Ja, vielen Dank für die überleitenden Worte, ein Extrakt unseres Vortrages,
können Sie dann gleich in den zwei verschiedenen Flyern gerne mitnehmen. Ich denke,
das Thema Nachhaltigkeit war eine gute Vorbereitung auf unser Thema,
denn das kann man natürlich auch aus Sicht der Organisation sehen,
dass man Dinge, die man heute entwickelt hat und braucht,
wie zum Beispiel Tutorien, natürlich gerne auch in der Zukunft hätte.
Und die Zukunft meine ich vielleicht fünf Jahre, zehn Jahre,
aber vielleicht auch 20, 30, 40 Jahre.
Jetzt halten Sie diese Perspektive vielleicht für sehr lang in die Zukunft geschaut,
aber wenn wir sehr lang in die Vergangenheit zurückblicken,
Können wir die Anfänge der Tutorienarbeit durchaus Anfang der 70er Jahre hier für die Universität Hamburg ausmachen,
als nämlich die Altforderen sozusagen der Hochschuldidaktik, das als Tutorium,
als Orientierungseinheiten entwickelt haben und dann sicherlich nicht hier,
aber in anderen Orten,
das auch gegenüber der Universität und der Politik zu verteidigen hatten.
Und auch wenn diese Spanne jetzt sozusagen nach 45 Jahren Geschichte klingt,
ist es natürlich ein ständiges Auf und Ab und ein Kampf.
Diese Zustände zumindest zu halten,
vielleicht sogar Stück für Stück
zu verbessern
Wenn Sie angelockt wurden durch die Ausschreibung, Tutorienarbeit 2.0,
ist also derzeit noch keine Verbindung zur Hamburger Open-Online-University.
Und es geht auch nicht um Teletutoren-Ausbildung, sondern wir wollen zeigen,
wie weit wir in den letzten Jahren, in den letzten drei,
vier Jahren mit dieser Thematik gekommen sind.
Ich glaube, meine Position und die werden auch viele teilen von Ihnen.
Tutorium sind eigentlich eine super Sache. Sind für die Studierenden
super, weil sich viele andere Lehrerfahrungen,
die vielleicht mittelmäßig oder auch manchmal negativ waren, sagen kompensieren können.
Für die Tutorinnen und Tutoren ist es super, weil sie
eine Lehre Tätigkeit erproben können und sogar noch einen kleinen Obolus dafür bekommen.
Für die Lehrenden ist es hoffentlich eine Entlastung und aus Sicht der Verwaltung
eine einfach zu verwaltende Menge, die da noch relativ kostengünstige Lehre anbietet.
Zur Aufteilung unseres kurzen Vortrages. Ich sehe mich in meinem
ersten Teil sozusagen zur Vorstellung des Teams und Entwicklung der Tutorienarbeit
so ein bisschen mit einer Appellfunktion.
Ich möchte also die gerne auffordern innerhalb der Universität,
aber auch gerne darüber hinaus eine Lobby für oder
die Lobby für Tutorienarbeit
zu unterstützen
Und übergebe dann gerne an meine Kollegin Frau Blütmann,
die ist sozusagen mit den informativen Teilen nochmal einige Details aus
unserer derzeitigen und zukünftigen Arbeit vorstellen wird.
Ja, das ist das sogenannte TP-45, Teilprojekt 45 oder
auch Hamburger Deutorien-Programm Plus, um sozusagen die Weiterentwicklung zu verdeutlichen.
Da sieht jetzt erstmal nach einer Menge Men und Woman-Power aus,
fünf Personen auf drei Vollzeitäquivalenten stellen,
aber man darf ja auch den Hintergrund der 42.000 Studierenden und
der großen Heterogenität der Universität Hamburg nicht vergessen.
Von daher ist das sozusagen ein Mindestumfang, um überhaupt vernünftig arbeiten zu können.
Warum immer diese Doppelbeschreibung oder Doppelbezeichnung dessen, was wir tun,
wir tun also sozusagen in beiden, unter beiden Bezeichnungen das Gleiche.
