Und herzlich willkommen auch im Namen meines Kollegen Thomas Grell,
der heute leider nicht hier sein kann.
Ich möchte Ihnen etwas zu unserer Digitalisierungsstrategie vortragen, näher bringen,
insbesondere den Aspekt der Kompetenzorientierung hier in den Vordergrund stellen.
Zunächst möchte ich ihnen etwas über die SA auch Schule Heidelberg sagen,
dann das neue didaktische Prinzip,
was wir über sechs Jahren entwickelt und eingeführt haben, kurz vorstellen,
weil das die Basis ist von Chor 2.0 der Digitalisierung unseres Kompetenzorientierten,
didaktischen Modells.
Da werde ich insbesondere auf die Lernumgebung eingehen,
auf die Lernpartnerschaft und lebenslanges Lernen. Also alles Dinge,
die wir heute im Laufe des Tages schon gehört haben.
Zum Schluss noch etwas möchte ich etwas zu dem Zeitplan sagen.
Das, was ich insbesondere hier in diesem Vortrag vorstellen oder
in den Vordergrund stellen möchte, das ist die Kompetenzorientierung,
die wir am recht konsequent an unserer Hochschule umgesetzt haben.
Dazu zuerst ein paar Worte zu der Hochschule an sich.
Wir sind eine private Hochschule,
staatlich anerkannt mit allen Weinen, die der Statue bietet.
Also sprich die Akkreditierung durch den Wissenschaftsrat und die Reakkreditierung als eine
der wenigen Hochschulen, die vom Wissenschaftsrat reakkreditiert worden sind.
Inzwischen hat er das das eingestellt,
die Reakreditieren am Private Hochschulen werden nur einmal akkreditiert.
Alle unsere Studienprogramme sind fachlich akkreditiert und vom Wissenschaftsministerium genehmigt.
Wir wurden vor am 45 Jahren gegründet von der SRH.
Das ist die Stiftung Rehabilitation Heidelberg, die damals Rehabilitanten ein Studium ermöglichen wollte,
was mit der üblichen Förderdauer an staatlichen Hochschulen nicht möglich gewesen ist.
Daraus resultiert auch eine Besonderheit der SAH-Hochschule Heidelberg.
Wir haben an inzwischen sechs Fakultäten über 30 ganz unterschiedliche Studiengänge.
Da ist die School of Engineering und Architecture mit Maschinenbau,
mit Elektrotechnik, mit klassischen Ingenieurwissenschaftlichen Studiengängen.
Da ist aber auch die Fakultät für Therapiewissenschaften, mit therapeutischen Studiengängen.
Da ist die Fakultät für angewandte Psychologie, mit Psychologie,
Gesundheitspsychologie, Wirtschaftspsychologie. Dann gibt es die sozialen Rechtswissenschaften,
mit denen wir im Bereich E-Learning kooperieren.
Dazu werde ich gleich noch etwas sagen
Und dann natürlich die fakultäte Wirtschaft,
die größte Fakultät an unserer Hochschule und die Fakultät für Informatik,
die eher zu den kleineren zählt.
Ganz kurz, wir sind als gemeinnützige, private Hochschule darauf angewiesen,
besonders gut in der Lehre zu sein.
Deswegen haben wir dieses Core-Prinzip entwickelt. Das werde ich ganz kurz vorstellen,
weil es die Basis ist, auch für unsere Digitalisierungsstrategie.
Wir haben damit für circa sechs, sieben Jahren angefangen.
Wir haben uns uns konzentriert auf das,
was im Prinzip durch den Bologna-Prozess schon vorgegeben ist,
nämlich die Kompetenzorientierung in all unseren Studiengängen.
Der Shift from Teaching to Learning. Den haben wir probiert
umzusetzen oder wir haben ihn umgesetzt in unserer gesamten Hochschule, in allen Studiengängen.
Dazu zählt das Constructive Elinment und die Kompetenze-Orientierung im Allgemeinen.
