Guten Tag zusammen. Magst du jetzt zusammen? Oh,
ich muss nicht vor die Mikrofone stellen, Mahlzeit zusammen.
Skills, Bildung und das Internet, auf der Suche nach einem zahlenden Publikum.
Wollte ich diesen Vortrag nennen? Man könnte ja meinen,
wenn man das so sieht, was die letzten Jahre,
fast schon Jahrzehnte im Internet passiert ist,
die Buchhändler verschwinden von den Straßen.
Es gibt Amazon in Internet und andere.
Die Reisebüros verschwinden aus dem Straßenbild der Innenstädte,
die CD-Läden, die Musikläden sind schon lange verschwunden aus
dem Stadtbild der Innenstädte
Das hat das Internet gemacht. Was macht das Internet dann
eigentlich? Mit den Hochschulen, im Hintergrund, Mug,
aber anscheinend doch nicht so wirklich. Zwei Jahre lang ist
die Revolution schon zugange und hat uns noch nicht so wirklich erfasst.
Der Tsunami hat uns noch nicht wirklich so überschwemmt.
Es scheint etwa schwieriger zu sein. Deshalb denke ich mehr und mehr darüber nach,
was ist eigentlich, was die Hochschulbildung, Ausbildung,
was ist, was die Hochschulbildung in der Tiefe vielleicht noch macht.
Es gibt die Spitze des Eisbergs, das,
was wir sehen, das, was wir in die Modulbeschreibungen reinschreiben,
aber vielleicht gibt es da unten noch ganz viel mehr unten drunter
Dass wir normalerweise ignorieren und deshalb auch nicht nachbilden,
über das wir uns keine Gedanken machen, wenn wir elektronische Formate angehen.
Ich habe versucht, so ein paar Aspekte rauszuholen.
Was gönnte sich unter dem Eisberg verstecken? Ganz oben sind die Skills,
die sind sichtbar, damit fange ich an,
aber unten könnte es nicht noch so einiges verstecken.
Bildung, Status, Leistungswillen, Selbstorganisation. Viele Sachen,
die ich jetzt nicht erwähnt habe,
das ist alles sehr holzschnittartig für eine halbe Stunde.
Aber um überhaupt mal eine Idee zu kriegen,
was könnte da drunter alles noch stecken?
Und zum Schluss will ich dann was dazu sagen,
was denn
die Konsequenzen sein könnten
Und beleuchten eben, was unten im Eisberg steckt, klassisch,
elektronisch, was könnte wie funktionieren. Ich schreibe extra und sage extra,
zeigen, zeigen, zeigen bei Status und Leistungswillen und Selbstorganisationen,
weil ich glaube, dass es im Wesentlichen tatsächlich darum geht,
zu zeigen und nicht zu lernen,
das ist eine Frage für Sicht da nochmal, wie kann man das lernen?
Fangen wir von vorne an mit den Skills, den mehr oder minder tiefen Skills,
also sicherlich mehr als nur Bruchrechnung, aber das ist ja schon schwierig.
Klassischerseits, und darum ging ja dann auch die Diskussion,
die ich in der Zeit angestoßen habe, klassischerseits ist Das Überraschende,
dass wir ganz viel Sport vielleicht auch nicht so überraschen,
dass wir ganz viel Stoff präsentieren, vermitteln, in Anführungszeichen,
prüfen, in Anführungszeichen, am Ende des Studiums ist er weg, schlicht und ergreifend.
Das habe ich in vielen Studiengängen erlebt,
das habe ich an Fachhochschulen wie an Universitäten erlebt,
wenn man Absolventinnen, Absolventen wirklich mal fragt,
wie in der Elektrotechnik, schaden sie mal auf wie eine,
sag ich jetzt mal, Aufwiese, Transistorgrundschaltung aussieht in der Physik,
in dieser Situation, wie wirkt da welche Kraft,
man ist doch überrascht,
was da plötzlich alles nicht mehr geht im letzten Semester
Haben wir diese Prüfungen, insbesondere eben Bolonia-mäßig, die Prüfungen,
die Boulemie forcieren, das Boulemie lernen forcieren. Ich mache mein Semester,
eine Veranstaltung in den zwei Wochen vor der Prüfung,
gucke ich mir die ganzen PowerPoint-Folien noch einmal durch oder bei
meinen Studentinnen und Studenten erlebe ich eben auch welche,
die sagen, okay, ich gucke mir die ganzen Videos an,
in 200 Prozent Geschwindigkeit.
Das ist wunderbarer Boulemie-Vorbereitung für die Prüfung und ist natürlich
genauso schnell wieder weg, wie es gelernt worden ist.
