Ich möchte Ihnen erst mal eine Geschichte erzählen, die ich erlebt habe,
als mein Sohn, ein wunderbares Projekt in seiner Grundschule hatte.
Eine neue Geschichtslehrerin hat gesagt,
wir machen, in Berlin muss ich dazu sagen,
wir haben das durchgesetzt vor vielen Jahren, gibt es eine sechsjährige Grundschule.
Wir machen ein fächerübergrabendes Projekt und gehen ins alte Museum
und gucken uns im alten Museum antike griechische Skulpturen an.
Das ist das wunderbare Ding, was ich dazu mit meinem Sohn hergestellt habe.
Die sollten nämlich ein Buch machen, gemeinsam.
Aber kein Buch im Sinne eines E-Books, sondern ein Buch,
wie man es eben so macht an der Schule,
wenn man mit 15 verschiedenen Rechnern von den Eltern arbeitet.
Als ich in die Klasse gekommen bin und die das zusammengebaut haben,
das war furchtbar. Sie konnten durch dieses Klaffenzimmer nicht durchgehen,
weil überall waren die Kabelstrippen von den alten Rechnern,
wo die Akkus alle schwach waren, sodass man also gar nicht durch dieses Klassenzimmer gehen konnte.
Es war ein tolles Projekt, es war wunderbar,
das fächerübergreifende, aber der Vorschlag von einigen Eltern zu sagen,
lasst uns doch die Tablets der Eltern zusammensammeln und mit den Kindern zusammen ein multimediales E-Book machen.
Dieses wurde Gar nicht richtig abgelehnt. Das hat nie jemand
Nein gesagt, aber es hat auch nie jemand Ja gesagt.
Und das wäre natürlich faszinierend gewesen, wenn sie sich das angucken.
Das ist also dieses karge Rudiment von den Interviews,
die manche Schüler mit den Besuchern des alten Museums,
die vom ganzen Planeten natürlich kommen, aus Japan, Italien und aus Amerika.
Und da haben die Interviews gemacht. Das sind also diese kleinen Kragenreste der Interviews,
die in einem zusammen kopierten, hektografierten, aller Broschüre,
die 30 Seiten lang war und die dann ungefähr drei Monate nach diesem Projekt verteilt wurde,
wenn ich meinen Sohn heute danach frage, sagt er,
erinnere ich mich nicht mehr dran
Oh. Der Interactive Instagram extresting on the pages through out there.
You can pick anything up using couphengers and popped off.
Tap the global in the corner,
of the sea of fotos location on then inter active map.
Penged to return to the page, you were read it.
Movies, worked the same way.
Most modern internet
Ich zeige Ihnen das nicht, um zu sagen,
was für ein toller Hecht dieser Elgor ist,
sondern einfach, um zu zeigen,
auch mein Sohn sieht sowas jetzt,
weil natürlich die ganze Zeit im Netz unterwegs ist und zu
großen Teilen bei YouTube und dann trifft er eben solche Sachen und fragt mich heute manchmal,
wieso haben wir das damals eigentlich nicht selber machen dürfen?
Warum haben wir das nicht selber machen dürfen? Da komme
ich gleich dazu, das liegt mit der kulturellen Ferne.
Ich will mal kurz nur sagen, was das eigentlich bedeutet.
Dort wäre die Chance gewesen zu sagen,
das Schulbuch ist kein Schulbuch mehr, wird von Lehrern geschrieben,
von Schulbehörden lizenziert und dann sozusagen vom Lehrer Topdown an die Schüler vermittelt,
sondern Das war das alte Schulbuch, ja,
ein hoheitlicher Wissenskanon von Lehrern verfasst und vermittelt, das war top down.
Und was wir brauchen in Zukunft, was wir kriegen werden,
hoffentlich ist, dass das Angelegenheit der Schüler wird,
das selber zu machen. Und wenn man sich vorstellt,
dass man relativ mühelos ein solches E-Book hätte herstellen können,
und zwar so, dass das E-Book jedes Schülers anders aussieht,
gemeinsame Module anders,
die Interviews,
dann wäre das
natürlich top gewesen
Da steht vielleicht ein bisschen die Antwort mit drin.
Natürlich hat diese Lehrerin jetzt nicht Angst gehabt, dass sie ihre Macht verliert.
Sie hat ja ihre Macht sowieso in diesem Projekt abgegeben. Aber das,
was dahintersteht, warum die Institution Schule sich noch wehrt,
hat natürlich damit zu tun, dass viele Lehrer,
glaube ich, instinktiv merken, sie werden jetzt anders lehren müssen.
Sie werden viel von ihrer Rolle verändern müssen.
Also sie werden bei diesem Buch zu bleiben,
nicht mehr Billarer, sondern Anleiter im Sinne eines Projektmanagers,
also der schaut,
macht denn der Lennart das Gleiche wie Simon und wie Laila
oder arbeiten die an bestimmten Stellen zusammen
Meine These ist, das Lernen 2.0. Ich muss dazu sagen,
ich befasse mich seit längerem nicht mehr so intensiv mit Hochschulen,
weil ich die Debatten dort so langweilig und so repetierend finde.
Wenn man nach fünf Jahren sozusagen wieder auf ein Podium kommt bei der Hochschule,
dann sind es fast immer noch die gleichen Diskutanten.
Teilweise werden noch 68er herangezerrt, die darüber reden, wie das,
also Willi Brandt irgendwann mal gesagt hat, mehr Demokratiewagen.
Das war ja auch wichtig, das finde ich gut.
Ich befasse mich mehr mit Schule und gucke mir dort bestimmte Sachen an und stelle fest,
der ganze Apparat ist nicht wahnsinnig mobil, aber einzelne Sachen sind wirklich toll.
Also lernen zwar null, eröffnet meiner Ansicht nach,
nenne lernen 2.0, digitales, individuelles Lernen,
besser zu kooperieren und zugleich individueller zu arbeiten.
