Den Vortrag halte ich jetzt auch nicht als Geschäftsführer der GmbH,
sondern auch mit meinem anderen Hut. Nämlich als der Beauftragte
des Präsidiums für E-Learning und Weiterbildung an der Fachhochschule. Lübeck,
wir haben in Lübeck eine digitale Strategie und wir haben die
digitale Strategie seit 1997, die ist sehr deutlich profitiert.
Ich gehe gleich darauf ein. Und das ist eigentlich auch die Dimension des Beyond.
Wir haben uns mit diesem Aspekt des Themas Muck strategisch so befasst,
dass wir dieses in unserer Strategie einbetten und die Strategie entsprechend weiterentwickeln.
Das will ich erläutern. Ansonsten Hat Herr Scholz mir eigentlich
eine politische Argumentation, die ich bringen wollte, vorweggenommen.
Genau das, was man sich in Hamburg vorgenommen hat,
haben wir in der Norddeutschen Provinz bereits implementiert und uns auf den Weg gemacht.
Zur Strategie, warum beschäftigen wir uns mit in Lübeck,
mit Muks? Nun, die Strategie,
die wir seit 1997 entwickelt haben und die wir
in den Plänen auch bis 2020 definiert haben,
hat von Anfang an zwei Eckpfeiler,
die auch nach wie vor
diese Strategie charakterisieren
Wir nutzen Digitalisierung, um uns als Hochschule zu öffnen.
Das ist der wesentliche Aspekt. 97 haben wir definiert,
wir öffnen uns für nicht traditionell. Studierende, indem wir
berufsbegleitendes Online-Studium mit Weiterbildung ermöglichen. Mit dem Resultat,
das inzwischen 15 Prozent unserer Erstsemester in den berufsbegleitenden Online-Studio-Eviengängen eingeschrieben sind.
Im letzten Jahr hatten wir in den Zertifikatskursen in der Weiterbildung
fast 12.000 Teilnehmer. Das ist auch im Vergleich mit Hamburg
doch eine ziemlich hohe
Also in diesem Punkt sind wir nach vorne gekommen.
Und dahinter steht inzwischen in Lübeck ein Team von insgesamt 70 Personen.
Der zweite Punkt war aber von Anfang an genauso wichtig.
Das erkennt man als kleine Hochschule einfacher. Wenn wir diese
ambitionierten Zähle haben, sind wir als einzelne Institutionen überfordert.
Das können wir nicht gut schaffen. Wir werden
nur Erfolg haben. Wenn wir diese Aktivitäten mit Gleichgesinnten,
mit anderen tun und unsere erste Aktivität in 97 war nicht,
dass wir uns ums Internet gekümmert haben.
Wir haben andere Hochschulen gesucht, mit denen wir dann
8,90 divertuelle Fachhochschule begonnen haben aus dem Projekt.
Das ist nichts Besonderes, ein Projekt zu führen.
Das Projekt ist finanziell 2003 geendet. Der Hochschulverband virtuelle Fachhochschule
lebt, wächst und gedeiht, auch im Jahr
2013. Und wir nehmen im Moment auf neue Mitglieder auf.
Das heißt, wir sind in die Nachhaltigkeit gegangen. Und diese beiden Eckpunkte,
die uns charakterisieren, jetzt muss man ja nach der Thermodynamik sehen,
wenn wir hier so stark profiliert sind,
werden wir in anderen Bereichen natürlich auch, man könnte sagen,
Defizite haben, also nicht so profiliert sein.
Und das betrifft natürlich genau den Aspekt des E-Learnings im Rahmen
der Präsenz
Studiums. Wir sind in unseren Kompetenzen
deutlich ausgerichtet auf die Öffnung von Hochschulen und auf Kooperationsstrukturen.
Von den Zahlen und Fakten, wir hatten letztes Jahr 35.000 Kostbelegungen.
Wir haben im Hochschulverbund virtuelle Fachhochschule 3.300 Studierende letztes Jahr gehabt.
In diesem Jahr kommen wir auf fast 4.000. Wir hatten die weitere Bildungskurse.
Wir hatten dem letztes Jahr ja unser erstes Mook gefahren,
6.600 Teilnehmende. Und dies war eine Entscheidung,
die ich ein Team im Januar getroffen habe.
Dieses Thema Mucks ist etwas anderes als Online-Weiterbildung.
Deshalb haben wir die nicht in die statistische Zahl für
die Weiterbildungsteilnehmenden
Und wir werden das auch in Zukunft so halten,
sondern weisen sie getrennt aus. Und wir hatten letztes Jahr
knapp 600.000 Klicks auf unsere YouTube-Channel. Das ist ja unser OER-Strategie,
dass wir die Materialien, die wir entwickelt haben,
für unsere geschlossenen Kurse auf YouTube öffentlich zu belieben in die Nutzung freistellen.