Und wie Kollege Schulmeister ja schon an dieser Stelle erzählt hat,
der reale Workload ist ja auch nicht so,
wie sich das Bologna vorstellt.
Es ist kein Vollzeitjob. Wozu eigentlich drei oder dreieinhalb
Jahre studieren,
würde nicht wenig erreichen
Ich habe so ein paar Lernchancen eingestreut. Ich glaube,
je mehr wir das System geradlinig machen auf die scheinbaren Ziele
hin, umso mehr vergeben wir auch an Lernchancen.
Eine Lernchance ist zum Beispiel an dieser Stelle, schlechte Erklärungen.
Ich selbst bemühe mich immer wunderschön allglatte Erklärungen zu geben,
aber mir wird mehr und mehr klar,
so eine schlechte Erklärung ist auch nicht schlecht,
weil man muss sich dann als Adressat dieser Erklärung doch mal selbst bemühen.
Was ich gelernt habe, indem ich mir meine eigenen Erklärungen finde,
ist unwahrscheinlich groß und ich nehme den Studentinnen und Studenten
diese Lernchance,
könnte man auch
drüber nachdenken
Das ist die klassische Seite der Skills. Wenn wir in die elektronische Fassung gehen,
man kann sehr kleine Einheiten liefern, wenn man das an der Hochschule macht,
mit Einschreibung und ein Semester lang und so weiter,
das wird alles nicht so funktionieren,
man kann sehr kleine Einheiten, mitten im Beruf,
was genau liefern, on the job on demand.
Das ist, was im Endeffekt jetzt bei den Mucks,
in großem Stile passiert, insbesondere bei Uudacity,
ich habe den Screenshot da drunter,
die Nano, die Gries bei Uudacity,
in Verbund mit Industrieunternehmen,
maßgeschneidete Kurse
Ebenfalls, was man tun kann,
regelmäßig formative Prüfungen reinschneiden im normalen Hörsaal, auch im normalen Seminar,
können sie nicht nach jeder halben Minute mal gerade prüfen,
ob alle noch auf dem Stand sind.
Elektronisch funktioniert das. Das ist ein Projekt mit Studenten von
der Uni Saarbrücken gemeinsam, wo wir eben wirklich versuchen,
in den Fluss von Videos Fragen einzubauen,
dass man zum Mitdenken gezwungen wird,
das werden sie in der normalen Vorlesung im Normalseminar nicht wirklich gut schaffen.
Und natürlich kann man realistischere Prüfungen machen.
Ich kann Studentinnen und Studenten tatsächlich bitten, okay,
malen sie doch mal folgende Schaltung auf
Die wird dann wirklich simuliert und man sieht, oh,
die tut gar nicht, was sie tun soll,
sondern es gibt, keine Ahnung, eine kleine Rauchwolke,
die da nicht, aber man ahnt, was,
dann passieren wird.
Klappt natürlich nicht immer beim medizinischen Abtastuntersuchungen oder so,
bräuchte man schon sehr viel an Virtual Reality und Haptik und das hinzukriegen.
Einiges wusste noch live stattfinden, aber es gibt Sachen,
die sich elektronisch definitiv besser machen lassen,
das mit einer klassischen aufgeschriebenen Klausur.
Soviel zu den Skills. Das nächste Thema,
wenn die Tiefe des Eisbergs gehen,
ist die formale Qualifikation
Um Mediziner zu werden, brauche ich irgendeinen Stempel von staatlicher Seite,
um Lehrer zu werden, brauche ich den.
Und an vielen anderen Stellen brauche ich denen auch.
Eine formale Qualifikation. Das ist natürlich an der klassischen Hochschule der Status Quo.
Das ist das, was die klassischen Hochschulen machen.
Auf elektronischer Basis sehen wir jetzt diese Versuche,
insbesondere eben von Iversity, im deutschen und europäischen Raum,
dass man ECTS-Gradits tatsächlich versucht zu vergeben mit einer klassischen Prüfung.
Es gibt den Kurs online, aber man muss dann antanzen
sozusagen zu der klassischen Prüfung.
Ich schreibe hier bewusst Muks mit einem Strich durch das Erste,
oh, weil das ist ja nicht mehr offen
Es gibt den Audit-Track, reinschnuppern, der ist kostenlos,
aber wenn Sie sagen, Reinschnuppern ist kostenlos,
finde ich das nicht mal wirklich offen,
sondern es ist dann eben so, dass die Leute,
die reinschnuppern, die werden dann quasi benutzt,
um das Forum zu füllen,
dass dann auch ordentlich viele Fragen und Antworten kommen.