Ich glaube, dass man die beiden Sachen immer zusammendenken und
den Leuten sagen muss. Es heißt nämlich nicht,
ich habe gestern noch mal mit einem guten alten Freund telefoniert,
der schon etwas älter ist und der sagt,
die Computer, da sind die alle alleine.
Ich sage zu ihm, nein, sind sie nicht.
Die können auf Blogs besser zusammenarbeiten, manchmal auf eine andere Art, dazu kommen wir gleich.
Als wenn sie sich face-to-face gegenüber sitzen. Diese Lernrerevolution,
diese Digitale ist allerdings kein Selbstläufer, ja. Es wäre falsch,
einfach sich hinzustellen und es ist jetzt keine Kritik an ihnen,
sie müssen das natürlich machen, weil sie den Laden ja auch vertreten,
damit auch Geld verdienen wollen.
Es ist natürlich wichtig, das zu machen,
aber ich finde, wir dürfen nicht blauäugig sein,
wir müssen das eine oder andere Risiko auch ansprechen, dass es gibt.
Und das ist bei Veranstaltungen wie diesen ja gar nicht so leicht. Bei hier ist es möglich,
fand es sehr toll, dass ich hier eingeladen wurde,
wenn sie auf bestimmte Nerds-Veranstaltungen gehen und wagen, sich zu sagen,
dass es ein Risiko geben könnte bei der Nutzung von Smartphones oder so oder bei Computerspielen,
dann gehen die Lampen sofort an, ja,
dann werden sie beschimpft,
ob mal ein Spitzer ist und weil man alles kaputt reden muss.
Es gibt Das war es, jeder,
der an der Schule und Hochschule ist, Blockaden und Hindernisse,
auch bei den Lehrenden, weil es nämlich von einer technologischen,
da fehlt ein Tee-Abstinenz, von der technologischen Abstinenz oft geprägt ist.
Also es gibt, natürlich haben die Lehrer inzwischen alle E-Mails,
das ist klar, aber wie gesagt, wenn sie sagen,
lass uns mal ein E-Book-Maker von einem Tablet benutzen,
dann sagen die, was ist ein E-Book-Maker.
Und dieses Personal führte die Umstellung sozusagen, dass sie raus müssen von ihren Routinen,
dass sie in Zukunft alles besser vorbereiten müssen.
Meine These für hier, ich soll ja auch über Hochschulen sprechen,
anschließend ist, das Potenzial digitalen Lernens ist für die Hochschule
meiner Ansicht nach größer als für die Schulen.
Und zwar, weil sozusagen der Lernstil, der Studierstil,
da würde ich ein Highlight widersprechen.
Schon von Anfang an an an der Humboldtschen-Universität anders war.
Dazu kommen wir dann gleich noch, wie Humboldt den Teilgeber erfunden hat.
Wir brauchen ein kluges Arrangement, sage ich, von digitalen und analogen Studienräumen.
Und wir müssen uns einstellen, das ist der Punkt,
zu dem ich gleich ausführlicher kommen werde.
Das war ein sehr nervöses Studierenden-Klientel bekommt an den Hochschulen
Äh, diese Digital Natives, die ich Digital Naives nenne,
die können wahnsinnig gut mit diesen Geräten umgehen.
Ja, die können das schneller aufrufen und einen Text schreiben,
als dass wir ein Manuskriptseite in unsere Reiseschreibmaschine eingespannt haben.
Das geht wahnsinnig schnell und die publizieren das auch wahnsinnig schnell. Aber,
wenn man sich genau anguckt, ist es eine große Herausforderung,
dass die wirkliche Medienkompetenz besitzen, vor allen Dingen auch ums Abschalten.
Ich sage erst nochmal ein paar Sätze sozusagen über die Vorteile des digitalen Lernens,
dann gucke ich mir diese Diese Klientel ein bisschen an mit
ihnen und dann versuche ich ein paar Schlussfolgerungen für die Uni zu ziehen.
Blogs und Pads, Liebesgedichte, klingt ein bisschen abseitig.
Es gab eine Veranstaltung vor zwei Jahren, ein sogenanntes Learn Lab,
wo man aufgehört hat zu sagen, diese ganzen Nerds aus dieser Digitalszene,
wo sie mindestens mit zwei Tablets zu den Veranstaltungen kommen müssen,
sonst sind sie da gar nicht dabei und es muss natürlich von Apple sein.
Wir haben vor zwei Jahren mal gesagt, wir wollen nicht,
dass ihr nur darüber redet und schwärmt,
sondern wir wollen sehen,
wie ihr in einer Schule mit echten Schülern arbeitet
Das heißt, wir haben die besten digitalen Lehrer aus ganz Deutschland zusammengeholt und haben gesagt,
so, und ihr geht jetzt in eine reale Klasse.
Ich bin der Heinrich von Stefan-Schule sehr dankbar, die dieses Experiment mitgemacht hat.
Die haben uns nämlich nicht nur das Schulgebäude gegeben,
sondern sozusagen die Schüler auch noch als Versuchskaninchen, wenn man so will.
Das ist übrigens nächste Woche Freitag, Samstag wieder.
Keine Sorge, ich organisiere diesen Mal nicht mit.
Die besten Tablets und Web 2.0-Lehrer treffen sich nach Heinrich von Stefan-Schule
und zeigen real Mitschülern, was geht und was nicht geht,
wo es Probleme gibt.
Da kam René Scheppler von einer sehr guten Reformpädagogischen Schule in
Wiesbaden und hat eine Session gemacht über Liebesgedichte
Und diese Liebe, also 14, 13, 14,
15-jährige Schüler aufgefordert, vor der Klasse über Liebesgedichte nachzudenken und zu sprechen.
