Segete, Frau Professorin Rupp, segeter Dr. Göcks,
meine segeten Damen und Herren. Für die Gelegenheit,
heute einige Sätze zur Digital Readiness zu sagen, danke ich umso mehr,
als mich die Einladung noch auf analogen Wege erreicht hat.
Leider ist die Briefmarke inzwischen verschwunden, vielleicht war kein Poststempel
drauf, trotzdem haben wir sie nicht abgedampft und wiederverwendet.
Da bin ich mir jedenfalls ziemlich sicher.
Wahrscheinlich ist sie in einer Sammlung einverleibt worden nach Dienstschluss.
Wir sollten die Nostalgiker nicht shelten, die so etwas tun,
denn seit es das Handy Porto gibt, sind die Tage der Briefmarke gezählt.
Ob das ein Fluch ist oder ein Segen der Digitalisierung,
darauf komme ich am Schluss noch einmal zurück.
Jedenfalls bin ich mitten im Thema und nur noch einen Schritt von
den Hochschulen entfernt. Das Motto der Veranstaltung verbindet zwei Begriffe,
die die Herausforderung des digitalen Zeitalters gut umreißen.
Change kann Frage, die Digitalisierung wird die Hochschulen,
wird die gesamte Bildungslandschaft verändern. Sie hat bereits die soziale Kommunikation verändert,
Stichwort Social Media und arbeitet mit der Axt an den Wurzeln der traditionellen öffentlichen Kommunikationsverläufe.
Übrigens durchaus im Sinne früherer Querdenker wie Berchold Brecht,
der vor mir als 80 Jahren forderte,
das Radio von einem Tristristristributions zu einem Kommunikationsapparat zu machen,
damals noch ohne zu wissen, wie das technisch möglich wäre.
Inzwischen beginnt sie die Produktion zu verändern,
Stichworte Industrie 4.0 oder Internet der Dinge,
die damit verbundene Transformation in den Fabrikhallen ist in vollem Gange und
gerade hier in Hamburg gehören zum Beispiel auch die Veränderung im Hafen zu diesem Prozess.
In der öffentlichen Infrastruktur und Daseinsvorsorge,
das ist dann schon drittens, wird die Digitalisierung den Gedanken,
wo der nächste Briefmarkenautomat sei bald in den Hintergrund treten lassen,
Denn jeder von uns hat mit seinem Smartphone schon jetzt mehr Rechenleistung in der Tasche als Houston Control beim Steuern der ersten Mondfähren aufbieten konnte.
Die ändern sich, die wurden noch mit The Power of
Ten Billion Butterfly Sneases analog in den Orbit entlassen.
Smart City ist das Stichwort zu dieser dritten Entwicklung.
Ich nenne hier nur die technisch unterstützte Intermodalität als Beispiel,
also die Verknüpfung von Bus und Bahn mit Carsharing und Mietwagensystem,
Live-Fahrrädern und Taxis, die dafür sorgt,
dass sich jede und jeder einzelne flexibler und mit mehr Übersicht
durch die Stadt bewegen kann.
Was auf mittlere Sicht kombiniert mit Emissions- und Geräusch am Antriebssystem
sehr viel zur Lösung urbaner Luftreinheits- und Lärmfragen beisteuern wird.
Also Change. Und dazu die Readiness.
Es ist nicht wirklich die Frage, ob man die Digitalisierung
sämtlicher Lebensbereiche gut findet oder sie ablehnt
Bei allem Respekt für kulturkritische Warner, bei allem Wissen um Arbeitsplätze,
die verloren gehen und durch neue bessere ersetzt werden müssen.
Und da bin ich nach den bisherigen Erfahrungen zuversichtlich auch ersetzt werden.
Kann es letztlich nur darum gehen, die Chancen dieses
technischen Fortschritts, der unwiderruflich kommt, bestmöglich zu nutzen?
Gleichzeitig mit ihm einhergehende Gefahren zu minimieren. Wir müssen,
was die Digitalisierung betrifft, alle miteinander aus der Bedrohungsdiskussion
eine Chancendebatte machen. Das erfordert Bereitschaft und aktives Handeln.
Wir müssen den Willen haben, diese Entwicklung selbst zu gestalten.
Andernfalls werden uns die Googles und die Apple Course,
die Corseras und Udesis dieser Welt, die Bedingungen diktieren,
unter denen wir in Zukunft leben,
arbeiten und lernen,
ein Szenario,
das sich für eine demokratische Gesellschaft für schlicht
nicht akzeptabel halte
Wie Sie wissen, hat vor vier Wochen der IT-Gipfel der Bundesregierung
in Hamburg stattgefunden. Und ich freue mich sehr darüber,
dass genau dieser Wille zur politischen Gestaltung des Prozesses
dort deutlich artikuliert und mit entsprechenden Maßnahmen unterlegt worden ist.