Würde ich also nur noch mit Einschränkung als offen bezeichnen.
Und die jüngste Entwicklung in Nordrhein-Westfalen,
in dem dann das Ministerium sagt, okay,
wir sagen die Teilnahmepflicht entfällt, außer bei Labor und Praktika,
Exklusionen und so weiter in Pflicht, entfällt die Teilnahmepflicht.
Damit haben wir das natürlich von der Seite auch abgedeckt.
Also es ist jetzt dann offiziell auch in Nordrhein-Westfalen okay,
dass man sagt,
ihr kommt nicht zu den Vorlesungen,
ihr kommt am Ende
zur Prüfung
Dann kann man es natürlich auch so machen,
dass man sagt, statt der Vorlesung gibt es ein
elektronisches Angebot und erscheint zum Schluss zu der normalen Klausur.
Die Bildung, noch eine Ebene weiter in dem Eisberg.
Was ist eigentlich Bildung? Das ist ein großes Thema.
Ist das Humboldt? Ist das Griechisch? Ist das Latein?
Bildung aus meiner Sicht ist vor allen Dingen erstmal kritisches Denken.
Was ich sagen kann, das sieht aber krumm aus.
Diese Begründung schmeckt mir nicht. Das müsste anders begründet sein
. Was ist das Bessere von beiden
Ist plausibel, was ist unplausibel. Dazu muss ich natürlich
Überblickswissen haben. Das kann nicht aus der Hüfte schießen.
Ich muss aus vielen Bereichen schon halbwegs was wissen,
um es einordnen zu können. Stichwort Wissen,
das Wesentliche ist dann die Grenzen des Wissens zu kennen.
Ich weiß, dass ich nicht weiß. Ich weiß,
dass ich nichts weiß, sondern ich weiß,
dass ich nicht weiß, das ist das Wesentliche.
Sich da nicht zu überschätzen. Es kommt bei der Bildung
ein Habitus mit dazu. Was macht eigentlich eine Ingenieurin?
Was macht ein Ingenieur? Wie gehe ich an ein bestimmtes
fachliches Problem dran
Die setze ich mich mit anderen auseinander an dieser Stelle.
Wie veröffentliche ich, was ich rausgekriegt habe? Das wäre dann
mit dem Fachbezug. Habitus gibt es auch ohne Fachbezug,
dann wird es ermähllich. Kritisch, ich weiß nicht,
ob sie den Professor Dr. Börne aus dem WDR-Datort kennen,
dann wissen sie, was ich mit dieser Sorte an Habitus meine.
Börne mit OE, also er schwebt wirklich fast schon,
vor lauter Habitus. Und zu ihm passen dann
auch die Wagner-Opfern und Golf auf dem Niveau an.
Bildung muss man dann eben wissen, was in welcher Wagner-Opa
vorkommt und wie man Golf spielt und so weiter.
Korrekte Sprache, dass man natürlich nicht sagt wegen dem,
sondern wegen des
Dass man nicht sagt, sie machen, sondern sie ihn ergeben,
all das fällt dann unter diese Sorte der Bildung.
Das war die Vorbemerkungsurbildung. Was ist denn jetzt eigentlich Bildung? Klassisch,
dass der Blick über den Zaun, Fremde, Fächer,
fremde Kulturen, ich kenne das aus der Position der Naturwissenschaften und der Ingenieurwissenschaften,
es hat nie so wirklich stattgefunden und es findet auch aktuell nicht so wirklich statt.
Fußnote zu Lernchancen, die fußstrukturierte Veranstaltungen,
wenn man nicht mal eine Lehrveranstaltung nach Lehrbuch macht,
nach Vorgabe macht, die Lernziele genau ausbuchstabiert,
sondern wenn man sagt, pickt euch mal selbst die Lernziele raus,
wir machen hier was,
sieht mal zu,
dass ihr was lernt
Warum nicht? Warum muss das immer alles so verschult sein?
Dass man schon von vorne erreißt, was von vornherein weiß,
was man lernen will. Die Wirkung der klassischen Bildung,
der klassischen Hochschulbildung wird teilweise auch gemessen.
Der intellektuelle Fortschritt. Es gibt diesen collegiert Learning Assessment oder
das collegiate learning Assessment, wo man dann wirklich versucht,
das mit einem Test in Zahlen zu fassen.
Es sind Aufsätze zu schreiben, quasi Erörterungen zu schreiben und
die werden dann bewertet. Und was rauskommt,
zwei Jahre Studium und es tut sich nicht allzu viel.
