und Hörern, liebe Kolleginnen und Kollegen. Es wurde gesagt
, es sei bereits geklingelt worden. Das heißt,
der Track-Konferenztag Studium hat Lehre, kann jetzt offiziell beginnen.
Wir haben heute Morgen drei Vorträge und jeweils anschließend eine kurze Diskussion.
Ich bin dummerweise der Erste, was mir gar nicht gefällt,
weil ich bin Evel noch nicht so richtig warm gelaufen heute Morgen,
hatte gestern Abend doch etwas länger gedauert und danach ein Referat
Von einem Dreigestirn, alle drei sitzen bereits hier vorne,
Frau Petersen, Frau Wesner und Frau Scholtmann und schließlich ein
drittes Referat von Kollegin Margret Bülow Schramm.
Auch Sie ist bereits im Hause und in der ersten Reihe.
Das heißt also, alle Voraussetzungen sind gegeben,
dass wir unser Vortragsprogramm heute Morgen realisieren können.
Ich will mich nicht weiter verlieren in der Moderation,
vielleicht nur so, wie ich auch dann die anderen Kolleginnen
ganz knapp vorstellen werde.
Also mein Name ist,
wie Sie vielleicht schon wissen,
Holger Fische
Ich bin hier seit zehneinhalb Jahren Vizepräsident für Studium und Lehre.
Das hätte ich mir ehrlich gesagt früher auch nicht träumen lassen.
Ich habe hier in Hamburg studiert,
Geschichte und Geografie auf Lehramt, wie man so schön sagt.
Habe aber schon während des Studiums meine Neigung zur Internationalität,
Interkulturalität und Heterogenität entdeckt. Habe also als drittes Fach Finno-Unchristik studiert,
mit dem Schwerpunkt Ungarisch und habe dann im Berufsleben mich nie entscheiden können,
bin ich ein Verwaltungsmensch oder ein Wissenschaftler und bin also
mehrere Male hin und her gewechselt zwischen den Welten
Das ist allerdings gar nicht schädlich, sondern ganz im Gegenteil.
Es ist für beide Seiten sehr nützlich, wenn man jeweils
die Sprache der anderen Welt kennt. Wer meines Geld, ja,
beginnt mit dem Studium aber auch später sozusagen in meinen Jobs,
in den verschiedenen Jobs an der Universität,
waren Fragen von Studium und Lehre immer eine ganz wichtige Komponente für mich gewesen.
Deswegen ja auch das Amt als Vizepräsident für Studium und Lehre
. Und ein Element dieser Beschäftigung war auch immer,
waren auch immer die Orientierungseinheiten, Und ich möchte Ihnen heute kurz vorstellen,
wobei ich noch um einen Gefallen bitten möchte.
Ich bin Zeit meines Lebens urlos glücklich. Ich habe also
keine Armbanduhr dabei und ich sehe auch keine Uhr hier irgendwo im Raum stehen.
Ich bitte vielleicht die Kollegen hier vorne,
wenn ich so auf knapp 20 Minuten zusteuere,
dann ein richtiges Zeichen zu geben, dass ich dann nicht bremse.
Also, Neuorientierung der Orientierungseinheiten
Warum? Haben es überhaupt meine Gedanken beschäftigt,
dass hier für die Orientierungseinheiten eine Neuorientierung erforderlich ist?
Dazu muss man natürlich wissen, dass diese Institution hier in Hamburg seit vielen,
vielen Jahren praktiziert wird. Es ist also eine Einführungswoche,
ganz überwiegend oder nahezu ausschließlich von studentischen Tutoren und Tutorinnen durchgeführt,
für Studienanfänger, und zwar in der Regel auf Fachebene,
manchmal auch auf Fachbereichsebene.
Wir wissen aus einer ganzen Reihe von Erstsemesterbefragungen, dass diesen Orientierungseinheiten
Eine ganz grundlegende Bedeutung seitens der Studierenden für den Studieneinstieg beigemessen wird.
Es sind wirklich ganz extrem hohe Werte, was die Bedeutung dieser Orientierungseinheiten betrifft.
