Vielen Dank. Ja, vielen Dank auch für die Vorbemerkungschancen zu den Geschäftsmodellen,
das habe ich auch gelernt, dass ihr in Hamburg das polarisiert.
Sie werden erleben, dass ich zwar Betriebswirt bin und Wirtschaftsinformatiker,
aber mir geht es nicht alleine um kommerzielle Gewinnmaximierung hier bei den Geschäftsmodellen,
sondern bei mir geht es um Grundtypen wie Anreize nutzen,
Kostenstrukturen aussehen können, damit man so etwas doch realisieren kann.
Das werde ich Ihnen gleich an ganz konkreten Beispielen mal verdeutlichen. Ich habe das in vier Punkte unterteilt,
ich sage Ihnen kurz was zu meinem eigenen Hintergrund und was
ich mit dem Thema E-Learning und diesen Schlagwörtern zu tun habe,
ich gehe dann meiner betriebswirtschaftlichen Seele nach Guck mir das Ganze mal als ökonomische Herausforderung an,
was wir uns da so überlegen, zeige dann auch durchaus Lösungsalternativen,
die sich auch in anderen Branchen gezeigt haben.
Von denen kann man ja durchaus etwas lernen und zeige ihnen
dann eine ganz konkrete Lösung, die wir derzeit entwickeln,
die Prototype schon existiert. Und wenn sie wollen,
können sie hinten stehen, Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter,
können sie es auch mal ausprobieren und können sich diesen Prototypen schon mal angucken,
damit sie ein Gefühl dafür kriegen,
wie sich das Ganze anfühlt und wie das Ganze aussieht.
Zu meinem Hintergrund seit 14 Jahren habe ich neben der Professur
das sogenannte Kompetenz Center E-Commerce und ich beschäftige mich mit dem,
was man heute digitale Transformation nennt und zwar in ganz verschiedenen Branchen.
Das heißt, ich gucke mir an, wie ändert sich die Stahlindustrie?
Wie ändert sich die Automobilindustrie? Wie ändert sich die Musikindustrie,
wo sie alle beigetragen haben, zu einer fundamentalen Branchentransformation und eben auch unsere eigene Branche, die Bildung. Und das wäre ja komisch,
wenn ich nur andere Branchen betrachten würde und nicht die eigene Branche und von daher gucken wir uns seit 14 Jahren auch an,
was in dem Bereich technologiegetriebene Veränderungsprozesse in der universitären Lehre passiert und in der Wirtschaftsinformatik gibt es einen Bereich,
der nennt sich Service Engineering,
da geht es um die systematische Entwicklung von Dienstleistungen und wir haben das so ein bisschen übernommen und reden davon Lernservice-Engineering,
wie sie gleich noch sehen werden, versuchen wir diese Prinzipien des Service-Engineerings durchaus auf die Konzeptionierung und auf das Entwickeln von solchen Lernangeboten anzuwenden.
Das hinkt an manchen Stellen der Vergleich,
bei Geschäftsmodellen habe ich schon darauf hingewiesen,
aber an vielen Stellen ist es doch ganz hilfreich,
von diesen Erfahrungen vielleicht zu profitieren und auch diese Transferleistung vorzunehmen.
Jede der Branchen, von denen ich da gerade gesprochen habe,
die so einen digitalen Transformationsprozess durchläuft,
kann man eigentlich sehr schön auf diese vier Stufen einteilen.
Die will ich jetzt nicht hier wie in der Vorlesung mit
Ihnen durchgehen und es wird dann häufig behauptet,
dass solche Entwicklungen wie Mugs oder OER auf die ich gleich
noch insbesondere eingehen werde oder soziale Netzwerke,
eine Branchentransformation zum Ausdruck bringen.
Ich bin da ein bisschen skeptischer. Ich glaube,
dass die Universitäten in der Form,
wie sie über die letzten Jahrhunderte entstanden ist, fahrtabhängig ist.
Das heißt, sie hat ein großes Beharrungsvermögen in ihren Strukturen,
was in vielen kleinen Genen liegt.
Das sind Anreizstrukturen für die Beteiligten. Das sind Logiken,
was befördert wird und was nicht befördert wird.