Wir wollen in jetzt und in den nächsten Jahren die Verfahren
des E-Learnings der Digitalisierung verwenden, um diese Kompetenzorientierung weiterzuführen.
Am Kur2.0 mit den Schwerpunkten Lernumgebung, Lerngemeinschaft und lebenslanges Lernen
Zu dem, ich glaube nicht zu den,
zu dem Chor-Prinzip ein paar Worte, kompetenzoriented Research und Education.
Sie hatten es schon gesagt, ist in verschiedenen Bereichen unterteilt.
Das eine sind die fünf Wochenblöcke. Das ist sicherlich das
auffälligste und augenfälligste Merkmal dieses Prinzips. Wir halten unsere Vorlesungen nicht mehr parallel über ein ganzes Semester mit dem Ergebnis,
dass wir am Ende des Semesters Fünf oder sechs Prüfungen in einem kurzen Zeitraum haben,
sondern wir konzentrieren uns in einer Vorlesung auf fünf Wochen und führen anschließend eine Prüfung in dieser letzten,
in dieser fünften Woche die Prüfung durch,
um dann mit der nächsten Vorlesung zu beginnen.
Was eigentlich dahinter steckt, wenn Sie sich vorstellen,
dass Sie fünf Wochen lang ein Thema mit Ihren Studenten in der Regel
vier Stunden am Tag, vier Tage die Woche bearbeiten,
dann kann man das nicht einfach vorlesen.
Dann funktioniert das nicht mehr, was wir über lange Jahre,
Jahrzehnte, Jahrhunderte gemacht haben. Wir haben dazu schon Bilder gesehen.
Dann muss man andere Methoden der Lehre und des Lernens verwenden.
Wir haben einen ganzen Satz aktivierender Lehr- und Lernmethoden.
Wir fangen aber an mit der Kompetenzorientierung in der Modulbeschreibung,
die wir ja alle im Rahmen der Akkreditierung erstellen für unsere Vorlesung.
Wir verwenden das Prinzip des Constructive Alignments,
um auf der Basis der Kompetenzen,
die wir für ein Modul, für eine Vorlesung definiert haben,
dann die richtige Prüfungsform zu wählen.
Und wir haben circa 18 Prüfungsformen in unserer Studienprüfungsordnung genehmigt und beschrieben.
Dort, die setzen wir ein um die Kompetenzen in der
jeweiligen Vorlesung entsprechend abzuprüfen, zu überprüfen.
Und wenn wir das definiert haben, dann bilden wir dazu,
die Lehr- und Lerninhalte in der Vorlesung so ab,
dass diese Kompetenzüberprüfung mit größtem Erfolg durchgeführt wird.
Dazu zählt auch eine entsprechende Bildungspartnerschaft zwischen den Professoren und
den Studierenden
Wie gesagt, wir sind eine private Hochschule. Wir sind gemeinnützig.
Wir trotzdem oder zur Finanzierung dieser Hochschule zahlen die Studenten bei uns,
Studiengebühren in der Höhe von durchschnittlich 650 Euro im Monat.
Das heißt, Studierende sind unsere Kunden und wir haben ein gemeinsames Ziel.
Wir wollen, dass sie nach dem Studium einen Beruf finden,
eventuell aufgenommene Kredite zurückzahlen können. Aber vor allen Dingen,
dass sie uns weiterempfehlen, denn davon leben wir, dass wird,
dass wir also eine entsprechende Qualität vermitteln in unseren Studiengängen,
die dazu führt, dass die Absolventen einen Beruf bekommen oder ein Masterstudium anschließen und dann eine entsprechende Karriere starten können.
Und uns entsprechend weiterempfehlen. Die Eigenverantwortlichkeit der Studierenden ist etwas,
was in unserem Studienmodell ganz wichtig ist. Denn wenn Sie
in fünf Wochen ein Thema bearbeiten, dann reicht es nicht,
wenn Sie nur die Präsenzzeit zugrunde legen für den Wissenserwerb.
