Ja, guten Tag. Erstmal herzlichen Dank an das Multimedia-Konto
Hamburg und an den ELAN e.V. für die Einladung,
dass wir hier über leider etwas Trockeneres referieren können,
als jetzt eben Frau Meierberger.
Nochmal vielen Dank für den Vortrag,
weil Open Education und Ressources sind nur so gut wie der pädagogische Kontext,
in dem sie eingesetzt und verwendet und angewendet werden.
Aber, ah ja, okay, danke. Zu Beginn
werden wir immer gebeten, etwas über unser Institut zu sagen,
das Deutsche Institut für internationale pädagogische Forschung in Frankfurt
Beschäftigt sich auf der einen Seite mit Bildungsforschung,
vor allen Dingen, um mit empirischer Bildungsforschung und mit Bildungsverläufen
und Programmplanungen und der Qualifizierung von pädagogischem Fachpersonal.
Das auf dem Pädagog, auf dem Bildungsforschungsbereich,
eines der Bekannteren Produkte aus unserem Haus,
dürfte der nationale Bildungsbericht sein, an dem das Stip federführend beteiligt ist.
Aber ich komme aus dem anderen Bereich,
aus dem anderen Arbeitsbereich, dem der Bildungsinformation,
Wissen über Bildung zur Verfügung zu stellen,
ist eine unserer wesentlichen Aufgaben
Und das auf verschiedenen Ebenen, sei es in Internetportalen,
sei es in Fachliteratur oder aber auch Forschungsdaten.
Ich komme aus dem Bereich des deutschen Mühlungsservers.
Hier sehen wir nun den, mein Hauptaktionsfeld,
mein Fachgebiet ist die Erwachsenenbildung, Weiterbildung.
Ich bin auch noch zuständig für den Betrieb einer Metasuchmaschine,
für Weiterbildungskurse. Und es gibt vor allen Dingen um Bildungsressourcen,
Bildungsinformationen wie im Internet.
Informationsarchitekturen sind also sozusagen
unser Fachgebiet
Jetzt gehen wir aber direkt zum Thema Open Education Resources.
Ich muss hier niemandem sagen, was das ist.
Und die Definition ist auch nur deshalb da,
weil ich noch mal darlegen wollte, mit welchem Begriff von Open Education Resource ist.
Wir arbeiten. Wir haben uns für die Definition der Julit-Voundation entschieden,
einfach deshalb, weil es bei allen Definitionen natürlich darum geht, leer lernen,
Forschungsressourcen gemeinfrei und auf der Basis von freier Lizenz in ihre Verwendung und Veränderung erlauben.
Das ist, glaube ich, allen Definitionen gemeinsam.
Aber was uns an dieser Definition besonders interessiert hat und weswegen
wir uns dafür entschlossen haben, das ist einfach,
weil der Begriff der Medien oder der Open Education Ressource ist sehr weit gefasst ist.
Das heißt also, es geht nicht nur um Lernmaterialien in dem Sinne,
wie wir sie kennen, und sie stehen dann im Netz,
und man kann sie bearbeiten, sondern es geht auch um Kurse,
Kursmaterialien, um Forschungsressourcen, was uns auch wichtig ist.
Anwendungsprogramme, alle Werkzeuge und Techniken, die den Wissenserwerb unterstützen können,
dass das in diesem Kontext fallen kann.
Das hat uns daran besonders interessiert oder besonders gefallen
Auch die Mehrwerte von Open Educational Ressource, das kann ich vielleicht wirklich
nur ganz kurz streifen, weil die hier eigentlich bekannt sind.
Es geht in dem Fall einfach,
es gibt einen großen Markt an freien Materialien im Internet.
Das ist ja eigentlich schon eine Tatsache. Es geht jetzt darum,
rechtliche Transparenz und Sicherheit herzustellen durch ein Modell, das es ermöglicht,
diese Materialien auch so in einem rechtlichen Sinne zu verwenden.
Effiziente Nutzung ist klar, dann Aktualität. Man kann sehr,
sehr schnell auf Materialien, auf Lehrlernmaterialien zugreifen,
die Im Internet zur Verfügung stehen, Individualisierung, Wind,
Differenzierung, ist klar, man kann das Material verwenden,
ist auf den eigenen pädagogischen Kontext zuschneiden.
Eine zeitgemäße Didaktik, Frau Meyer-Werger, hat es schon ausgeführt.