Und da können solche technischen Konzepte vielleicht mal dran kratzen und
vielleicht auf einer groben Ebene werden wir auch sagen,
ja, so in den 2000, 20020er Jahren,
da war so ein Umbruch und deswegen funktioniert 2050 die Universität ganz anders.
Aber wenn ich das vergleiche mit anderen Branchen,
die wirklich harte Transformationsprozesse durchlaufen, wo die Wertschätzungskette danach anders aussieht,
wo neue Akteure im Markt erscheinen, mit neuen Geschäftsmodellen,
da sind auch diese Aktivitäten,
über die wir ja schon jetzt weitlich die letzten zwei Tage diskutiert haben,
also insbesondere internationale Konzerne, die das als Markt entdecken,
vielleicht so das erste Anzeichen für so eine Branchentransformation,
aber ich würde noch nicht postulieren,
dass wir schon mittendrin sind.
Da ist im Vergleich zu anderen Branchen doch noch zu wenig
Dynamik und auch zu viel von der alten Logik,
sodass wir uns eher unten auf den Stufen Ablaufverbesserungen,
Wertkettenintegration befunden
Ich selber betreibe seit 14 Jahren Blended Learning, also in allen möglichen Spielarten. Ich setze sehr viele,
zum Beispiel soziale Netzwerke ein, Problembased Learning,
wir haben komplett umgestellt von selbst den Grundlagenveranstaltungen,
nicht mehr mit vorlesigenden Übungen, sondern da werden zunächst Inhalte vermittelt,
auch über digitale Medien, danach gibt es dann teamorientierte Aufgaben,
die arbeiten über soziale Netzwerke zusammen,
müssen das dann präsentieren, nicht als Ringvorlesung wie,
auf lange das so schön gesagt hat,
sondern tatsächlich als Diskussion, die dann auch Prüfungsbestandteil ist,
das haben wir auch in den Studien und Prüfungsordnungen reinbekommen,
dass wir so auch Leistungen abnehmen können,
zum Teil als Einzelleistung, zum Teil als Teamleistung,
Wir experimentieren seit einer ganzen Weile mit den alten Dinosaurier-WBTs rum,
also die Webbase-Trainings, wer sich daran noch erinnert,
immer mit hohen Vorlaufkosten zu erstellen, extrem aufwendig.
Und wenn dann einmal in digitale Inhalte gegossen, dann kaum noch veränderbar.
Also die haben Nachteile, die Dinger, aber auch bestimmte Vorteile.
Wir ergänzen das um alle möglichen Formen von E-Lecturn und Videogestützten
Elementen. Also eigentlich so das ganz normale Potpourri dessen,
was sie wahrscheinlich so im E-Learning damit auch verbinden.
Und was ich schon feststellen kann,
jetzt nicht nochmal das Thema strukturelle Veränderung,
Branchentransformation,
sondern für mich selbst persönlich
Hat sich schon das Rollenbild ein Stück weit gewandelt.
Und vielleicht ist das so ein Stück dieser Morgenröte zum Wandel
hin. Ich selber bin nicht mehr der allwissende Erzähler,
der vorne steht und den man lauscht,
sondern ich bin eher so ein Moderator von Interaktionsprozessen geworden.
Und sie haben das als Kurator bezeichnet. Das Bild kann man
verwenden. Ich fühle mich selbst so als so ein Content-Coach,
der Leute anweist, sich mit einem Thema zu beschäftigen.
Ihnen Tipps gibt,
mit welchen Literatur oder mit welchen Elementen und welchen Content-Elementen
sie sich vielleicht Anregungen holen können oder Grundkonzepte angucken können und versuche,
sie dann sehr schnell in das Anwenden zu bringen,
um dann mit den Konzepten konkret was anzufangen
Geht es selbst bis zur ökonomischen Theorie runter. Kann man das so machen?
Das verlangt einen Rollenwandel von mir und meinen Kolleginnen und Kollegen.
Aber, und das ist manchmal auch ein schwieriger Prozess,
auch ein Rollenwandel auf der Seite der Lehrenden.
Das kennen wir in der Dienstleistungsforschung nur ausführlich. Da spricht man
vom sogenannten Prosumer, also der Kombination von Konsument und Produzent.
Und spätestens seit wir in sozialen Netzwerken die Teams auch selbst Content erstellen lassen,
die andere wieder nutzen, sind die Lernenden auch mit Produzenten geworden.
