ökofunktion können Stadtpflanzen übernehmen Richtung Luftreinigung oder einfach auch nur im Sommer Kälte produzieren.
Verhaltensbiologie schreien immer alle juhu, bis ich dann sage,
welche Organismen es geht.
Es geht nämlich um Spinnen
Aber auch da kann man spannende Sachen untersuchen. Es gibt, oder die Mehrzahl der Spinnen sind solitär unterwegs, außer wenn sie sich vermehren. Es gibt aber auch einige Spinnen,
die sind im Sozialsystem unterwegs,
da kann man sich auch fragen, warum ist das so,
dass einige Spinnenweitchen nach der Begattung ihre Männchen fressen,
ist ja auch kein Geheimnis, was sie vielleicht nicht wussten, ist,
dass sich einige Weibchen einfach von mehreren Männchen begatten lassen und dann sagen,
naja, der stärkste Sperma gewinnt,
all solche Sachen und wie sie sich entwickelt haben,
kann man halt untersuchen, das macht Frau Schneider,
wie gesagt, an Spinnen.
Und Richtung Human, Biologie ist Frau Diekow daran interessiert,
wie Hormone
unser Verhalten beeinflussen
Dann komme ich langsam zum Ende, zusammengefasst,
das Institut Hydrobiologie und Fischereiwissenschaften, die kommen von zwei oder
von zwei Seiten, einmal von der biologischen Ozeanographie.
Das heißt, Nährstoffkreisläufe, Phytoplanton, Zooplanton,
wie sind da die Rhythmen und Verteilung?
Die anderen kommen mehr von dem Adulton Fisch,
vielleicht auch von dem Verstirb, man essen kann und machen
da Untersuchungen und treffen sich irgendwo in der Mitte.
Das sind so die Routen und der Route und blaue Pfeil.
Das Ganze einmal in Feldstudien, wo man tatsächlich draußen ist,
aber dann das macht auch Hauptsächlich Frau Hanse,
inwieweit man das in Modelle verarbeiten kann.
Und tatsächlich sagt, man kann Computermodelle entwickeln, um Vorhersagen zu machen.
Oder vielleicht neue Versuche zu designen. Wir haben neu
das Zehnack, das Zentrum für Naturkunde im Zoologischen Museum.
Wir nennen es dann Schausammlung, waren ja einige von Ihnen auch.
Wir haben in Hamburg eine sehr, sehr große Sammlung von Tierpräpalaten,
mit denen man auch gut vergleichsforschung machen kann,
indem man die Evolution verstehen kann.
Aber auch die arbeiten mittlerweile mit Molekular
biologischen Methoden
Spuckst drei Jahre um. Am Ende des Studiums haben sie noch ein Modul,
das heißt Vertiefung, da kriegen sie die gesamte Zeit an Leistungspunkten dafür,
um sich auf eine Prüfung vorzubereiten, die sie bei der Professorin,
den Professor machen, bei dem sie auch ihre Abschlussarbeit machen.
Da geht es ein bisschen darum, dass sie vernetztes Wissen zeigen sollen,
nicht die ganzen Einzelmodule, sondern tatsächlich auch noch vernetztes Wissen.
Dann machen sie noch eine Projektstudie, was meist eine Vorarbeit
ist und dann sind sie schon bei ihrer Abschlussarbeit. Wo sie die machen,
ob liegt ihnen, sie können einfach sagen, Mensch,
bei der Arbeitsgruppe hat es mir gefallen,
da habe ich ein Wahlpflichtmodul gemacht, da gehe ich hin,
vielleicht haben sie was im Funk und Fernsehen gesehen,
wo sie sagen,
Mensch,
das ist doch
irgendwie spannend
Suchen sich dann Professor außer Professorin, wo sie sagen,
Mensch, die arbeitet doch in dem Gebiet.
Vielleicht sagen die Menschen, finde ich auch spannend und machen dann ihre Bachelorarbeit.
Schwuppdiwupp, das Studium um. Und was kommt dann?