Ist hier allerdings auch notwendig und eine Voraussetzung und kann und OEA
können hier den Lernprozess unterstützen. Die andere Seite eben Kooperation
von Lehrkräften und auch ein anderer Zugang zu Bildungsmaterialien,
zur Erhöhung der Bildungsteilhabe in einem Zusammenhang von lebenslangem Lernen,
erschien uns als ein guter Mehrwert für OpenEducation und Resonce
Nur ganz kurz, zwei Grundsatzpapiere, die für uns auch wichtig waren.
Das ist einmal 2012 die Paris Declaration. Da ab dieser Zeit,
ab dieser Konferenz von der UNESCO in Paris,
hatten wir den Eindruck,
dass die Welle über Open Education und Resources Europa so richtig erreicht.
Und auch der Virus nach Deutschland überspringt, sage ich jetzt mal.
Was dann wichtig ist in Deutschland passiert ist, das ist dann 2015 gewesen.
2014 haben Bund und Länder eine Arbeitsgruppe eingerichtet,
in der Vertreterinnen und Vertreter von Bundes- und Ländern
sich über das Thema Open Education und Resources austauschen
2015 hat diese Arbeitsgruppe dann einen Bericht veröffentlicht,
indem es nochmal sozusagen von öffentlicher Seite aufgenommen wurde,
die die positive Kraft und die Bedeutung von Open Education Resources und auch die Empfehlung,
diese Art von Materialien in das deutsche Bildungssystem in irgendeiner Form zu verankern.
Daraufhin wurden mehrere Analysen zur Unterstützung von eurer Aktivitäten in Deutschland
in Auftrag gegeben. Das eine ist,
das heute schon erwähnte Mapping VOR-Projekt von Wikimedia Deutschland,
die Wege zur Stärkung, du von ORA in der gesamten Bildungslandschaft,
in Deutschland identifizieren sollen.
Es geht, oder ein bisschen Projekt identifiziert werden sollen.
Es geht um Geschäftsmodelle, es geht um Qualifizierungsmodelle,
Qualitätssicherung, Lizenzierung und um Qualifizierung im Umgang mit ORA.
Und als zweites ist auch ein Auftrag vergeben worden an das DIP,
den deutschen Bildungsserver, eine Machbarkeitsstudie zum Betrieb von einer ORA-Infrastruktur
in der Bildung zu erstellen.
Diesen Auftrag haben wir angenommen,
zusammen mit der Universität Duisburg-Essen
Und hier geht es dann eben um eine Informationsstruktur, eine Informationsarchitektur,
um herauszufinden, welche Formen geeignet sind, um ORVA-Infrastrukturen aufbauen zu können.
Warum eine ORR-Infrastruktur? Also das eine ist natürlich der politische
Kontext. Dies ist ein Zitat aus dem,
aus dem Bericht der Arbeitsgruppe von Bund und Ländern,
wo es nochmal darum geht,
dass als eine vorrangige Maßnahme angesehen wird,
den Aufbau und die Unterstützung von bereits bestehenden Plattformen und Initiativen im Internet zu prüfen und zur Verfügung zu stellen.
Wobei es immer darum geht, die Spezifikale der unterschiedlichen Bildungsbereiche zu berücksichtigen.
Das ist also sozusagen ein Ausschnitt aus dem Bericht der Arbeitsgruppe,
die zu diesem Auftrag an den deutschen Bildungsserver geführt hat.
Hier nochmal ganz kurz die Kernpunkte. Es ging also im Rahmen
der Studie darum zu überprüfen, welche Möglichkeiten man hat,
um Materialien zur Verfügung zu stellen, bearbeitbar zu machen.
Und da verschiedene Varianten abzuprüfen und zu diskutieren,
vor allen Dingen in den einzelnen Bildungsbereichen.
Also in der Aufbau einer neuen Plattform,
die Unterstützung bereits bestehender Plattformen,
aber dann vor allen Dingen die Spezifika der verschiedenen Bildungsbereiche
zu berücksichtigen
Ich wollte ganz kurz darauf eingehen,
was eine solche Infrastruktur sein kann. Das sind Idealtypen,
die so in dieser reinen Form nicht unbedingt auftauchen, sondern die,
das sind Richtungen, für die man sich entscheiden kann.
Und es sind auch bei Idealtypen dann auch Verflechtungen möglich.
Den ersten Idealtypus, den wir dann sozusagen als Arbeitsinstrument für
die Studie angenommen haben, ist natürlich ein Repositorium.
