Natürlich fange ich mit der Hamburg-Up-Me University, Open Online-University an. Eben diesen Bezug,
den sie vielleicht auch schon alle wahrgenommen haben,
die Schlagzeilen aus der Presse, das Hamburger Abendblatt,
hat dreimal berichtet, auch schon im vergangenen Jahr, im November,
Hamburg gründet eine Online-Universität, beim aktuell zur Pressekonferenz, Wissenschaft,
Hamburger Hochschulenstaaten bislang einmaliges Online-Projekt und einen Tag später Senat plant,
digitale Hochschule.
Die Mopel hat nur einmal berichtet, aber zur Pressekonferenz dann auch.
Hamburg, Open Online University, Senat will digitale Stadt.
Bleibt Online-Uni für alle. Aber auch bis in die Welt und auch Weltkontakt, kompakt.
Da habe ich jetzt sogar nur eine Zeile genommen,
hat die digitale Universität in Hamburg geschafft mit der Schlagzeile Senat,
plant, die digitale Universität. Diese Schlagzeilen,
ein wenig in den Kontext zu bringen,
was das mit unserem Thema zu tun hat,
möchte ich zum einen in diesem Vortrag leisten,
aber auch dieses Thema OER im Kontext der großen politischen Welt aufzeigen und wie ändert sich das insgesamt ein für die Lehre?
Ein Zitat von Olaf Scholz aus seiner,
aus seinem Vortrag anlässlich der Campus-Innovation im November,
ein Auszurück von seinem Freitag,
sondern der Vortrag ist unter der angegebenen URL zu finden.
Universitäres Lehrangebot für jedermann und natürlich auch jeder Frau muss Bildung
grundsätzlich für alle da sein, muss sie allen zugänglich sein
Und wenn es eine ernsthaft demokratische Seite der Digitalisierung gibt,
dann besteht sie darin,
dass Infanationen auch wissenschaftliche frei zugänglich sind und ausgetauscht werden können.
Natürlich um der Beachtung der Copyright-Regeln. Aber es darf niemand
nur dumm bleiben, weil ihm die Quellen versperrt sind.
Und er oder sie gar nicht erst zu Fragen wagt.
Ein weiteres Zitat aus seiner Rede führt dann direkt zu unserem Thema.
Ich habe hier eine Abbildung genommen,
die man auch auf den Seiten der UNSCO findet,
unter Creative Commons
Eine Fahrreiterrolle Hamburgs bei der Entwicklung Qualitätsgesicherte ÖER, Appen Educational Resources.
Wir werden das möglichst alle Materialien, die im Rahmen der Hamburg Open
Online University entwickelt und verwendet werden, einen geprüften OER-Standard haben.
Das Ziel ist, dass es sich, dass sich ÖER
made in Hamburg zu einem anerkannten Markenzeichen entwickeln und überall auf der Welt Anwendungen finden.
Das sind jetzt eigentlich offene Bildungsressourcen. Oder auch ÖER. Eine Definition,
nach Oneesque, auf der Hempage, der ONSCO-Abteilung Deutschland,
Open Educational Resources oder ER, so ein Bildungsmaterial in wirklicher Art,
also nicht mehr digitale und in jedem Medien,
die unter einer offenen Lizenz veröffentlicht werden.
Eine solche offene Lizenz ermöglicht, den kostenlosen Zugang sowie die
kostenlose Nutzung, Bearbeitung und Weiterverbreitung.
Durch andere Öhnen oder mit geringfügigen Einschränkungen, da bestimmen,
dabei bestimmen die Urheber selbst,
welche Nutzungsrechte sie einräumen und welche Rechte sie sich vorbehalten
Für Ö-Ö-R gibt es die 4Rs im Englischen.
Ruse. Die Nutzung, das Originals im eigenen Kontext.
Also ich benutze ein Original, wo Quelle für meine eigenen Lehre,
für meine eigene Webseite, wo auch immer.
Lieb, driss, true deared. Ich nehme dieses Original
und kann es durch weitere Kanäle verbreiten.
Kann es zum Beispiel in meinen E-Mailing-Kurs auf die Lamplight-Frame
der Universität Hamburg hochladen oder auch in anderen Bereichen
We vice bedeutet die Weiterentwicklung und die Veränderung des Originals.
Also ich kann dort das, die Lerngesellschaft an meiner
eigenen Lehre, an meine eigenen Bedürfnisse anpassen.
Und Remix ist die Kombination mit anderen OR-Materialien.
Also ich kann aus mehreren Objekten ein neues gestalten.
Ihr passt das mit dem OR-Heber-Recht zusammen. Verliere ich
die Mehrhöhmeschaft an dem Werk, das ich als,
höher geschaffen habe.
Dazu gibt es
ein klares Nein
Wir hatten auf der Campus-Innovation meinen Vortrag zum Thema Open-Addio
Creational Reserves, Resources und den Mythen, die dazugehören.
Von Lectercryptal Kreuzerbör in Hamburg, studiert und promoviert hat und
sich in diesem Kontext auch einen Namen als Experte gemacht hat.
Ich kann Ihnen denjenigen, die sich mehr für das Thema interessieren und empfehlen,
diesen Vortrag auf unserem Lecture toes Go-Saver weiter zu verfolgen.
Aber klar, die Aussage ist, nein,
ich verliere nicht meine Urheberschaft,
wenn ich meine eigene Run-Ressource als OER öffentlich ins Netz stelle.
Denn Wir haben Creative Commons-Lizenzen. Creative Commons bedeutet,
ich kann entscheiden und muss auch eigentlich entscheiden, um eine Einwertigkeit herzustellen.
Und bei welchen Bedingungen meine Ressource, meine offene Bildungsressource,
weiterverwendet werden kann. Steht solch eine klare Anweisung,
nicht bei der Ressource bei, dann wissen potenzielle Nutzende gar nicht,
ob sie diese Recherche nutzen dürfen.
Also nur mit in der Verbindung mit einer Creative Commons-Lizenz
erschaffen wir eine klare Rechtssituation für alle Menschen,
die ihre Bögungsressource weiter nutzen möchten
Ja. Am weitesten Möglichkeiten, affirierende Lizenz ist die Attribution.
Also die Mennung des Autors. CC3 kann man Nutzer und Verbreitung,
Überarbeitung und kombinieren, erlauben, auch im kommerziellen Kontext.
Das heißt also, die 4Rs, die ich genannt habe,
die eigentlich eine Royal Irish machen, sind hier vollständig mit abgedeckt.
Aber, überheberrecht, das ist klar,
dass ich immer der Autor mit benannt wird und dementsprechend
seinen Cresh-Team schaffen,
auch Rechnung geleistet wird
Es gibt eine Amtband im Darfern, die heißt Attribution Non-Commercial.
Auch da darf ich nutzen, verbreiten, überarbeiten,
kombinieren, aber ich darf es nicht um kommerziellen Kontext tun.
Also nur im Kontext, dass ich damit selber kein Geld verdiene.
Es gibt dann auch noch die Attribution Schwellelike, offenbar Namensnennung des Autors.
Ich habe ähnliche Rechte wie dabei, also Essenrechte,
darf es auch kommerziell nutzen, aber aber die Bedingungen,
dass sich das Produkt, was ich selber denn durch Weiterverarbeitung,
weiter Bearbeitung erstelle, Auch genau in der Visualizenz CCB-SA,
worum selbst veröffentliche.
Das heißt also, dass auf der Basis einer OER entstandene
neue Work wird auch wieder der Allgemeinheit zur Verfügung gestellt.