0,18 Standardabweichungen, was den intellektuellen Fortschritt angeht.
Also das scheint in der klassischen Bildung auch nicht
so wirklich gut zu funktionieren
Elektronisch, ist es fast noch schlimmer.
Eigentlich stehen ganz viele schöne Sachen im Netz,
die man miteinander vergleichen könnte, wo man abwägen könnte.
Aber wenn ich Studentinnen und Studenten Aufgabe gebe,
die erste Lösung, die in Google halbwegs plausibel aussieht,
die wird kopiert und dann ist fertig, statt dass man das erörtert.
Selbstreflexion ist im Internet ein drastisches Thema. Es gibt so diverse,
wie es amerikanisch dann so schön heißt, Trackbots.
Auch unter Professorenschaft, die so sehr, wie soll ich sagen,
sehr komische Sachen erzählen über Lichtgeschwindigkeiten und Notpunktenergie und solche Geschichten, sehr heikel.
Also auch im Internet findet man selbst Professoren, die ziemlichen Unsinn erzählen.
Und dann gibt es, das ist das nächste,
ist ein echtes Zitat, die Zeichensetzung auch echt zitiert von YouTube,
die unteren multipliziert man nicht, du Trottel.
Das ist zu einem Video, was ich mal ins Netz
gestellt habe, zur Multiplikation von Brüchen.
Ich hoffe, es erinnert sich noch, wie Brüche multipliziert werden.
Und dann kommt als Kommentar die unteren multipliziert man nicht,
du Trottel. Also da fehlt es völlig an der Selbstreflexion.
Der Prof stellt ins Internet, wie Multiplikation von Brüchen funktioniert.
Und ich schreibe dann sowas, da muss ganz was schiefgegangen sein.
Das Thema Filter-Bubble ist auch durch die Medien gegangen schon.
Dieses Jahr ist es nicht so. Letztes Jahr war es
ein bisschen hochgekocht. Man lebt in seiner Community
Und interagiert nur noch mit dieser Community, auf Facebook,
auf Google Plus und so weiter, in den Netzwerken.
Man hat nicht die Berührung zu Andersdenkenden in dieser Community.
Man lebt in einer Filterblase. Und was vergeben wird,
ist diese Lernchance, wieder mal eine Lernchance, widersprüchliche Aussagen.
Es gibt so schön viele widersprüchliche Aussagen im Internet,
die könnte man doch mal persönlich versuchen, all unter den Hut zu bringen,
was gönnt die Stimmen, was sie plausibel aus,
was ist irgendwie komisch, wo müsste man nachhaken.
Es wird Also es gibt erste Ansätze, wie man
versuchen kann, Bildung tatsächlich auch zu vermitteln im Internet.
Das finde ich ja spannend, Minerva. Minerva ist ja
eine Art Hochschule, mag man es, Hochschule nennen,
die quasi so ein fliegendes Klassenzimmer veranstaltet.
Dutzend Studentinnen und Studenten wird jedes Semester zum nächsten Ort auf
der Welt verfrachtet und die werden dann per Video unterrichtet,
aber eben nicht mit Erklärvideos, sondern mit Seminaren unterrichtet,
diskussionsmäßig unterrichtet.
Das scheint mir ein erster Schritt zu sein,
tatsächlich mal Bildung zu veranstalten,
mit Mitteln des Internets
Status. Wir kommen in die Tiefen von dem Eisberg.
Wenn Sie sich Princeton angucken, das ist höchstwahrscheinlich nicht direkt funktional.
Dieses Gebäude hat seinen Grund, dass das so aussieht,
das Gebäude. Man hätte es ja auch anders bauen können.
Es ist teuer, deshalb sieht das so aus.
Man zeigt einfach, dass man sich das leisten kann.
Bildung heißt auch für an vielen Stellen,
man kann es sich leisten, das zu tun.
Und da geht es plötzlich um Status.
Ich habe mal drei Universitäten in beliebiger Reihenfolge ausgewürfelt,
hintereinander geschrieben, wenn Sie Wenn Sie ordentlich Geld haben,
wo schicken Sie Ihre Kinder hin?
Wenn Sie richtig viel Geld haben, wo schicken Sie Ihre Kinder hin?
Es geht um Status offensichtlich. Es ist völlig egal,
ob die Lehre an den einzelnen Universitäten schlechter oder besser ist an der Stelle.
Da geht ganz viel Status mit rein in solche Entscheidungen.
Gerade in den USA, da klappt das wunderbar, dieses amerikanische Geschäftsmodell.
Warum sind die Studiengebühren in den USA so absurd hoch?