Wir sind als Hamburger Deutorien-Programm plus in der Hochschuldidaktik,
im HUL verankert, als Teil der Hochschuldidaktischen Qualifizierung und im Universitätskolleg,
das sich ja insbesondere mit der Studieneingangsphase beschäftigt,
natürlich sozusagen mit ihren Tutorien auch,
weil sie auch vorrangig in der Studieneingangsphase
in Erscheinung treten
Ja, ich habe gesagt, so auch ein Appell dahinter stecken,
Tutorienarbeit zu fördern, zu unterstützen. Ich möchte mal so etwas,
die wechselvolle Geschichte der letzten Jahre nachzeichnen und auch zeigen,
wo wir heute stehen, um dann, wie gesagt,
zu unseren aktuellen Arbeitsschwerpunkten auch zu kommen.
Als vor oder Anfang der 70er Jahre die Tutorienarbeit erfunden,
etabliert, entwickelt wurde,
gab es zum Beispiel
die HAW gerade erst
Und die TU Harburg, an die war
noch gar nicht zu denken. Das heißt also,
Tutorienarbeit hat schon eine Tradition und durchaus auch Entwicklungszeit gehabt.
Diese ganzen Jahrzehnte wollen wir jetzt mal außen vor lassen und quasi 2008 einsteigen,
als eine Tutorensatzung erlassen wurde für die Uni Hamburg.
Andere Hochschulen haben auch eine Tutorensatzung, die einige Grundfesten,
auch didaktische Art geregelt hat,
die aber doch so zumindest unsere Wahrnehmung sehr weit
im Hintergrund ist
Also Wahrnehmungen wie Tutorien sind Kleingruppenveranstaltungen mit nicht mehr als 15 Studierenden.
Oder Tutoren erhalten eine didaktische Ausbildung und eine Begleitung während ihrer Tätigkeit.
Oder sie erhalten von ihrem Dekanat ein Zeugnis über ihre Arbeitstätigkeit.
Das sind Dinge, die da drinstehen. Ordnungscharakter haben,
aber natürlich hervorgeholt werden müssen, dass sie in der Praxis wirksam werden.
Einige Jahre lief das eigentlich ganz entspannt, begünstigt durch die Studiengebühren,
die man ja ansonsten sicherlich kritisch sehen kann,
für die Tutorien war das
eine gute Zeit
Ja, auf Initiative auch des ehemaligen Vizepräsidenten wurde zum Wintersemester 2011 und 12
das Hamburger Tutoriumprogramm eingerichtet, sozusagen unter dieser Bezeichnung.
Und es zeigt sozusagen die Notwendigkeit, dass man da dran bleibt.
Frau Blütmann, meine Kollegin,
hat damals schon quasi einen ähnlichen Vortrag 2011 gehalten,
um die Tutorienarbeit bekannt zu machen, nach vorne zu bringen.
Das ist dann einige Zeit gut gelaufen,
hat dann so einen kleinen personellen,
durch personelle Veränderung und durch Mittelverknappung bzw. Wegnahme
einen Durchhänger gehabt,
könnte man sagen
Und ist auch durch das Universitätskolleg, was natürlich mit sehr vielen Tutorinnen und Tutoren arbeitet, wieder auferstanden.
Als Putzprojektübergreifende Tutorenschulung vor zwei Jahren und sozusagen aus der Notwendigkeit
heraus erkannt, ja, das muss eigentlich weitergehen.
Das Hamburger Tutorienprogramm. Das lief dann, wie gesagt,
die letzten Jahre, hat sich so entwickelt,
ist gewachsen und ist im Juni diesen Jahres formell so gewachsen,
dass es eben das Teilprojekt 45 gibt und wir fünf Personen sind,
die sich darum kümmern.
Und was wir dieses Jahr gemacht haben und auch noch vor Weihnachten abschließen werden,
ist eine Erhebung, Wie viele Tutorinnen und Tutoren gibt es eigentlich,
wo stecken die, was machen die, wie werden die bezahlt,
wie werden die betreut und was können wir denn daraus lernen?
Davon möchte ich im Anschluss nur eine kurze Chart zeigen.
