So, jetzt. Mein Damen und Herren, ich darf Sie
herzlich noch einmal begrüßen zu unserem Track-Studium und Lehre im heutigen Konferenztag.
Ich mache den Anfang, den Aufschlag mit dem Leitbild für universitäre Lehre der Universität Hamburg.
Das dürfte mittlerweile auch im Raum verteilt worden sein. Ja,
was wir hier machen, ist ein Stapellauf und ich weiß nicht,
ob Sie mit der allgegenwärtigen Schiffsmetaphorik an dieser Universität vertraut sind.
Wir haben ja eine Sympathie, Kampagne gestartet.
Das war am 15. Oktober Und anlässlich dieser Sympathie-Kampagne,
die eben mit diesem Bild des Hafens und der Wissenschaft
als auch ein Bestandteil des Hafens dieser Stadt arbeitet,
gab es diese kleinen Ahoi-Brausentütchen mit Stapellauf.
Die liegen überall im Präsidium rum,
wenn sie nur welche brauchen, bekommen sie die hier.
Und heute machen wir wieder einen Stapellauf.
Heute geht es um das Leitbild für universitäre Lehre.
Und das soll uns, um im Bild zu bleiben,
auf Kurs halten. Sie können sich jetzt natürlich fragen,
wozu braucht man denn ein Leitbild für universitäre Lehre?
Denn eigentlich müsste das doch sowieso schon von selbst laufen
Läuft man da nicht Gefahr, nur irgendwelche Allgemeinplätze wiederzugeben.
Wir dachten schon, dass sich das lohnt, mal in so einen Diskussionsprozess einzusteigen.
Und ich habe den selbst auch begleitet in dem sogenannten Team
2 und habe sehr viel gelernt im Zuge dieser Diskussion.
Also man lernt unterschiedliche Fachkulturen kennen. Und das hat mein Horizont
enorm erweitert. Was sie jetzt in den Händen halten,
ist unser Leitbild, universitäre Lehre.
Das wurde verabschiedet durch den akademischen Senat am 10.07.2014.
Es entstand im Team 2. Das ist das Team das kompetent Kompetenzzentrums,
nachhaltige Universität im Auftrag von Herrn Fischer,
der damals noch amtierender Vizepräsident an dieser Universität war.
Es fanden sie ausführliche Beratungen statt im Knu, im ILST, in Zusammenarbeit mit Referat 31.
Man hat sich Leitbilder anderer Universitäten angeschaut und überlegt,
wie können wir das in Hamburg so gestalten,
dass sich möglichst viele wiederfinden in diesem Leitbild. Das Ergebnis,
wie gesagt, liegt ihnen vor und es ist der Versuch,
so etwas wie Standards zu definieren und Leitideen und zwar für alle,
und das ist mir ganz wichtig, für alle Menschen,
die an diesem gelingen der Lehre mitwirken.
Und das sind ja nicht nur Studierende und Lehrende, das ist auch die Universitätsleitung.
Das ist die Fakultät und natürlich auch diejenigen unter ihnen,
die in der Verwaltung tätig sind. Gute Lehre verstehen wir,
und das ist eine der zentralen Prämissen dieses Papieres,
als eine universitäre Aufgabe, eine Gesamtuniversitäre Aufgabe.
Und wir haben versucht, das in diesem Leitbild abzubilden und deutlich zu machen,
dass er sehr viele Player daran beteiligt sind.
Das Ziel, das wir uns gesetzt haben,
ist ein Humboldtschiss, das viel zitierte Prinzip der Bildung durch Wissenschaft.
Also darauf konnten wir uns alle verständigen
Und ein, ja, ein gemeinsames Verständnis herstellen. Ich möchte jetzt,
ich will das nicht im Einzelnen vorstellen, ich glaube,
das ist auch nicht der Rahmen,
aber ich würde gerne als Startschuss vielleicht aus jedem Abschnitt vielleicht
einen Punkt herausgreifen und noch mal überlegen,
was bedeutet das eigentlich für die Praxis?