Und vor allen Dingen,
das ist ja in vielen alten Formaten schon Gegenstand gewesen,
aber mit immer mehr Freiheit, die wir ihnen geben,
desto anstrengender wird die Leute sich da auch selbst
zu motivieren
Sie müssen sich eben intensiv in den Lernprozess einbringen,
damit dieser Erfolg auch tatsächlich funktioniert. Und wenn man da
in eine Konsumentenhaltung verfällt, dann klappt es eben nicht.
Und auch das erfordert einen Rollenwandel und den muss man auch gestalten und mitdenken.
Und auch daran arbeiten wir ganz intensiv. So,
ich hatte schon gesagt, dass wir versuchen,
aus diesem Service-Engineering bestimmte Prinzipien zu übertragen auf das,
was wir in der Lehre tun.
Sie sehen hier so ein paar Beispiele, was es dort so gibt.
Für Beschäftigung ist mit Learning Analytics und versuchen zu verstehen,
was wir damit anrichten.
Also wir versuchen unseren eigenen Vorteil, was hochinteressant ist,
zu überprüfen. Wir haben alle als Lebende eine Vermutung,
was dann passiert,
wenn wir den Lernen nicht zusehen
Und das übersetzen wir dann auch in bestimmte Nutzungsprofile von diesen Inhalten,
dann können wir uns ja dann auch angucken,
wie denn tatsächlich diese digitalen Inhalte genutzt werden und wer das von ihnen macht,
ich kann ihn verstreichen, sie werden große Überraschungen erleben,
die verhalten sich komplett anders,
als man das so vermutet und als man das auch erhofft.
Und daraus versuchen wir zu lernen. Also worum,
mit welcher Strategie richten wir eigentlich was an und Learning Analytics
hilft uns vor allen Dingen dabei, besser zu verstehen,
mit welchen Strategien mir eigentlich welche Lernprozesse auszulösen.
Heute möchte ich vor allen Dingen sprechen über diese Geschäftsmodelle im Sinne von,
was kostet das und wo können wir da nutzen generieren und
eben auch mit dem Thema OER,
also den Open Educational Resources
Der Herr Kerris hat gestern mir eine große Hilfe gegeben.
Dabei habe ich nämlich schon wieder einen Teil meiner Folien weggenommen.
Er hat ja so unterschiedliche Arten von OER unterschieden. Wer gestern dabei war,
er hat gesprochen von den Week und Strong-OER als schwaches OER,
hatte bezeichnet, wenn ich Material einfach frei,
entgeltlos zur Verfügung habe, was ich nutzen kann.
Als Strong-OER oder als starkes OER hatte bezeichnet,
wo ich anderen auch die Möglichkeit gebe,
mit dem Material weiterzuarbeiten und das weiterzuentwickeln,
also mit CC-Lizenzen zu arbeiten,
sodass das tatsächlich adaptiert werden kann und verändert werden kann auf die jeweilige Situation.
Ich rede hier zunächst über Week,
komme aber auch gleich zu diesen sogenannten Strong-OER
Was bedeutet das jetzt aus der Brille bis Ökonomen?
OER bedeutet zunächst mal frei verwendbare, Lehr- und Lernmaterialien,
die offen lizenziert sind und entgeltfrei.
Und das ist häufig, was umgangssprachlich falsch gemacht wird.
Da wird schon kostenlos gesprochen. Die sind das Gegenteil schon
kostenlos. Die sind nämlich sehr kostenlos. Und bei diesen
digitalen Gütern haben wir die sogenannten First-Copy-Kosts,
die kennen wir auch aus vielen anderen Branchen.
Das erste Stück, was man erstellt,
kostet enorm viel Geld und da verbrennt man 95 Prozent der Kosten.
Und wenn ich dann von einem Video die nächste Kopie ziehe,
dann kostet mich das nur noch ein Cent.
Also das ist dann relativ günstig. Also wir haben ein
großes Problem bei der Erstellung der qualitativ hochwertigen ersten Einheit.
Wir haben relativ hohe Fixkosten, um das nicht nur in der Erstellung,
sondern auch in der Vorhaltung der Infrastrukturen darstellen zu können.
Haben aber für die Ausbreitung, für die Skalierung dann jetzt
nur zugange auf den Content. Nicht, was Betreuung und
so weiter angeht. Darüber rede ich nicht,
sondern nur auf den Content, auf die OERs.