Und dann ähnliche Buy-NCSA bedeutet, dass ich eben verändern darf,
der Pflichtet bin, mein Rap, dann auch öffentlich zu stellen,
aber das Ganze eben in einem nicht kommerziellen Kontext.
Es gibt noch zwei weitere CC-Lizenzen
Die auch immer die Nennung des Autors beinhaltet.
Also das Urheberrecht ist mit dem CC-Lizenzen klar geregelt.
Man ist verpflichtet, den Autor zu nennen.
Da gibt es bei diesen beiden Lizenzen weiterhin die Einschränkung,
dass man das nicht verändern darf, die Lernressource.
Und damit ist es eigentlich keine Öl,
im eigentlichen Sinne, bei OER immer mitspielt,
dass ich die Ressource auch anpassen kann und verändern kann.
Diese beiden Lizenzen würden
eher für den Kontext Open Access gelten
Wer sich dafür weiter interessiert, vorzudringen, in die CC-Lizenzen,
wie man das im Kontext, Open Content anwendet,
gibt es eine neue Publikation von Till Kreuzer, A Practical
Guide to using creative condence licenses, gefördert von der UNESCO,
der HBZ, und der Wikimedia.
Sie sehen an die Selbststelle auch den Link,
wo man das herunterladen kann.
Wie verhält es sich jetzt mit der Ö-Ö-Bewegung
Sind die Menschen überhaupt auf die Idee gekommen, dass man
offene Bildungsressourcen propagieren sollte? Da habe ich mal relativ weit zurückgegriffen,
nämlich die erste Idee, frei zu denken im Sinne von digital,
ist mit der Begründung des Free-Software-Movements 1983 geschehen.
Das war eine Gegenbewegung gegen Firmen,
die Computersoftware eben mit Clash-Code veröffentlicht haben,
wo Programmierer am Quellcode halt nichts mehr verändern konnten und da gab es eben eine Reihe von Programmierern,
die gesagt haben, nee, finden wir so nicht in Ordnung.
Wir stellen jetzt freie Software. Das ist so eigentlich die
Grundidee mit diesem Frei- und Veränderbaren Objekten. 2001 war dann entscheidend,
dass die MIT, Master Cure Shorts Institute of Technology,
mit einer bösen Öffentlichkeitswirksamkeit, die Open Cure Sway Initiative begründet hat,
also von sehr vielen Kursen und jährlich immer mehr Kursen komplett Ihre Wärmematerialien zur Weiterverwendung offenstellen.
Gleichzeitig auch 2001 sind die Creative Commons begründet worden.
Gehen wir noch mal einen kleinen Schritt zurück.
Den habe ich nicht aufgeführt, fand ich aber ganz spannend.
1999 hat die Universität Typen zum ersten Mal mehr Videos offen ins Netz gestellt.
Und das wird so in der Chronologie des offenen Gedankens durchaus mitgenannt.
Tübingen hat halt nicht so eine Strahlwirkung wie MIT gehabt.
2002 Hiepern, der Begriff UEL, tatsächlich Einzug in die mediale Welt.
Und zwar wurde der Begriff zum ersten Mal geprägt im Forum an
Impact of Open Courseware, for higher application, in developing countries.
Die UNS-Grade hat also sehr schnell erkannt,
dass Diesel Bewegung eine Entscheidungde Wirkung für Entwicklungsländer,
Schwellenländer haben kann und hat sich des Themas angenommen im Sinne für Freiheit,
von Bildung für alle Menschen auf der ganzen Welt
2007 würde da in eine Studie der ÖCE-CD veröffentlicht,
die von 2005 bis 2007 gefördert wurde,
getting not for free, the imagine of open educational resources.
Da bringen wir es also um den Kontext des Einsatzes und auch durchaus,
wie solche Ressourcen in Entwicklungs- und Schwellen-Ländern genutzt werden.
2008 bleibt es dann die Cape-Time, Open Education Declaration,
in der Regierungen und Verlage aufgefördert werden, Bildungsmaterialien,
die öffentlich finanziert würden auch öffentlich und ohne zusätzliche Kosten im Internet zur Verfügung zu stellen.
Und schließlich 2012 gibt es die NSW Pairs, Declaration,
die auf der UER-Weltkonferenz von der UNESCO einberufen,
erarbeitet wurde und diese Deklaration sehr der Regierenden weltweit dazu auf,
als öffentlich gefährderte Bildungsmaterialien, als offene Bildungsrestaurants,
öffentlich gefährderte Bildungsmaterialien auch als offene Bildungsmaterialien zu lizenzieren.
Also diese Fäderung Dass Material und die zum Beispiel durch Steuerbilder
ihre Steuergelder erstellt werden. Eigentlich zur Verfügung gestellt werden.
Das ist so der politische, historische Gläbegang. Parallel dazu
ist die Open Access-Bewegung zu nennen. Die fordert das,
als wissenschaftliche Literatur eben auch am freien Zugang hergestellt wird.
Und nicht aufgeführt, wenn ich gesehen ist,
2014 in Neong,
Findrey,
Eine ähnliche Forderung eben noch breiter Open-Access mit
einbeziehend an die Regierung bestellt wird, eben Wissenschaft,
wissenschaftliche Erkenntnisse der Öffentlichkeit zur Verfügung zu stellen.
OR im Internationalen Kontext ist eine gute Anlaufstelle,
die Seiten der UNS-Greak,
wo sie dort alle Initiativen international finden,
würde auf politischer Ebene
ODR unterstützt wird
Im europäischen Kontext hat sich die europäische Kommission sehr stark gemacht für
die Öffnung der Bildung und auch in der Unterstützung von OER.
Bad gibt es die Website Open Education Europa. Bad sind
auch die Informationen gesammelt, eben welche Länder aktiv sind,
welche Initiativen gestartet sind.
Sicherlich auch welche Fördermöglichkeiten es gibt,
um OER zu erstellen
Will er in Deutschland? Es gibt viele Initiativen, allem voran.
Loran muss Mehrheit, den Christian Kreitschmann schon gerade genannt hat,
Mikimedia ist sehr aktiv. Es gibt verschiedene Nicht-Regierungsorganisationen,
die sich bei OER in Deutschland zusammengeschlossen haben und politische Forderungen stellen.
Aber letztendlich steht in Deutschland noch eine klare Positionierung aus.
In Arbeit ist eine Stellungnahme durch die Kultusministerkonferenz aus der Arbeitsgruppe,
Open Educational Resources, haben wir auch das BMWF beteiligt ist,
die für das BMWF erstellt wird,
die aber über die im Internet bisher noch nichts zu finden ist,
wie die denn aussehen könnte.
Vorgelegt werden so Elsen voraussichtlich im Februar 2015. Insgesamt muss man sagen,
dass in Deutschland auch im Hochschulkontext einzelne Initiativen existieren,
aber noch nichts Strategisches, noch nichts miteinander konsolidiert,
konsolidiertes Und als bisher in Deutschland auch keine Hochschule gibt,
die sich ganz klar in Richtung OER-strategisch ausgesprochen hat.
Also da haben wir innerhalb von Deutschlands noch viel zu tun.
Auf der Schulkontext und viele Lehrer aktiv. Es gibt zum Beispiel über Edu-Techs
eine Website für Ressourcen gesammelt sind und bleibt vor allem im schulischen Kontext.
Also auf Hochschulebene passiert im Kontext OER noch nicht ganz so viel.
Und umso spannender ist, Dass so ganze Offenheiter, Hochschulen,
offene Bildung für alle, schon mal von Osith Brows formuliert wurde.