Also, dass ein zentraler Ablageort für euer URA-Materialien
im Internet angedacht wird und dort
alle Materialien zusammenlaufen
Der Vorteil ist, dass über diesen Weg,
und wenn das betrieben wird, die Nachhaltigkeit sehr klar gesichert werden kann.
Das heißt also, man kann immer sicherstellen,
dass das mit Material auch in fünf Jahren noch zur Verfügung
steht oder in seiner abgewandelten Form wieder zur Verfügung steht.
Herausforderungen dabei sind natürlich, dass alle UER-Interessierten und auch
die Aktiven dort sich auf dieser Plattform konzentrieren müssten.
Und gleichzeitig sozusagen würde ein riesiges Vehikel entstehen,
von dem man dann nicht immer weiß,
ob das der Dynamik des Internet irgendwie gerecht werden kann
Der zweite Idealtypus ist ein Referatorium. Das bedeutet,
eine Informationsarchitektur im Hintergrund, die Vernetzung von verschiedenen OEA-Initiativen,
von Plattformen und von unterschiedlichen Anbietern ermöglicht im Sinne eines dezentralen Verweissystems.
Der Vorteil da ist natürlich,
dass man die bereits bestehenden Aktivitäten in Deutschland,
und es passiert da ja einiges,
und das haben wir ja auch heute Vormittag noch gesehen,
von der Online-Universität Hamburg,
es wird in vielen Bereichen sehr viel gemacht,
um diese Initiativen dann aufzunehmen und noch einmal zur Verfügung
zu stellen und zu präsentieren,
ist sicherlich ein interessanter Weg für eine Infrastruktur in Deutschland
Problematisch daran ist natürlich, dass die jeweils Beteiligten,
die sich an so einer Infrastruktur dann mitmachen würden oder sich dafür interessieren,
dass die natürlich die Verfügbarkeit der Materialien sicherstellen müssten.
Ein anderes Problem, und da geht es dann schon ein bisschen eher
ins Fachliche, das ist dann tatsächlich die Versionierungen darzustellen.
Das haben wir heiß diskutiert in allen Workshops, dem Rahmen der Studie.
Wie kann das gemacht werden, dass ein Material hochgeladen wird,
dann ist der Autor oder die Autorin einen bekannt.
Jemand andere lädt es darunter, bearbeitet die Ladies,
die wieder hochstellt, ist den anderen zur Verfügung.
Und hier die verschiedenen Versionen sichtbar zu machen.
Und das zu verdeutlichen, ist also informationstarchitektonisch ein großes Problem
Hier noch ein Blick auf die Stakeholder- und Akteurstypen,
die wir im Rahmen der Studie in den Blick genommen hatten.
Natürlich die Aktiven aus dem Bereich der öffentlichen Hand,
möglichst viele Bildungsbereiche, Schule, Hochschule, Weiterbildungseinrichten,
Bibliothekszentren, Bildungsserver, all das gehört dazu.
Aus dem Bereich der Wirtschaft sind wir in Diskussionen getreten,
mit Verlagen, mit Medienproduzenten, Contentanbietern, auch den Kammern,
deutsche Industrie und Handelskammern, die Handwerkskammern wahrnehmen,
den Prozess verwickelt, beziehungsweise sind wir eingebunden gewesen.
Genauso wie Communities und Initiativen in diesem OEA-Bereich haben wir es
mit einem Und mit einer sehr starken Graswurzel, also sozusagen Bottom-Up-Bewegung zu tun.
Und diese gilt es natürlich gleichermaßen, wie alle anderen zu berücksichtigen,
und in den Diskussionsprozess einzubinden. Genauso wie die Sozialpartner,
die sich um Bildung bemühen, Stiftungen, kirchliche Einrichtungen, Verbände, Gewerkschaften.
Also in all diesen Feldern haben wir Vertreterinnen und Vertreter angesprochen,
Interviews geführt und mit ihnen, dass die Idee diskutiert.
Kommen wir nun zu den Anforderungen an eine bundesweite Infrastruktur
Also erst einmal, das sind drei Ebenen,
erst mal auf der Ebene der Materialien selber.
Das klingt jetzt erst mal ein bisschen nach Allgemeinplatz,
aber so einfach ist das immer alles gar nicht.
Also die Verfügbarkeit, die Erreichbarkeit im Internet,
wer lädt es, wann, wie, wo,
hoch, wie kann ich es erreichen?
Die Veränderbarkeit, die Modifizierbarkeit,
man muss das eigene Material natürlich auch mit einer Lizenz ausstatten,
damit jeder andere sich auch trauen kann, damit umzugehen.