Da kann ich nur sagen, ein Masterstudium.
Weil bisher gibt es keinen Arbeitsmarkt für Bachelor of Science-Biologen und Biologen
. Von daher denken Sie ein Master mit und sagen,
wenn Sie anfangen zu studieren, fünf Jahre sollte man da mindestens einplanen.
Welchen Master Sie machen, denken Sie jetzt noch nicht drüber nach.
Die meisten kriegen im Studium so einen Schlag in die ein
oder andere Richtung, wo sie auf einmal was entdecken,
was sie vorher gar nicht kannten,
was sie total toll finden.
Einige bleiben auch bei dem,
was sie toll fanden
Da würde ich mich jetzt noch nicht festlegen. Es gibt
eine Reihe von Spezialisierungsmastern. Es gibt aber auch viele Master,
wo wir selbst noch so ein bisschen ausprobieren können.
Daher dieser grüne Balken zusammen auf alle Fälle im Studium beides zu studieren.
Und dann kommt es so ein bisschen darauf an,
wie ihr Hang zur Wissenschaft ist, ob sie jetzt sagen,
Mensch, das macht mir total Spaß,
forschen und so und machen eine Promotion noch hinterher,
wenn sie sagen, nö, eigentlich bin ich jetzt froh,
dass ich mal ins Geld verdienen komme oder dann gehen sie in den Beruf,
auch dazu gleich noch was.
Es ist nicht für alle Bereiche erforderlich, dass sie promovieren,
aber in einigen ist es einfach zu empfehlen.
Das kommt so ein bisschen drauf an,
was für eine Richtung sie gehen.
Das wechselt sicherlich von Zeit
zu Zeit auch
Wenn Sie sagen, ich promoviere,
dann dauert das so drei bis vier Jahre und da ist dann auch wieder die Entscheidung,
sind Sie jetzt so richtig in die Wissenschaft reingewachsen und sagen,
ey, das geht nicht mehr ohne,
wenn ich nicht meine Fragen, meine Neugier bestillen kann,
dann geht es nicht weiter.
Dann kann man überlegen, die Wissenschaftslaufbahn an der Universität einzuschlagen.
Dort würde man dann entweder in so eine Post-Dog machen,
das heißt, ein Projekt,
was so zwei Jahre dauert oder man geht in so eine ganze Junior-Professur,
wo man sein eigenes,
eine Forschergruppe beziehungsweise seine eigene kleine Arbeitsgruppe hat und selbst dort
zweimal drei Jahre forscht
Und dann gibt es sogar Leute,
die Professorin oder Professor werden,
aber ab der Promotion oder nach der Promotion wird die Pyramide sehr,
sehr steil, obwohl sie lernen das ja im Studium dann kennen.
Das sind Professoren, wo man sagt, okay,
die haben auch mal klein angefangen, Leute wie du und ich.
Aber wie gesagt, man muss da im Auge haben,
dass die Pyramide da sehr spitz wird.
Von daher ist auch nach der Promotion sozusagen so ein Schwenker,
wo man sagt, okay,
dort geht man dann in den Beruf.
Beruf,
immer wieder ein schönes Thema
Deswegen springen wir mal so hin und her, damit ich
im Redefluss bleibe. Die Berufschancen sind zurzeit nicht schlecht,
das kann ich mit gutem Gewissen sagen, wie es aber in fünf Jahren aussieht,
wenn sie mit dem Studien vielleicht fertig sind,
wenn ich das wüsste, würde ich bestimmt nicht hier stehen,
sondern irgendwas anderes machen, wenn ich so in die Zukunft sehen könnte.
Von daher, wie gesagt, zurzeit nicht schlecht. Ich habe hier mal so einige Berufe aufgeführt,
es gibt meist die, die mehr so Richtung Organismen gehen Richtung Ökologie,
was Richtung Naturschutz, Behörde, Umweltbildung geht oder die,
die molekularbiologisch arbeiten, was tatsächlich dann Richtung,
ich nenne es jetzt mal, Richtung Produkte geht.