Das ist sozusagen der Zustand bisher und jetzt geht der Fall
so ein bisschen in die Zukunft,
was wir die nächsten Jahre machen wollen und sie gerne einladen wollen, dort mitzutun.
Zum einen Workshops und Service 2.0, da taucht es wieder auf.
Wir wollen also zum einen mehr Workshops anbieten,
weil wir natürlich noch längst nicht alle Tutorinnen und Tutoren,
die im Einsatz sind, Schulen qualifizieren.
Wir wollen auch eine größere Vierfalt noch anbieten, die notwendig ist.
Also wir haben sozusagen ein Standardangebot zum Anmelden und Hinkommen,
aber es gibt auch Bedarfe,
die wir noch gar nicht kennen und die irgendwo noch in den Fakultäten,
in der Verwaltung schlummern und geweckt werden wollen.
Wir haben begonnen, ein Tutorien-Zertifikat zu entwickeln,
das gleich noch im Detail vorgestellt wird,
das also die Tutorinnen und Tutoren erwerben können, wenn es reinkommt.
Einen kompletten Ausbildungszyklus durchlaufen und hoffentlich nächstes Jahr das
erstmals als Gruppe sozusagen verliehen bekommen können
Dieses Tutorien-Zertifikat möchten wir gerne 2017 extern akkreditieren lassen. Also,
dass wir die Standards der deutschlandweiten Vernetzung, was Inhalt und Methodik angeht,
einhalten. Mit Perspektive 2017 plus Wirkungsforschung. Also,
wir gehen immer so selbstverständlich davon aus, Tutoren,
Schulungen sind gut, die bewirken,
da bewirken das die Tutorinnen und Tutoren sich besser im Tutorium verhalten.
Und das führt dann auch die besseren Tutorien und besseren Lernergebnissen.
Aber um diese jetzt Jahrzehnte downde Argumentationskette sozusagen vielleicht etwas stärker erscheinen zu lassen,
müssen wir auch hier empirisch Nicht nur wir in Hamburg,
sondern alle Tutorien-Programme dort noch ran.
Und insgesamt haben wir die voraussichtlich, die Zeit des zweiten QPLs,
Förderzeitraums, von 2017 bis Ende 2020,
um diese ganzen Vorhaben mit ihnen gemeinsam umzusetzen.
Ich hatte ja versprochen,
aus der Erhebung bzw. den Erkenntnissen nur eine Abbildung heute,
die zeigt,
wie denn ungefähr die Tutorienarbeit so vom Umfang an
der Universität Hamburg
aussehen könnte
Aus dem, was uns die Studienbüros, die Toren beauftragten,
angesprochenen Personen in den Fakultäten, Fachbereichen und Verwaltung berichtet haben.
Wie Sie sehen und das sozusagen rot umrandet,
gibt es zwei Fakultäten, die besonders interessant für uns sind,
weil sie besonders viele Tutorinnen und Tutoren beschäftigen, einsetzen.
Und es gibt andere, die haben weniger. Das kann
zum einen an der geringeren Größe oder kleineren Anzahl von Studierenden liegen,
aber vielleicht auch,
dass Tutorien als Format sich nicht so eignen oder dass sie
noch nicht entdeckt wurden in dem Maße
Insgesamt können wir, glaube ich, sagen,
gibt es so pro Jahr, 1.330 plus minus einiges,
Tutorien an der Universität Hamburg.
Und das wir qualifizieren einen Teil von vielleicht 20 Prozent davon.
Also da ist durchaus auch Luft nach oben. Eine Zielgruppe,
die ich bislang sozusagen noch gar nicht explizit erwähnt habe,
sind die Orientierungseinheiten, wie immer sie heißen mögen,
in den Fachbereichen und Studiengängen.
Aber auch das verstehen wir als Tutorien und sind gerne bereit,
dort die studentische Organisation und Schulung
gerne zu beraten und zu unterstützen
Ohne Ihnen die Ergebnisse im Detail genannt und gezeigt zu haben,
hier mal so einige Ansätze,
was sozusagen die Folgerung dieser Erhebung für uns sind,
woran wir in den nächsten Jahren arbeiten müssen.