Dort ging es sehr intensiv auch um die Frage,
ob und wie es in Deutschland und in Europa gelingen kann,
die Plattform aufzubauen,
auf denen sich künftig der Informations- und Wissenstransfer digitaler Gesellschaften vollzieht.
Dazu gehört, dass wir die Schlüsseltechnologien der digitalen Welt
nicht nur anwenden, sondern sie auch selbst entwickeln und beherrschen.
Im Rahmen der Arbeit unserer regionalen Arbeitsgruppe zu Content and Technology
haben wir gemeinsam mit Inhalte, Anbietern und Technologieunternehmen darüber gesprochen,
wie künftige Kooperationen zwischen diesen beiden Welten aussehen können,
die zum beiderseitigen Vorteil gelingen.
Diese Debatten sind wichtig
Und ihre Schlussfolgerung reichen weit über den Bereich der Digital- und Kreativwirtschaft hinaus.
Kooperation ist der Schlüssel zu einer gelungenen Transformation.
Soweit so gut, meine Damen und Herren.
Was aber bedeutet Digitalisierung nun konkret für die Hochschullandschaft?
Auf dem Höhepunkt des Mook-Hypes vor zwei Jahren wurden ja schon Stimmen laut,
die vor dem Hintergrund eines künftig umfassend digitalisierten Vorlesungs- und Lehrangebots weltweit und für jedermann zu jeder Zeit verfügbar,
das Ende der Universität klassischer Prägung ausriefen.
Das ist natürlich mehr als nur übertrieben. Es ist ein
Missverständnis. Denn das, was an Universitäten stattfindet,
Forschen und Lehren im unmittelbaren Kontakt zwischen Professoren Allergenda und den Studierenden
und zwischen den Studierenden,
das wird man trotz ausgefeiltester virtuell technischer Möglichkeiten nie
wirklich ersetzen können
Das scheint ja schon fast ein klassisches Paradox zu sein. In Zeiten,
in denen jeder Wissenschaftler weltweit per Internet kommunizieren kann, gilt Fußläufigkeit,
also die Chance mal eben mit dem Kolleginnen im Institut nebenan,
bei einem Kaffee über die neuesten Fragen zu plaudern,
als eine der zentralen Erfolgsfaktoren für die Ansiedlung neuer Wissenschaftlicher Einrichtungen.
Wir haben das gerade bei den Planungen für das neue Innovationszentrum am Desi durchexerziert,
also um die Zukunft unseres Hochschulstandortes ist mir nicht Bange.
Jedenfalls dann nicht, wenn er die Chancen, die die Digitalisierung bietet,
geschickt nutzt. Gleichzeitig muss Bildung grundsätzlich für alle da sein,
muss sie allen zugänglich sein und wenn es eine ernsthafte demokratische Seite der Digitalisierung gibt,
dann bestehen die weniger im Dauertwittern eigener Befindlichkeiten,
womöglich live vom Rednerpult des Bundestages, als vielmehr darin,
dass Informationen auch wissenschaftliche,
frei zugänglich sind und ausgetauscht werden können
Natürlich unter Beachtung der Copyright-Regeln. Aber es darf niemand mehr
dumm bleiben, weil ihm die Quellen versperrt sind und er
oder sie gar nicht erst zu fragen wagt.
Andererseits haben Hochschulen andere Aufgaben als Volkshochschulden, die in Hamburg
übrigens fast so alt sind, wie die Universität.
Was aber die digitalen Bildungsangebote betrifft, so scheinen die für
manche in erster Linie unter kommerziellen Aspekten interessant zu sein.
Mittlerweile herrscht in dem Bereich eine ähnliche Goldgräberstimmung wie zu Zeiten
des neuen Marktes in der IT.
Da werden weltweite Marktvolumina von 20 Milliarden Euro kolportiert.
Ein großer deutscher Medienkonzern kauft für angeblich eine halbe Milliarde eine
amerikanische Bildungsplattform. Und wir sehen gerade auf dem amerikanischen Markt
eine Reihe von reichlich mit Venture Capital angefütterten Anbietern,
die so scheint es alle noch auf der Suche nach dem
perfekten Geschäftsmodell mit der wahre universitäre Bildung sind
Was wir in Deutschland nicht wollen. Und es geht ja
schon los, sind Verheißungen vom digitalen Erasmus für alle,
von einem europäischen Mug-Verbund, mit dem quasi Kleingedruckten zum Schluss.
Ich zitiere aus Spiegel Online. Seit September berechnet die Firma
109 Euro für ein Zertifikat mit 5 ECTS-Punkten, einzelne Kurse kosten noch mehr.
Dem gegenüber haben wir in Deutschland aus meiner Sicht einen unschätzbaren Vorteil.
Nämlich ein staatlich finanziertes Hochschulwesen. Auch in Hamburg sind es
fast eine Milliarde Euro, die jedes Jahr für Wissenschaft,
Forschung und Hochschulen aus Steuergeldern fließen.