Nun ist die Öffnung der Hochschule für Erneuertszielgruppen und neue Kooperationsformen
Kern unserer digitalen Strategie.
Wir halten nun Mucks für eine neue Dimension der digitalen Öffnung.
Sobald ich das so bewerte, müssen wir uns auch mit
diesem Format beschäftigen. Wir machen jetzt keine eigenständigen Muck.
Initiativen oder Aktivitäten, sondern dieses ist Bestandteil unserer Gesamtstrategie.
Und dieses ist institutionell Bestandteil unserer Strategie. Das erste Muck,
was wir letztes Jahr in Lübeck gefahren haben,
war eben keine Bottom-up-Initiative, wo ein Kollege gerne einen Muck machen wollte.
Sondern dies war bereits das Ergebnis unserer institutionellen Vorgehensweise.
Wir haben ja vom E-Learning-Bereich aus systematisch gesucht,
mit dem wir den Mucks bei uns tun können
Das ist, glaube ich, schon ein Unterschied. Das heißt,
dieser Institution-Bildung-Aspekt, und der Aspekt der Organisationsentwicklung, war die Initiative,
dass wir uns überhaupt auf dieses Format eingelassen haben.
Was verstehen wir nun, und Amoks? Das wird sehr
kleinteilig. Wir beschäftigen uns ja schon mit Öffnung von Hochschulen
seit 15 Jahren. Jetzt keine akademische Definition,
aber wir mussten uns ja auch erstmal anlernen,
was wir als Hochschule denn eigentlich unter diesen Muks verstehen wollen.
Deshalb kann man es ja einfach dieses Format versuchen zu vergleichen
mit dem, was wir in Online-Studium und Weiterbildung ja schon
so lange tun
Nun ein Online-Studium, Weiterbildung, gibt es immer Trikotorationen,
Zulassungsvoraussetzungen zu, Lassungsbeschränkungen. Bei Mucks
haben wir freien Zugang für alle, die reingehen wollen.
An deinem Studium lernen wir in geschlossenen Gruppen. Das sind ja
genau diese seminaristischen Kurse. Bamoks gibt es offene Gruppen.
Jeder, jeder, der oder die will und mag,
kann hineingehen, jederzeit, kann auch jederzeit rausgehen.
In Emoks konstitut sich keine Rechtsbeziehung zur Hochschule,
im Online-Studium Weiterbildung schon. Im Online-Studium Gibt es Gebührenordnungen,
selbst wenn die klein sind, wir sind ja im Online-Bereich,
überwiegend staatlich definiert, gibt es aber hier Ordnungen.
Nach unserem Verständnis, das hängt jetzt schon sehr stark
zusammen mit der Entwicklung unserer Policy, sind Mucks kostenfrei.
Und wir haben auch nicht die Absicht,
die Mucks selber über Prüfungsgebühren zu finanzieren. Das mag sein,
dass man Prüfungen nur gegen Gebühr durchführen kann,
weil das eine Dienstleistung ist, die sonst nicht finanziert ist.
Wir haben aber nicht die Absicht, diesen Prüfungen dazu zu
nutzen, die Muck selber zu finanzieren.
Also das ist aus Bestandteil unserer OER-Strategie,
so wie auch unsere YouTube-Kanäle
Es sind. Und die Betriebsmodelle, wie wir das
nachhaltig können, müssen jetzt aufbauen auf dieser Prämisse.
Wir wollen die Mucks nicht dadurch dauerhaft finanzieren,
dass wir auf die ein oder andere Weise die Teilnehmenden dieses bezahlen lassen.
Weder am Anfang, noch am Ende. So, das
hat dann Konsequenzen. Die Mucks sind aus meiner Sicht,
und sagen wir mal,
woran vor allem sind sie denn auch verständlich betreuungsarm in dem,
was wir von der Institution aus betreuen.
Im Online-Studium ist ja die Betreuung sowohl professoral wie aussehen,
mittelbar auch der Studierenden in den Kursen,
ein ganz zentrales Element und auch ein wesentlicher Faktor,
dass wir das erfolgreich können
Ein Muck kann aus meiner Wahrnehmung nicht betreuungsfrei sein,
dann wäre ich ja bei den Videos, die wir auf YouTube eingestellt haben.