Wer das nachlesen möchte, kann das in der Veröffentlichung über
unsere Studieneingangsbefragung tun. Wir wissen aber auch,
dass in den letzten Jahren zunehmend Probleme aufgetreten sind,
die sich spielten im Bereich,
wer ist verantwortlich für die Gestaltung der Orientierungseinheiten und
damit natürlich einhergehend wer bestimmt über die inhaltlichen Anforderungen
Und es ist ein Wunsch ausgegangen von den studentischen Orientierungseinheitstutoren,
die sich an mich gewandt hatten vor einem guten Lernen,
doch irgendwie ein Klärungsprozess dabei zu führen, in dem festgelegt wird,
unter welchen Rahmenbedingungen, mit welchen Zielen und mit welchen Qualitätsstandards
Orientierungseinheiten auch künftig an der Universität Hamburg durchgeführt werden sollen.
Als Ergebnis oder als ein Ergebnis dieses Diskussionsprozesses haben wir vor kurzem,
nämlich am 5. November, also vor zehn Tagen genau,
einen Universitätsweiten Workshop durchgeführt,
und zwar in Kooperation von Studierenden
mit mir
65 Teilnehmer ungefähr, davon rund die Hälfte Studierende,
also eigentlich eine studentische Initiative,
die sich auch in der Teilnehmerschaft widerspiegelt.
Wir hatten vormittags einige Impulsreferate, unter anderem Aufwand,
Rolf Schulmeister zur Entstehungsgeschichte der Orientierungseinheiten und dann nachmittags Diskussionen im
Plenum im Plenum und nachmittags drei parallele Arbeitsgruppen zur gesamten Thematik.
Die Präsentation der Ergebnisse im Abschlussplenum
zeigte eine sehr starke Übereinstimmung hinsichtlich der Probleme
Und auch einen sehr hohen Konsens hinsichtlich der vorgeschlagenen Lösung.
Und meine Aufgabe soll es heute sein,
sie sozusagen aus erster Hand zu informieren,
worin denn nun diese Probleme und diese vorgeschlagene Lösung beruhen.
Es ist vielleicht doch noch mal interessant,
sich vor Augen zu führen, wie diese Orientierungseinheiten entstanden sind.
Wie gesagt, Rollschulmeister hat sozusagen den Einführungsvortrag gehalten. Nicht,
weil er sozusagen früher im IZHD gearbeitet hat,
sondern weil er eigentlich vielleicht einer der Väter,
ne doch, er ist der Vater,
aber vielleicht gibt es auch Mütter.
Der Orientierungseinheiten ist
Sie hat also 40 Jahre Tradition, die erste Orientierungseinheiten hier wurde,
im Sommersemester 1973 im Fachbereich Chemie durchgeführt. Auch nicht unbedingt sozusagen,
vorstellbar heute, das Ausreichen an die Naturwissenschaft damit anfängt.
Und entstanden ist das aus einer Arbeitsgruppe von Assistenten
im dortigen Bereich in Zusammenarbeit mit dem IZHD.
Diese Orientierungseinheiten wurden sukzessive eingeführt und die Universität Hamburg hat in
der Tat eine Vorreiterrolle in diesem Thema eingenommen.
1978 hat das damalige BMBW eine umfangreiches Papier oder Buch zur Studienreform
herausgegeben und die Orientierungseinheiten wurden dort sozusagen sehr positiv dargestellt,
und zwar Orientierungseinheiten nach Hamburger Muster.
Und kurze Zeit danach hat auch Rolf Schumer,
ist ja mit anderen zusammen ein umfangreiches Handbuch zur Gestaltung von Orientierungseinheiten herausgegeben sozusagen,
wenn Sie jetzt auch in anderen Universitäten so etwas sehen und kennenlernen,
wissen wir,
dass es eine Hamburger Wurzel hat
Das Spektrum zum damaligen Zeitpunkt dieser Orientierungseinheiten umfasste Studienberatung,
die eigentliche Studienberatung sozusagen aus der sozialen Perspektive her,
das Angebot und die Möglichkeiten, Kontakte unter den Studierenden herzustellen.