Das hat natürlich nicht funktioniert, weil kein 14-,
15-Jähriger stellt sich hin und erzählt vor seinen Kumpels,
was er von Liebe und Liebesgedichten hält.
Aber er hat Pats eingerichtet. Das heißt,
man hat erst kollektiv darüber geredet und dann sollten einzelne Leute zu dem Gedicht,
was man da kurz vorher allgemein besprochen sollte,
sollten auch ihre persönlichen Empfindungen dazu reinschreiben.
Es war der Hammer. Es ist möglich,
mit 25 Jungs teilweise und Mädchen teilweise wirklich hoch aufgerüstet in der Pubertät wirklich über Liebesgedichte zu resonieren,
wenn man sie nicht darüber sprechen lassen,
wenn sie sozusagen ihre möglichen Angebeteten das nicht ins Gesicht sagen müssen,
sondern wenn sie es erst reintippen.
Es war ein wunderbares Beispiel dafür. Ich habe selbst ein
paar Jahre mitgemacht, sozusagen als Gastredakteur bei der Courage.
Das ist immerhin die größte Schülerzeitung Deutschlands. Courage ist Schule und Rassismus,
die gehen in einzelne Schulen rein und versuchen sozusagen zusammen mit
den Schülern und den Lehrern so eine Art Verfassung für die Schule,
die antirassistisch ist, zu verabschieden.
Das ist jetzt an dieser Stelle nicht so wichtig,
das ist eine große Schülerzeitung,
die wird einmal im Jahr hergestellt und da kommen 25 Schüler
aus ganz Deutschland zusammen,
die sind zwischen
15 und 19
Jahre alt
Ein Blogwochenende, da wird das alles geplant. Und da gibt es
wahnsinnig tolle Projekte und vier Wochen später gibt es ein zweites Blogwochenende.
Da sollten möglicherweise die Manuskripte schon da sein oder dann geschrieben werden.
Was passiert? Ich war da mehrfach dabei. Was ist
da immer passiert? Man hat natürlich große Pläne geschmiedet.
Und dann in den vier Wochen war es wahnsinnig schwer zu kommunizieren.
Machen die Leute nicht mehr erreicht. Man konnte nicht einfach fragen,
jetzt rufen wir natürlich auch ein 15-, 16-Jährige nicht einfach an,
sondern man mailt ihm und dann kriegt man eine Antwort oder eben keine Antwort.
Also es war wirklich ziemlich umständlich, da weiterzukommen bei dieser Schülerzeitung.
In der Sekunde, wo ich ein gemeinsames Weblog eingerichtet habe,
das geschützt war, heißt, wo nicht jeder mitlesen konnte,
aber die Teilnehmer dieser Redaktion, meiner Redaktion, es gab sozusagen mehrere Untergruppen.
Das war ein riesiger Erfolg. Erstens gab es eine Kommunikation
und zweitens musste ich nicht mehr anschreiben, musste sagen,
wann kommt denn dein Text endlich, verdammt nochmal?
Also sagt man natürlich nicht nach einer Woche,
aber nach drei, wo ist denn dein Manuskript?
Du hast doch gesagt, du bringst das super Ding hier an.
Das musste ich nicht mehr sagen,
weil die haben nämlich in dieses Blog reingeguckt und haben gesehen,
dass er seinen Text schon fertig hat.
Und sie einen wunderschönen Text geschrieben hat. Und das hat
die richtig angespornt. Es hat sie sogar angespornt,
wenn einer einen richtig schlechten Text geschrieben hat.
Dann haben die sich nämlich gedacht, wie?
So ein Scheiß schreibt der, das kann ich besser
Ich hatte in meiner Unterredaktion 80 Prozent der Manuskripte. Vorher war das so,
dass man 20 Prozent der geplanten Texte mehr oder weniger nach
vier Wochen auf Papier zu dem zweiten Blockwochenende bekommen hat.
Da lagen mir elektronisch für alle einsehbar 80 Prozent der Texte vor.
Das Wochenende hat so begonnen, dass alle Bescheid wussten,
weil alle die Texte gelesen hatten, es konnte sofort weitergehen.
Ich will damit sagen, so ein Block ist wahnsinnig produktiv.
Und zwar auch, das hören natürlich Lehrer gar nicht gerne,
weil er einen Druck ausübt,
einen Produktionsdruck auch
Das, wie ich finde, interessanteste Projekt beim digitalen Lernen in Schulen,
das gibt es natürlich auch in den Hochschulen.
Dazu kommen wir da gleich noch. Ist die Flip-Class.
Flip-Class bedeutet, der Lehrer, exportiert, seinen Lehrervortrag,
den er in der Schule halten will, in der Schule unterhalten würde.
In ein Video. Und dieses Video stellt er her für jede Stunde.
Es darf nur fünf bis acht Minuten lang sein.
Die Schüler gucken sich dieses Video zu Hause an,
zum Beispiel über Parabel oder verschobene Parabel.
Und da drinnen kommen auch kleine Quizze vor.
Und da gibt es kleine Ermunterung des Lehrers.
Der ist inzwischen so professionell, mit dem ich das,
bei dem ich mir das genauer angeguckt habe.
Und da gibt es auch Aufgaben. Und dann kommen die
in die Schule
Und jetzt müssen Sie sich vorstellen, die frontale Instruktion,
so wie ich sie jetzt bei Ihnen mache,
die dauert einfach nicht mehr in der Stunde eine Viertelstunde,
in den 45 Minuten oder 20 Minuten,
möglicherweise sagt ja jemand, ich habe es nicht verstanden,
die Gruppe da drüben hat es nicht verstanden,
die Gruppe hier hat es verstanden, die sind total genervt,
weil der Lehrer in der Schule das nochmal erklären muss.
Jetzt haben die alle das Video gesehen,
nicht alle ein paar gucken es natürlich nicht.