Rechtlich abgesicherte Verwendbarkeit, freie Zugänglichkeit im Sinne von kostenfrei,
dann begleiten die Informationen zu Einsatzszenarien,
damit sind wir wieder bei der Didaktik, was ganz wichtig ist.
Also sozusagen in welchem Kontext,
auf welche Weise entfaltet das Material sein Potenzial und sein Mehrwert
Qualitätssicherung ist sehr wichtig, kann auf unterschiedlichen Wegen passieren.
Also da kann eine redaktionelle Überprüfung etwas ausmachen.
Es gibt Peer-Review-Verfahren, die Community kann eingebunden werden.
All diese Verfahren müssen dafür gefunden werden. Und auch
das ist für das Material wichtig. Wir haben natürlich bei
einer Infrastruktur eine technische Ebene, die sehr wesentlich ist.
Das Wichtige hierbei ist zum Beispiel, wenn man eine Mondmeta-Suche
darüber laufen lassen will und die gut funktionieren soll, braucht man Metadatenstandards.
Das heißt also, die Materialien müssen beschrieben sein mit Begriffen,
die es dann über eine Suche ermöglichen, einigermaßen passt,
genau und präzise suchen zu können und Ergebnisse dafür auch
zu bekommen
Im Rahmen eines Referatoriums, aber auch bei einem Repositorium,
ist es wichtig, dass man passende Schnittstellen hat,
das auf einer technischen Ebene eine Zusammenarbeit organisiert werden kann.
Austauschformate. Das heißt, in welcher, mit welcher Software
stehe ich das Material zur Verfügung und inwieweit können es andere
dann auch abrufen und wiederum in ihrem technischen Kontext verwenden.
Sicherung der Nachhaltigkeit ist klar. Und was, es ist natürlich richtig,
dass man die Infrastruktur in Deutschland erstmal im Blick hat,
aber eine internationale Anschlussfähigkeit sofort von vornherein mitzudenken,
erschien uns in dem Zusammenhang wesentlich
Dann haben wir noch die Akteure, an die natürlich auch Anforderungen dann entstehen.
Wichtig zum Beispiel ist so etwas wie sich zu beteiligen an einer Kultur des Thailands.
Wenn ich Material irgendwo hernehme und es bearbeite,
ist dann auch wiederum dergleichen, den anderen zur Verfügung zu stellen,
also sozusagen bereit zu sein, nicht nur Informationen zu ziehen,
sondern auch Informationen zu geben und überhaupt sozusagen einem solchen Teilungsprozess positiv gegenüberzustehen.
Das ist nicht immer trivial. Das hat auch mit den Bildungsbereichen zu tun.
Also ich als eine Vertreterin der Erwachsenenbildung, Weiterbildung,
weiß, dass natürlich Dozenten und Trainer, die freiberuflich arbeiten,
keinesfalls ihre ganzen Materialien frei zur Verfügung stellen können,
weil sie einen Teil ihres Kapitals, ihres Betriebskapitals damit riskieren würden.
Und das geht eigentlich nicht. Das heißt also,
man muss sehr genau gucken, welches Material,
also sozusagen an welchen Stellen kann man sich einer Kultur des
Teilens anschließen und an welcher Stelle eben aus beruflichem,
aus Fachgebietsgründen dann nicht.
Das ist durchaus
eine Diskussion
Dann natürlich die Bereitschaft zur Kooperation überinstitutionell und bildungsbereichsübergreifend.
Das schien uns auch ein wichtig zu sein, aber gleichzeitig auch ein Mehrwert.
Was natürlich für die Akteure auch noch wichtig ist,
ist das Know-how zur Infrastrukturkonformen mit Materialerstellung.
Das knüpft auch an diese Workshops an,
die Sie geplant haben und an die Zertifizierung,
die ich heute Morgen gesehen habe.
Zum Abschluss, die ein paar Hinweise oder ein paar Überlegungen
zum Thema einer Bildungsbereichs
übergreifenden OER-Infrastruktur
Also wir haben im Rahmen der Studie sehr viele Vorteile
darin gesehen, sozusagen eine Infrastruktur im Zweifelsfall so anzudenken.
Das hat einmal damit zu tun, dass im Internet ein Materialpool,
auf welche Struktur auch immer entstehen könnte,
der Lehrerinnen und Lernenden für alle Lebens- und Lernphasen,
Materialien frei zur Verfügung stellt.