Auch da bin ich in meiner Recherche drüber gestolpert für diesen Vortrag.
Das wäre mir gar nicht bewusst. Es gab von 1992
bis 1988 eine Free International University for Creatority und Interviews-Disziplinary Lesearch,
von Boys begrünen wird.
In der er genau ein solches Umdenken,
eine solche Offenheit im Bildungswesen
gefördert hat
Also wenn das auch scheint,
dass diese ganze OER-Bewegung und eine ganze Effenheitsbestreben,
um die aus Amerika zu uns rüber schnappt, schwappt,
wenn man mal genauer hinguckt, gibt es einzelne Künnte durchaus in Deutschland,
die aber einfach nicht die Pripularität erreicht haben,
wie eben zum Beispiel die Open Course war der MIT.
Nun ist aber zu ÖER in Hamburg.
Ich habe manchmal genau dieses Zitat herausgenommen,
weil es das Ziel hier in Hamburg ist,
dass ich ÖER made in Hamburg,
zu einem anerkannten Matenzeitlichen entwickeln und überall auf der Weltanwendung
Finden wird. Das ist ein höheres Ziel,
wenn sie das jetzt in dem Kontext meines historischen und im
kontextuellen Abrisses sehen und ich freue mich sehr,
dass der erste Bürgermeister der Stadt Hamburg genau dieses Thema für sich erkannt hat und unterstützen will,
sodass wir an den Hamburger Hochschulen eine gute Chance haben in dieser Historie,
vielleicht auch mal zu erscheinen,
als strategische Entscheidung der Stadt Hamburg hochschulübergreifend,
vielleicht auch mit den Schulen zusammen,
genau strategisch in diese Richtung voranzuschreiten
Weitere Informationen zu dem Thema, was ist OER?
Das sind die am häufigsten bestellten Fragen. Finden Sie
sehr gut, unser einfach erklärt, denke ich,
auch für den Interessierten Laien in dieser Broschüre der ONS-Go-Kommission.
Wir haben, wie Christian schon berichtet hat,
ein Schwerpunktthema dazu im Hamburger E-Learning-Magazin gehabt,
dass sie über die Homepage der Universität Hamburg in dem Bereich
E-Learning herunterladen können
Dabei muss ich gestehen, dass unser Magazin noch nicht OER ist,
was bei der Ausgabe von diesem Magazin uns natürlich besonders aufgefallen ist.
Aber wir können natürlich auch nicht alle Autoren ad hoc dazu drängen und
unter CC-Lizenz zu veröffentlichen, was wir immer wieder merken,
richtig gutes Bildmaterial, ist einem noch nicht so viel.
Und bei OER-Luzenzen zu finden, als für einige wenige Euro,
Photogra oder anderen, solche wirklich gute Bilder einzukaufen, Daran müssen wir noch arbeiten.
Beim Aktuellen haben wir bei E-Learning-Magazin mit dem Schwerpunkt Barrierefreiheit.
Sind wir da an der vorangegangen? Dieses Bargazin ist zum
ersten Mal wirklich barrierefrei, soweit es technisch umsetzbar ist.
Bei der OER müssen wir mit unserem Magazin noch deutlich nachziehen.
Unser Thema heißt ja, offene Bildungsressourcen, ein Weg zum Lehrbuch der Zukunft.
Und da möchte ich benennen, dass der Buch L3T,
der Buch für Lernen und Lehren mit Technologien,
dass personenübergreifend institutionsübergreifend Zum ersten Mal 2011 entstanden ist und dann
innerhalb einer bundesweiten Aktion 2013 komplett nochmal überarbeitet wurde.
Dieses Buch ist im Netz unter CC Ball zu finden und kämpfen jeder Mann,
jeder Frau genutzt bleiben, im eigenen Kontext weiter bearbeitet werden.
Im Sinne einer OER modifiziert werden. Ich hoffe,
dass die Universität Hamburg, dass wir als E-Manning-Netzwerk dafür tun können,
lässt das Bewusstsein für UER, bei unseren Dozenten,
bei unseren Professoren,
Professorinnen geweckt werden kann und dass in Zukunft auch ein wichtiger
Bestandteil der Lehre der Universität Hamburg auf der Basis von offenen Böhnungsressourcen durchgeführt werden kann.
Und damit übergebe ich dann an die UER, in der Praxis.
So haben wir uns das Thema nicht aufgeteilt. Ja,
noch einmal herzlichen Dank für die Einladung, dass ich hier sprechen darf.
Michael Heinecke, ich bearbeite das Thema E-Learning in der Minfakultäter Universität Hamburg
Und wir beschäftigen uns da auch intensiv mit dem Überleben,
wie die digitale Lehre aussehen kann,
wie sie jetzt im Moment aussehen kann,
wie sie aber auch vielleicht in ein paar Jahren aussehen kann.
Und dazu gehören halt auch die Überlegungen,
wie kann ich unter Umständen Sachen wiederverwenden und nicht immer wieder
in einem neuen Kontext etwas neu zu produzieren.
Das heißt, ich möchte jetzt insofern einen Spezialpunkt aus
dem Begriff OOR nehmen, das ist so dieses Reuse,
dass man Dinge anpasst
Passend wiederverwenden und anpassen kann. Weil sonst sind wir beim Open Access,
dann sind wir sozusagen nur dabei, Sachen,
wie wir zu verwenden, so wie sie sind.
Also ich möchte vor allen Dingen für die Digitalen der anderen Ressourcen
, es soll ja eine offene Online-Uni-Universität geben.
Also es soll ja auch digitale Lernmedien entstehen.
Wie kann sowas aussehen? Dass man digitale Lernmedien neu wiederverwenden
kann und in dem Zusammenhang dann auch, ja,
wie kann sich in Sö auf die Art auch der Zukunftsbild von einem Rap-Buch,
wie es vielleicht irgendwann in der Universität genutzt wird.
Wie kann so etwas aussehen? Ich probiere ihm mal ein bisschen Einblick zu geben,
ihn teilweise vielleicht auch nicht ganz so einfache Theorie,
weil das Problem ist, bei Wiederverwendung von Lernmemedien,
dass ich ja ein Lernmedium immer in einem bestimmten Kontext nutze.
Und dieser Kontext, der verändert sich ja, je nachdem,
in welcher Lehrveranstaltung ich Grabe stecke. Das heißt,
man hat sich erstmal Gedanken gemacht,
wie sind denn Lehrmedien eigentlich so aufgebaut und ich habe also
ganz oben und müder einen Kurs in deinem Medium irgendwo verwendet wird,
da drunter im Gelb sind einzelne Lerneinheiten, sage ich,
und zwar Lessons auf Englisch.
Und dann kommt alle, schon einen Block in diesen Messens,
in diesen Lerneinheiten, habe ich wohl möglichst schon Einheiten.
Lernobjekte, die ich irgendwie auch vielleicht mal in einem
anderen Kontext verwenden kann. Wer ein solches Lernobjekt aussieht,
kommen wir gleich noch später zu.
Denn unter dieser Einheit eines Lernobjekts finden wir nochmal
ein kleineres Rebuild.
Das ist ein Informationsobjekt
Also quasi wie zum Beispiel eine Definition von irgendetwas, oder?
Das ist also eine klare Inhalt, also ein inhaltliches,
inhaltlich abgegeschlossenes Paket. Wie sich das von einem Lernenobjekt unterscheidet,
gehe ich gleich nochmal drauf ein.
Um diese bibberverwendbaren Informationseinheiten, die bestehen jetzt aus einzelnen,
mit Englisch sagt man auch, Assets oder das sind Medienobjekte,
sage ich mal.