Und was dort passiert in dieser Flip-Class ist tatsächlich dass
der Lehrer viel intensiver auf einzelne Personen eingehen kann.
Der geht nämlich in dieser Schulstunde, aus der das Video exportiert war,
jetzt von Schülern zu Schülern, von Schülerinnen zu Schüler,
und kann sozusagen die Aufgaben individuell besprechen.
Flipclass heißt das, sozusagen das Klassenzimmer wird umgedreht, wenn sie so wollen.
Frontalunterricht geht raus in den Vortrag im Video und die Hausaufgaben,
wenn sie so wollen, die heißen natürlich nicht mehr Hausaufgaben,
kommen rein in die Dings.
Warum ist das so ein tolles System? Darin haben wir
Mädchen gesagt, Herr Füller, ich finde es super.
Ich kann mir das Video nämlich dreimal angucken,
schauen Sie mal mein Heft an,
das ist total ordentlich
Die finden es cool, dass sie das einfach zurückspulen können.
Sie können mich jetzt nicht zurückspulen. Sie müssen meine Wiederholungen
so ertragen. Sie machen dadurch Schülerinnen genauer sichtbar,
die vielleicht in der Klasse sich nicht trauen würden,
was zu sagen,
aber die jetzt den Video angeguckt haben und vielleicht sich auch noch andere Videos reingezogen haben,
zu dem Thema.
Und sie sporen die Schüler auch an. Ich war in Neu-Ulm
in der Realschule Bayernischen Realschule wirklich ganz weit weg in der Pampa.
Die Schule sieht furchtbar aus,
also ein richtiger Lernkasten oder kommen sie in die Klasse rein,
letzte Stunde vor den Ferien und nach zwei Minuten sind die sofort im Thema.
Nach zwei Minuten, ohne Lehrervortrag,
weil sie ihn zu Hause gucken können
Die Flip-Class finde ich total interessant, weil es
eine Brückentechnologie ist. Sie verbindet nämlich das alte Lernen,
der Lehrer bleibt stark mit seinem Wissen, mit dem neuen Lernen,
dass er nämlich sozusagen, dass auch die Schüler selber anfangen,
die Dinge zu machen und dass er sehr viel individueller auf sie eingehen kann.
Also lernen 1-0 und lernen 2-0 werden verbunden,
weil der Sprung von 1-0 nach 2-0,
der wird nicht im Großen sozusagen digitalen, nicht machbar seinen Freunden heute auf morgen.
Und natürlich der Lehrer 1-0 verbindet sich mit dem Lehrer 2-0,
weil wenn sie sich nämlich mal Blog-Klassen angucken oder wenn sie sich nur in Reform schulen,
Lernbüros angucken, wo es keinen Frontalunterricht gibt,
da sagen die Lehrer ganz oft, Was mache ich hier eigentlich noch?
Ja, da können wir eigentlich auch jemanden reinsetzen,
der jetzt nicht deutsch- und Mathematik zum Beispiel auf Lehramt studiert hat.
Weil die Schüler sich durch ihre eigenen Lernaufgaben durcharbeiten,
die von der Schule kommen. Also die Lehrer fühlen sich oft verlassen.
In diesem Format fühlt dir der Lehrer sich nicht verlassen.
Im Gegenteil, der Lehrer muss sogar seine Rolle ändern.
Er muss nämlich plötzlich,
ein Mathelehrer kann nicht mehr hinter verschlossener Tür irgendwelches Zeug erzählen,
sondern er nimmt ein Video auf, Video auf,
was womöglich sogar die Eltern sehen.
Das heißt,
die Türen gehen auf
Natürlich muss man ganz klar sagen, hier an dieser Stelle
kann man erkennen, was das kulturelle Problem ist.
Sagen Sie mal bitte Mathelehre heute, er soll für jede Unterrichtsstunde
fünf bis acht Minuten Video vorbereiten. Der Lehrer war,
dem ich da war, Sebastian Schmidt,
heißt bei Twitter über den Flip Mathe, hat mir verraten,
am Anfang hätte er für die ersten Videos sechs Stunden gebraucht.
Jetzt braucht er nicht mehr so lange,
aber das dürfen Sie natürlich keinem Lehrer verraten,
weil sechs Stunden Vorbereitung für fünf Minuten,
acht Minuten Instruktion,
da ist natürlich
das Alte leichter
Systemisch gesprochen. Müssen wir uns das mal angucken.
Diese wirre Grafik ist von Lidarosa. Hier ist eine Hamburgerin
, ist hier am Lehrerbildungsinstitut. Sehr bissige, aber kluge
Frau. Das können sie nicht sofort verstehen. Wenn sie
genau hingucken jetzt, ich werde es für sie markieren.
Es gibt einmal das alte Denken, links,
so nennt sie das, das alte Denken und das Internetdenken.
Das ist auch eine von diesen euphorischen Dingern.
Das Internetdenken ist was ganz Modernes und tolles,
aber diese Dinger sind ganz gut.
Das alte Lernen, das Unterrichten war eben einer
an alle und Lehrer zentriert
Es war in Anführungsstrichen objektiv, weil das Material wurde zentral von oben vorgegeben.
Das ist die alte Inputschule seit dem alten Fritz.
1779. Und der Lehrer bestimmt den Gegenstand des Lernens und die Lernziele.
So, und jetzt kommen wir zur neuen Lernkultur,
die gar nicht so neu ist.
Die Reformpädagogen haben das ehrlich gesagt schon lange erfunden.
Auch die Waldorfschule haben es gemacht. Jetzt wird es nämlich Lerner zentriert.
Das heißt, ich gebe viel mehr an den Lerner zurück.
Das Material müssen die Lehrer sich teilweise selber suchen.
Und die bestimmen die Gegenstände
Und bestimmen ihre Ziele selbst und stellen sich eigene Aufgaben.