Und damit so eine gesellschaftliche Idee oder Anforderung des lebenslangen Lernens
unterstützen kann. Dann haben die auch den Vorteil,
wir sind hier in der Hochschule und es geht im Wesentlichen
um Hochschuldidaktik-Hochschulbereich,
lernen ihn an Hochschulen
Aber Lehrlernmaterialien entkoppelt und institutionell bildungs-,
von institutioneller und bildungsspezifischer Zugehörigkeit scheint uns auch ein interessanter Punkt
zu sein im Zusammenhang von lebenslangen Lernen. Ebenso kann dadurch,
dass man auf einen Pool erst mal vorbehaltlos zugreifen kann,
auch die Übergänge zwischen den Bildungsbereichen durch Nutzungsmöglichkeiten,
Überbildungsbereiche hinweg ein großer Vorteil oder
sehr interessant zu sein
Hier nochmal ganz kurz ein Blick auf den Stellenwert von
der OpenEtication Evil Source, sich den exemplarischen Bildungsbereichen,
mit denen wir uns im Rahmen der Machbarkeitsstudio beschäftigt haben.
Natürlich hat OEA in der Schule eine zentrale Bedeutung.
Es gibt viele Materialien, da gibt es auch schon jede Menge Austauschplattformen,
die auch sehr interessant sind und gut funktionieren.
Und als Indiz erschien uns auch, dass das erste Whitepaper
zur OpenEtication Resource in Deutschland im Schulbereich entstanden ist.
Im Hochschulbereich gibt es eine zunehmende Bedeutung, was natürlich unter anderem,
das ist nur ein Aspekt damit zu tun hat,
dass natürlich auch ein Mehrbedarf an digitalem Lernmaterial entsteht,
durch die zunehmende Digitalisierung der Hochschullehre.
Das ist übrigens etwas, was eigentlich für alle Bildungsbereiche gelten kann.
Wir haben es mit einer Zunahme von digitalem Lernen zu tun
und infolgedessen auch mit einem erhöhten Bedarf an digitalen Lernmaterialien.
Und diese müssen ja irgendwie entstehen, irgendwo herkommen.
Und eigentlich auch sozusagen sehr schnell irgendwo entstehen. Für den Bereich der hofischen Bildung,
Erwachsenenbildung, Weiterbildung ist die Diskussion im Open Education,
Ressource ist inzwischen angekommen und wird auch,
man kann auch die Vorteile daran sehen,
Und trotzdem ist die Bedeutung noch in den Anfängen,
aber auch stetig an der Stelle wachsend.
Es gibt auch hier eine Diskussion und eine sehr lebendige Diskussion über die Entwicklung von erweiterten Lernwelten,
in denen man sich sozusagen über die Bestandteile von Präsenz lernt,
von digitalem Lernen, austauscht und diskutiert.
Und auch in diesem Zusammenhang entsteht natürlich ein Bedarf.
An mehr Open-Educational Resources
Zum Schluss nochmal, Bildungsbereich ist übergreifende OEF-Infrastruktur als Instrument für ihr lebenslanges Lernen.
Auch da gibt es natürlich Anforderungen, die großteils spezifisch sind,
und zwar braucht man für so eine Infrastruktur, Bildungsbereichs spezifische Zuhänge.
Natürlich muss jeder Bildungsbereich die Möglichkeit haben, sich in so einer
Umgebung zurechtzufinden und sofort seine eigenen spezifischen Interessen irgendwie aufzufinden.
Dann einen Bildungsbereichs spezifische Einsatzszenarien. Das ist auch diese digitalen Lernwelten,
die in diesem Zusammenhang dann einfach nochmal, also so eine didaktische Information,
Zu jedem Bildungsbereich spezifisch erscheint uns in dem Fall auch wichtig.
Genauso wie Bildungsbereich spezifische Metadaten. Sodass jeder,
der sich sozusagen auf so eine Plattform einlässt,
dann auch sozusagen für seine Belange dann auch relativ schnell und zieht die genau etwas finden kann.
Dass diese Metadaten dann natürlich nachher zusammengeschlossen werden müssen. Ja,
das gehört zu den Problemen, die dann irgendwann auftauchen würden,
sollte es eine solche Infrastruktur geben.
Und zum guten Schluss eben nochmal der etwas Gemeinschaftliches für alle,
eine Bildungsbereichsübergreifende Vernetzung und Kooperation zwischen Akteuren und Institutionen aus allen Bildungssektoren ist wesentlich,
um sozusagen eine wesentliche Anforderung für eine solche Infrastruktur.
Damit bin ich zu Ende.
Vielen Dank