Das können verschiedene Dinge sein,
solche Medienobjekte
Also der Begriff Assets kommt auch aus so Prositore-Gedanken. Das können Texte sein,
Bilder sein, Videos sein, Tonaufnahmen sein,
Animationen sein oder halt, wenn es in Richtung wirklich,
wirklich Mehrwert von digitaler Lehre geht, auch interaktive Grafiken,
interaktive Fragen, eventuell interaktives Video.
Es gibt auch interaktive Texte oder eine Simulation,
ein kleines Spiel
Und für das möchte ich Ihnen mal ein kleines Beispiel geben,
weil wir gewonnen ja,
wenn ich jetzt nur Text und Bild habe,
kann ich halt auch nach meinem PDF irgendwo hinstellen und das reicht.
Das ist ja auch nicht der Mehrwert von E-Learning,
dass ich überall und zu der Zeit etwas lesen kann.
Das konnte ich mit dem Buch auch. Also ich möchte einen wahren,
echten Mehrwert mit dem digitalen Medien erschaffen und da fängt es an,
spannend zu werden, okay, es gibt Interaktionen,
es gibt vielleicht dynamische Medien und so weiter.
Und da gibt es halt auch schon einiges,
was man an freien, lernt Ressourcen da nutzen kann.
Ich gehe zum Beispiel mal hier an die Universität von Colorado.
Hier gibt es so kleine Simulationen im Bereich Physik,
wo man virtuell kleine Experimente machen kann.
Da kann man auch Aufgaben zustellen, was da jetzt
untersucht werden soll. Also das sind so kleine Simulationen,
das ist alles frei verfügbar, das ist weltweit offen.
Und das sind quasi freie, lernt Ressourcen,
die man dann auch wieder in seinem Kontext nutzen könnte
Genauso im, also ich komme aus der Menge,
ich habe jetzt eher München-spezifisches Beispiel, die Athlets,
also hier ist das Ganze nicht mehr Physik eingegrenzt,
sondern wir haben halt mathematische Dinge, Zusammenhänge,
die hier grafisch dargestellt sind und dem,
wo man dann Parameter verändern kann und sehen kann,
wie sich ein Plot verändert und so weiter.
Auch das sehen wir ja schon wieder in IT,
wir werden halt in dem Bereich immer schon relativ weit vorne.
Auch das alles wieder frei verfügbar, runterladbar, woanders,
wie läuft benutzbar und so weiter.
Auch hier eine Sammlung
Um die Zimmer waren wir sehr minnlastig,
vielleicht um den Horizont da ein bisschen noch weiter aufzuspannen.
Es gab einen Project-Landing-Apps. Und hier ist eine Plattform geschaffen worden,
wo jeder Lehrende so ein kleines,
interaktives Element für seine Lehre auf dieser Webseite generieren konnte und
dann mitnehmen konnte und auch anderen Leuten bereitstellen konnte.
Wir haben hier, ich gehe mal auf App erstellen,
damit sie sehen, was für Möglichkeiten es da jetzt so gibt,
zum Beispiel so ein Hang-Man-Spiel, Oder ein Kreuzfahrtrittel,
ein Lüppentext, Quiz mit Tabelle, die ausgefüllt werden muss.
Ein Einordnungs, also so ein Zuordnungsspiel, ein Spielfilm,
mehrere Spieler, die gleichzeitig spielen, Pferderennen.
Jetzt fragen sie mich nicht, was das ist.
Eine Schätzfrage, etwas, wo man irgendwo was zeigen muss.
Eine Abstimmung. Und jetzt geht es immer so weiter,
bis hin zu irgendwie, jetzt wirklich kommunikativen Dingen,
hier kann man einen Chat erstellen,
den man dann einfach
irgendwo einbinden kann
Gemeinsames Schreiben, so ein gemeinsames Text-Editor,
den man online benutzen kann und so weiter. Also sehen,
das ist jetzt hier so eine Sammlung an Interaktionsmöglichkeiten,
die man relativ flexibel einwinden, benutzen kann.
Also man kann sich für ganz verschiedene Kontexte da Anwendungen übernehmen
und kann das dann in seinem Lehrbuch packen,
aber gleichzeitig halt auch anderen zur Verfügung stellen.
Und so ist der gute Anke,
mir gibt es ja dann auch Apps durch Stögern,
wo ich dann mir hier angucken kann,
was haben denn die anderen alles gemacht?
Da müssen wir mal zurück. Was auch wirklich sehr umfangreich ist,
aber da würde ich vielleicht ein bisschen was abgrenzen kann,
ist, ist das Demonstrations Projekt von Welfram.
Jetzt bin ich wieder bei der Min, also Wolfram ist
eine der größten Anbieter von mathematischen, also von einem Kalkulexitionssystem.
Ich kann da Daten reinwerfen und unterrechnen mir dann was aus und so weiter.
Wird in Ingenieurwissenschaften benutzt, teilweise auch in der Mathematik oder Physik.
Und hier haben sie Mit Mathematiker, das ist die Software,
die man da von Wolfram benutzen kann. Haben Sie die Möglichkeit,
so kleine, kleine, interaktive Grafiken zu entwickeln.
Und die sind halt schon ziemlich clever, weil die in diesen kleinen,
mathematischen, kleinen Anwendungen halt schon ganz viel Mathematik drinsteckt.
Also ich kann da Vary Reibelin definieren und so weiter
und habe eine sehr komfortable Entwicklungsumgebung dafür, halt Mathematiker.
Ich klicke jetzt mal einfach auf irgendeinen drauf. Der Witz ist halt hier nur,
dass ich, hier steht es schon, Good Through,
Welfront, CDF-Player. Also ich brauche einen bestimmten Player,
um hier diese Grafik anzuzeigen und dann auch mit ihr zu interviewen,
weil halt, ja, das kommuniziert mit dem Server,
mit dem Dable,
die eigentliche Logik versteht und spielt dann die Ergebnisse wie bei einem Player ab.
Und das Ganze läuft alles auch nur über die Plattform von Wolfram,
also im Grunde haben die hier mit diesem Free-Gedanken und Sharing-Gedanken
für sich selber einfach nochmal einen Marktwert geschaffen.
Ja, wenn man relativ einfach interaktive Grafiken erstellen kann,
aber man muss ja auch über diese Plattform scheren und
man muss so ein Player von ihnen benutzen
Allerdings, was man damit machen kann, wie es eigentlich schon ziemlich toll.
Na, jetzt muss ich zurück. Haben wir hier einen...
Ja, da bin ich. Also das alles können Assets sein,
neben Text, Bild und Video,
das können Sie sich ja leicht vorstellen, aber halt,
wenn es richtig spannend wird,
dann kommen eher solche interaktiven Dinge auch dazu und das
möchte man dann miteinander teilen
Wir hatten eben von einem wiederverwendbaren Lernobjekt gesprochen.
Und da gibt es also jede Menge Theorien zu,
irgendwie ein Lernobjekt gestaltet werden soll, dass es halt rüberverwendbar
ist und dass es auch in unterschiedlichen Kontexten wiederverwendbar ist.
Und ich meinte schon, wie in Lernobjekt ist nicht eine Informationseinheit,
sondern ist ein bisschen komplexer,
weil wir oben ist ein Informationsobjekt und hier unten sind die didaktischen Szenarien.
Und ich brauche also, um ein Lernobjekt zu erstellen,
immer auch einen didaktischen Kontext, in dem ich ein Medium nutze.