Sie brauchen auch die Selbstlernzeit. Und damit diese Selbstlernzeit effektiv genutzt wird,
brauchen Sie das Verständnis der Studierenden dieses auch wahrzunehmen.
Und wir wollen in Zukunft, und wir tun es
auch schon, die digitalen Methoden einsetzen.
Dazu werde ich Ihnen aber gleich noch mehr sagen.
Employability ist ein Ziel. Wir arbeiten gerade, was die Abschlussarbeiten angeht,
was aber auch Forschungsarbeiten angeht, eng mit der Industrie zusammen.
Wie gesagt, wir haben ja zum Ziel,
dass unsere Absolventen dort auch entsprechend eine berufliche Karriere starten können.
Das heißt, wir sind im Bereich Innovation und Forschung hoffentlich immer auf dem aktuellen Stand,
was Unternehmen gerade an aktuellen Fragestellungen haben, was sie dort bearbeiten.
Viele, gerade der Bachelor und Master arbeiten in der School of Engineering und Architecture,
aber auch bei uns in der Informatik und den anderen Fakultäten haben einen Sperrvermerk.
Auf der einen Seite schade, weil wir es nicht veröffentlichen können.
Auf der anderen Seite interessant und wichtig,
weil dort Themen bearbeitet werden, die für Unternehmen ganz interessant sind
Ich möchte Ihnen als nächstes die Digitalisierungsstrategie kurz 2.0 darlegen.
Wir haben dazu unsere Zielgruppen, unsere Studierende,
aber auch unser Kollegium und unsere Partner, befragt.
Wir haben eine Standortbestimmung vorgenommen und wir haben daraus ein Ziel abgeleitet,
nämlich den Einsatz und die Stärkung digitaler Methoden im kompetenzorientierten Lehren
lernen und prüfen zu am Stärken, zu ermöglichen.
Wir haben drei Bereiche am identischen die defiziert,
die auch heute schon angesprochen worden sind.
Das sind die Lernumgebungen. Das ist die Lerngemeinschaft, die Learning Community.
Und für mich besonders interessant, sollten wir ein System entwickeln,
das den lebenslangen Wissens- und Kompetenzerwerb weiter fördert.
Und das vielleicht auch als digitales Studiertzimmer in den nächsten Jahren,
Jahrzehnten unserer Absolventen weiter verwendet wird. Wir wollen damit,
dass Alumnai-Netzwerk stärken, dass unsere Absolventen werden ganz allgemein haben.
Das ist ein weiter wichtiger Ansatz. Hier habe ich, sorry.
Also das Bild ist hier noch da und hier ist es nicht mehr,
vielleicht kommt es noch. Das ist eine Folie,
wo wir nochmal die Kompetenzorientierung darstellen, ausgehend von den Modulbeschreibungen,
in denen wir ja die Kompetenzfelder definiert haben und wir tun dass in den Bereichen der Fach- und Methodenkompetenzen,
das sind die klassischen Kompetenzbereiche,
zusätzlich noch in den Sozial- und in den Selbstkompetenzen,
ausgehend von diesen vier Kompetenzfeldern definieren wir die Präsenzinhalte unserer Lehre und die Inhalte des Selbststudiums.
Wir wollen ein System schaffen, das digitale Methoden einsetzt,
das eine Learning Analytics aufweist, das gerade für die Selbstlernzeit formative Assessments aufweist und dann
die entsprechenden Am Spezifika für die Präsenzphasen beispielsweise Inverted Classroom oder aktivierende Methoden in der Lehre einsetzt.
Ausgehend von dieser Kompetenzorientierung wollen wir einen Lernraum schaffen,
der unterschiedliche Inhalte, unterschiedliche Bausteine enthält,
die ich hier einfach mal als Blöcke skizziert habe.