Also diese Content-Elemente, die dann ausgetauscht werden können.
Dort haben wir relativ geringe Grenzkosten für die nächste Einheit.
Wir verzichten auf einen Preis, wie wir Ökonomen denn gerne auch immer interpretieren,
als Qualitätsindikator, wenn das da alles reif verfügbar ist.
Ist das überhaupt noch was wert und wo dann misst man
dann eigentlich die Qualität von sowas? Und wir kommen ganz
schnell auch in solche Effekte rein wie Netzeffekte in den Communities,
auf die komme ich auch gleich noch mal kurz zu sprechen.
Das ist überhaupt gar kein neues Phänomen und viele Branchen kämpfen genau mit diesen merkwürdigen Eigenschaften,
von solchen Produkten, die dort angeboten werden.
Ich habe Ihnen nur mal ein paar Beispiele runter genannt und
ob Sie jetzt verteufeln oder nicht,
aber Google schenkt in eine sehr hochwertige Dienstleistung entgeltfrei, die Primärleistung.
Das ist trotzdem ein sehr erfolgreiches, kommerzielles Unternehmen,
ist es, glaube ich, klar.
Die haben also offensichtlich andere Strategien gefunden und benutzen diese entgeltfreie Dienstleistung
nur so als ein Aufhänger, als ein Köder für irgendetwas.
Und so langsam, ich bin immer erschrocken, wie wenig
die Bachelor durchschauen, Geschäftsmodelle, in der digitalen Welt andauernd nutzen.
Und das ist immer meine erste Aufgabe in so Veranstaltungen,
denen mal klarzumachen, was deren Gegenleistung ist und womit sie bezahlen.
Und wie solche Geschäftsmodelle funktionieren, aber wir können uns trotzdem
ein paar Parallelen angucken und das auch versuchen zu übertragen auf diese OER-Welt. Ich selbst,
wie einige, glaube ich, auch von Ihnen,
Produzent und Produzierer aus solchen OERs in einem konkreten Projekt,
auf der ich gleich noch zu sprechen komme und auch in
einem schon etwas länger laufenden Projekt L3T,
einige von Ihnen weiß ich,
sind Mitautorinnen und Mitautoren gewesen unter der Anleitung von Martin Ebner
und Sandra Schön sind da jetzt in zweiter Auflage entstanden
Ein Lehrbuch für Lernen und Lehren mit Technologie,
wo es also um alle möglichen Facetten geht,
rund um E-Learning und unter anderem auch OER,
was ich vorhin zitiert habe, stammt daraus.
Mir geht es jetzt weniger um nochmal ein bisschen Werbung zu machen,
hier für L3T und Martin Ebner und Sandra Schön,
sondern um ihn mal zu zeigen, wie viele Downloads man mit OER auch produzieren kann.
Sie sehen da unten, die Zahl, die ich gestern vorgestern nochmal aktualisiert habe,
ist der ersten Auflage 294.000 komplett Downloads, nicht nur Zugriffe,
von der zweiten Auflage seit 2013, immerhin 92.000,
knapp 93.000 komplett Unterladung des Buches, beziehungsweise der einzelnen Kapitel.
Das ist schon Reichweite, die man damit erreicht, eine ganze Menge.
Und das wird uns gleich in den Nutzenkomponenten auch noch mal begegnen. So,
jetzt habe ich mal versucht, ökonomische Mechanismen,
die hinter Entgeltfrei angegebotener Primärleistung von digitalen Gütern,
was OER im Kern sein kann, aufzugreifen,
um zu sehen, aus welchen Prinzipien kann man denn auch lernen,
wenn wir über OER und E-Learning sprechen,
wie wir da kosten und nutzen in irgendeiner Weise verteilen können und auch die entsprechenden Anreizmechanismen ausnutzen können.
Und das, was ich hervorgehoben habe,
ist das, wo ich einen unmittelbaren Bezug sehe.
Ich habe schon drüber gesprochen, offensichtlich bei OER verzichten wir
auf die direkten Erlöse
Nicht das Modell, dass wir irgendeinen Content mit einem direkten Preis versehen,
sondern man kann alle möglichen indirekten Erlöse überlegen und auch indirekte Nutzen kommen,
die hierraus entstehen. Wir haben Netz-Effekte, nicht überall,
deswegen habe ich es nicht so in den Vordergrund gestellt,
was wir aber auf jeden Fall gleich sehen werden,
ist der sogenannte Longtail-Effekt, den wir überall in der digitalen Wirtschaft sehen.