Das erste ist die Erkenntnis,
es gibt sehr viele Tutorinnen und Tutoren an der Universität Hamburg
und durch die Fluktuation natürlicherweise gibt es immer wieder neue,
die zu Schulen sind.
Also es ist nichts, was man irgendwann fertig hätte,
die Tutorenschulung,
sondern es ist eine Daueraufgabe
Dann haben wir festgestellt, klar gibt es unser Programm,
was wir gut finden und wichtig. Und da gibt es auch
sehr gute Anmeldezahlen. Aber es gibt auch bestimmte Bedarfe,
die wir gerne bedienen und dann auch quasi vorbeikommen.
Also zum Beispiel Mathe vorkostütoren. Oder Piasta, Koordinatoren.
Oder E-Clue-Mentoren. Ja, das ist also eher eine homogene Gruppe,
der wir dann auch gerne einige didaktische Einheiten,
mit denen
gemeinsam gestalten
Der Anteil ist noch gering,
das können wir zum einen sozusagen durch unsere personelle Stärke daran arbeiten,
dass wir einfach einen höheren Schulungsanteil erreichen in den nächsten Jahren.
Und gleichzeitig, glaube ich, müssen wir uns
auch über Multiplikatoren vor Ort Gedanken machen.
Weil auch vor Ort in den Fakultäten schon Tutorinnen und Tutoren
gut didaktisch ausgebildet werden, das muss man ja nicht übernehmen,
sondern man kann es ja sozusagen gemeinsam auch fortführen
Ich rutsche jetzt in die zweite, in die untere Zeile. Bekanntheit,
ja, ich glaube, wir sind bekannt und wir sind
auch immer dabei, bekannter zu werden und bekannt zu bleiben.
Aber es gibt immer wieder Überraschungen,
überraschende Aussagen vom Tutoriumprogramm haben wir noch nie, was gehört.
Da müssen wir natürlich daran arbeiten. Eine wesentliche Erkenntnis aus der Erhebung war,
diese ganzen Fragen, also wer, wann, wo,
was, wie viel,
die lassen sich nur relativ unscharf beantworten,
weil es eine sehr dezentrales Vorgehen ist und auch ein sehr heterogenes Vorgehen und eine Erfassung eine eindeutige Erfassung schwer möglich.
Da muss man in Zukunft, denke ich,
mit dem Team 6-3-3 des Personalservice,
die die ganzen Verträge ausstellen, noch stärker zusammentreten und zusammenarbeiten.
Und als letztes, auch das wurde ja schon sozusagen auf
unserem Pfeil nach oben angedeutet.
Wir müssen auch über und mit Tutorienarbeit forschen und beforschen.
Wir können also nicht nur in der Praxis handeln und sagen,
das macht uns Spaß und die Tutoren macht das
auch Spaß und die Evaluationsbögen nach dem Veranstaltungsende
sind immer gut
Sondern wir müssen auch zeigen, dass es die positive Wirkung für das,
was wir eigentlich erreichen wollen, für die universitäre Lehre auch tatsächlich hat.
Und wie das im Detail aussieht,
dazu übergebe ich jetzt gerne an meine Kollegin Natja Blütmann.
Genau. Ich glaube, ich stelle mich mal suchen,
ich bin so klein, sonst sieht man mich nicht.
Also genau, ich sage jetzt was dazu,
was wir konkret denn da treiben im Tutorien-Programm.
Sie sehen da die Handlungskompetenz von Tutorinnen und Autoren,
Kompetenzen teilt man ja üblicherweise in diese vier Bereiche auf.
Uns geht es ganz viel darum, vor allen Dingen die
didaktische Methodenkompetenz der Tutorinnen und Tutoren zu steigern. Und Personal- und Sozialkompetenz,
wenn es denn Themen der Lehre und der Gruppenleitung betrifft,
Fachkompetenz, dafür sind in der Regel die Fächer zuständig,
die suchen die Tutoren ja auch aus.
Damit befassen wir uns nicht so. Wie machen wir
das? Wir geben Workshops und zwar unterschiedliche Arten.
Generell sind unsere Workshops Fachheterogen, das heißt,
sie sind offen für Tutorinnen und Tutoren aller Fachbereiche und sie sind freiwillig.