Nicht eigentlich, weil die Professorinnen und Professoren
so teuer sind oder die Schwimmbäder und die vergoldeten Wasserhähne
und so weiter das dann auch
Aber es geht erst mal darum, man kann so teuer sein,
man kann es fordern. Die Eltern sind bereit, das zu zahlen,
weil es ist doch das Beste für das Kind.
Also zahlt man das. Das ist der Trick an der Stelle.
Besser dastehen als die anderen. Wir können uns das leisten,
das dickere Auto, das größere Haus, Harvard.
Das geht sogar in die Fächerei, klassischerseits. Geneigt ein Experiment,
wenn Sie überlegen,
nennen Sie jeweils eine berühmte Figur aus dem Bauingenieurwesen oder der Architektur,
nennen Sie eine berühmte Figur aus der Elektrotechnik oder Physik,
Ich habe den Heimvorteil, ich könnte mehrere berühmte aus der Elektrotechnik nennen,
aber ich glaube, als Nicht-Elektrotechnik-Unterrichtender wüsste man nicht so viele.
Pflege oder Medizin, wo sind die berühmten? Betriebswirtschaft oder Volkswirtschaft?
Wo sind die berühmten? Selbst zwischen den Fächern gibt es
diesen Status plötzlich und dann ist sozusagen klar,
in Anführungszeichen, was, in Anführungszeichen, Mann studiert.
Ganz viel Statusgehabe da drin. Und dieser Status,
dieses Statusgehabe ist natürlich, was bisher der elektronischen Variante fehlt.
Ich finde es eigentlich gut, dass es die elektronischen Variante fehlt,
aber man sollte sich dessen klar sein, dass es da fehlt.
2015 Juli 2015 soll dieser Kurs hier starten beim MIT. Drei Stunden die Woche,
das habe ich auf der Rechenseite unterstrichen, drei Stunden die Woche,
sechs Wochen, also 18 Arbeitsstunden, 18 Arbeitsstunden für,
und da steht dann unten links ganz winzig, 1200,
so und so viel Euro.
Ja, der Dollar. 1200 so und so viel Dollar
. 18 Arbeitsstunden für 1200 Dollar. Da wird doch
armierlich in Schuh draus, dass es um Status geht.
Das muss man sich leisten können. Erste Ansätze in die Richtung
. Ich glaube, wir werden demnächst mehr von dieser Art
auch sehen, wo auch die elektronische Bildung plötzlich Statussymbol wird
Den Leistungswillen zeigen. Wenn man das klassisch machen will,
okay, dann kämpft man um die besten Noten,
aber heute die besten Noten in der Mathematik kann man noch durchfahren,
in der technischen Mechanik kann man noch durchfallen.
Die Juristen sind auch sehr streng,
außer vielleicht bei Doktorarbeiten, das ist ein anderes Thema.
Aber in vielen Fächern kommt man mit 1,
noch was durch und damit ist der Kampf um die besten Noten passé.
Das hilft dann nicht wegen der Noteninflation. Man kann
Zusatzmodule belegen und natürlich, was mehr und mehr passiert,
unbezahlte Praktika machen, 1 und 2 und am besten
Am anderen Ende der Welt noch,
die Praktika machen nicht, bei der Firma vor Ort.
So zeigen sie klassisch den Leistungswillen. Das klappt elektronisch auch,
das mit dem Leistungswillen. Also das ist erstaunlich. Und dann sieht,
wenn die Leute posten auf ihren Blogs, ich mache parallel,
keine Ahnung, vier oder fünf Mooks, das sieht natürlich im Lebenslauf klasse aus.
Da hat jemand wirklich den Leistungswillen, die Durchsetzungsfähigkeit, das zu schaffen.
Und was man in den Mooks auch sieht,
sind diese Superposter in den Foren, die einem als Lehrenden die Arbeit abnehmen,
indem sie als Erster beantworten oder zumindest als Zweiter beantworten,
aber dann super ausführlich beantworten, die die Sachen richtig taggen,
die dafür sorgen, dass das richtige Tech da drunter steht,
dass die Überschrift stimmt und so weiter und so fort.
Dieser Gratis-Dienstleister dann. So kann man natürlich super Leistungswählen zeigen.
Und so fällt man wahrscheinlich auch irgendwann einem Arbeitgeber, einem potenziellen Arbeitgeber auf.
Der letzte Punkt, die Selbstorganisation. Im klassischen,
klassischen Studium, insbesondere in den geisteswissenschaftlichen Fächern,
wo man sich alles selbst zusammensuchen musste.