Wenn sich hier mit jeder auf das konzentriert,
was am besten kann, also auf ein bestimmtes Thema und bereit ist,
das mit dem anderen zu tauschen,
dann können wir relativ schnell zeigen,
dass wir einen Qualitätssprung machen können,
weil tatsächlich nicht jeder alles macht und wir hatten gestern immer so die Gleichnisse,
wie oft braucht man denn eigentlich die Einführung in die Statistik oder BWL-Grundlagen nochmal neu erfinden.
Sollte man sicherlich lieber auf das Thema,
vor das man steht, konzentrieren, hier hochwertige Inhalte erzeugen,
die man anderen zur Verfügung stellt.
Und dann komponiere ich aus diesen Content-Elementen ein Angebot für meine jeweilige Zielgruppe.
Und da kann ein großer Qualitätssprung mit einhergehen,
wie man aus anderen Branchen tatsächlich gut kennt.
Dann, welche Nutzenkomponenten nehmen indirekten Erlösen, gehen noch damit einher?
Auf jeden Fall Personen und Institutionen magen. Viele amerikanische Muck
sind gemacht worden, als wir werden das vielleicht noch sehen,
als ein sogenanntes Lurr-Modell.
Also man will damit die Marke setzen,
man will damit die Institutionenmarke nach vorne bringen
Und wenn ich aber diesen Spezialisierungsgedanken jetzt auch auf der Content-Ebene nach vorne trage,
dann kann das auch für den einzelnen Content-Erzeuger sehr attraktiv sein,
dass er für ein bestimmtes Thema steht,
um mit diesem Thema auch möglichst weit adaptiert wird und übernommen wird.
Also ich habe die Chance, eine Personenmarke zu setzen,
der für ein bestimmtes Thema steht.
Und darauf kann ich natürlich eine Vielzahl indirekter Erlöser erzielen,
die jetzt gar nicht in unmittelbarem Zusammenhang mit dem erstellten Content stehen,
sondern über Vorträge, Gutachten und so weiter.
Sie kennen das alles, was da durch solche Personenmarken möglich werden.
Wir haben in vielen Bereichen den Trend zur sogenannten Sharing Economy,
das klingt erstmal wie ein Schlagwort, funktioniert aber zum Beispiel im Bereich Ökonomie,
Mobilität schon sehr, sehr gut. Also das alte Geschäftsmodell,
ich nehme es nochmal im Mund, das Wort,
kaufe Auto und lasse auf der Straße den Wertverfall mir so vor Augen führen,
gerade in den Metropolen, in deutlichen Umbruch.
Man teilt angeschaffte Werte und Assets, die man aufgebaut hat.
Und so kann das auch mit Content und OER sein.
Und da ist vor allem in der Community-Gedanke,
dass eine Community gemeinsam ein Content-Pool aufbaut mit diesen Spezialisierungseffekten und sich gegenseitig bei der Anwendung auch unterstützt,
etwas, was man sehr ungetrieben hat.
Daraus kann man jetzt viele sogenannte Geschäftsmodelle bauen.
Das können Sie mal gerne im Nachgang auch durchgehen.
Ich will das jetzt nicht dem Einzelnen durchdeklinieren, die können sehr bunt sein.
Also wir haben begonnen mit dem sogenannten Experience-Model. Wir wollten
weder damit Geld verdienen, wir wollten nicht zu viel Geld verbrennen,
aber wir wollten erst mal sehen, wie das funktioniert.
Wie fühlt sich das an? Welche Mechanismen wirken da?
Und dann auch empirisch eben hinterhergehen, welche Wirkung wir damit erzielen.
Wir haben häufig diesen Aspekt des Freemium-Models,
also die Grundleistung mit frei ins Netz gestellt, aber ich verdiene dann Geld,
zum Beispiel über Prüfungen oder über ergänzende Dienstleistungen, die ich dazu anbiete.
Wir können freiwillige Zahlungen aufrufen,
das haben auch Martin Ebene und Sander schön versucht mit relativ ernüchterndem Erfolg,
also der zufriedene Kunde zahlt freiwillig einen Betrag dafür,
dass er wertvollen Content genutzt hat.