Immer war damit verbunden, eine Einführung in die Hochschulpolitik,
also ändern sie sich 70er Jahre, neue Ausrichtung der Hochschulen.
Es war sozusagen ein brennendes Problem, eine brennende Frage auch,
in welcher Weise Studierende an der Hochschulpolitik aktiv teilnehmen können.
Dazu muss man aber wissen,
wie das alles funktioniert
Es sollte auch versucht werden, möglicherweise,
und das liegt nah, gerade wenn man denkt,
dass es in den Naturwissenschaften begann, vielleicht auch einige Berufsvorstellungen,
mit denen die Studienanfänger das Studium begonnen hatten,
an Stückchen zu korrigieren, Berufsperspektiven zu entwickeln.
Ganz wichtig natürlich hier der Ansatz, dass bereits in Orientierungseinheit
die Form von Gruppenarbeit sozusagen durchgeführt wird und auch sozusagen,
wie es hier so schön heißt,
Aspekte sozialen Verhaltens in Gruppen.
Auch das ist ja nicht ganz einfach,
wie man zum Beispiel
eine Gruppe arbeitsfähig erhält
Zum Einführung in den Aufbau des Faches. Einige Fragestellungen,
was Lernverhalten, Lernhilfen betrifft und schließlich bis hin zur Einführung in Wissenschaftstheoretische Problemstellung.
Ganz wichtig war vor vornherein bei diesen Orientierungseinheiten,
dass das didaktische Konzept auf dem Prinzip Entdecken des Lernen
beruhte und eigentlich den Ansatz vertrat,
dass die Teilnehmer und Teilnehmerinnen sozusagen mitbefähigt werden sollten,
eine kritische Haltung zu entwickeln
Deshalb war sozusagen ein notwendiger Bestandteil dieser Orientierungseinheiten immer auch eine
Schulung der Tutoren und Tutorinnen, die vorher stattfinden sollte.
In der Regel, damals häufig sogar zwei Wochen,
aber meistens eine Woche, früher also immer eine Blogveranstaltung,
früher zu Beginn, also in der ersten Vorlesungswoche,
heute in der Regelfall in der Woche vor Vorlesungsbeginn.
Jetzt offizieller Träger der Orientierungseinheiten finden wir ein breites Spektrum an hauptamtlichem Personal,
von Studiendekan, angefangen über Programmderektor oder Direktorin,
Mitglieder des Lehrkörpers, als Beauftragte des Studienbüros wissenschaftliche Mitarbeiter.
Die tatsächliche Beteiligung des hauptamtlichen Personals allerdings reicht häufig von einer
nur nominellen Verantwortung, hin über Plane und Totorenschuhe,
bis teilweise auch zur aktiven Teilnahme an der Veranstaltung,
aber doch meistens in einer sehr, sehr reduzierten Form.
Das heißt, mit anderen Worten, Orientierungseinheiten werden überwiegend wurden
und werden überwiegend relativ autonom von Studierenden auch durchgeführt,
geplant und durchgeführt organisiert.
Fachschaften, meistens sogar also Fachschaffsräte
Und natürlich, das sozusagen Grundprinzip, als Tutoren sind sozusagen Studierende älteren Semesters,
also nicht Erstsemester, sondern vielleicht der viert, fünfte Semester.
Und was auch typisch ist, dass diese Tätigkeit sehr häufig nicht oder nicht angemessen bezahlt wurde.
Wie gesagt, es führte zu Problemlagen, zu Konflikten,
die ich schon genannt hatte, mit dem Ergebnis,
dass unser Aster im letzten Dezember eine Vorlage in akademische Senat gebracht hatte.
Diese wurde auch mit einer ganz knappen Mehrheit beschlossen,
in dieser Vorlage wurde die Verantwortlichkeit der Studierenden betont,
ist besonders der Faschtagsrede für die inhaltliche Konzeption, Organisation und Durchführung.
Das heißt also, der Versuch, Orientierungseinheiten quasi ausschließlich in
die Hände der Studierenden zu legen. Da haben die Studiendekane gegengehalten,
nachdem man sozusagen mit diesem Beschluss konfrontiert worden ist und haben
eine eigene Stellungnahme abgegeben, in der betont wird,
dass die Fakultäten und ihre Teigliederungen eine institutionelle Verantwortlichkeit über die Orientierungseinheiten verfügen müssen.