Und um es etwas flapsig zu sagen,
ungefähr eine Milliarde mehr aus Steuergeldern,
als es etwa in vielen britischen oder amerikanischen Gebietspolperschaften
der Fall wäre
Und genauso deswegen sind wir nicht gezwungen,
das Thema Digitalisierung durch die kommerzielle Brille zu betrachten,
sondern haben den Luxus, uns eigene Gedanken machen zu können.
Den sollten wir uns gönnen und nicht jetzt hektisch ein paar
Muks produzieren und über eine der bekannten Plattformen anbieten aus Furcht.
Wir könnten eine Entwicklung verpassen. Wohlgemerkt, der digitale Bildungsmarkt
ist in Bewegung. Und wer sich jetzt nicht überlegt,
wie er sich in Positionen bringt,
dem droht möglicherweise in einigen Jahren dasselbe Szenario,
dass wir jetzt in der Verlags- und Buchhandelsbranche erleben,
dass er nämlich die Vorgaben eines kommerziellen Plattform-Inhabers akzeptieren muss und mit seinen Angeboten überhaupt noch wahrgenommen zu werden.
Um es ganz klar zu sagen, ich möchte nicht,
dass irgendwann einmal ein internationaler Monopolist diktiert,
welche Inhalte an Hamburger Hochschulen gelehrt werden und welche
Insofern ist es dann kein Luxus, darüber nachzudenken,
wie unsere Hochschulen im digitalen Zeitalter funktionieren sollen.
Es ist eine absolute Notwendigkeit. Meine Damen und Herren,
wir haben in den vergangenen Monaten sehr intensiv mit allen staatlichen Hamburger Hochschulen der Universität,
der TU Hamburg, Haarburg, der HRW, der HCU,
der HFMT, der HFBK und mit dem Multimedia-Kontor Hamburg darüber diskutiert,
wie die Grundzüge einer gemeinsamen Digitalisierungsstrategie aussehen könnten.
Und ich bin sehr froh darüber, dass bei diesem Thema
der gesamte Hochschulstandort mit großem Engagement an einem Strang zieht.
Wir sind uns darüber einig, dass dieser Prozess unterschiedliche Zielebene umfassen muss.
Zunächst einmal geht es natürlich um die Hochschulen selbst.
Es geht um die Steigerung der Qualität von Lehrer und Studium.
Es geht darum, die Hochschulen in den Stand zu versetzen,
mit hohen Studierenden, Zahlen und einer zunehmenden Heterogenität ihrer Studentenschaft
Es geht darum, national und international
die besten Köpfe für die Hamburger Hochschulen zu gewinnen.
Zweitens geht es um den gesellschaftlichen Aspekt. Die Digitalisierung,
ich sage das schon, bietet die Chance,
universitäre Lehrangebote für jedermann zugänglich zu machen.
Damit ergeben sich ganz neue Möglichkeiten für individuelle Bildungschancen und Karrieren.
Neue Zielgruppen können erschlossen werden, Bildungsübergänge können erleichtert werden,
zum Beispiel von der Hochschule, von der Schule zur Hochschule.
Im Bereich der beruflichen Fortbildung tuten sich völlig neue Möglichkeiten auf.
Schließlich wird über eine erfolgreiche Digitalisierung der Hochschulen der gesamten Wissenschafts-
und Wirtschaftsstandort Hamburg in ganz anderer Weise national und international präsentiert werden können.
Ausgehend von diesen strategischen Zielsetzungen haben wir unter dem Arbeitstitel Hamburg
Open Online, die University,
eine erste Idee entwickelt
Arbeitstitel sollen ja manchmal äußerst langlebig sein, aber wie gesagt,
das ist eine erste Idee. Und das, was ich
im folgenden vorstelle, ist natürlich noch nicht bis ins Kleinste durchdekliniert.
Wir stehen ganz am Anfang eines Prozesses. Ich möchte die
zentralen Elemente dieser beiden Ideen wie folgt skizzieren. Erstens,
eine selbstentwickelte und betriebene gemeinsame Plattform aller Hamburger Hochschulen,
die sowohl von ihren Studierenden als auch von außen stehenden in unterschiedlichsten Ausprägungen genutzt werden kann.
Tatsächlich denken wir in diesem Zusammenhang nicht an eine Plattform klassischer Prägung,
sondern eine Enabler-Technologie, eine offene Architektur mit Basisfunktionalitäten,
die über entsprechende Schnittstellen die Einbindung von externen Tools ermöglicht und
auf dieser Basis schnell und bedarfsgerecht weiterentwickelt werden kann.
Eine Architektur, die unabhängig und auf jedem Device
natürlich auch mobil durch offene Standards nutzbar ist,
die den Einsatz unterschiedlichster didaktischer Settings ermöglicht und die Vernetzung,
Kommunikation und Kollaborationen und Communities unterstützt.