So wie ich jetzt vorhin meinte, ich habe mir Simulationen von
einem Versuch. Aber wie binde ich jetzt die Studierenden,
wie will ich anleitweisen, wie will ich ihnen denn,
wie sie mit dieser Simulation interagieren sollen.
Vielleicht habe ich eine Fragestellung, die Studierenden dann beantworten sollen.
Und dann wird das Ganze auch einen inhaltlichen Sinn,
den ich auch irgendwo irgendwie wiederverwenden kann. Ein reines,
also wenn ich jetzt nur diese Simulation nehme,
dann sitzen die Lernenden davor und wissen nicht,
was sie sozusagen da jetzt genau mit machen sollen
Und eben mit dem Kontext eines stüdaptischen Szenarios bekomme ich
einen sinnvollen Zusammenhang, was Werben befördern kann.
Und jetzt ist das hier so bedacht,
dass ich ein Repositionium heime, also eine Datenbank, einen großen Topf,
wo jetzt hier eine Menge Informationsobjekte drin sind und jede Menge didaktisches Szenario.
Und das soll eigentlich so sein, dass der der andere
sagt, okay, was ist denn mein Lernziel?
Ja, ich möchte bestie Studierenden eine Eine Phasenverschiebung bei einem Wellenbild irgendwie mathematisch beschreiben können.
Und dann würde ich jetzt sozusagen das Informationsobjekt bekommen.
Da kriege ich eine interaktive Wellenkurve,
würde ich dann alle möglichen Parameter verschieben kann,
um das didaktische Szenario dazu, wie die Studierenden damit experimentieren sollen,
wie sie die Mathematik damit verbinden sollen.
Und das alles zusammen mit dem Mehrensziel ist dann das Wiederverwendbare Lernobjekt.
So, ist schon relativ komplex. Man würde sagen,
ich will jetzt einfach Inhalte teilen,
aber man muss sich halt Gedanken darüber machen,
auf welcher Ebene tue ich das
Wir haben ein komplettes Lehrbuch zur Verfügung stellen.
Ich kann aber auch irgendwann eine Bilder zur Verfügung stellen,
aber das hier ist genauso dazwischen und immer mit der Didaktik noch dabei,
dass man sagt, zu welchem See, Ziel und Zweck.
Und so gibt es dann halt auch die ersten Educational Media, Reposito.
Das ist jetzt die technische Umsetzung von diesen Gedanken,
okay, ich muss, ich muss ein Öblen verwalten,
ich muss didaktische Szenarien verwalten, ich muss dort Nutzer irgendwie,
dann brauche ich noch Autorenberg-Zöbel.
Ich brauche ein Lame-Management-System,
würde ein Studierendenvestment ausgespielt wird und sie sehen schon,
die Schaubeler werden immer komplexer
Und das ging es tatsächlich nicht von einem,
von einem deutschen Medienrepositoren, Brenning Map, die Medienrepositoren,
so ein Schaubild, wie sie sich das vorstellen.
Also wir haben oben den Slow Clue Stable Steffens sozusagen,
der Rechner von Dozenten. Und der kann sich halt ins LOR,
das ist das Learning Object Repository, der kann sich da einloggen,
Sachen runterladen, Sachen raufladen und so weiter.
Und hat dort mit PW seinem persönlichen Workspace, wo er dann seine Sachen verwalten kann.
Er kann aber auch über dieses Repository in bestimmte Autorenbergzeuge blieben,
so wie ich das eben gezeigt habe,
dass sie halt ein Werkzeugwerk angezahlt bekommen,
wo sie dann interaktive Grafik miterstellen können, Online-Texte miterstellen können.
Eine Videoanalyse mitmachen können oder was weiß ich.
Und können dann die Sachen, die sie dort im Autorenwerkzeug
erstellt haben, dann wieder in das Repository einchatten.
Womöglich haben sie halt auch Sachen dort wiederverwendet und so weiter.
Deswegen steht hier Apple Gate Create Remix,
könnte man jetzt auch noch dazuschreiben und so weiter.
Und dann gibt es das LMS. Also ich spiegel dann,
ich habe hier mit dem Autorenwerkzeug Lernobjekte erstellt
Und würde dann mit einem Places,
das steht für Petergogik Szenario, also dieses,
da kommt wieder die Peter, Petergogik rein,
wurde das denn zusammen in ein Learning-Management-System überspielen,
das ist Learning-Management-System, ist das Ding,
wo sich die Studierenden dann einloggen und wo sie dann einen Kursraum haben,
wo sie dann ihre Run-Medien anschauen können,
wo sie mit dem während dem lernen und mit dem während dem im Kontakt stehen und so weiter.
Und dann gibt es da oben auch nochmal Verbindungen,
dass sich natürlich der Dozent von seinem persönlichen Rechner
auch ins LMS einloggen kann und so weiter
So, ganz schön komplex. Im Moment haben wir hier
in der Universität Hamburg, Loca Stange und LMS und Offing-Tools
haben wir teilweise im LMS und teilweise offline.
Aber das große Verbinden in der Mitte haben wir im Moment nicht.
Aber wir sehen auch, dass es nicht so einfach zu implementieren ist,
weil da gibt es ganz viele Vereine Ringsherum,
die alle irgendwo miteinander kommunizieren müssen.
Und hier haben wir halt ganz viel mit Standards zu tun,
welche Schnittstellen gibt es, welche Welche Sprache spricht dieser Server,
können die miteinander kommunizieren und so weiter?
Und Maverlyn in Hamburg halt nicht nur ein Blenden-Management-System haben,
sondern einmal über der Universität mindestens eins.
Bei uns sind es zwei, beim drei im Moment,
wird es halt immer komplexer.
Wir machen dann Standards-App irgendwann mehr Sinn.
Ich habe hier jetzt einfach mal ein paar Wäsche genannt.
Das wird jetzt dann doch zu speziell. So,
und dann kommt, dann kommt das hohe Ziel Open Education Resources.
Das wollen wir doch haben. Wir wollen,
das ist hier das Logo von Free Crime
Eultural Works, wir wollen das ihre Ziel verfolgen,
dass auch die Lernkultur offen ist und dass wir alles miteinander teilen und offen, offen zugänglich machen können.
Also wir wollen quelloffenen Open Content, das heißt,
ich muss es ja auch bearbeiten können, deswegen quelloffen,
also wenn ich jetzt jemandem ein Passwort geschütztes PDF schicke,
nutzt es dem wenig, dann muss es halt verbreitet werden können,
ich muss es verändern können,
ich muss halt entsprechende Lizenzen benutzen und Da unterscheidet sich das auch so ein Stück weit,
wenn ich das eben beschrieben habe,
gerade mit dem Austauschen und Wiederverwenden von The Open Crossware,
was MIT macht, hat bald,
die bieten komplette Kursmaterialien online an.
Das ist dann auch irgendwo gar nicht mehr so komplex, wie das eben war.
Also vor ein paar Jahren war es noch so,
man ging auf die Webseite, klickt den Kurs Physik 2
ran und dann hat man da 15 PDFs gefunden, so.
Das war dann MIT Open Man. Das hat halt,
bei Bess können wir auch, sage ich mal,
aber wir haben uns natürlich ein höheres Team gesetzt,
das ist halt auch eine Online-Universität sein soll.
Und da kommen wir mit PDFs
alleine nicht
besonders weit
Es gibt ein Beispiel aus England, auch weltbekannt, Open University,
aus London. Die haben zumindest ja auch alle Quelltexte online,
kannst im Grunde auch dann wieder verwenden und weiterarbeiten.