Wenn man das in Regelstudienzeit geschafft hat, hat man Selbstorganisation bewiesen.
Mit dem heutigen vorgefertigten Stundenplan, wo man dann quasi
durch Studium getragen wird,
sind schon wieder Lernchancen vergeben
Ich muss mich nicht drum kümmern, was ich denn mache,
wenn zwei Pflichtveranstaltungen kollidieren, zum Beispiel. Das ist einerseits nervig,
also wenn man es oberflächlich betrachtet, Spitze des Eisbergs,
Kollision von Lehrveranstaltungen ist total nervig,
ich lerne doch nichts, was die Skills angeht,
aber ich lerne vielleicht mal mehr Gedanken zu machen,
wie ich damit denn jetzt umgehe.
Wie komme ich an die Materialien? Ist das überhaupt wichtig,
das andere Fach und so weiter und so fort? Schwierige Profs gibt es immer noch,
komplexe Regularien, die werden immer schlimmer, die Regularien,
insofern, da kann man doch sehr viel lernen,
was Prüfungsordnung angeht, wenn man feststellt, oh,
man hätte doch vor zwei Semestern hieß es oder jenes wach lernen müssen,
belegen müssen,
da kann man sehr viel
dran lernen
Sowas steht alles nicht in der Modulbeschreibung,
in dieser Art des Lernens, wohlgemerkt. Elektronischerseits,
so ähnlich wie eben, natürlich mehrere Mucks parallel abschließen,
wer das schafft, der hat wirklich seinen Terminplan unter Kontrolle.
Es gibt noch andere Möglichkeiten. Ich kann dem Arbeitgeber den Potenziellen zeigen,
oh hier, mein Lernportfolio, frei zu sehen im Internet,
wöchentlich gepflegt, mein Blog, wöchentlich gepflegt,
mit korrekter Rechtschreibung und allem Pipapo.
Es geht dann ja auch sogar so weit,
dass Studentinnen und Studenten selbst Lernhilfen bauen und bereitstellen.
Also ich kenne einige, die dann zum Beispiel Videos selber
machen und ins Netz stellen für die Mitstudenten.
Früher hat man Skripte geschrieben für die Mitstudenten.
Heute kann man Videos machen für die mit Studentinnen und Studenten.
Und das fängt natürlich sicherlich auch draußen auf. Man kann
zumindest in seinem Lebenslauf darauf verweisen. Welche Konsequenzen wird das
dann haben, wenn man das so alles sieht?
Zu was führt das? Dass diese Skills doch relativ schön vermittelbar sein können,
ich sage bewusst sein können, auf elektronische Art.
Das sollte ja dann dazu führen, dass man sagt,
okay, wir nutzen dieses Format und was ich wo buche oder wie
jetzt ein bestimmtes Simulationsprogramm zu bedienen ist und so weiter und so weiter.
Das könnten wir dann auch auf diese Weise auslagen.
Das machen wir elektronisch für die Leute, die bereits im
Beruf sind oder auch parallel dann eben zur normalen Hochschullehre.
Wenn es zur richtigen Zeit am richtigen Ort kommt,
ist es relevanter. Ich weiß, wozu ich das brauche
und bin natürlich dadurch hoffentlich auch motivierter.
Und dann kann man das Ganze wunderschön mit Summativen und natürlich
vorher formativen Prüfungen,
Tests garnieren
Könnte, soll ich sagen, man könnte. Das Ärgerliche ist,
und das lernen wir eben von den Muks,
das Ärgerliche ist,
dass diese eingebauten Tests erstens anstrengend und zweitens frustrierend sind,
man muss ständig irgendwas tun und man lernt dann eben auch,
hat schon wieder nicht funktioniert, das war schon wieder falsch.
Das kann extrem frustrierend sein. Und das ist für Studentinnen
und Studenten Mitproblemen, ist es auch extrem frustrierend.
Und das ständig zu sehen mit der Nase drauf gestoßen
zu werden
Präsenzlehrer, Unterschied zum elektronischen Präsenzlehre führt sich so viel besser an.
Wir finden das alle so viel schöner. Als Lehrende finden wir es
schöner. Und die Studentinnen und Studenten finden es auch schöner.
Man hat so ein Ritual. Man geht jeden Morgen,
naja, oder ist vielleicht an vier Morgen der Woche,
geht man zur Hochschule, ist zur umschnitten Zeit im bestimmten Ort.
Das ist alles schön eingetaktet. Das macht man 15 Wochen
lang lang. Man gewöhnt sich dran, ein Ritual.
Man weiß vielleicht gar nicht so genau,
wozu dieses Ritual da ist, aber man macht mit.