Es ist ein freiwilliges Angebot und teilt sich so im Groben
ein in Grundlagen- und Vertiefungsworkshops
Die Grundlagen-Workshops sind entweder ein- oder zweitägig, weil sie freiwillig sind,
je nach Zeitbudget, dass die Studierenden da zur Verfügung haben.
Und da geht es um didaktische Grundlagen,
die man braucht, um ein Tutorium zu leiten.
Also um so Themen wie, welche Rolle habe ich als Tutor?
Wie plane ich eine Sitzung? Aktivierende Methoden für die Teilnehmer
. Wie gehe ich mit schwierigen Teilnehmern um?
Wie behandeln wir da? Die Grundlagen-Workshops finden alle vor
dem Semester oder zu Beginn des Semesters statt.
Wir treffen uns mit den Tutorinnen und Tutoren aber dann auch
noch in Reflexionstreffen zweimal während des Semesters,
um dann konkret aufkommende Fragen beantworten zu können
Mittlerweile sehen Sie da drunter, haben ja auch mehrere Auftragsworkshops.
Das heißt, wir begreifen uns ja als Service-Einrichtung,
Fachbereiche oder Institute oder auch einzelne Lehrende können auf uns zukommen und sagen,
ich brauche einen Workshop für meine Tutoren, speziell zugeschnitten.
Das machen wir jetzt auch verstärkt. Rechts sehen Sie die Vertiefungs-Workshops,
das sind dann Themen, die häufig während des Semesters stattfinden,
aus den unterschiedlichen Kompetenzbereichen, die ich vorhin genannt habe,
die Themen wechseln.
Das sind jetzt Beispiele aus diesem Semester und die
sind so zeitlich zwischen vier Stunden und manche gibt es
auch anderthalb Tage
Und werden durch einmal durch uns das TP45-Team gegeben,
aber auch durch externe Referentinnen und Referenten. Wenn Sie das näher interessiert,
hier liegt unser Programm, das können Sie sich nachher gerne wegnehmen,
was neu ist, Marco Heine hatte schon gesagt,
ab diesem Semester gibt es die Möglichkeit,
das Ganze zu einem Tutorien-Zertifikat, zu einem Curriculum zusammenzuführen,
das sich in vier Bausteine gliedert.
Generell, warum machen wir ein Zertifikat? Wir möchten halt wirklich so
eine umfassende Handlungskompetenz als zu Toren für die Tutorinnen und Tutoren gewährleisten.
Wir möchten die Tutorinnen und Tutoren dazu anregen, dass sie wirklich verstärkt ihre Tätigkeit reflektieren.
Und für die ist es vielleicht auch attraktiv,
dass sie einen didakten Nachweis ihrer didaktischen Kompetenz erhalten.
Und es gibt vier Bausteine, wie sie da sehen.
Ich werde jetzt nicht im Detail drauf eingehen,
woraus sie bestehen, sondern in ganz grob das Darstellen.
Es gibt den ersten Block links oben, das ist der Überblicks-Baustein,
das sind die Grundladen-Workshops, die besucht werden zusammen mit den Reflexionstreffen.
Also wirklich so diese, das didaktische Grundhandwerkszeug,
das die Tutorinnen und Tutoren brauchen, dann gibt es den Einblicks,
Baustein, der daraus besteht, dass ein Tutorium gegeben werden muss,
dass auch durch eine Peer-Hospitation begleitet wird von uns.
Dann gibt es einen Durchblicksblock, da geht es darum,
dass Vertiefungs-Workshops in einem bestimmten Umfang besucht werden sollen oder die Tutorinnen und Tutoren sich auch aktiv in unseren Netzwerken,
zu denen sage ich gleich noch was einbringen können und sich beteiligen können.
Und der Rückblicksblock am Schluss, der besteht daraus,
dass ein Portfolio angefertigt wird, also ein Portfoliobericht,
das Portfolio soll natürlich über diesen ganzen Prozess hin entstehen,
wo es nochmal um die ausschließende Reflexion der eigenen Entwicklung als Lehrperson geht.