Zweitens, das Etablieren eines neuen didaktischen E-Learning-Ansatzes,
der sich nicht in der Bereitstellung unterschiedlichster Materialien erschöpft.
Die wird es natürlich auch geben, sondern Nutzer in den Stand setzt,
anhand konkreter Aufgaben und Problemstellungen sich selbst und gemeinsam mit anderen Wissen anzueignen.
Das Problem based learning. Wie kann das praktisch aussehen?
Zunächst einmal stellt der Lehrende eine konkrete Aufgabe, sagen wir,
diese, die müsste ein Ersatz für die Köhlbrandbrücke idealerweise aussehen,
dann stellt er so eine Lösung der Aufgabe geeignete Materialien zusammen und stellt sie in die Online-Bibliothek ein.
Der Studierende entscheidet sich für die Bearbeitung einer Aufgabe,
kann sich mit mehreren anderen,
die die selber auch lösen wollen,
zu einer Gruppe zusammenschließen,
In der Gruppe mit Hilfe, der zur Verfügung stehenden Materialien
die Aufgabe und kann die Ergebnisse anschließen mit anderen Gruppen im Netz diskutieren.
Am Ende können die Erbrachten Leistung zertifiziert werden,
die im Rahmen der Erarbeitung erstellten neuen Materialien werden in die Online-Bibliothek übernommen.
Selbstverständlich sind hier unterschiedlichste Konstellationen denkbar. So kann diese Projektarbeit begleiten
zu einem universitären Kurs erfolgen. Genauso gut können sich allerdings auch studieren,
Interessierte, die noch nicht an der Uni sind,
an solchen Aufgaben gemeinsam mit anderen versuchen und im Erfolgsfall vielleicht auch Zertifikate erwerben.
Und natürlich ist es denkbar, dass Studierende mit Nicht-Studierenden in diesem Kontext zusammenarbeiten.
Kurzum, wir wollen die technischen Möglichkeiten umfassend nutzen,
um möglichst vielfältige Lernszenarien zu ermöglichen.
Drittens, eine Vorreiter haben heute Rolle Hamburgs bei der Entwicklung
Qualitätsgesicherter OER, Open Educational Resources.
Ich will Sie an dieser Stelle nicht mit langweiligen und langwidrigen
Definitionen und Abgrenzungsmerkmalen quälen, was OER sind und was nicht.
Die kennen Sie ohnehin alle besser als ich. Einigen wird uns,
einigen wir uns an dieser Stelle schlicht auf die Beschreibung.
Leer und Lernmateterialien, die jedem Nutzer im Netz zur feinen Verfügung stehen.
Dass OERs bislang zumindest im Rahmen universitärer Bildung nicht im großen Umfang
zur Verfügung stehen, hat eine ganze Reihe von Gründen.
Rechtlich nicht eindeutig geklärte Nutzungsbedingungen, schwierige Auffindbarkeit, fehlende Qualitätssicherung,
eine durchaus nicht immer vorhandene Bereitschaft von lehrenden eigenen Inhalte öffentlich zu machen und Whatnots.
Wir wollen, dass möglichst alle Materialien,
die im Rahmen der Hamburg Open Online University entwickelt und verwendet werden,
an geprüften OER-Standard haben
Das Ziel ist, dass sich OER mit in Hamburg
zu einem anerkannten Markenzeichen entwickeln und überall Anwendung finden kann.
Viertens, Support und Qualifizierung. Wir wollen, dass sich
nicht nur die technikaffinen Digital Natives in der Professorenschaft auf unserer neuen Plattform tummeln.
Die wollen wir natürlich auch, aber wir wissen und wollen,
dass alle Lehrenden die digitalen Möglichkeiten zur Verbesserung ihrer Lehre einsetzen.
Das erfordert das Etablieren von Strukturen in den Hochschulen,
die Professoren und Lehrende durch eine breit angelegte Qualifizierung befähigt,
die neuen medialen Möglichkeiten zur Verbesserung der Lehre zu nutzen.
Und es erfordert weiterhin eine deutliche Verstärkung,
der an den Hochschulen bereits bestehenden Supportstrukturen,
um Lehrende bei Menschenstellen entsprechender Materialien technisch zu unterstützen.
Fünftens, Anreize
Es ist vollkommen klar, dass das Entwickeln anspruchsvoller, attraktiver,
digitaler Lehr- und Lernangebote mit erheblichen Zeit- und Kochstenaufwand verbunden ist.
Daher wollen wir über ein Förderprogramm bessere Bedingungen zum Realisieren entsprechender
Projekte schaffen. Zudem muss gute Lehre auch in der Wahrnehmung
und in der wissenschaftlichen Reputation an höheren Stellen wird erhalten.
Gute Lehre muss sich lohnen. Hier sind Aspekte wie
die Anrechenpaktheit für gute und aufwendige Lehre,
die Vergabe von Lea Preisen, ein Qualitäts- und Transparenzrahmen,
aber auch die Berücksichtigung guter Lehre in Berufungsverhandlungen wichtige Schritte.