So, wenn wir jetzt mal da ganz genau hinguckt,
stellt man fest, das ist nicht nur der Vergleich zwischen Lernen,
1-0 und lernen 2-0, das ist eigentlich Humboldt.
Das ist die Universität. Also es gibt eine Nähe zu modernen,
so würde ich sie nennen, Schulen mit modernem,
individuellen Lernen unter Uni. Es ist nämlich das Ziel,
wenn wir mal zur Uni kommen wollen, der Universität,
den Lerner zum Forscher und zum eigenständigen Konstrukteur von Wissen,
von neuem Wissen zu machen,
das ist natürlich ein ideales Ding, das macht nicht jeder,
schon gar nicht in der 2,8 Millionen Studentenuni,
aber trotzdem studieren die Uni.
Trotzdem ist es
die ursprüngliche und die richtige Idee
Und das ist eben, dass sie studieren, sich ihren
Gegenstand selber suchen. Das haben wir alle mitgemacht sozusagen,
wenn man jedenfalls nach Hause war,
die Politikwissenschaft oder so oder in Deutsch schreibt, so,
was ist dein erkenntnisleitendes Interesse, wo die Studenten gesagt haben,
was muss ich denn jetzt machen?
Ja, du musst selber dein Thema finden,
du musst dir selber dein Interesse suchen. Ganz schwieriger Prozess,
aber natürlich, das ist das Wahre. Es geht also,
wenn wir nochmal ganz kurz im Kopf behalten,
um das Buch, das von oben kommt, der Input,
ein Leitmedienwechsel und es geht um Rollenwechsel der Person.
So, jetzt müssen wir uns diese Digital Natives nochmal
kurz angucken
Diese wirre Grafik oder diese steile Grafik habe ich selber gemalt,
die habe ich entnommen, den Gym-Studien, Studien in Anführungsstrichen,
das ist der Medienverbund Südwest, der jedes Jahr die Kinder,
die Jugendlichen zwischen 12 und 19,
auch die Kinder zwischen 6 und 11 und neuerdings sogar in der Mini-Chemen-Studie,
Kinder zwischen 3 und 5 befragt,
wie viel sie eilig digital machen, elektronisch.
Und wenn sie sich das angucken,
ich habe da extra dieses kleine rote Fingerchen reingemalt,
im Jahr 2009 Also das sind die Smartphones in der Population der Jugendlichen 12 bis 19.
Im Jahr 2009 habe ich den roten Finger hingemalt,
weil da ist in dieser Gym-Studie nur so ein ganz kleines Kreuzchen dran.
Da heißt es, mit dem Handy ins Internet gehen.
Das war doch nicht das Smartphone. Das war einfach das
erste Telefon, mit dem er ins Internet gehen konnte.
Und jeder von uns weiß, das war ziemlich kompliziert.
Und niemand kommt auf die verrückte Idee mit so einem Handy
wirklich zu surfen. Aber es waren ein paar Prozent.
Aber dann kommt eben 2010, da waren es bereits
elf Prozent der Mädchen und 16 Prozent der Jungs.
Und dann geht es
steil hoch
Das ist irre, das ist fast exponentiell. Das heißt,
sie haben jetzt im Jahr 2014 und morgen kommt übrigens interessanterweise
die nächste Gym-Studie, da bin ich gespannt.
Jetzt wird sich die Kurve natürlich abflachen,
weil wir sind jetzt schon bei 90 und 87 Prozent.
Die Mädchen haben übrigens die Jungs jetzt überholt, das haben mehr Mädchen,
haben die zwischen 12 und 19 Jahren junge Frauen, haben Smartphones.
Aber das geht wahnsinnig steil hoch. So. Und wenn
sie jetzt mit Medienpädagogen reden, die finden es super.
Und die Bitkom findet es auch super.
Und ich finde es auch gut. Aber wir wissen,
was in den Smartphones
alles drin ist
Da ist nämlich eine ganze Menge drin. Das ist nicht
mehr das alte Telefon. Ich habe in den Screenshots,
die können übrigens den ganzen Vortrag etwas ausführlicher.
Bei Spotify, das können sie über meine Homepage-Pisa-Versteher.
Habe ich mal einen Screenshot gemacht von dem Handy meines Sohnes.
Da kann man nämlich die sozusagen gucken, wofür er eigentlich Strom verbraucht.
19 Positionen, Stromverbrauch. An letzter Stelle ist das Telefonieren
mit einem Prozentchen. Totaler Quatsch. Erster Platz,
YouTube. Zweiter Platz, Spotify, keine Ahnung.
Die ersten vier oder so machen 66 Prozent aus.
Es sind nur soziale Netzwerke. Ich will das nicht verdammen
. Ich will nur sagen, interessant. Wir haben also
eine Überschwemmung
Mit diesen tollen Geräten,
mit denen wir auch in der Schule bringen Your Own Device,
gibt es ein wahnsinnig tolles Projekt in Hamburg machen.
Wir kamen nämlich auch Schüler, die,
das hat Herr Heinlein natürlich auf diese,
diese kleine Gruppe von Schülern, die da nämlich nebenher Facebook machen.
Mir erzählen Dozenten, dass sie inzwischen dazu übergehen,
zu sagen, dass die Dinger zugemacht werden.
Weil die nämlich viel Facebook und anderes machen. Die Konzentration
geht weg. Hier habe ich mir dann noch mal angeguckt,
weil ich mir gesagt habe,
es gibt nämlich bei der Gymstudie keine Unterscheidung zwischen Handy und Smartphone,
was ein bisschen ärgerlich ist.
Diese blaue Kurve, und da gibt es eine schöne Parallele,
oben stimmt die einfach nicht mehr, ja?
Also sozusagen, wenn ich nach Gym gehe,
haben die jetzt lauter Handys in der Hosentasche und zugleich Smartphone.