Und was ich eigentlich auch ganz schön finde, ist, die arbeiten mit sehr, also auch so grundlegenden Mitteln. Ich glaube,
es wird immer komplizierter, wie je umständlicher die Technologie wird,
die man damit benutzt,
weil umso schwieriger wird es dann auch wieder zu verwenden,
wie wenn ich jetzt zum Beispiel Wolfram Alfra nehme als Beispiel,
ich habe eine tolle Autorin und wir haben keiner mehr tolle Dinge basteln,
aber wenn ich dann jemandem das gebe, benutzen, weiterverwenden,
nur dann musst du erst mal in den Shop gehen,
sich Mathematiker kaufen.
So, aber dann ist der Open-Gedanke schon drüber,
schon drüber weg. Was auch die Lizenz edisiert,
diese Standards angeht. Also wir haben einen Standard,
der erschwirrt, immer dann im Rahmen Scorn.
Das ist so der Ramp-Paket-Standard. Aber ich kenne keine zwei Scorm-Editoren,
wo ich das Scorm-Paket eines anderen Autorenwerkzeug in ein anderes wieder reinladen kann.
Das funktioniert nicht. Das ist nicht wie bei Bearbeiten,
sondern das ist nur Ansage.
Ich werde mir ja vielleicht noch kurz was zeigen,
um wie man das unter Umständen lösen könnte
Aber die Leute, die ja den in den USA sich
Gedanken gemacht haben über die Zukunft von Open Educucational Resources,
haben auch als Schluss eigentlich gezogen, wir brauchen eine Open-Partissi-Periptorial-Learning-Infrastructure.
Also ich brauche nicht einfach nur Open-Content, sondern ich brauche
auch die Beteiligung, dass die Studierenden nun mitmachen können.
Ich brauche eine Infrastruktur, wo das Ganze auch funktioniert, dieses Partizipatorische. Und hier werden einige Bedingungen genannt,
die dafür nötig sind, um sowas zu bekommen,
Open Code, da sind wir bei Baby Open Software,
Open Code and Content, dann Partizipatorische Systeme,
also wo man miteinander interagieren kann und Teilsachen auch wirklich tauschen kann,
dann halt muss die entsprechende Computertechnologie performant genug sein und auch vor allen Dingen der Zugriff darauf möglich sein,
reichhaltige Medien, virtuelle Umgebung, Spiele und dann noch dazu,
weil es geht ja auch immer um Pädagogik,
ein tieferes Verständnis des menschlichen Bands.
Also welche Dinge machen denn wirklich Sinn? Und wenn das alles zusammenkäme,
dann könnten wir, stimmt, deinem International Grant Challenges,
also die größten höheren Ziele oder was auch in der UNESCO immer genannt wird,
was, als wir dann mit Open Educational Resources eigentlich erreichen
wollen und da gehen wir dann wirklich in diese Richtung.
Und wenn ich mir diese Punkte auf der linken Seite ankomme,
bin ich auch schon bei dem Thema,
wie wenn das in Zukunft eigentlich aussehen könnte, so ein Lehrbuch.
Also wir wollen ja weg von nur Text und B,
sondern wir wollen zum Beispiel halt Partizipation, also wir wollen multikale Codal-Multi-Modell,
also das Video und Audio und was weiß ich,
wollen Interaktivität, das habe ich ja vorhin bezahlt.
Wir wollen aber auch, dass die lernen,
ein solches Lehrbuch auch irgendwo verbunden ist,
also dass ich halt Inhalte teilen kann,
dass ich Sachen gemeinsam annotieren kann, gemeinsam bearbeiten kann.
Das ist ein soziales Medium auch wird, ein solches Lehrbuch.
Und ich möchte aber auch,
dass derjenige einen persönlichen Lernen umgeben sich schaffen kann,
indem er sich Sachen zusammenstellt,
die er für seinen Lernen
besonders gut gebrauchen kann
Und da sind wir auch wieder bei diesem Collect-Remix-Share und so weiter.
Persönliche Lernungehung ist auch ein Thema,
du hast schon auch längere Zeit irgendwo im Rahmen steht,
aber so eine richtig gute Lösung.
Gibt es aber auch irgendwie noch nicht. Man stellt sich halt vor,
das Lernen immer individuell ist und man jetzt nicht,
ist auch so ein konstruktivistischer Bedanke,
dass nicht das Wissen oben reingetrichtert werden kann,
sondern dass der Lernende sich sozusagen auch sein Lernbuch selber
gestalten kann nach dem,
was er gerade braucht
Dann kommt noch ein anderes Thema dazu, wenn wir über Lehrbücher sprechen,
weshalb wir jetzt im Moment eigentlich mehr wohl bei Kindersachbüchern vielleicht zu finden ist,
aber er wäre so unter Umständen halt auch bei der Hochschule,
er wäre mehr im Thema werden kann, als Augmented Reality.
Ich weiß nicht, wem das ein Begriff für Savares geht,
vor allen Dingen um die Erweiterung des realen Raumes,
also der physikalischen Umwelt, um eine digitale Ebene sozusagen.
Also ich kann Irgendwie hier in dem Bild,
da ist eine Karte, die ist aus Papier,
wenn ich dann mein Smartphone mit der entsprechenden App da drüber halte,
sehe ich dann, wie er auf dem Papier sein Elefant wandert und kann dann dort bestimmte Punkte anklicken.
Und das ist hier so eine Anwendung des Zoos Monster,
wo es bestimmte Aktionen mit Elefanten werden,
dann konnte man dann so einen Fahrt nachgehen und der Elefant lief dann da so mit. Das ist jetzt noch relativ einfach,
aber es gibt auch andere Beispiele,
ich kann jetzt mal von Fraunhofer ein Beispiel aufrufen,
Hier ist ein menschlicher Oberkörper,
was du für die Medizinausbildung beeignet und jetzt kann ich mit
einem Tablet sozusagen meine Erklärungsebene da drüber lögen und kann dann
sozusagen noch exploratorisch oder ich könnte jetzt auch ein punktendes Herz in dieses Objekt mit rein ran projizieren und so kann ich unter Umständen Dinge viel besser erklären,
als nur mit Bildern, Videos und so weiter, weil ich halt auch die reale Umwelt mit einbeziehen kann.
Auch schöne Beispiele für Augmented Books gibt es von der Firma Langue,
ich kann da jetzt mal Hier mal so reinspringen in so ein Video.
Also ich habe hier in ein Buch, wo ich durch
Bilderkennung der Computer erkennt, auf welcher Seite man gerade ist.
Und man kann dann mit solchen Karten, mit dem Computer kommunizieren,
um derzeit dann dementsprechend Animationen und so weiter an.
Also ich verbinde die physikalische Umwelt des Buches mit einer digitalen Image,
wo ich mir dann halt Animationen und so weiter noch besser anschauen kann.
Die aller einfachste Form von, Von... Ja.
Alle einfachste Form von Augmented Reality kennen Sie vielleicht alle von
irgendwelchen Plakaten, Flyern und so weiter.
Das sind diese kleinen schwarz-weißen gepunkteten Kästchen, die QR-Codes.
Ich weiß nicht, wer von Ihnen hat ein Smartphone?
Zwei, drei. Nicht viele. Wer von Ihnen hat
einen QR-Code-Sklammer installiert? Öl 4, sehr gut. Wir können
am Ende da mal kurz was ausprobieren. Dem 10. Klasse. Also ich kann zum Beispiel,
also das wurde dann auch auch gemacht, dass ich im Labor,
im Laboren dann an bestimmte Gitarrette, dann einfach so ein QR-Code dranhänge,
dann kann ich, wenn ich dann blöd das Labor benutzen soll,
kann ich dann mit meinem Smartphone oder Tablet,
wo so ein Scode einscannen und bekommen dann erklärende Videos oder Texte und so weiter auf dem Smartphone angezeigt.