Es kann nicht sein, dass sich ein Nachwuchswissenschaftler,
der sich in besonderer Weise für die Lehre engagiert und in Folge
dessen weniger veröffentlichen produzieren kann,
in seinem akademischen Fortkommen selbst schädigten.
Lehre muss
auch Top-Priorität haben
Wir wollen sehen, dass wir dies nicht nur für unsere Hamburger Hochschulen praktizieren,
sondern über unser Beispiel ist auch zu einem bundesweiten Standard machen.
Meine Damen und Herren, Sie sehen, wir haben uns einiges vorgenommen.
Es geht um deutlich mehr als lediglich eine technische Plattform,
auf der digitale Formate präsentiert werden.
Eine Digitalisierungsstrategie wird nur dann erfolgreich sein,
wenn Sie im Sinne eines ganzheitlichen Ansatzes verstanden wird und sämtliche Aspekte,
die es in diesem Rahmen zu berücksichtigen gilt, ins Auge fasst.
Und das ist eben nicht nur die technische Seite.
Es geht um Inhalte, Didaktik, Recht, Governance,
Support, Qualifizierung und eher zuerst als zuletzt Qualität.
Was Sie brauchen,
ist eine hochschulübergreifende Digitalisierungsstrategie
Und insofern bin ich sehr froh darüber,
dass alle staatlichen Hamburger Hochschulen gemeinsam angetreten sind,
um dieses Ziel zu erreichen, beim Strategie-Wettbewerb,
Hochschulbildung und Digitalisierung des Stifterverbandes für die deutsche Wissenschaft.
Es geht um nicht weniger als den digitalen Aufbruch in der Hochschullehre,
also darum, dass die Hamburger Hochschulen sich in der Breite
der Chancen- und Möglichkeiten unterschiedlichster digitaler Formate bedienen,
um die Qualität ihrer Lehre zu befördern und sich damit im nationalen und internationalen Vergleich einen eindeutigen Vorteil zu verschaffen.
Und es geht darum, dass sich unsere Hochschulen gegenüber unterschiedlichsten Zielgruppen öffnen.
Dass künftig jeder und jedem ein breiter Fundus unterschiedlichster Materialien zur
individuellen Bildung zur Verfügung steht, dass sich künftig jede und jeder
auch aktiv am Lernprozessen mit unterschiedlichsten Partnern beteiligen kann.
Das wird nicht nur für jeden einzelnen Nutzer,
sondern auch für die Hochschulen
völlig neue Perspektiven eröffnen
Insbesondere für Schülerinnen und Schüler wird sich hier ein breites Anwendungsfeld ergeben.
Sie können sich frühzeitig orientieren, Anregungen für ein späteres Studium
gewinnen, eigene Qualifikationen überprüfen und werden nötig nacharbeiten.
Die Hochschulen können durch gezielte Brückenangebote den Übergang zwischen Schule und
Studium erleichtern und so die Abbrecherquoten minimieren,
die in vielen Bereichen viel zu hoch sind und die nicht selten etwas mit falschen Erwartungen und Einschätzungen zu tun haben.
Und die Schulen werden sich über ein großes Angebot frei verfügbaren Unterrichtsmaterials freuen.
Meine Damen und Herren, dieser Prozess kann nur dann gelingen,
wenn er nachhaltig in den Hochschulen installiert und auch von den Hochschulleitungen als prioritäre,
strategische Zielsetzung angenommen wird.
Und natürlich wird dieser Prozess zusätzliche Ressourcen erfordern,
die die Stadt den Hochschulen zur Verfügung stellen wird.
Wir werden uns jetzt gemeinsam auf einen Weg machen und unterwegs
sicherlich vieles lernen
Daher finde ich es sehr wichtig,
dass wir jetzt kein fertiges Projekt definieren und durchdeklinieren,
dass wir bis ins letzte Yota umsetzen,
um dann schlimmstenfalls am Ende festzustellen,
dass es leider in der Praxis doch nicht genau so funktioniert,
wie gedacht.
Ein Schicksal, das viele große IT-Projekte erlitten haben.
Sondern wir werden jetzt Schritt für Schritt vorangehen,
die Dinge immer wieder in der Praxis testen,
nachjustieren und nur das übernehmen und implementieren, was wirklich läuft.
Das nennt man, wie ich mir habe sagen lassen, eine agile Vorgehensweise.
Nun denn, ich lade sie als Expertinnen und Experten ein,
uns auf diesem Weg kritisch und unterstützen zu begleiten.
Education drives me insane, I can't recall or the facts on my bring.
Heißt es in einem damals noch analog aufgenommenen Song von Ray Davis?