Sie sehen auch in diesen grünen Blöcken,
dass wir uns an den Standards des Netzwerks Tutorienarbeit,
das bundesweite Netzwerk, das stelle ich gleich nochmal vor,
orientieren und wir streben an, das habe ich ein bisschen hellgrün gemacht,
eine Leistungspunkte fuck, aber die gibt es bislang noch nicht,
aber es ist natürlich auch, wenn,
würde es attraktiv machen für die Tutorinnen und Tutoren,
dass sie Leistungspunkte für dieses Zertifikat bekommen.
Gut, soviel in aller Kürze zum Zertifikat,
wir über diese ganzen Workshops und Qualifizierungen hinaus,
verstehen wir uns aber auch als Service-Einrichtung rund um Tutoren.
Es gibt so ein Bild, wo Tutorinnen sind,
die immer beschrieben werden als Changierfunktion zwischen den Lehrenden und den Studierenden.
Das ist bestimmt richtig. Und wir, uns ist es wichtig,
dass wir mit diesen ganzen Akteuren im Kontakt stehen,
die auch in einen Austausch bringen,
da die Diskurse führen und auch Service für die bieten.
Also für die Tutoren,
einmal durch die Workshops und durch Beratung,
wir beraten auch Lehrende und einzelne Fachbereiche und wir bieten halt
auch verschiedene Rahmen für den Austausch ins zahlreichen Netzwerken
Das will ich ihm halt zeigen. Also wir haben wirklich viele Netzwerke,
die Tutorienarbeit ist sowohl lokal als auch bundesweit ganz gut vernetzt.
Es fängt links an, die kleinste Einheit ist Tun,
das Tutorien-Netzwerke der Uni Hamburg wurde vor einem Jahr ungefähr gegründet und trifft sich halbjährlich.
Momentan sind wir so zwölf feste Teilnehmer,
wobei ganz schön ist, dass die aus allen Bereichen kommen,
also sowohl Studierende, Lehrende als auch Service-Mitarbeiter.
Und da geht es uns darum,
dass wir uns über die Tutorien-Arbeit an der Uni Hamburg austauschen.
Was sind Wünsche, Herausforderungen, kollegiale Beratungen, Kooperationsmöglichkeiten,
unter anderem ist aus diesem Tunntreffen eben dieser Bedarf nach der Erhebung hervorgegangen.
Und eine Werkstatt für Orientierungseinheiten, die im Sommer stattgefunden hat,
wo sich viele Lehren, aber auch Studierende und Servicemitarbeitern getroffen
haben und sich über inhaltliche und organisatorische Fragen für diese Erstsemesterwochen ausgetauscht haben.
Alle Interessierten, die hier sind und der Uni Hamburg angehören,
sind ganz herzlich eingeladen, sich daran zu beteiligen.
Wir haben einen Mail-Verteiler, schicken das auch über so übliche Kanäle,
aber sprechen Sie uns nach dem Vortragsslot hier gerne an.
Wir nehmen Sie gerne auf und werden uns wahrscheinlich im Januar
das nächste Mal treffen
Denn das nächstgrößere ist das Netzwerk Hamburg, da treffen sich momentan,
sind wir drei Hochschulen aus Hamburg, HAW,
TU und die Uni Hamburg, die sich treffen,
ein- bis zweimal im Jahr und da geht es halt wirklich auch um Austausch,
wie läuft die Tutorienarbeit in Hamburg, Erfahrung teilen,
Kooperationen gestalten, die wollen wir noch erweitern,
um weitere Hochschulen in Hamburg perspektivisch.
Dann noch einmal rausgezoomt, es gibt das Regionalnetzwerk Nord,
da sind momentan sieben Hochschulen vertreten aus Hamburg, Schleswig-Holstein,
Niedersachsen, jetzt auch MacPom mit dabei,
Unis und Fachhochschulen,
wir treffen uns jedes halbe Jahr und tauschen uns vor
allen Dingen inhaltlich aus
Wie die Workshops didaktisch gestaltet sind, was Themen sind,
wie die Qualitätssicherung stattfindet. Und dann ganz groß gezogen,
es gibt das Netzwerk Tutorienarbeit an Hochschulen,
das sind circa 60 momentan vertreten, Unis und Fachhochschulen,
alle die Tutorienprogramme, die mit Tutorinnen und Tutoren arbeiten.