Wir haben Sponsoring-Modelle oder Fördermodelle, also das kann jetzt Sponsoring
eher aus der Privatwirtschaft oder eben von öffentlicher Hand,
wo die meisten ja zumindest diese Initialzündung hernehmen, nehmen.
Wir haben dieses Learn-Model, auf das ich gerade schon hingewiesen habe,
also ich verwende das eigentlich als ein Log-Instrument,
um eigentlich was anderes zu verkaufen und das funktioniert bei vielen Institutionenmarken so,
aber auch bei ergänzenden Dienstleistungen.
In Deutschland ist man noch nicht untergekommen,
in internationalen Kontext habe ich ganz klar den Eindruck,
dass viele Moves auch auf Advertising-Modellen basieren.
Ich kriege eine sehr spezialisierte Community oder Nachfragerschaft,
die an dem Mut teilnimmt und damit kann ich dort
Werbung platzieren und die auch als Personalakquise nutzen und und
und und habe eben eine starke Selektion der Kundschaft,
aus der ich Rückflüsse generieren kann.
Reputation Model habe ich schon darauf hingewiesen, sowohl für Institutionen
als auch für Personen und eben sehr stark dieses Community Model.
Und das ist ein Gedanke, der hat uns sehr ungetrieben.
Also man kann das durchaus wie immer so Geschäftsmodelle mit aufeinander kombinieren.
Und jetzt bringe ich Ihnen noch ein ganz konkretes Beispiel,
wo wir jetzt die Chance hatten, das mal ganz konkret auszuprobieren,
was wir da seit 14 Jahren entwickelt haben.
Und zwar sind wir einen der 22 Gründeruniversitäten geworden.
Wir ist in dem Fall die FU Berlin zusammen mit der Charité und
wir wollen jetzt in den nächsten 5 Jahren insgesamt zunächst mal 40.000 Studierende an FU Berlin und Charité,
aber auch andere Zielgruppen wie Doktoranden und wissenschaftliche Personal an eine Idee heranführen,
dass man aus wissenschaftlichen Ergebnissen vielleicht auch im Markt gründen kann und wie das funktioniert.
Dahinter stecken eben diese 22 Gründeruniversitäten. Das ist eine Community,
wenn sie das hochrechnen, da reden wir über circa 4
bis 5 Millionen Menschen, die sich für das Thema Gründung interessieren.
Und dann gibt es noch eine nationale und internationale Community,
die sich mit Gründerlehre beschäftigt. Und wir haben das von Anfang an,
ich bin dort zuständig,
Beantragsteller und bin auch zuständig für die sogenannte Entrepreneurship Education und das
haben wir von Anfang an als ein Blended Learning Konzeption aufgebaut,
weil all diese Zielgruppen mit Gründungslehre und Gründungsformaten zu bedienen,
das war unmöglich, mit einzelnen Personen zu machen.
Wir müssen also skalieren und müssen da viele mit einbinden, die das tun.
Also brauchen wir dafür eine Plattform und auch da hilft mir
der Herr Kerris, der hat gestern vorgestellt, diese informationellen Ökosysteme.
Und jetzt weiß ich, was wir da gebaut haben.
Wir haben ein informationelles Ökosystem gebaut. Wir nennen das ELAP,
ein elektronischen Lehr- und Austauschplattformen. Und das ist nichts anderes,
als dass die Lehrenden ihren Content dort einstellen können.
Und das ist im Kern ein soziales Netzwerk,
wo sie sich dann auch über Erfahrungen austauschen und von anderen
den Content wiederverwenden können
Zehn zum Teil selber Content, den wir dort einstellen.
Zum Teil nehmen wir aber auch vorhandenen Content und überzeugen die Leute,
dass das eine gute Idee ist, ihren Content auf dieser Plattform einzustellen.
Das ist noch nicht das offene,
informationelle Ökosystem, wie Herr Karis das gestern beschrieben hat.
Da wollen wir vielleicht mal hinkommen. Im Moment sind wir noch beschlossen,
zunächst mal FU Berlin und Charité, aber da reden wir
auch schon jetzt in der prototypischen Phase von 30 Lehrenden.