Ich glaube, wir könnten den Baden,
wäre er Hamburger beruhigen und können alle gemeinsam gespannt auf
das Ergebnis sein
Und meine Damen und Herren, das Handy Porto,
ich habe ja versprochen, darauf noch einmal zurückzukommen,
das Handy Porto,
für das die Deutsche Telekom vor Jahren einen Innovationspreis bekommen hat.
Es ist natürlich kein Flug, sondern Klug, sondern ein Segen.
Zwar muss man dafür mehr bezahlen als den Nominalwert,
aber dafür ist man auf der moralisch sicheren Seite dann abdampfen und wiederverwenden,
lässt sich keinen Zahlenarrogorithmus.
Wie Sie sehen, löst die Digitalisierung sogar Probleme, die wir nie hatten.
An den echten werden wir mit ihr nicht scheitern.
Vielen Dank. Ich möchte mich recht herzlich bei unserem
ersten Bürgermeister Herrn Olaf Scholz sowie bei Frau Professor Rupp
für die Eröffnung und für die Keynote bedanken.
Bevor wir jetzt aber in die Kaffeepause übergehen,
möchten wir einer Bitte des Aster-Nachkommen zu einem kurzen Statement und insofern haben Sie gerne das Wort.
Sehr geehrte Damen und Herren, mein Name ist Moritz Lamparter,
ich studiere Volkswirtschaftslehre im fünften Semester
Und freue mich hier als erster Vorsitzender reden zu können,
auch wenn es nur von ihr unten möglich ist.
Wenn wir uns heute die gesellschaftliche Lage anschauen, stellen wir fest,
Kriege, Umweltzerstörung und eine immer größer werdende Schere zwischen Arm und Reich.
Unsere Gesellschaft braucht eindeutig Veränderung. Und Veränderungen entstehen nur dann,
wenn Menschen unabhängig und frei denken und handeln können. Dazu gehört es,
das System, in dem wir leben, zu verstehen,
den Mut aufzubringen, Grenzen zu überschreiten und eine geschichtsbewusste Kreativität für Neues.
Für all das braucht es Bildung. Universitäten haben gesellschaftliche Verantwortung und Möglichkeiten zur Veränderung
. Auch wenn Forschung und Lehre grundgesetzlich gesichert frei sind,
Entbindet dies nicht von der im gleichen Paragraphen benannten Verantwortung gegenüber
der Umwelt und allen Mitmenschen.
Wissenschaftsfreiheit ist im Zusammenhang des Grundgesetzes zu begreifen und damit
im Sinne der Würde des Menschen zu verwirklichen.
In der Realität werden die Hochschulen und auch unsere Universität
diesen Ansprüchen nicht gerecht. Dennoch steht eine Reformmüdigkeit im Raum.
Da muss ich an Erich Fried denken. Wer will,
dass die Welt so bleibt, wie sie ist?
Der will nicht, dass sie bleibt. Weder die Entwicklung der Gesellschaft,
noch die Studienreform können ein Ende finden,
sondern bestehen erst sinnvoll und nachhaltig in der eigenen dauerhaften Verbesserung.
Deshalb brauchen wir auch
eine Debatte über Didaktik
Also über Lea und Lernform. Spätestens seit dem Diesjährigen,
Dears Akademikus, sollte klar sein, dass wir kleinere
Projekt- und problemorientierte Seminare mit gesellschaftlich relevanten Themen brauchen.
An allen Ecken und Enden fehlt dafür das Geld. Wenn ich dann höre,
wie über die Digitalisierung diskutiert wird und gleichzeitig langfristig gespart werden soll,
kommt schon der Verdacht auf, dass Einzelne sich erhoffen,
dadurch effektiv Geld zu sparen.
Wer das will, hat das Konzept von zum Beispiel Mooks
nicht verstanden. Ganz zu schweigen von der Idee von Universitäten
. Digitalisierung von Lehre muss im Sinne der Barrierefreiheit der didaktischen
Verbesserung und des freien Zugangs aller zur Bildung gedacht und umgesetzt
Es muss außerdem als Add-on zu dem bestehenden Lehrangebot realisiert werden,
sodass der persönliche Kontakt nicht verloren geht.
Sonst wirkt es, wie ein weiterer Baustein der Kürzungspolitik und
des Versuchs der Ökonomisierung von Bildung. Es könnte sich viel
an unserer Universität verändern, wenn die Hürden endlich kleiner wären.
Interdisziplinarität ist ein gutes Beispiel. Sie existiert real in
der Forschung. Es gibt Interesse bei Lehrenden und Studierenden,
aber strukturelles wie Lehredeputatsregelungen erschaffen unnötige Hindernisse.
Wenn ich mir jetzt das Programm dieser Tagung anschaue,
komme ich aus Staunen und Erschrecken nicht raus.
Die Art der Gestaltung ist ein Reproduzieren altertümlicher Lehr- und Lernformen, Frontalbeschallung.