Das ist eine relativ simple Num. Auch irgendwo praktisch,
wir haben das zum Beispiel auch versucht mit zu nutzen für unsere E-Ranning-Equipment,
dann an so ein Gerät einfach ein QR-Code dran machen und die Studenten,
die das dann benutzen soll, können dann,
wenn sie das Problem haben, dann diesen scannen und dann online nochmal schnell was nachgucken.
Ist ganz praktisch, aber jeder ist es natürlich schon ein bisschen anders,
aber im Grunde diese großen Kästchen, die sie im Buch gesehen haben,
ist ganz ähnlich wie ein QR-Code.
Das ist halt Computer-Vision, also das ist eine Bilderkennung vom Computer,
damit er weiß, auf welcher Seite ist man gerade und wie treten gerade das Buch.
Ich habe gehört, dass die Technik sehr schnell wandelt.
Richtig. Heute ist Smartphone und die ist was anderes
Dann kann man das lassen im Pups da wegwerfen,
weil alle nur, sorry, klar kommt,
weil es seine Abspüche gibt von mir, wie sie vermuten.
Das ist voll das Problem, wie so ein Kocher ins Video rüber.
Geiles Problem. Also eine Filmkoalition. Ja,
das ist das Problem, gibt es auch schon,
also IBM ist ja auch schon ein bisschen älter,
wir haben immer wieder, dass wir Probleme haben,
ältere UBM-Ressourcen in neueren Raming-Management-Systemen dann wieder zu nutzen.
Und da gilt im Grunde das, was ich vorhin gesagt habe,
das hier komplexer, das ist, was ich mache,
irgendwie viel mehr je näher ich sozusagen experimentell werbe, bist du,
wahrscheinlicher ist es auch, dass es irgendwann nicht mehr so funktioniert.
Also wenn ich an die Grenzen von denen gehe,
lässt die Browser-Reds heute können, dann kann es auch sein,
dass es sich irgendwann wieder wandelt und es dann nicht mehr geht.
Wir laufen, wir fahren im Moment eigentlich eher die Schiene,
dass ich wirklich mit einem Quellcode arbeite und der funktioniert eigentlich auch immer.
Also so, ich habe keinen Autorenwerkzeug mehr,
was dann irgendwie, wenn eine neue Version rauskommt,
dann plötzlich die alten Dateien nicht mehr lesen kann oder so.
Also da macht man sich immer sehr schnell abhängig
Weißt du, welche, welche, solche Lernbücher angeht,
zum Beispiel der Standard HTML wird beiben.
Definitiv. Und das werden auch alle Browser immer verstehen.
Und das ist halt zum Beispiel sowas, was eigentlich ziemlich simpel ist,
wo es sehr simple Editoren für gibt und womit ich erstmal
Sachen ins Internet stellen kann, ohne Probleme.
So, das ist natürlich noch nicht das,
was ich jetzt hier gerade gezeigt habe,
aber das sind so Basics, die auf jeden Fall immer funktionieren.
Genauso eine Überlegung, die man bei der Entwicklung von,
auch Spot-Online-Run, den man überlegen muss,
ich möchte eigentlich aus einer Quelle immer verschiedene Dateiformate rausziehen können.
Da sind wir auch wieder. Wir würden einen Dateiformat
nicht mehr funktioniert, könnte ich aus einem eines iOS,
also bei einem Single-Source-Ansatz, verschiedene Quellen rausspielen.
Also ich möchte aus einem Rairbuch ein Online-Medium erstellen,
was dann aber auch ausgedruckt werden kann und was wohlmöglich auch auf dem Mobilphone funktioniert.
Oder welchen Geräter auch immer irgendwann kommen. Und da gibt es
halt auch Lösungen, die dann teilweise sehr technisch sind.
Also wir haben mit einem einer Lösung die ELML heißt,
relativ viel experimentiert. Aber das ist echt echt kompliziert,
muss man sagen, weil halt das basiert auf dem XML,
das sind strukturierte Daten, die so verschachtelt sind.
Und das ist im Grunde nicht mehr wirklich menschenlesbar.
Und da gibt es ja auch keine richtig tollen Editoren für. Was es aber gibt,
ist zum Beispiel so etwas wie Multimatedown oder Markdown,
das sind sehr einfache Auszeichnungssprachen,
also wo ich wirklich mit ganz wenigen Zeichen mir einen Text strukturieren kann,
Bilder anführen kann und so weiter.
Und da habe ich dann Dokumentenkonverte, so was wie Pandock,
wo es sich aus einer Quelle wirklich mindestens 20 verschiedene Output-Formate generieren kann.
Und in die Richtung, denke ich, muss man dann gehen,
wenn man sagen will, ich möchte es wirklich möglichst flexibel anwenden.
Ich möchte vielleicht ein Möbel ihm erstellen, mit dem ich präsentieren kann,
um gleichzeitig das als Lehrbuch online zur Verfügung stellen kann und gleichzeitig sich die Leute aber auch ausdrucken können.
So war es in der Art. Ich möchte vielleicht jetzt nochmal kurz,
ich weiß gar nicht, wie viel Zeit ich noch habe.
Geht noch. Geht noch. Ich möchte kurz das Ted Frodo zeigen.
Also es gibt in der FU Berlin die Physik-Didatik,
die da eine Förderung bekommen hat, sich genau über diesen Punkt,
Textbuch der Zukunft, Gedanken zu machen.
Und das Projekt ist tatsächlich auch abgeschlossen inzwischen.
Man kann sich das auch anschauen. Also hier ist das
interaktive Rebuch als Teil einer persönlichen Lehrumgebung umgesetzt worden.
Also der Bernde kann sein Rebuch selber gestalten,
er kann aber auch fertig zusammengestellte Mehrbücher dort runterladen und weiterverarbeiten oder nur anschauen.
Und es gibt halt auch diese Messwerkzeuge,
Werkzeuge und mit der musikalischen Umwelt zu interamieren.
Und das klingt jetzt alles ziemlich toll.
Und ich war ehrlich gesagt von dem Ergebnis auch ziemlich begeistert.
Ich kann mich da jetzt mal einladen. Es gibt halt so
eine Online-Plattform. So ist das gut. Das ist ein Editor,
womit man solche interaktiven, multimedialen Nernbücher erstellen kann.
Dann wollte ich jetzt mal schnell zeigen.
Wenn ich über einen noch eine Nummer und kenne,
wozu braucht man das
Weil ich ja eine persönliche Umgebung habe. So ein Login
ist immer dafür da, damit ich etwas personalisieren kann.
Sonst bin ich Guest-User. Wie können,
wenn die so ein Buch gewesen wollen,
auch ohne zu sein, wenn du da sich das macht.
Das ist der Aditor sozusagen. Ich kann mir da nachher
das auch irgendwie runterladen mitnehmen und so weiter.
Hiermit erstelle ich das. Die Idee ist eigentlich auch,
dass man das Ganze offen, also es ist alles tablet-fähig,
dass ich das sowieso auf meinem iPad einfach mitnehme.
Ich kann hier mal was zeigen. Also ich habe hier
ein Repository
Hier auf der ersten Seite ist Miloted, also hier sind
die ganzen Sachen, die ich jetzt zusammengestellt habe.
Ich hatte da bisher noch nicht so wahnsinnig viel gemacht.
Und dann habe ich hier Upa, das ist das Repository.