Es gibt das soziale Drumherum. Ich kann mit den Freundinnen
und Freunden in die Café Trier gehen. Ich kann ablästern
über die Profs, über die anderen und so weiter.
Es ist eine Investition. Ich quäle mich morgens Um sechs aus dem Bett,
steige in den Zug und so weiter und so weiter.
Es ist eine Investition. Ich will was zurückkriegen für diese Investition. Ich habe eine Gewinnerwartung. Und vielleicht,
je nach Unterrichtsform, gegenseitige Wertschätzung, zumindest hoffe ich,
das ein bisschen zu erreichen im Inverted Classroom,
wenn man dann doch die Chance hat, mit jeder Studentin,
jedem Studenten vielleicht zwei Minuten in der Lehrveranstaltung in der Summe zu reden,
ist das schon was anderes,
als wenn man sich E-Mails schickt,
uns eine Woche warten muss,
bis irgendeine Antwort kommt
Es fühlt sich so viel besser an, die Präsenzlehre,
aber wir haben sofort in der Präsenzlehre,
wie auch in der elektronischen Lehre, diese Illusionen mühelosen Lernens.
So funktioniert das nicht. Es gibt diesen schönen Begriff Desirible Difficulties.
Lernen ohne Anstrengen, will einfach nicht wirklich gut funktionieren.
Dieses, der Spruch von einem Kollegen aus der jüngsten Zeit
hat mir das nochmal klargemacht.
Man hält so eine Veranstaltung in Frontalunterricht und ich komme dann rein,
sehe das Tafelbild und frage, echt geht das?
Und der Kommentar ist dann eben, niemand hat sich beschwert.
Klar, alle haben geglaubt, sie haben was gelernt
Fehlt das, was wir dann elektronisch machen würden,
regelmäßig mal Quizze reinstreuen, um festzustellen,
niemand hat nichts gelernt, ist überhaupt nicht angekommen.
Das ist so schön einfach, sich da hinzusetzen und sich berieseln zu lassen.
Selber was zu tun, ist so fürchterlich aufwendig und eben
auch frustrierend. Dasselbe eben, was online passiert,
wenn wir einen Rückenkurs machen mit den Quizten auf Kapiere,
insbesondere die Studentinnen und Studenten, die diese Quizze dringend bräuchten,
die klicken weiter.
Weil es wahrscheinlich eben auch frustrierend ist.
Erstens anstrengend und zweitens frustrierend. So sehen geht ja
noch nicht
Und was für mich nach knapp vier Jahren von Flipping Inverted Glasroom auch etwas frustrierend ist,
ist, dass der Flit Glasroom natürlich denselben Effekt hat.
Man stellt in der Veranstaltung etwas abgehobenere Aufgaben,
die schwieriger sind, die Betreuung brauchen,
weil man gerade das ja in der Präsenzphase begleiten kann.
Und gerade David schreckt man Studentinnen und Studenten ab,
weil die dann auch noch in der Präsenzphase sehen,
ich kann das ja immer
noch nicht
Kann vor allen Dingen das nicht, was im ersten Semester
mal vor zwei Jahren nann gewesen ist, solche Geschichten,
dann das muss extrem demotivierend sein für die Studentinnen und Studenten.
Also wäre mein Lernziel Nummer eins Durchhaltevermögen.
Man muss in der Lage sein, das zu ertragen.
Das Nichtwissen zu ertragen und daran zu arbeiten, an seinem
Nichtwissen und Nicht-Können. Ich glaube, das ist für mich
der wesentliche Punkt hinter diesem Matthäus-Effekt in der Bildung.
Wer hat es dem Wert gegeben? Die Leute,
die schon viel können, die können zum Schluss noch viel mehr.
Die profitieren viel mehr davon. Ich glaube, das ist dieses Durchhaltevermögen.
Wenn das besitzt, kann noch viel mehr von allem profitieren,
egal was wir anbieten. Also sowas wie Frustrationstoleranz, Selbstorganisation,
Selbstvertrauen, aber nur, das ist natürlich das berechtigte Selbstvertrauen, mit Selbstreflexion.
Dass wir das nicht nur quasi testieren mit dem Studium,
dass man sagt, okay, das hat funktioniert,
dieses Studium, jemand hat wohl genügend Selbstorganisation,
die ist damit nachgewiesen, sondern dass wir wirklich auch versuchen,
das aktiv zu fördern.