Außerdem gibt es eine große Plattform für VertreterInnen der Wirtschaft,
während Studierenden kaum Raum gelassen wird
Dabei können gerade diese im Sinne der Eingangs erwähnten,
freidenkenden Menschen, wichtige, politisch, kritische Beiträge leisten,
was WissenschaftlerInnen vielleicht manchmal nicht können.
Niemand, auch kein kluger Kopf, beißt die Hand, den füttert.
Mal abgesehen von der Kritik an der Zusammenarbeit mit der Wirtschaft,
frage ich mich, wenn wir hier schon von Gesellschaft reden,
warum reden Gewerkschaften und Umweltverbände nicht,
warum werden Gewerkschaften oder Umweltverbände nicht inhaltlich mit einbezogen?
Das Konzept der Campus Innovation muss dringend grundlegend verändert werden.
Dass die Ökonomisierung der Hochschulen eine Verhinderung der positiven gesellschaftlichen Entwicklung
ist, sollte inzwischen hinreichend bekannt sein.
Die immer kürzer werdenden Befristungen und Projektfinanzierung durch Trittmittel sind nicht nur
eine implizite Steuerung damit ein Eingriff in die erwähnte Freiheit von Forschung und Lehre,
sondern auch für jede langfristige Perspektive schädlich.
Innovative Ideen werden im Wettbewerb gegeneinander ausgespielt und Kooperationen durch das immerwährende Konkurrieren um Geld verhindert.
Dagegen brauchen wir eine stärkere Grundfinanzierung und einen jährlichen Anstieg von
deutlich mehr als 0,88 Prozent für die Studienreform.
Wir brauchen Möglichkeiten für ein selbstbestimmtes Studium,
deutlich weniger Prüfungsdruck und Elternunabhängiges, Bedarfsdecken des BAföG als Vollzuschuss,
damit sich alle Studierenden engagieren und bilden können,
um effektiv an der Gesellschaft und der Universität teilzunehmen.
Die Demokratie erfordert mündige Menschen,
kein Humankapital oder Neudeutsch
Deshalb reden sie mit uns,
erkennen sie Studierende als relevante AkteurInnen an und lassen sie uns
Wissenschaft und Politik gemeinsam die Reformen angehen und die Universität endlich ausfinanzieren.
Schönen Dank für diese Intervention. Einige der Dinge habe ich auch
schon mal gesagt, das Lied war schon länger her,
dem allermeisten kann ich, dem allermeisten kann ich zustimmen.
Und bis etwa zur Hälfte des Beitreises, glaube ich,
gilt das für alle, die hier reden.
Deshalb würde ich gerne ein, zwei Anmerkungen machen.
Die erste ist, wenn wir darüber diskutieren,
dass man nicht den Verwertungsinteressen von externen Anbietern
sich unterwerfen will
Dann muss man in der Tat die Diskussion über die Dekatalisierung der Hochschulen selber führen.
Das ist der Grund, warum wir das hier heute tun.
Das ist auch der Inhalt dessen, was ich eben gesagt habe.
Und die Antwort kann ja nicht sein, dass in der
tapferen Verteidigung des 19. Jahrhunderts durch junge Studierende am Ende ein amerikanischer Universitätsplattformanbieter gewinnt.
Denn dann hätte man denjenigen geholfen, die man gerade vorher malerisch kritisiert hätte. Und die Frage,
die wir jetzt hier miteinander diskutieren,
es gibt es in der demokratisch finanzierten,
aus Steuergeldern finanzierten Universitätslandschaftsdeutschlands, die eine sehr einmalige Situation ist,
die es so vergleichbar in vielen anderen Ländern der Welt nicht gibt,
gibt es dort eine eigene demokratisch öffentlich gewollte und verantwortete Digitalisierungsstrategie,
die dazu führt, dass nicht in zehn Jahren die Universität Hamburg oder die TU oder einzelne Professoren und Professoren Geld dafür bezahlen müssen,
die Plattformen, die dann als Universität wahrgenommen würden,
im Prinzip, dass die ihnen abverlangen.
Und wenn wir das nicht wollen,
und wenn wir uns auch nicht darauf beschränken wollen,
in irgendeiner Weise einfach nur Sachen dort abzubilden,
sondern auch moderne didaktische Lehrmethoden entwickeln,
die in keiner dieser Plattformen irgendwie vorgesehen sind,
dann ist es die Frage,
machen wir das selber mit dem vielen Geld, das wir haben?
Oder überlassen wir das anderen und sind dann natürlich den Bedingungen unterworfen,
die sie haben? Ich wage also die These,
dass die eigentliche Aussage und die eigentliche Zielsetzung dessen,
was hier eben gesagt worden ist, ausschließlich darüber funktionieren kann,
dass wir es selber machen.
Die Alternative dazu ist, dass wir es bei anderen kaufen,
die dann die sind, die hier eben kritisiert worden sind.