Das wird auf über 100 Lehrende anwachsen. Das ist denkbar
, dass das auf die 22 Gründeruniversitäten erweitert wird.
Dann sind wir ganz schnell im vierstelligen Bereich von Lehrenden,
die das Ding nutzen. Und wir denken,
dass auch in andere Bereiche ausrollen zu können.
Und die Idee dahinter ist, es gibt immer wieder neue Lehren,
die sich mit dem Thema beschäftigen, vielleicht aus einer Kommune
Hier ist die Gründungsflieger. Sie können aber auch experimentelle Physik drüber schreiben.
Das ist eigentlich egal. Es gibt eine Community,
die sich aufeinander bezieht und sich aneinander orientiert.
Die überarbeiten Verhandeln der Veranstaltung oder wollen neue konzipieren, was brauchen sie dafür?
Sie wollen vielleicht Anregungen haben, wie machen andere das?
Sie wollen einen Erfahrungsaustausch haben, was haben die anderen Lehrenden
mit dem Content oder mit einem didaktischen Modell für Erfahrungen gemacht?
Und sie wollen vielleicht auch ihren eigenen Content dort einstellen,
den sie vielleicht adaptiert haben oder komplett selbst entwickelt haben und dass andere damit arbeiten.
Denken Sie an diesen Spezialisierungseffekt, von dem ich besprochen habe.
Genau das bieten wir über diese E-Lab an.
Wir machen etwas mehr, als Herr Karis gestern betont hat
der Sprache von einer Verwaltung
Eisplattformen und einer Inhaltsplattform, was bei uns noch mit dazukommt,
ist die Anleitung über bestimmte Templates systematisch die eigene Lehre zu reflektieren.
Sie haben ein wunderbares Beispiel vorhin gegeben mit ihrer Seminarveranstaltung.
Da hatten Sie sozusagen ein Template für eine Veranstaltung vorgeführt.
Drei ECTS-Punkte gab es dafür, also umgerechnet 90 Stunden Workload von Nutzerseite her.
Da habe ich eine bestimmte Vorstellung, wie viel Content ich
dafür benötige. Und wenn Sie auf diese Plattformen gehen,
können Sie sich Beispiele für Gründungslehre angucken mit unterschiedlichen ECTS-Punkten.
Sie sehen dann Grundtypen von Veranstaltungen, die so ein Template vorgeben.
Und dann kann ich aus dem digitalen Baukasten anfangen mit den
Contents zusammenzusuchen, nötige und den ich daraus verwenden kann.
Und beim nächsten Durchlauf reflektiere ich dann wieder,
hat das gut funktioniert oder tauglich über Content-Elemente aus oder habe
ich selbst was entwickelt, was ich dort wieder einstelle.
Also dieser soziale Netzwerkedanke zwischen den Lehrenden,
den machen wir noch sehr, sehr stark mit dieser Plattform.
Wir sind prototypisch damit jetzt im Feld dieser Gründungslehre.
Wir sind jetzt mit dem Projekt etwas länger als ein Jahr unterwegs.
Wir werden das in diesem Jahr sowohl an FU Berlin als
auch in der Charité für die konkrete Konzeptionierung dieser Gründungslehre verwenden,
die alle Lehrenden, die da beteiligt sind, nutzen, diese Plattformen.
Und wir werden das die nächsten drei Jahre auch sukzessive ausbauen
und wenn sie sich mal angucken wollen,
Wir hatten noch nie mal einen Gattungsbegriff dafür.
Wie man das nennt, weil wir haben es dann
auch in Anlehnung an Investitionsgüter-Marketing als B2B-Barter-Plattform bezeichnet.
Also Lehrende zu Lehrende tauschen nicht Geld gegen Leistung, sondern Leistung gegen Leistung.
Der eine gibt seinen Content, dafür nimmt er den anderen Content.
Jetzt mit Herrn Kevis, können wir mal drüber nachdenken,
ob informationelles Ökosystem die bessere Bezeichnung ist.
Da bin ich noch nicht so ganz sicher. Aber wenn
Sie wollen, können Sie sich das gerne mal angucken.
Wir haben da hinten extra zwei Rechner aufgebaut,
wo Sie mal so ein Gefühl dafür kriegen,
wie das aussieht, was wir da gebaut haben.
Und damit ist es auch eine konkrete Vorstellung darüber haben.
Vielen Dank