Der institutionelle Betreuungsaufwand muss aber deutlich kleiner sein, sonst brauche ich
über Nachhaltigkeit nicht nachzudenken. Und das interessante Format ist ja auch,
dass in diesen Mucks jetzt Menschen in der Lage sind,
miteinander gemeinsam selbstständig zu lernen,
ohne dass sie von anderen, nämlich von der Hochschulseite,
da in sehr großem Maße organisiert und strukturiert werden.
Das ist ein ganz wichtiger Aspekt aus dieser Konnotation ist das Muckformat,
zunächst mal ein Format, was das Lernen von Menschen möglicht,
die in der Lage sind, auch ihre Lernprozesse selbst zu steuern.
Deshalb muss ein Muck auch nicht unbedingt mit irgendwelchen Creditpunkten oder Ähnlichem abstehen.
Aus unseren ersten Erfahrungen sehen wir auch, dass die meisten,
die hineingehen, gar nicht primär dies für irgendwelche Studienzwecke verwenden wollen,
sondern sie sind Elemente persönlicher Weiterbildung.
Die Abbrecherquoten in den Mucks, das mag ketzerisch zu sagen,
gestern wurde gesagt, naja, 140, wer bleibt über,
wenn von 140.000 Menschen, die in einem Kurs sind,
99 Prozent abbrechen, habe ich immerhin noch 1.400 Menschen,
die es erfolgreich gemacht haben.
Das erreicht man in Präsenz
ja nun auch nicht
Wie ich dir geerste, aber eigentlich ein anderer Aspekt bei den Mooks,
den wir beobachtet haben. Dies ist aus meiner Sicht
das einzige Format, was Diskriminierungsfrei, informelles Lernen unterstützt.
Ich muss nicht am Anfang rein und dann denken alle,
du musst bis zum Schluss da drin sein.
Ich kann reingehen, wann es mich interessiert und auch rausgehen,
wann es mich interessiert. Das heißt doch nicht,
dass das ein Misserfolgserlebnis ist, dass ich Ziele nicht erreicht habe.
Wenn mich in diesem ganzen Ding für mein eigenes Lernen
nur ganz bestimmte Aspekte interessieren, ist doch gut.
Das muss man aber erstmal bei sich konnotieren.
Wir haben natürlich unser erstes Mook gleich als Kreditfähigen Kurs angeboten.
Haben wir auch hier draus gelernt
Der Kern, die neue Dimension dieses Formates ist eben nicht,
dass es Studienersatzkurse sind, sondern dass sie neue Dimensionen von Weiterbildung,
von lebenslangen Lernen für mündige, selbstorganisierte Menschen ermöglichen.
Und im Vordergrund steht hier, das ermöglicht ja Betreuungsarmut,
Selbstorganisation der Teilnehmenden. Das heißt, dieses Format setzt ja drauf,
dass die, die hier miteinander lernen wollen,
auch in der Lage sind, dieses Miteinander zu tun,
ohne dass es allzu viel Coaching von wem auch immer geben muss.
Von daher, denke ich, werden wir in den Zielgruppen hier im Paradigmenwechsel haben.
Dieses Muck-Format, die neue Dimension eräußert sich. Nicht so sehr daraus,
dass das ein neues Format ist für die,
die bisher schon in Kursen und an Hochschulen lernen,
sondern es ist ein neues Lernformat.
Für Menschen mit Lernbedürfnissen, die wir in den Hochschulen bisher nicht abbilden.
Wir haben uns inzwischen in der Institution auch strategisch darauf eingerichtet
und dieses Thema Muck in die Gesamtstrategie eingebettet.
Was ja heißt, wir setzen unsere Lehrangebote auf drei Säulen,
die haben das Präsenz
Studium, für die es auch Methoden, Baukästen gibt.
Das Formatpräsenzstudium sind formales Lernen auf Bachelor und Master.
Wir haben das Online-Studium mit dem Schwerpunkt. Dieses ermöglicht es berufsbegleitend zu lernen.
Und hier bilden wir die Formate Bachelormaster und Weiterbildung ab.
Und daneben stellen wir dieses Lernen in offenen Gruppen,
was ich untermug, verstehe.
Und dieses ermöglicht nicht formales Lernen, das ist das eigentlich Neue,
es ermöglicht aber auch formales Lernen,
zumindest auf Modulebene
Unsere Vorstellung ist, dass wir hier schon zertifizierbare Kompetenzentwicklung erreichen können.
Damit werden wir uns auch beschäftigen. Wir haben so nicht
die Absicht über dieses offene Muk-Format komplette Studiengänge.
Abzubilden. Wir achten allerdings sehr darauf, dass diese drei
Säulen in sich übergangsfähig und durchlässig sind. Das heißt,
genau die Durchlässig, wie komme ich denn von der Kompetenzententwicklung
an einem offenen Format zu einer Anrechnung auf das Studium.