Dazu zählen beispielsweise Blöcke die Definitionen, die Wissen beinhalten,
dazu zählen, aber auch Blöcke, die Gamification-Beispiele Umsetzungen haben,
dazu zählen Blöcke, die Tests beinhalten.
Dazu zählen Blöcke, die Use-Cases, Anwendungsfälle beinhalten.
Wenn Sie sich das als dreidimensionalen Raum vorstellen,
dann haben Sie in einer Ebene diese unterschiedlichen Ausprägungen von Lernbausteinen
angeordnet und in der Tiefe des Raumes entlang der ZET-Achse,
so wie ich es hier skizziert habe, die Wissensvertiefung,
die den Grad der Expertise.
Wir fangen also an auf unterster Ebene mit dem Basiswissen und den Basiskompetenzen.
Wir setzen das fort bis zum Spezialwissen bis zum Spezialwissen für
den Bachelor-Abschluss beziehungsweise dann auch für den Masterabschluss.
Und wenn Sie sich das weiter vorstellen, dann werden Sie sehen,
dass wir in dem Raum Cluster haben, Wolken,
die fachspezifischer, Spezifika bestimmter Vorlesungen oder bestimmter Studiengänge beinhalten.
Dass wir aber im Prinzip von diesen sehr viele in einem solchen Lernraum haben.
Und das Interessante, was wir dabei haben, ist schon angesprochen worden,
das sind die Abfolge, wie man sich durch einen solchen Lernraum bewegt.
Das kann einmal vordefiniert sein durch den Lehrenden. Das wäre der klassische Ansatz,
der dann auch begleitet ist mit einem entsprechenden formativen Assessment,
was leicht zu realisieren ist,
was in weiterer oder mittlerer Zukunft realisiert werden sollte,
ist ein KI-Ansatz, basierend auf Learning Analytics,
dass wir durch eine künstliche Intelligenz am Vorschlagen lassen,
dem Studierenden vorschlagen lassen,
aufgrund seiner bisher abgelegten Bausteine aufgrund seiner gewählten Kompetenz welche Bausteine er als nächstes oder wie als nächstes durchlaufen soll.
Das kann aber auch der Ansatz sein, dass der Studierende selbstbestimmt,
welche Wege er durch diesen leeren Raum wählt.
Beispielsweise, dass er mit den spielerischen, mit den Gamification-Elementen
erst mal anfängt oder dass ein zielstrebiger Student erst mal mit den ganzen Tests anfängt.
Und wenn er dann feststellt, okay,
die Tests kann ich nicht lösen,
gehe ich mal zu den spielerischen Elementen oder gehe ich zu
den Wissenselementen und arbeite mich weiter durch diesen Lernraum durch
Dieses System muss flexibel und einfach sein. Es ist kompetenzorientiert durch
die verschiedenen Bausteine, ja, eine Spezialität möchte ich noch hervorheben.
Da wir Dozenten und Professoren das nicht alleine schaffen können,
solch einen Lernraum zu füllen, wollen wir auch Studierende mit einbinden,
solche Elemente, solche Bausteine zu entwickeln.
Das können längere Blöcke sein,
das können aber auch kleine Einheiten sein von wenigen Minuten,
die man vielleicht auch im Smartphone nutzen kann.
Mein Kollege Christoph Schertel, spricht sogar von Grümeln,
von ganz kleinen Bausteinen, von einer halben Minute oder weniger.
Ja, dahinter gibt es eine entsprechende Learning-Analytics,
formatives Assessment und in weiterer Zukunft sicherlich eine KI,
die das Ganze noch steuern kann.
Ich möchte ganz kurz noch ein Projekt erwähnen,
das wir mit der Fabilität für sozialen Rechtswissenschaften durchführen,
das E-Low-Projekt von Christoph Schertel,
dem die juristische Ausbildung am Herzen liegt und der digitale Methoden einsetzen will,
um die juristische Ausbildung Ja, in den Neuzeit zu überführen.