Und das Besondere ist hier, dass alle staatlichen Hamburger Hochschulen
zusammen mit der Stadt Hamburg vielen Geld der Hamburger Steuerzahler bereit sind,
zu sagen, das machen wir selbst, wir kaufen das nicht ein.
Wir wollen das alleine können. Wir wollen auch all das,
was für uns für Didaktik und Unterricht wichtig ist,
hier ist selber entwickeln, also mehr Partizipation,
nicht nur einfach die Übertragung eines Lehrformats,
wo vorne ein Professor oder eine Professorin von 500,
200 oder 50 Studierenden eine Rede hält ins Internet,
sodass man die Rede jetzt statt,
also von zu Hause sehen kann.
Das ist kein didaktischer Fortschritt, das ist okay,
aber es ist nicht wirklich besonders. Und mehr muss man ja ehrlicherweise sagen,
können im Großen und Ganzen diese ganzen Venture Capital finanzierten Plattformen auch nicht.
Ein bisschen was kommt dazu mit Test und sowas,
weil das nötig ist, damit sie Geld damit verdienen können und diese Standards entwickeln.
Und darum ist die spannende Frage,
ob wir uns nicht gemeinsam an einem großen Aufbruch beteiligen,
der sagt, das demokratische Deutschland, die Tradition der staatlich finanzierten aus Steuergeldern organisierten Universität.
Das ist das, was wir nutzen, um etwas zu entwickeln,
dass diese Landschaft für die Zukunft verteidigt.
Und im Übrigen gehört natürlich zu jeder demokratischen Debatte dazu,
dass wir immer über das reden, was ist.
Und zu dem, was ist, gehört,
dass man die Bereitschaft zu dem, was ist, gehört,
dass man die Bereitschaft besitzt, zu sagen, was man will.
Also, wenn der Hamburger Staat fast eine Milliarde Euro,
jedes Jahr für Wissenschaft, Forschung und Hochschulen ausgibt,
gibt er über 10 Jahre 800 Millionen.
Ja, er gibt für die Elbphilharmonie 800 Millionen.
Wenn ich das am Anfang gemacht hätte, wäre es nur 500 geworden.
Aber um es trotzdem zu sagen, es ist so,
wir geben jedes Jahr fast eine Milliarde Euro aus
Bei einem Haushalt, der knapp 12 Milliarden plus minus etwa nach
heutiger Kameraler Rechnung hat. Und dann kann man sagen,
das ist ein politischer Beitrag, der die Diskussion lohnt.
Eine Milliarde für Wissenschaft, Forschung und Hochschulen ist nicht genug.
Aber man kann es nicht ohne die Zahl sagen.
Aber indem man sie sagt, riskiert man, dass andere sagen,
aber da sind doch noch 600 50 Millionen für Krippen und Kitas.
Da sind noch noch 2 Milliarden Euro für Schulen.
Und diese Fragen müssen ja auch alle diskutiert werden. Das heißt,
ich beklage schon an der Debatte, die wir in unserer Gesellschaft haben,
nicht dieser, sondern generell, dass sie zahlenlos geführt wird,
was ja ermöglicht, dass man Gewissheiten haben kann,
die immer stimmen, egal wie die Zahlen sind.
Und das ist aus meiner Sicht der richtige Ansatz.
Dazu fordere ich alle auf. Übrigens finde ich auch,
dass es ein guter Beitrag wäre, wenn man sagt,
wie viel Geld man möchte, das für Hochschulbau außerhalb der universitären Nitas ausgegeben wird.
Es wird in diesem Jahrzehnt etwa eine Milliarde Euro sein.
Das ist auch nicht wenig Geld. Und natürlich ist das ja fast schon ein Brechtsscharwitz,
wenn wir demnächst vielleicht auf der Bundesstraße im Vorfeld des Geomatikums
eine Kundgebung für mehr Investitionen in Hochschulgebäude erleben, während dahinter für 300 Millionen fast eine neue Universität gebaut wird als Minnencampus.
Und in den nächsten Jahren entsteht. Das sind die Dinge, die gegenwärtig unterwegs sind. Ich bin also mit jedem Engagement einverstanden,
mit der Intention des eben hier Vorgetragenen sowieso, allerdings nicht mit der Idee,
dass man deshalb das 19. VR 100 verteidigt oder 1960 als 2 bis 3 Prozent aller Leute an die Universität gegangen sind,
sondern dass wir gut finden, in einer Gesellschaft zu leben,
in der über 50 Prozent eines Altersjahrgangsabitur machen,
in der so viele Studierende,
in der so viele Studierende studieren und in der wir froh sind darüber,
dass anders als in den Ländern,
in denen die hier diskutierten technischen Plattformen entwickelt werden,
es staatlich finanzierte vom Steuerzahler budgetierte Universitäten sind,
an denen man, seitdem ich Bürgermeister bin,
auch wieder ohne Studiengebühren studieren kann.
Schönen Dank