Und hier finden sie komplette Bücher, die halt schon fertig
zusammengestellt würden. Hier finden sie aber auch einzelne Seiten.
Ibuye, das sind interaktive Bildschirmexperimente. Und dann wären wir
immer kleiner von den Einheiten, auch Bilder, Videos,
Audios, Dateien oder eine sogenannte Tab-Box.
Weiß ich gar nicht, was das ist. Ich würde
vielleicht mal IBE vorstellen, damit sie da eine Vorstellung bekommen, was das ist.
Sehen, ich habe hier eine Röhre oder irgendwas,
wo ich Strahlen habe und ich kann nur, glaube ich,
an den Dingen drehen, dann geht das nicht.
Heute geht es nicht. Gestern ging es noch. Schade
. Okay, ich habe das schon in Funktion gesehen.
Dann gehe ich mal hier rein
Das ist jetzt so eine Seite, die ich mir so zusammengestellt habe.
Also ich kann die Medien komplett kombinieren. Hier ist so
ein ganzes Buch und das hier wird jetzt ein einzelnes Asset,
wo ich mir eine Hummel in 3D sozusagen oder in einer Rundumsicht anschauen kann.
Und da könnte ich jetzt Schülern oder Studenten auch Fragen stellen,
wo sie sich da was anschauen können.
Oder ich gehe halt komplett in ein Buch rein.
A. Wie kann ich das alles editieren?
Nein. Das ist alles
sehr konsumierend aus
Keine Ahnung. Ich hatte von den Werkzeugen gesprochen, vielleicht zeige ich
das nochmal. Sie haben hier eine Reihe von Werkzeugen,
die Sie benutzen können, um mit der Umwelt zu interagieren,
wie eine Videoanalyse, eine XY-Analyse und so weiter.
Dann nehmen Sie halt die Kamera über das Gerät,
filmen etwas und können dann darüber werden, Datennetz legen,
um dann daraus etwas abzulesen.
Oder können hier solche IBEs mit den IBE-Amerika auch selber erstellen
Ziemlich komplex. Das Ziel ist auch, dass nicht,
dass du der Randal damit jetzt rumspielt und guckt,
wer soll da irgendwie gut findet oder er schläft,
sondern das muss natürlich über ein dudaktes Szenario eingebunden werden und
dementsprechend sinnvoll genutzt werden.
Ich wollte eigentlich wenigstens einfunktionieren, das EDE zeigen,
sonst finde ich das ein bisschen schade.
Wir gucken gerade,
dass ich Teddemo mal öffne
Genau, hier habe ich zum Beispiel halt eine Steppwell,
die ich benutzen kann und hier einen Zug fahren lassen.
Und dementsprechend dann halt Messungen machen, Fürth Geschwindigkeit, Strecke und so weiter.
Das ist jetzt noch relativ simpel. Dann habe ich hier
einen Elektronenstrahl, den ich mit einem Mangelfeld beugen kann.
Und hier kann ich dementsprechend dann ablesen,
mit welchem Koalifizienten das ist und so weiter
Ja, hier gibt es wirklich jede Menge Zeug.
Und man sieht schon, dass da natürlich auch
viel Aufwand reingeflossen ist, das alles zu produzieren.
Das ist jetzt alles tatsächlich frei verfügbar gestellt worden.
Und man kann es in eigene Kontexte stellen.
Vielleicht so viel dazu. So ein Ted,
was ich noch gerne zeigen würde,
es ist ein Ansatz, den wir hier fahren,
im Moment zumindest
Wir haben zum einen das Projekt Sumo, das ist Studienmedienkompetenz online,
in dem wir halt auch offene Lernressourcen und offene Lehre mit experimentieren.
Und da kann man auf unserer Sumo-Webseite halt dementsprechend auch alle Ergebnisse,
die in diesem Projekt gelaufen sind, sich frei anschauen.
Und wir haben halt vor allen Dingen auch ein beliebtes Werkzeug
für kollaboratives Arbeiten, ein Weeky mit Studierenden zusammen erstellt.
Das Internet ist nicht besonders schnell hier
Wo wir Medien gesammelt haben, also Lernressourcen gesammelt haben,
aber halt auch entsprechend Dinge verknüpfen können, die wir selber erstellt haben.
Das ist ein Beispiel, wie wir dort kollaborativ arbeiten und
dann haben wir um neue Lernmedien zu erstellen,
dann noch entsprechend die Tutorials wo wir probieren,
ein neues Format auszuprobieren.
Das sind halt wirklich relativ, relativ simple, simple,
rein auf Code basierende Lerneinheiten.
Also wir haben kein Werkzeug benutzt, mein Gott,
braucht das klar. Und hier, na,
dauert alles.
Kommt nichts mehr
Wow. Ja, wir haben so eine Art Slideshow damit generiert
und können dort Text und Bilder und Videos und alles miteinander kombinieren.
Und das Ganze ist aber halt auch weiterverwendbar, veränderbar,
ohne großartige Editoren und mobilefähig.
Das war uns auch wichtig, dass wir halt modernere Endgeräte unterstützen.
Hier erklären wir so die ältere Lecture-to-Go-Technik für unsere Studierenden
Das jetzt auch noch relativ neu ist, ist im Grunde das,
worauf hier meine Präsentation beruht. Das ist jetzt ein Template,
was für Offware-HTML-Seiten erstellt haben und was das Schöne daran halt ist,
ist, dass ich das Ganze einfach skalieren kann und das
selbst auf dem Smartphone halt alles funktioniert und wenn sie jetzt tatsächlich ihr Smartphone und den Scanner dabei haben,
könnten sie diesen QR-Code einscannen und dann hätten sie sofort,
die Präsentation, die ich je gezeigt habe,
auf ihrem Handgerät zum Mitnehmen.
Und im Grunde, weil es halt nur Quellcode ist,
auch wieder zum Weiterverwenden und so weiter.
Wir entwickeln das ja tatsächlich, also die HTML-Seiten,
aber auch nicht, wir schreiben keine HTML im Reinentext drin,
wir fangen halt mit Marktdown an.
Das ist diese Metasprache, weil sie lässt sich wunderbar lesen
und kann ich dann mit Convertern dann einfach in PDF auch umwandeln.
Ich könnte jetzt hier auch sagen, Print, Print,
Print,
Print drucken
Und dann sehen sie, wie sie aus einer Präsentation,
die ich gerade im Bett gezeigt habe,
die sie auf dem Smartphone anschauen können,
hat genauso gut ein Dokument drucken können,
was ohne Probleme halt lesbar ist.
Nur dynamische Medien würden dann nicht mehr funktionieren. So,
das wäre jetzt so ein Einblick in die Welt der Medien und
Zukunft des Lernbuchs und wie man das Ganze teilen kann.
Und sie merken schon, es ist leider nicht mehr alles
so einfach. Die Welt ist kompliziert,
auch der Online-Revel
Ja, ich hoffe,
ich konnte ihn dann interessant mit Nadel bieten und auch,
auf welchem Stand wir da jetzt gerade sind,
was alles zu bedenken ist und ja,
wo waren wir jetzt auch weiter arbeiten?
Den QR-Code kann ich jetzt nochmal zeigen. Genau. Wenn
ich hier der Börse, warum reagiert der nicht mehr?
Ich hatte, glaube ich, das Drücken, ne?
Nee, ich hatte das Drucken. Ich hatte das Drucken
offen und dann habe ich nicht gesagt, abbrechen.
Und da hat er sich, da hat er
keine Lust mehr gehabt
Von wo nicht? Ja, super, ne?
Alles klar, dankeschön für die Aufmerksamkeit