Er redet von den Diktaten,
diktaktisch strukturierten Wissenserwerb in der Phase 1 vor einer Präsenzveranstaltung,
dann von der Inverted Classroom-Situation während der Präsenzveranstaltung und in Phase 3
von der Wiederholung Vertiefung und Verfestigung der Lerninhalte bis hin zu einem lebenslangen Lernen.
Das System, die Lernumgebung ist gerade im Wissenschaftler,
im juristischen Bereich, muss sie sehr flexibel und anpassbar sein,
wenn sich Gesetze verändern müssen Sie entsprechend leicht austauschbar sein.
Er hat es sehr differenziert, schon ausgearbeitet.
Ich kann es nicht lesen, Sie sicherlich auch nicht.
Zu unserer Lernumgebung gehört ein entsprechendes Kritinius Assessment and Training Strategy.
Das beinhaltet formative Assessment Classroom Response-Systeme, Klickersysteme,
Motivation durch Gamification, kontinuierlich kontinuierliche Evaluierung. Das machen wir
schon seit acht Jahren. Bis hin zu der Akademie für Hochschullehre,
die den Dozenten und Professoren Weiterbildung bietet und wo wir in
Zukunft mit Modulen zur digitalen Lernumgebung auch beisteuern wollen.
Beispiele von Gamification haben wir einige an unserer Hochschule.
Thomas Grell hat darüber seine Masterarbeit angefertigt. Ich möchte nicht
weiter darauf eingehen. Ein Beispiel kennen Sie alle, wer
wird millionär? Das sind Fragen, die man als Professor,
als Dozent aufsetzen kann für einen bestimmten Themenzuzusammenhang.
Aber noch interessanter ist es natürlich,
wenn Studierende so etwas entwickeln und dann in unterschiedlichen Gruppen
gegeneinander antreten
Also neu ist in diesem Zusammenhang eigentlich nur die digitale Umsetzung dieser Konzepte.
Weitere Gamification-Beispiele sind Multiple-Choice-Quizzes, die wir entwickeln. Eine Forschungs-Tribal-Puce-Persuite und
ein Memory. Am Learning Community ist auch schon angesprochen worden.
Für uns ist diese Gemeinschaft mit den Studierenden ganz wichtig.
Deswegen benötigen wir die entsprechenden digitalen Unterstützungssysteme für das Kollaoperative Arbeiten,
aber auch für die Kommunikation,
die digitale Kommunikation zwischen den Studierenden in einzelnen Projekten,
aber auch zwischen Studierenden und Lehrenden
Für mich interessant ist dieses System dann auch
noch für ein lebenslanges Lernen nutzbar zu machen.
Das werden wir mal sehen, wie sich das realisieren lässt.
Zum Zeitplan ist zu sagen, wir fangen jetzt an mit dieser Lernumgebung.
Wir haben mit einer Video-Community gestartet. Wir werden in den
nächsten Jahren an Testcenter entwickeln und hoffen in zwei,
drei Jahren zumindest ein Grundstock einer entsprechenden Lernumgebung zur Verfügung zu haben.
Und das lebenslange Lernen als Perspektive
IT-Systeme, die wir nutzen, ist Campusnetz, hier aus Hamburg,
Microsoft, Chairpoint, Ilias, werden wir updaten.
Am Evasys für Evaluierung, Integration ist das große Schlagwort.
Ich möchte mich bei meinen Kolleginnen und Kollegen bedanken,
Thomas Grell, Benjamin Fritz,
Christoph Hahn von der Fraktät für Informatik, dann noch Julia Röscher,
Roscher als Leiterin der Akademie für Hochschullehre und Christoph Schertel von den sozialen und Rechtswissenschaften.
Und ich bedanke mich bei Ihnen für Ihre Aufmerksamkeit.
Ganz vorne in der ersten Reihe, das ist
Thomas Grell.
Vielen Dank