Das trifft sich regelmäßig jedes halbe Jahr. Da gibt es viele AGs,
die sich mit unterschiedlichen Themen befassen,
also zum Beispiel der Wirkungsforschung zu Tutorien oder Mint-Tutorien und eben auch die AG-Akkreditierung,
die diese Standards erarbeitet hat für Qualitätsstandards,
für die Tutorienarbeit
Und jetzt auch in einer Pilotphase eine Akkreditierungsverfahren aufsetzt, womit Tutorienprogramme akkreditiert werden können.
Wir haben uns letzte Woche getroffen an der Hochschule Niederrhein in Mönchengladbach,
nächstes Jahr im Herbst wird es ein großes Treffen in Hamburg geben.
Also holen wir das auch hierher und wir sind auch ganz gut darin vertreten,
Marco Heiner ist Sprecher des Netzwerks,
meine Kollegin Susanne und Wisna und ich,
wir sind Sprecherin der AG-Akkreditierung,
um so auch ein bisschen Einblick und Einfluss auf die Deutschlandweiterentwicklung zu haben.
So, und der letzte Punkt, zu dem ich kommen möchte,
bevor ich überhaupt eine Karte sehe,
Der bezieht sich wieder auf den Austausch innerhalb der Uni Hamburg.
Ich möchte noch was vorstellen, was vielleicht einige von Ihnen kennen.
Wir haben in der Uni Hamburg den sogenannten Takt der Tutorien und die Verleihung des Tutorienpreises.
Der wurde deswegen ins Leben gerufen, weil wir dachten,
wir brauchen eine Plattform für einen Austausch und Diskurse zur Tutorienarbeit innerhalb
der Uni Hamburg und auch ein Forum für Anerkennung der Arbeit,
die Tutorinnen und Tutoren leisten.
Ich habe ihn da mal exemplarisch einfach das Programm vom letzten Jahr angeworfen.
Da gab es eine Keynote von Caroline Trautwein aus dem Stufeprojekt,
danach Kurzworkshops für Tutorien und anschließend die Preisverleihung durch Frau Rupp,
die Vizepräsidentin, des Tutorienpreises und der Tutorienpreis, der wird jährlich vergeben.
Das war in diesem Jahr das zweite Mal.
Da sind die Tudantinnen und Tudanten, also die Studierenden,
die im Tutorium sitzen, berechtigt ihre Tutorinnen und Tutoren zu nominieren.
Die beschreiben uns eine Begründung und wir holen dann noch eine Stellungnahme
der jeweiligen Lehrenden ein und waren echt überrascht über die große Resonanz.
Also in diesem Jahr hatten wir, na knapp 50 Nominierte,
von denen aber viele auch mehrfach nominiert wurden.
Also wir hatten über 100 Nominierungen,
die eingereicht wurden und Die Jury bestand in diesem Jahr aus
Frau Rupp als Vizepräsidentin an Kerstin Meyerberger für das HOL.
Hubert Kichler ist Mittelbauvertreter aus der Mathematik und einer
ja studentischen Vertreterin und die haben dann drei Tutorienpreisträger ausgezeichnet.
Hier sind viel drauf, weil es ein Tutorien-Team gab, das ausgezeichnet wurde.
Die bekommen eine Urkunde und jeweils 2150 Euro Büchergutschein. Und was uns vor allen Dingen da wichtig ist,
also da geht es ja nicht ums Geld,
sondern darum, diese Anerkennung der Tutorienarbeit,
das ist für uns auch ganz wichtig, immer zu lesen,
diese Nominierung, weil wir daran sehen,
Was für einen wichtigen Stellenwert Tutoren und Futoren haben,
wenn dann in dem Grundum steht,
ohne die hätte ich mein Studium vielleicht abgebrochen oder wie auch immer,
so diese Brücke, die Tutoren und Tutoren so in das Studium reinbilden,
wird dadurch besonders deutlich und das wollen wir anerkennen.
Soweit mein Teil, haben Sie Fragen an mich und Marco