Denn es ist ja immer das Problem mit Leitbildern,
die kann man irgendwie erarbeiten und dokumentieren.
Der Schritt in die Praxis ist oft schwieriger, als man das annimmt,
wenn man noch an der Erarbeitung dieser Leitbilder sitzt.
Denn die Frage ist immer, was resultiert eigentlich aus
diesem Leitbild und da fangen natürlich dann auch Diskussionsprozesse an
Ich würde ganz gerne einzelne Punkte herausgreifen,
immer nur einen, Warry und beginnen mit der Universitätsleitung,
an die ja sehr viel Erwartung formuliert werden, in diesem Leitbild.
Und ich würde gerne ihren Blick auf den vorletzten Bulletpoint lenken,
das Angebot für die Hochschuldidaktische Weiterbildung. Das ist tatsächlich etwas,
was sich diese Universitätsleitung schon in den vergangenen Jahren sehr
zu eigen gemacht hat als Aufgabe und versucht hat umzusetzen,
jetzt mit der Einsetzung eines interdisziplinären Zentrums für universitäres Lehren und Lernen,
das Izol, das er jetzt auch heute hier offiziell vorgestellt werden wird von Frau Professor Mayerberger.
Also ich denke, da ist ein ganz starkes Commitment gerade dieser Hochschule sichtbar,
diese Prozesse zu begleiten und Lehrenden die Möglichkeit zu geben,
auch the state of the art in der Fachdidaktik sich drauf zu schaffen.
Der nächste Adressat sind die Fakultäten, also man arbeitet sich dazu durch.
Und auch da eine ganze Reihe von Anforderungen formuliert. Und da möchte ich gerne den,
wenn Sie mal das Blatt wenden,
Ihren Blick auf den zweiten Bullet Point von oben lenken,
die Gestaltung des Studienangebots,
die Anforderungen mit den Absolventinnen und Absolventen nach Abschluss des Studiums in den verschiedenen Berufsfeldern erwartbar konfrontiert werden.
Das ist etwas, was wir erwarten, dass sie Fakultäten das adäquat umsetzen,
im Studienangebot sowie die für akademische Berufe grundlegenden Kompetenzen wie Urteils- und Reflexionsfähigkeit.
Also was wir da versucht haben, ist diese Engführung von
einerseits natürlich, haben viele unserer Studiengänge Berufsausbildende Merkmale.
Ja, also das ist einfach in vielen Studiengängen natürlich ganz zentral verankert.
Auf der anderen Seite haben wir als Hochschule auch den Anspruch,
akademische Bildung zu vermitteln, die sich nicht immer festen Berufsbildern subsumieren lässt.
Also das ist der Versuch, das hier nochmal zu formulieren
und den Fakultäten mit auf den Weg zu geben,
wenn sie sich an die Studiengangsplanung machen.
In diesem Zusammenhang beschäftigt uns auch noch ein weiteres Vorhaben,
die Etablierung von etwas, was momentan unter dem Titel Fachüberschreitendes Studium firmiert,
wo man eben versuchen möchte,
einen Raum zu schaffen für den Erwerb dieser grundlegenden akademischen Kompetenzen zu schaffen.
Das ist etwas, was momentan breit diskutiert wird in der Universität.
Es gibt einen Entwurf, den eine AG entwickelt hat,
Er ist jetzt in den Fakultäten angekommen und wird da einer gründlichen Prüfung unterzogen.
Ja, also das ist ein Beispiel. Wir versuchen, dieses Leitbild zu leben.
Ja, ich komme zu den Lehrenden und den Studierenden,
die sind natürlich die zentralen Akteure in diesem Kontext.
Und ich denke, wir sollten die immer zusammendenken und im
Zusammenhang mit den Lehrenden würde ich gerne den zweiten Punkt herausgreifen,
der mir persönlich sehr wichtig ist, nämlich das Grundverständnis,
dass Studierende Subjekte sind.