Das ist natürlich Quatsch. Irgendwo muss man die Unterscheidung machen.
Das heißt, wir haben zwischen 99 und 2003 auch so
einen super steilen Anstieg, habe bis auf 90 Prozent hin.
Und jetzt gibt es was, was ich mit Ihnen hier
nicht machen kann, weil das zu weit führen würde.
Aber es ist ganz interessant. Irgendwann bei 2003,
4, 5, fangen plötzlich Forscher anzufangen,
selbst die Gym-Leute, habt ihr schon mal Happy Slapping erlebt
Kommen gigantische Werte raus. Also sie wissen, dass gegenseitige Mobben,
also oder ich verprügel jemanden und Films und schicke es dem dann nochmal.
Ich will nämlich sagen, was Herr Highline gesagt hat, ist total gut.
Ich war total begeistert, dass jemand kommt und sagt,
wir wissen gar nicht, was vor uns liegt.
Das Problem ist, wir wissen noch nicht mal ganz genau, was hinter uns liegt.
Und zwar ganz frisch. Wer weiß denn von uns schon,
wenn der Online-Tsunami zweimal über unsere Kids drüber gerollt ist und
wir jetzt erst anfangen zu erforschen und zu fragen,
Moment, was ist denn eigentlich unter dem Wasserpegel,
den die Medienpädagogen so toll finden?
Handyabdeckung, Smartphoneabdeckung von 90 Prozent. Ich will das jetzt nicht ausfinden. Ich will nur sagen,
das ist eine spannende Frage, denn wir haben Kinder,
die wir befragt haben in der Kimstudie zwischen 6 und 13,
sagen, Facebook ist meine Lieblingsseite und Facebook ist ab 13,
hat man ja schon ein Problem.
Dass Sie hier eine Seite gerne nutzen, die eigentlich Verwachsene gedacht ist.
Und die auch von der gesamten Aufbauverwachsene gedacht ist und auch die ganzen Dinge,
die uns erklärt werden, werden die nicht für Kinder erklärt.
Und man sollte schon überlegen, ob man hier nicht räumen braucht für Kinder. Ja,
das ist Thomas Rat gibt, der macht diese Studien,
das ist ein toller Mann, aber sie sehen die Ratlosigkeit von dem,
bei der Kimstudie wurde nie nach Smartphones gefragt.
Also jetzt die letzten zwei Studien, ja.
Und natürlich ist es eine unbequemes Ergebnis, wenn die feststellen,
Moment, die 6- bis 13-Jährigen sind geil bei Facebook,
aber sie dürfen da eigentlich gar nicht sein
Ich will es jetzt auch nicht verteufeln, ja,
mein Sohn kam auch mit elf und er sagt, ich möchte zu Facebook.
So, aber trotzdem können wir das auch nicht einfach negieren.
Wir können doch nicht sozusagen unseren Kindern sagen,
geht bitte bei Rot nicht über die Ampel und ihnen dann aber,
wo sie wissen, dass sie erst mit 13 zu Facebook gehen können,
einfach sagen, ja, ihr könnt euch,
macht es halt, mit zehn.
So, da kommt ja auch was durcheinander. Die ersten Ergebnisse erschrecken,
80 Mal am Tag schalten wir unser Handy an,
alle zwölf Minuten ist das Verlangen wieder da. Wir haben einige Symptome,
die wir generell aus der Suchtforschung ableiten,
die wir auch in diesem Bereich beobachten,
sowas wie ständige gedankliche Beschäftigung mit dem Medium, Toleranzentwicklung,
also ständig steigender Konsum, um die gleiche Befriedigung zu erfahren,
aber auch Entzugserscheinungen, die eben bei einigen Usern auftreten.
Schauen Sie sich das hübsche Lächeln von dem Mann an,
wenn ich jetzt bei einer Nerd-Konferenz wäre,
wäre ich quasi zu Ende, weil man müde würde sagen,
oh, Computerspielsucht gibt es gar nicht, total falsch,
kriegen wir nicht.
Quatsch. Seit zehn Jahren reden wir über Computerspielsucht,
Spitzer schreibt alle zwei Jahre in Buchen,
wird dafür richtig verprügelt,
aber jetzt wird Computerspielsucht definiert
In der Forschung gilt es schon längst unter den Forschern.
Die wissen, das ist mindestens eine Verhaltensabhängigkeit. Jetzt wird es
definiert klinisch. Wenn ihr Sohn ihre Tochter computerspielsüchtig ist,
kann sie demnächst eine Therapie über die Krankenkasse kriegen.
So, das heißt, wir haben zehn Jahre lang
den armen Spitzer verdroschen und müssen jetzt feststellen, sozusagen,
erinnern Sie sich noch mal an diese steil hochgehende Kurve.
Da gibt es sowas wie Games-Sucht. Und wissen Sie,
was auch passieren kann? Dass dieser Ausschuss,
dieser Gesundheitsausschuss und wer das alles macht,
Internetsucht definiert
Das ist natürlich doof für die Nerds, weil jetzt,
die haben ja jahrelang gesagt, das geht ja,
das ist totaler Quatsch, das ist klinischer Unsinn und so.
Jetzt sind wir soweit an der Stelle. Ich will deswegen,
um das gleich vorzubeugen, weder das Internet abschalten,
noch eine Zensurbehörde einführen, noch den Kindern die Smartphones verbieten.
Das ist nämlich die Antwort, die man so viel kriegt.
Ich will nur, dass wir auch darüber nachdenken.
Ach du Scheiße, habe ich es ausgemacht?
Ah ja. Die gefühlt, das entsteht im Gehirn.
Dank Topami. Topami ist zum nächsten Jahr mal ein Botenstoff,
der letztendlich Informationen aus der Umwelt weiterleitet. Das heißt,
der Reiz, Das Like in dem Falle, ja,
wird erstmal im Gehirn aufgenommen, also visuell,
ich sehe es, ja,
dann wird es so weit verarbeitet und Dopamin sorgt eben dann dafür,
dass es auch eben ins Belohnungssystem kommt.