Also wie kriege ich Tiere und Pflanzen dazu,
dass sie mehr und günstiger das produzieren, was ich von ihnen haben will,
hinsichtlich der wachsenden Weltbevölkerung, sicherlich auch kein Thema, was in fünf Jahren nicht mehr aktuell sein wird. Was immer wichtig ist bei Biologie,
ist, dass sie Augen und Ohren offen halten,
gerade wenn es so zum Ende des Studiums geht,
und das wird schneller sein, als sie denken,
dass man einfach mal guckt, was arbeiten die in der Arbeitsgruppe,
wo sind die Doktoranden nach ihrer Promotion in der Arbeitsgruppe hingegangen,
kann ich vielleicht mal mit auf eine Tagung fahren,
also wenn sie Biologie studieren müssen,
einfach so ein bisschen stärker am Ball bleiben,
weil nach dem Studium, wenn sie sich dahin stellen und sagen,
hallo, hier bin ich fertig,
werden nicht viele Leute rufen.
Ich habe darauf gewartet, dass eine Biologin fertig wird,
sondern da brauchen sie ein bisschen mehr Eigeninitiative,
aber dann klappt das auch. Was ich übersprungen habe,
wo ich jetzt versuche wieder zurückzukommen, ja, Masterstudiengänge,
will ich ihnen nicht verheimlichen,
dass wir auch Masterstudiengänge anbieten und zwar zwei Spezialisierungsmaster und einen Masterstudiengang,
der heißt auch Biologie,
wo sie tatsächlich noch frei
alles wählen können
Fangen wir oben an, Maleka Plan Science,
ist ein internationaler Studiengang, der ist auch für Studierende,
die absolviert haben, aber wir haben ausgerechnet auf ein internationales Publikum.
Wir haben jetzt auch Leute aus Südamerika, Malaysia,
Iran, also es ist schon international,
wo sie auf Englisch studieren und sich da mit Molekular biologischen Methoden beschäftigen.
Masterbiologie können Sie wieder an diese ganzen Arbeitsgruppen denken,
die ich Ihnen vorgestellt habe.
Da können Sie da frei aussuchen und wirklich querbeet studieren.
Wir haben das Bernhard-Noch-Institut dabei, dass Heinrich-Pette-Institut,
also haben da auch Lehrimport von Recht
Renommierten, außeruniversitären Institutionen. Sie können,
also ein Querbeet wählen, da sagte ich schon,
Sie können aber auch erst Schwerpunkte legen, Richtung Evolutionssystematik,
Biodiversität, Ökologie oder Richtung molekulare Biotechnologie und Molekulabiologie.
Hamburg bietet sich an, Ökosysteme Fischereiwissenschaften,
das Institut hatte ich ja schon so ein bisschen angeschnitten,
wo es tatsächlich um Fischerei geht und biologische Ozeanographie und wie gesagt,
das auch ein Spezialmaster, wo sie halt sehr eng thematisch arbeiten.
Da gibt es aber auch an anderen Universitäten zig Studiengänge, aber natürlich sind unsere Mittelbesten
Und zum Schluss noch ein Perfekt, wenn sie anfangen wollen zu studieren,
weil das ist ja sozusagen der nächste Schritt. Nur Moris Klausus,
sehen Sie so zwischen 2, 4 und 2,
6, bleibt relativ konstant, wenn Sie denken,
dass da zwischendurch noch der doppelte Abiturjahrgang und der Wegfilter Wegfall der Wehrpflicht,
dazwischen waren, sehen Sie, da gibt es also keine großen Ausreißer,
das bleibt recht konstant.
Wir haben ungefähr 210 Anfängerplätze, die wir jedes Wintersemester zulassen.
Die Bewerbung läuft immer vom 1.6. bis 15.7. über die Hauptseite
der Universität
Hamburg und sie bewerben sich immer in dem Zeitraum für das folgende Wintersemester.
Und damit bedanke ich mich für eure Aufmerksamkeit.
Ich hoffe, ich konnte Sie etwas informieren und ja,
vielen Dank