Ja, das sind keine Kunden,
die man irgendwie abfertigt und dann wieder wegschickt,
sondern das sind Subjekte und wir möchten leben
Ehrende ermuntern, in den Dialog einzutreten, mit Studierenden.
Das ist uns ganz, ganz wichtig und das muss auch
weiterhin stattfinden an dieser Hochschule, egal ob digital unterstützt oder nicht.
Aber das ist wirklich ein Kernelement einer Universität,
das Prinzip des Dialogs, die Ermöglichungen von Bildungs,
wie soll man sagen, generierenden Begegnungen.
Ja, das muss möglich sein an einer Universität.
Dazu gehört eine bestimmte Haltung. Also und da spielt das Subjekt
eine ganz zentrale Rolle. Auf der anderen Seite bedeutet das jetzt für die Studierenden,
wenn die Lehrenden in einen Dialog eintreten,
dass sie auch in einen Dialog eintreten und sich als aktive Subjekte auch verstehen und nicht so sehr als Konsumenten.
Man geht hin, holt sich irgendwas ab und dann ist es geschehen.
Also wir freuen uns, wenn Sie sich einbringen an dieser Universität.
Wenn Sie den wirklich als einen Ort,
diese Universität als einen Ort der Begegnung verstehen als etwas,
wo man andere Menschen treffen kann, sich austauschen,
an denen wachsen und dieses geistige Wachstum findet ja nicht nur auf Seite der Studierenden statt,
sondern auch auf der Seite der Lehrenden.
Also jeder, der gute Seminare erlebt hat,
geht ja meistens beflügelt raus und sagt, ich habe heute viel gelernt als Lehrender,
weil die Perspektive der Studierenden einen auch immer wieder dazu anregt,
weiterzudenken und Grenzen auch mal zu überschreiten.
Also keine Konsumenten, ja, das ist nicht der Ort,
um Dinge zu konsumieren, das ist ein Ort,
der davon lebt, dass sie hier auch mitgestalten,
mitmachen und sich als selbsttätige Gestalter des Studiums begreifen und verstehen
und lassen sie sich auf den Dialog ein und fordern sie ihn ein.
Das wäre meine Aufforderung an die Studierenden,
also suchen sie ganz, ja,
aktiv das Gespräch und ich meine,
dass kein Lehrender ihnen das verweigern sollte und dürfte
Das ist jetzt nur eine kleine Auswahl von Punkten,
die mir sehr wichtig scheinen in diesem Leitbild.
Man kann vielleicht sagen, da hat das eine oder andere,
das machen wir doch schon längst, wozu brauchen wir denn so ein Leitbild?
Also das ist doch irgendwie nur allgemein Platz.
Ich meine schon, auch wenn man sagt,
bei uns läuft das alles schon ganz super, das mag ja sein.
Es hat natürlich auch noch eine symbolische Funktion, die darin gesteht,
dass man mit einem Leitbild nochmal sehr deutlich machen kann,
welchen Stellenwert, gute Lehre hat an dieser Universität.
Ja, das ist uns sehr wichtig und das möchten wir dokumentieren mit diesem Leitbild.
Deswegen hat man diesen langen Prozess der Erarbeitung eines solchen Leitbildes auf sich genommen.
Ja, da gab es auch Streit- und Auseinandersetzungen,
aber am Ende hat man sich darauf geeinigt und ich glaube,
wir können sehr stolz darauf sein, dass wir das haben.
Und es ist jetzt an uns, das mit Leben zu füllen.
Dazu fordere ich alle auf, die hier sind.
Wir werden das jetzt verteilen in die nächsten Wochen und Monaten
publik machen. Und ja, und versuchen,
dieses Leitbild in unser tägliches Handeln zu, wie man immer sagt,
implementieren.
Herzlichen Dank für Ihre Aufmerksamkeit