Wie geht das eigentlich? Dass wir es nicht nur fordern
, sondern eben trainieren. Große Frage, wie kann man
das hinkriegen? Ich weiß noch keine Lösung darauf,
aber ich denke, das ist das wesentliche Lernziel
Und dann ist es doch eigentlich so einfach,
das ganze Zeug, in Anführungszeichen, steht gratis im Netz.
Nicht alles. Steuerrecht ist nicht so toll und die Einzelheiten
der Medizin sind auch nicht so toll im Netz,
aber das meiste, was so normalerweise das Studium umgibt,
ist gratis im Netz, das könnte man doch nutzen.
Aber dazu müsste man diese grundsätzliche Fähigkeit haben, sich da durchzubeißen.
Diese Bildung kam zu sagen, okay,
der schreibt es so, die schreibt es so,
was wird denn jetzt wohl das Richtige sein?
Mein Sinnbild ist das mit dem,
ist mit dem in Flaschen abgefüllten Wasser,
was ich teuer bezahlen muss und dem Leitungswasser,
was sich gratis kriegen kann
Kaufen, dass Fleischer in den Wasser, das Wasser in den Flaschen
und nehmen nicht das Leitungswasser, obwohl es gratis wäre, absurderweise.
In meinem Titel kam das Wort Zahlen vor,
das zahlende Publikum, damit man zahlt, muss man,
damit jemand zahlt, muss man es vermarkten.
Was will eigentlich der Markt? Wenn ich mir die Kommentare
zu meinen Videos angucke und wenn ich mir angucke,
was Erfolg hat am Markt, dann befürchte ich, dass das,
was ich gerade erzählt habe, nicht unbedingt das ist,
was auch wirklich das zahlende Publikum anlockt.
Wenn sich so die Mathematikvorbereitungsseiten zum Beispiel Vorbereitungskurse im Internet angucke,
die kommerziellen, dann geht es da um exakte Prüfungsvorbereitung.
Wenn die Aufgabe so aussieht, machst du dieses,
machst du jenes, dreckst das ein und fertig und zweimal unterstreichen.
Ein Rezept, aber ist noch nichts verstanden. Das ist,
was an vielen Stellen nachgefragt wird. Und wenn ich dann
in so einem Grundlagenvideo mal ein bisschen mehr dazu erkläre,
kommt sofort ein Kommentar von einer Stelle dann.
Nicht von allen, aber es gibt dann einige,
die eben dann sofort kommentieren, laber doch nicht so rum.
Es wird offensichtlich verlangt, dass man punktgenau eine Prüfungsvorbereitung abliefert.
Von einigen Leuten zumindest. Dann gibt es Dieses,
wie soll ich es nennen, das Anbietern als Publikum,
dass man das laut und bunt macht.
Mistbuster scannen sie. Ich glaube,
dass man da nur Explosionen sieht und Raketen und was auch immer,
aber eigentlich gar nicht die Physik sieht oder zumindest nicht behält.
Es gibt andere. Und sowas habe ich in Deutschland
noch nicht gesehen. Also so einen niederländischen Betriebswirtschaftslehrer-Vorbereitungskurs,
der setzt sich der Dozent dann auch im Trikot vom Fußballverein
hin oder mit einer Papstmütze und so weiter,
um das Ganze irgendwie lustiger zu veranstalten.
Weiß nicht, ob das Bildung ist oder ob das nicht nach hinten losgeht.
Insgesamt Ich glaube, was der Markt gerne hätte,
ist Boom-Feeding, das Eintrichter, das Einlöffeln, bloß keine Widerstände,
da muss man ja selber arbeiten und wenn man auf Widerstände,
wenn man auf was sprödes stößt.
Also es könnte sein, dass wenn es um Vermarktung geht,
dass das Thema Bildung hinten rüber gibt.
Damit will ich schließen mit dieser Folie hier. Das ist ein Trend,
der jetzt eben, wie soll ich das sagen,
in den Nachwehen der Muks sozusagen rauskommt,
wenn Udacity das auf die Homepage setzt, Standout,
get that ideal job, grab that from me,
sorry,
grab that promotion standout by learning
Da geht es plötzlich um Arbeitnehmer gegen Arbeitnehmer. Sei du
der Bessere, sei du der mit dem besseren Lebenslauf,
dass du die Beförderung kriegst und nicht der andere.
Das heißt, man muss jetzt als Arbeitnehmer seine Freizeit opfern,
um diese Kurse zu machen.
Man muss dafür Geld bezahlen. Das finde ich sehr bedenklich.
Das sollte gefälligst der Arbeitgeber bezahlen und nicht Arbeitnehmer bezahlen.
Das ist noch so ein anderer Trend,
der dann kommt, was den Markt angeht.