Und dies bereits, finde ich, ehrlich gesagt,
schon als einen ersten positiven Schritt,
weil nämlich in vielen Fällen die Lehreinheiten der Universität
sozusagen zum ersten Mal sich zu ihrer Verantwortung bekannt haben,
dass Orientierungseinheiten wichtig sind und dass sie durchgeführt werden müssen.
Das ist schon mal ein großer Fortschritt. Die Problemfelder und
damit auch die Anforderung für die zukünftige Gestaltung. Ich wiederhole dir mich jetzt teilweise,
also die Frage und die Forderung nach klaren Verantwortungsstrukturen,
die Frage nach Autonomie, also wie groß ist ein vorgegebener, struktureller, organisatorischer Rahmen
Und wie groß ist die Freiheit für die Gestaltung,
für die akademischen oder für die studentischen Totoren?
Dahinter steckt auch immer ein gewisses Politikum,
weil wenn man autonom hat,
kann man auch sozusagen über die Inhalte selbst gestalten und wir haben sozusagen da auch Beispiele gefunden,
die, glaube ich,
dann auch in den Studieneingangsbefragungen von den Anfängern doch relativ negativ gesehen worden sind,
weil sozusagen auch Fälle von gewissen agitatorischen Versuchen und so weiter festgestellt wurden und wenig Beratung stattfand.
Die Frage der Finanzierung ist eben halt auch wesentlich.
Es dreht sich ja nicht nur um die Bezahlung oder Nicht-Bezahlung der Tutoren selbst,
sondern ein Tutorium hat auch einige Sachen auch wendet,
die bezahlt werden müssen.
Und natürlich auch die Frage der Schulung der Tutoren und Tutorin
ist von Bedeutung. Auch das muss sozusagen finanziell irgendwie abgesichert werden.
Schließlich die Frage, in welchen Umfang soll der Lehrkörper beteiligt werden?
Und auch die Frage, das Dauer von Orientierungseinheiten.
Alles die sind sozusagen die Problemfelder,
die entstanden sind
Also entscheidend ist auch, wenn man sich die inhaltliche Anforderung betrachtet,
wie weit können inhaltliche Ansprüche, von wem auch immer sie formuliert werden,
auch in Einklang gebracht werden mit den Bedürfnissen der Studienanfänger.
Denn wenn man die befragt, stößt man häufig auf Ergebnisse,
die mit den inhaltlichen Ansprüchen,
die wir vielleicht erheben oder auch ältere Studierende erheben, nicht überein.
Das muss aber irgendwie zusammengebracht werden. Wir sind uns,
und jetzt bin ich eigentlich bei, ich muss mal schauen, ja,
Lift bin ich eigentlich sozusagen bei dem Inhalten des Workshops von vor zehn Tagen.
Die Diskussion Wie gesagt, im Plenum und dann in den Arbeitsgruppen,
war insofern sehr konstruktiv und hilfreich,
weil sie doch in vielen Fällen zu einer klaren Identifizierung der
Probleme geführt hat und auch in vielen Fällen zu einem sehr breiten Konsens für Lösungsmöglichkeiten.
Und in einigen Fällen allerdings sozusagen ein Spektrum noch offen ließen,
an Themen, die noch weiter diskutiert und weiter behandelt werden müssen,
aber möglicherweise auch unterschiedlich gelöst werden können in den Fakultäten oder Fachbereichen.
Es ist sozusagen niemand in Absicht, hier irgendwo eine Zwangsmaßnahme
nach dem gleichen Schema F auf die Fakultät A,
B und C und so weiter auszuweiten
Also wir sind uns in der Workshop sozusagen einig,
dass inhaltlich dort angesprochen werden muss,
diese Einführung in die Strukturen des Fachstudiums,
ohne dass man im Detail auch schon die Anforderung des sechsten oder zehnten Semesters behandelt werden.
Es ist unbedingt notwendig, dass die Studienanfänger erfahren,
wie die Universität strukturell aufgebaut ist und wie sie sich sozusagen zusammensetzt.