Die haben wir schon in unserem ersten. Muk erprobt,
was nur deshalb so gut ging,
weil wir ja die Strukturen der virtuellen Fachausschule hinter uns haben.
Und die haben uns hier einen ziemlich schnellen Fortschritt erlaubt
Jetzt von der Implementierung. Wir wollen es ja
nicht nur tun, wir tun es auch. Nun,
unsere Vorgehensweise ist eigentlich immer dieselbe, wenn wir etwas Neues tun.
Ich muss ja zunächst meine Investition tätigen,
sonst bekomme ich in dem nie eine Entwicklung hin.
Das machen wir als öffentliche Hochschule klassischerweise über eine Anfinanzierung durch
Trendmittelprojekte, Entwicklung, Implementierung.
Den nachhaltigen Betrieb schaffen wir aber auf der Grundlage eigenfinanzierter Geschäftsmodelle.
Jetzt muss ich hier gestern heute lernen,
dass in Hamburg der Begriff Geschäftsmodell vielleicht noch etwas
anders verstanden wird als in der Betriebswirtschaft
Allgemein? Bekannt, um dieses Zutun und inzwischen haben wir auch.
Und das ist mit Hochschulratpräsidium, Fachbereichen und auch dem Ministerium.
So abgestimmt. Eine Strategie zur Implementierung dieser offenen Landformate,
die bis 2020 reicht. Wir hatten letztes Jahr unser Pilotmuck
. Das haben wir aus eigenen Mitteln. Für finanziert,
haben dann als erstes jetzt wenige akademisch den Hansemuck implementiert, beide muckselt inzwischen zweimal, gelaufen.
Wir haben für drei Jahre in dem FAL-Muck aus Landesfinanzierung die Möglichkeit,
dieses Thema Muck und dieses Thema offener, neuer,
offener Lernformate für verschiedene Zielgruppen und Kooperationsformen zu erproben,
sehr experimentell zu erproben und im Rahmen eines BMBF-Projektes bis 2020 werden wir uns nun wieder damit beschäftigen,
dass wir dieses Thema offener Lernformate, sag ich mal,
auf unser Kernprofil abbilden, nämlich die Konzentration,
die Erschließung dieses Formates,
offenen Lernens für die Zielgruppe der Berufstätigen.
Die meisten Muck-Initiativen orientieren sich ja eher daran,
wie kann ich denn dieses Thema Mucks für Studierende erschließen.
Wir werden uns vor allem im Forschungsbereich intensiv mit der Erschließung für Brusttätigung beschäftigen.
Ich denke, diesen Zeitraum über sieben Jahre werden wir auch brauchen,
um es zu implementieren. Wir haben damit zurzeit für die Entwicklung
insgesamt ein Budget von etwa 4 Millionen Euro und es ist verabredet,
dass wir damit mehr als 40 Mooks realisieren werden beispielhaft.
Das heißt aber nicht, dass wir Mooks mit 100.000 Euro
Budget entwickeln werden. Das haben wir bisher nicht getan,
das kann auch gar nicht funktionieren, langhalfristig,
sondern In diesem Budget sind im Wesentlichen unsere Forschungsaktivitäten enthalten,
um hier wirklich dieses Format systematisch.
Auf solide Beine zu stellen. Es ist ja normal,
das Hochschulprojekt zu machen. Warum bilden jetzt die Projekte eine Strategie?
Wir produzieren jetzt keine Mucks, weil das Projektmittel vom Mucks gibt.
Das hatten Sie eben zu Recht gesagt.
Das ist die falsche Motivation. Und wenn Sie schauen,
wir haben Projekte beantragt, um Mucks zu implementieren.
Und wir haben es in Kontexten beantragt,
sowohl im Exzellenzfonds wie auch im Kontext offene Hochschulaufstieg durch Bildung,
in denen de facto zunächst mal keine Mucks gefördert werden.
Sondern wir haben diese Finanzierungsinstrumente genommen, um sie für die Mucks zu spezifizieren.
Und ich habe keinen Zweifel dran, dass es in beiden Quellen,
in denen wir beantragt haben, es uns auch gelungen wäre,
mit unseren bisherigen geschlossenen Formaten und neuen Studiengängen Projekte zu platzieren.
Also hier ist schon eine deutliche Prioritätensetzung dahinter,
das Profilbildende Projekt des BMBF beschäftigt sich mit diesem Format von, Professional-Mucks getauft haben.
Das heißt, dieser Angebot und Entwicklung offener Lernangebote für Berufstätige.