Likes wirken also wie Sexsport, Urlaub, Autos oder neue Schuhe.
Schüler haben eine hohe technische Medienkompetenz,
aber wie gehen sie mit der geballten Ladung Ablenkung um?
Und das ist nicht nur ein Problem für Eltern und die Kinder,
das ist auch ein Problem der Hochschule,
wenn sie digital werden will
Wir haben eine gespaltene Medienkompetenz, also eine hohe Affinität zu dem Gerät und eine hohe Bedienkompetenz,
aber eine hohe Zerstreuungsanfälligkeit auch, die bis zu Verhaltensabhängigkeiten reicht.
Und deswegen, wer meinen, also man kann die deswegen, nenne ich sie Digital Naives und nicht Natives. Würdet Humboldt Tablets liken,
um dazu zu kommen, wir haben jetzt ein gespanntes Ergebnis,
von der Schule her kommt, von den digitalen Sachen,
würde ich sagen, die Uni ist der Raum, man wundert sich,
warum es nicht schon viel früher angefangen hat an den Unis,
mit den digitalen Sachen, ja,
Teilgeber ist Like Humboldt, das heißt,
die Idee der Universität von Humboldt ist eigentlich wie bei den Barcamps,
der hat nämlich die Akademie abgeschaffen,
wo die Gelehrten alleine für sich waren,
hat die Studenten reingeschickt und hat gesagt,
stellt Fragen
Das heißt, die dummen Fragen der Studenten, das war der Beginn der Uni.
Das ist auch das, was man beim Barcamp macht.
Da gibt es keinen angekündigten Vortrag von Christian Füller und Johannes Highlight,
sondern da melden sich dann Leute und stellen sich vor und sagen,
ich möchte heute über Folgendes reden.
Das ist manchmal ein bisschen spontan, aber die Teilgeber,
das ist die Idee von Humboldt eigentlich gewesen, in der Frühform des Barcamps.
Aber die Idee der Persönlichkeitsbildung, das ist das,
was ich jetzt auch nicht erzählen will,
es wird ja sowieso bei Humboldt immer gemacht,
die ist natürlich bei ihm schon auch nicht nur eine diskursive,
sondern auch eine Kontemplative, mit tiefem Lesen verbunden.
Das heißt, wir müssen uns gerade
klar werden
Wenn wir die Universität an dieser Stelle so verändern oder
erst mal verwirklichen, schleifen wir ein Problem mit,
nämlich das, was wir bilden wollen bei den Studierenden.
Persönlichkeitsbildung, dass die natürlich ein Stück weit angegriffen ist und
offen ist durch diese Geschichten.
Das heißt, die Uni braucht meiner Ansicht nach digitale Räume.
Sie braucht natürlich die Videovorlesung. Sie braucht die Blogs,
die Pads, kollaborative Schreibgelegenheiten. Sie braucht Blackboards und Lernmanagementsysteme
. Da wissen sie alle ja viel besser Bescheid.
Es ist ja ein Verein aufgefächert hier.
Und sie braucht alle Formen, digitaler Präsentation, Storytelling,
Mindmaps,
was es da alles gibt
Es ist unglaublich, wie viele Apps da rumschwören im Netz.
Welche Schnittapparate man sich aus dem Netz runterladen kann oder benutzen kann.
Aber sie braucht auch analoge Räume. Sie braucht das Seminar
und dieses Seminar muss frei bleiben. Michael Wash,
der 2009 in den USA, der Professor des Jahres,
wurde einer der wirklichen Vorreiter, ein Athropologe, Ethnologe.
Der ist jetzt ein bisschen skeptisch geworden, aber er bleibt da,
natürlich ist er weiter ein Digitalist, aber er sagt,
wir müssen eben dieses Band zwischen dem Professor, zwischen dem Lehrenden,
in Anführungsstrichen, und dem Studierenden, das müssen wir halten.
Das muss analog bleiben und es darf nicht
gestörsendert werden
Ich wäre dafür ein Handyverbot an Unis einzuführen. Natürlich kein Handyverbot,
im Sinne eines Handyverbots. Das wäre ja totaler Irrsinn.
Damit könnte ich sozusagen einmal bei Twitter richtig nass gemacht werden.
Aber ich würde sozusagen, wir müssen gucken, es ist,
ich beziehe Handy, sage ich, alle digitalen Gadgets,
Gadgets, die zum Ablenken dabei sind.
Und Verbot heißt nicht Verbot im Sinne einer juristischen Untersagung,
Geschäftsordnung der Uni Hamburg sagt, es dürfen keine Handys benutzt werden,
natürlich nicht.
Sondern in einer sozusagen in einer anderen Art von Kultur,
so wie in den ITEs,
die Ruhe wagen seit ein paar Jahren
immer größer werden und immer beliebter
Weil niemand will von München nach Hamburg Telefon fahren,
in einer großen rollenden Telefonzelle will keiner. Das ist schrecklich. Deswegen,
also wenn die Deutsche Bahn das hinkriegt und wenn inzwischen sozusagen,
wenn man im Ruhewagen aufsteht und geht hin und sagt,
sie dürfen hier übrigens nicht telefonieren, kriegt man einen Applaus.
Vor ein paar Jahren sind sie verprügelt werden dafür. Das ist natürlich jetzt ein Gimmick,
aber ich will nur sagen,
die Universität sollte solche Räume einführen und natürlich nicht,
wo Verbot drüber steht, sondern es musste klar sein,
so wie in manchen Cafés in New York,
in Amerika gibt es es längst, dass es dort klar ist,
dass man da nicht telefoniert und es klar ist,
dass man in der Mittagszeit seinen Laptop da nicht aufklappt.