Also man muss wissen, dass es mal Fakultäten gibt.
Man muss wissen, welche Fachbereiche da sind.
Man muss wissen, wo das eigene Fach,
was man studiert,
irgendwie loziert ist
Schließlich als dritter Punkt bestand ein breiter Konsens,
dass die Studienanfänger wissen müssen und informiert werden müssen und eigentlich auch animiert werden müssen an den studentischen Mitwirkungsmöglichkeiten,
auch zu partizipieren und sich einzubringen,
die es gibt im Bereich der akademischen Selbstverwaltung.
Das reicht über Fachschaffen, Faschas Rede, hin zum Aster,
aber auch Mitglied in den Fakultätstreten oder wo auch immer.
Natürlich das soziale kulturelle Leben auf dem Campus ist ein
integraler Bestandteil
Auch, und das ist, da beginnt schon sozusagen
eher die Fragen, wo es auch Dissense gibt.
Es gibt sozusagen auch rein technische, technokratische Bereiche,
die abgehandelt werden müssen, also wie funktioniert unser Stine und schließlich auch,
wie bekomme ich jetzt eigentlich meinen Stundenplan für das erste Semester zusammen.
Das ist von einigen, wie sie sich selbst bezeichneten,
alte Tutoren, das sind also diejenigen,
die schon mehrjährige Erfahrung oder mehr semestrige Erfahrungen haben in der Tätigkeit,
das Tutor, gerade so ein Punkt, der sehr ambivalent betrachtet wird,
weil sie wollen sich eigentlich nicht dazu hergeben, solche technokratischen Einführungen zu geben.
Für Anfänger allerdings ist das von existenzieller Bedeutung,
dass sie wissen, wie ihr Studienplan zustande kommt.
Also da hat man die Diskrepanz zwischen den beiden Polen
Schließlich, auch das halten wir für wichtig,
dass unsere Studierenden wissen sollten, in welcher Universität sie studieren.
Was sind unsere Traditionen? Was ist unsere Geschichte? Worauf begründen wir
uns? Wie ist also zum Beispiel die Fächerstruktur zustande gekommen?
Warum haben wir zum Beispiel so viele außereuropäische Sprachen im Angebot?
Liegt das auf der Hand, dass man darauf hinweist,
dass wir eine koloniale Vergangenheit haben?
Das darf man an der Stelle nicht verschweigen. Und schließt sich,
auch das erschien eigentlich allen Beteiligten als ein notwendiges Element,
Es soll dir die Möglichkeit gegeben werden,
sich mit der Geschichte des eigenen Faches auseinanderzusetzen, sofern es von Relevanz ist.
Und das gilt, wie ich mein Beispiel nannte,
wenn man jetzt hier zum Beispiel Synologie oder Ja-Panologie oder Afrikanistik studiert,
muss man wissen, dass dieses aus dieser kolonialen imperialistischen Tradition heraus entstanden ist.
Das ist bei einem anderen Fach vielleicht eine ganz andere Tradition.
Aber man sollte es wissen und auch die Fragen,
Aspekte der Wissenschaftsethik oder der Bedeutung kritischer Wissenschaft für die weitere gesellschaftliche Entwicklung.
Das sind Themenbereiche, die eigentlich unterherrschen, großer Konsens in
solchen Orientierungseinheiten.
Auf jeden Fall
Angesprochen werden sollten. Es muss die Chance geben,
es muss den zeitlichen Rahmen dafür geben,
solche Themen sozusagen je nach fachspezifischer Ausgangslage zu erörtern.
Fazit. Es gibt einen breiten Konsens,
die Orientierungseinheiten fest und dauerhaft in der Studieneingangsphase zu verankern,
sozusagen die Auflösungserscheinung, die wir sozusagen konzeptieren mussten für die vergangenen Jahre,
doch wieder zu beseitigen und einen neuen Anlauf zu machen und damit sozusagen an die Tradition der 70er Jahre wieder anzuknüpfen.