Menschen, dieses deklinieren wir in den üblichen Aspekten herunter.
Wir kümmern uns um die Technik, Didaktik, die Kompetenzfeststellung,
die man hier machen kann, auch die Durchlässigkeit.
Bei dem Thema Vernetzung, denken wir nicht nur an Vernetzung mit anderen Hochschulen,
sondern insbesondere um die Einbeziehung der Lernenden, der Studierenden in den Entwicklungsprozess.
Dieser Mooks, das war es mal in dem Bracing,
nennt und auf der organisatorischen Ebene brauchen wir natürlich ein Modell,
wie wir dieses denn langfristig, auch finanziell auf solide Beine stellen.
Dafür haben wir in der Tat auch Punkte,
von denen wir glauben, dass die funktionierend werden.
Wir werden dies erproben, um auch Durchlässigkeit zu erproben,
an drei. Kerndisziplin, Entrepreneurship, Medieninformatik und Wirtschaftsingenieurwesen,
weil wir dort in allen dreien in Lübeck dann auch die Durchlässigkeit
zwischenlernen in offenen Gruppen und den entsprechenden berufsbegleitenden Studiengängen erproben können.
Dahinter liegen die Forschungsfragen, die wir beantworten wollen.
Das fängt damit an, wie wir denn dieses Format
überhaupt gestalten in der Gestaltung der Übergänge,
der Anrechnung
Insbesondere auch in der Art der Kompetenzfeststellung. Denn das Romonomuk,
damit man Credits vergibt mit einer Klausur abschließt, ist didaktisch sicherlich.
Nicht das letzte Spiel, so haben wir es ja bisher.
Auch gemacht. Und wir werden uns hier sehr intensiv damit beschäftigen,
hier intelligentere und auch bessere Methoden zu führen,
die unsere Bestrebung kompetenzorientiert, zu lernen,
die wir ja denn, Online-Studiengängen machen,
jetzt nicht wieder konterkariert,
indem wir jetzt in höher technisierte Formate gehen,
indem wir da alles automatisch über Klausuren abläuft.
Das kann nicht,
dass Ergebnisse sein
Wir haben zwei Mucks bisher produziert. Die sind beide auch
schon zweimal gelaufen. Ich bin auch sehr froh,
dass das so ist, denn darauf haben wir schon ein
ziemlich gutes Creservoir an empirischen Daten um unsere Strategie weiterzuentwickeln.
Aus unserem regionalen Projekt haben wir jetzt nun im November auch
gerade eine Kooperationsvereinbarung unterzeichnet mit den Volkshochschulen in Hamburg und Bremen,
dass wir hier im nächsten Jahr ein gemeinsames Muck ins Netz bringen,
zum Thema mein digitales Ich.
Hier geht es ja genau um die mediale Selbstbestimmung derer, die hineingehen.
Dies ist schon mal ein Beispiel dieser neuen Dimension von Öffnung,
die wir ja auch bei den Kooperationen anstreben.
Traditionell werden Sie unsere Kooperationen anschauen, haben wir immer nur mit Hochschulen.
Kooperiert, aber in diesen offenen Formaten, denke ich,
werden auch die Schnittstellen, die wir so fallen, säuberlich haben,
zwischen wissenschaftlicher Weiterbildung, anderer weitere Bildung und mehrfach was,
die müssen wir hier in Frage stellen.
Und ich denke, wir werden uns auch befruchten,
wenn wir hier gemeinsam weiter vorgehen
Ansonsten suchen wir Gleichgesinnte. Wir werden uns bei der Plattform
im nächsten Jahr hier auch mit einer eigenen Lösung präsentieren.
Die hatten wir schon im Hansemuk, prinzipiell.
Ich gehöre jetzt sicherlich nicht zu denen,
die Bedenken haben, auf internationale Plattformen zu gehen.
Ich glaube, zumindest in beschaulichen Lübeck wird es nicht möglich sein,
Alternativen zu Google, eBay und Amazon zu entwickeln.
Gleichwohl müssen wir natürlich selbstbestimmt in der Lage sein,
das zu realisieren, was wir gerne möchten.
Dafür schaffen wir uns, die Freiheit dieses zu tun.
Grundsätzlich sind wir aber offen hier mit anderen
Zusammenzuarbeiten. Und insbesondere sind wir nun dabei hier Gleichgesende
zu finden, wie am Anfang der virtuellen Fachhochschule.
Weil uns schon sehr klar ist,
dass wir dieses im Norden der Republik alleine nicht bewältigen können.
Und deshalb machen wir es gerne mit anderen zusammen.
Ich danke Ihnen für die Aufmerksamkeit