Sie können ja in bestimmte Mensen gar nicht mehr reingehen,
in bestimmte Mittagslokale, weil sozusagen sie können mit den Leuten
dann chatten,
aber nicht essen
Die Uni braucht Rückzugsräume. Die Uni braucht echte Ruhezonen.
Und die Uni braucht auch, ich glaube,
wir müssen den wirklich ins Auge gucken, Klinikbereiche.
Sie muss sich im Klaren sein, dass sie nicht sagen kann,
wenn jemand verhaltensabhängig an seinem Smartphone ist,
dass er nicht zugelassen wird an die Uni.
Natürlich nicht, weil der ist ja auch ein Freak an dem Ding.
Wenn sie mit den Suchtforschern zum Beispiel aus Mainz sprechen,
dann sagen die, wer kommt bei mir an,
frage ich, wer kommt bei Ihnen an?
Sagen Sie, kommen 13- bis 15-Jährige kommen an,
die sozusagen in dem ersten Rausch da in diese World
of Warcraft reingerasselt sind und da quasi nicht mehr rauskommen
Die lassen es auch wieder sein, manche lassen sie wieder,
die meisten lassen es wieder sein.
Und dann kommt eine zweite Gruppe. Das sind Gamer,
die haben gelernt, da sie sich wahnsinnig viel Zufriedenheit und
Glück und Dopa Emin in diesem Spiel holen können.
So, da sind Leute in der Ausbildung und an
der Uni, die in der Uni nicht reuisieren.
Und die setzen sich zu Hause hin und haben Pizzaschachteln zu Hause
und zwar nicht. Und Cola-Dosen, weil sie programmieren.
Und eine Garage haben, um das neue Apple zu gründen,
sondern weil sie sich dumm und dämlich ballern.
Und dann gehen die tatsächlich zur Suchtstelle und die sind kaputt,
die Leute, die sind wirklich kaputt,
also die sind jetzt nicht so kaputt,
dass man sie nicht wieder hinkriegt,
aber das ist wie eine echte Sucht
So, das ist eine Sucht. Das heißt, die Uni,
finde ich, sollte, es sollte sozusagen eben kein Geheimnis drum gemacht werden. Es sollte klar sein,
zu dieser Kultur gehört auch dazu, dass jemand,
wenn er zu viel macht, dass man sozusagen eine Beratung,
es gibt ja eine psychologische Beratung an der Universität,
das ist immer eine gute Einrichtung,
auch tat man ja auch nach Bachelor,
ist die psychologische Beratung in der Uni wahnsinnig wichtig geworden.
Warum? Weil die Bachelors einfach nicht mehr geschafft haben,
also rennen sie da hin.
Da, diese Einrichtung muss offen sein für sowas.
Ich will noch einen Satz sagen, sie werden schon unruhig,
fand ich ja echt toll,
dass sie mir das Stichwort Gigramm Udacity
Die haben aber nicht gesagt, wem Udacity gehört.
Das ist nämlich das Interessante. Udacity gehört zu einem Teil
inzwischen Plattlesmann. Und das ist der Clou,
dieses Herbstes sozusagen des digitalen Jörg Dräger von der Battlesmann Stiftung,
schreibt ein Buch. Und zwar haben wir das mitbezahlt.
Mit unseren Steuerngeldern, weil die ist nämlich Steuer befreit.
Steuer begünstigt. Und in dem Buch schreibt er,
wie toll Sebastian Truhn ist.
Und was das sozusagen für ein zukunftsweisendes Konzept ist.
Und dann gehen Sie mal zu Battlesmann,
dem Konzern rüber
Und dort sagt in der Vorstandsvorsitzende von Bertelsmann Konzern,
wie toll, Judacity ist und deswegen hat er es gekauft.
Das heißt, es ist ein tolles Geschäft und
ich will natürlich wieder nicht in den Verdacht kommen,
dass ich Mertelsmann oder Udacity oder diese Form verbieten will.
Ich will nur sagen, die Videotutorials von Bertelsmann in großer
Menge zu geringem Preis ist die RTL 2 Uni Bertelsmann,
hat es mit dem deutschen Fernsehen schon einmal hingekriegt.
Das machen die auch mit der Uni, wenn wir nicht aufpassen.
Wenn Sie Ihre Videotutorials nicht selber machen,
irgendwann werden die natürlich auch von woanders kommen.
Sie werden sich bestimmte Sachen vom MIT oder von Harvard
Aber einfach sozusagen zu sagen, ja, die Vorlesung,
die Vorlesung, die brauchen wir ja nicht mehr.
Das macht jetzt inzwischen ein Tutorial.
Das halte ich für gefährlich. Da ist Bertelsmann soweit,
dass sie sagen, wir sind ein Medien- und Dienstleistungskonzern.
Und morgen sind wir auch ein Bildungskonzern. Ich kann nur sagen,
alle Steuer, Berater, fahrender Beamten ab nach Gütersloh,
gucken, wie kann es sein,
dass die so eng zusammenarbeiten?
Das ist nicht möglich
Okay. Ich habe jetzt nicht, anders als Herr Heinzlein,
der natürlich richtigerweise zusammenfasst und sagt,
diese vier Sachen dürfen Sie nicht vergessen,
was Sie vergessen oder nicht vergessen, es bleibt Ihnen überlassen,
wenn Sie das Ganze nochmal nachlesen wollen,
mit ein paar anderen Sachen, dann gehen Sie zu dem Storyfy,
eine multimediale Sache im Netz.
Wunderbar, ist echt toll, mit Filmen und Bildern
und so weiter. Und ansonsten freue ich mich darauf,
dass ich hier sein durfte. Ich hoffe,
es hat ein bisschen Spaß gemacht und zum Nachdenken angeregt,
guten Appetit,
vielen Dank