Es gibt auch einen großen Konsens, diese Verantwortlichkeiten und Verpflichtungen
auch finanzielle Art. Und das ist der entscheidende Punkt an
der Stelle, für die Fakultäten und Fachbereiche festzulegen.
Klare Strukturen, das Programm ist zu definieren,
ohne ein zu enges Korsett zu schnüren.
Und es gibt den Konsens, die Studierenden sehr aktiv einzubeziehen
und ihnen bei der Durchführung größtmögliche Freiheit und Flexibilität zu gewährleisten.
Denn auch das ist entscheidend, die Mitwirkung der Studierenden,
an diese herausragende Stelle in den Orientierungseinheiten ist
meiner Ansicht nach oder unserer Ansicht nach das Erfolgsgeheimnis der Orientierungseinheiten
Ich erinnere an das Referat gestern Nachmittag über das Beispiel aus Halle
mit den Studienbotschaftern. Also das sozusagen Gleichaltrige, die vielleicht
nur ein, zwei oder drei Semester mehr Erfahrung kamen.
Das sind die besten Botschafter, die sozusagen diese Themen rüberbringen können.
Viel besser als wir es könnten. Auch wir können es
auch noch so sehr bemühen und noch so sehr versuchen,
jo zu machen. Aber es ist schon eine unterschiedliche Aspekt.
Man muss mal aufpassen, dass natürlich von den Studierenden dann
an der Stelle auch nicht zu viel Unsinn geredet wird.
Auch das ist sozusagen die andere Kehrseite der Medaille.
Deswegen ist auch die Schulung von Tutoren natürlich von unabdingbarer Bedeutung.
Also die muss gewährleistet sein. Also trotzdem,
die Mitwirkung der Studierenden ist unverzichtbar
Sie sehen, es gibt einen breiten Konsens,
es gibt an einigen Stellen, oh bellet, das war zu früh.
Einige Stellen sozusagen noch ein paar offene Fragen. Also zum Beispiel
die Frage, wie lange, wie umfangreich soll eine Orientierungseinheit sein?
Da gibt es verschiedene Modelle. Von einer Woche,
einige hätten auch gerne eine zweite Woche noch und dann stellt
sich die Frage, wann soll die zweite Woche sein?
Vielleicht in der Mitte des Semesters oder am Ende des ersten Semesters,
um vielleicht nochmal etwas kritisch sozusagen zu reflektieren.
Oder aber soll sozusagen die Orientierungseinheit nach der ersten Woche Semester
begleiten, stattfinden, kann man solche regelmäßigen Angebote schaffen.
Für alle diese Modelle gibt es jeweils positive Erfahrung,
aber auch im gleichen Umfang negative Erfahrung.
Das muss man vielleicht tatsächlich an einer anderen Stelle nochmal vertieft erörtern, ob man dort sozusagen noch weitere Vorschläge erarbeitet. Es geht jetzt so weiter,
dass im Workshop beschlossen oder sozusagen der Konsens erzielt worden ist,
dass eine kleine Arbeitsgruppe sozusagen paritätisch zusammengesetzt aus zwei,
drei Studierenden, ich werde da reingehen und vielleicht noch ein,
zwei Mitglieder des Lehrkörpers, sozusagen diese,
was ich jetzt eben ganz knapp dargestellt habe,
versucht zu verschriftlichen und damit sozusagen eine Beschlussempfehlung für die zuständigen akademischen Geregne zu liefern und damit eben halt sozusagen eine Leitlinie oder ein Grundsatz, ein Rahmen für die weitere Durchführung der Orientierungseinheit an der Universität Hamburg.
Flächendeckend in allen Fakultäten, Einfachbereichen sozusagen zu ermöglichen.
Das ist eigentlich unser Anliegen gewesen. Und das fand ich dann,
ich habe selten einen solchen Workshop erlebt,
der in einem solchen konstruktiven Miteinander diskutiert hatte.
Und das war, finde ich, doch ein sehr erfreuliches Erlebnis.
Ansonsten ist ja gerade auch unsere Universität immer wieder durch heftige Kontroversen gekennzeichnet.
An dieser Frage, und in diesem Thema gibt es eine
große Übereinstimmung.
Vielen Dank für