Es geht also in diesem Slot jetzt um die Studienorientierung,
genannten es, Passgenauigkeit von Angeboten. Letztlich geht es da
sozusagen über die Brücke. Und zwar von der Schule zur
Universität. Ich wäre ein bisschen aus unserem Handlungsfeld berichten,
aber wichtig ist mir auch dieser Untertitel, ein Blick über den Tellerrand,
wobei sie jetzt der Teller sozusagen nur auf das Universitätskolleg bezieht.
Also wir gucken gerne noch andere Aktivitäten an und vor
allen Dingen auch aus einer anderen Universität.
Dazu wäre ich gleich kommen. Ganz kurz zum Ablauf.
Ich wäre jetzt fünf Minuten einfach das Thema nochmal einführen
Und dann ist es ja so, dass vor der Universität
die Schule kommt, der Ort vor uns.
Und da freuen wir uns, dass Herr Dr. Michael Just
aus der Sicht der Schulbehörde berichten wird.
Danach freuen wir uns über einen externen Sprecher von der Universität Halle Wittenberg.
Die haben sehr interessante Programme, die sicher sehr lernenswert für uns sind.
Und vielleicht könnte man einige Dinge übernehmen wollen. Stichwort Abbrecherquote
reduzieren, beschäftigt natürlich alle. Oder auch die Studienbotschafter,
die sie dort installiert haben, können sich auch ein interessantes Modell,
selbst für so eine große Uni wie die Uni Hamburg sein,
Anschluss an diese zwei Vorträge, gibt es da eine Podiumsdiskussion?
Natürlich mit den beiden Sprechern, die ich schon eingeführt habe,
dann unserem Vizepräsidenten, Jan Fischer, den Sie ja schon erlebt haben,
heute Morgen V Fernau von der Initiative NAT.
Auch ganz, ganz wichtig. Sie wird uns vor
allen Dingen die Perspektive der Schüler näher bringen.
Sie hat auch extra für uns Schüler interviewt noch davor.
Dann freue ich mich auch sehr über einen Elternvertreter. Ich meine,
wir reden ja immer über Universität und Schüler,
aber die Eltern haben natürlich auch ihre ganz besondere Sicht auf diese Dinge,
der Dr. Lucht vom Oberalstergymnasium Und dann schwenken wir auch zur Bundesagentur für Arbeit,
die sich natürlich auch um Vermittlung und akademische Berufe und auch vor allem über den Übergang zur Universitätsgedanken machen.
Damit habe ich jetzt auch schon alle vorgestellt,
die auf dem Podium sitzen und komme jetzt zu dem zentralen Thema,
eben Übergang, Schule, Universität.
Und der Punkt ist einfach, wenn man darüber nachdenkt,
dann sieht man, es gibt verdammt viele Brücken.
Es gibt nicht nur eine, sondern mehrere.
Und wir haben sehr oft den Eindruck, dass Schüler tatsächlich mehr
so in der Situation wie hier in diesem rechten Bild zu sehen sind.
Es gibt vielleicht viele Brücken, nur die wissen gar nicht,
wohin soll ich eigentlich gehen.
Also welche Brücke soll ich wählen? Es fängt natürlich schon
mal an mit der Frage,
soll ich überhaupt studieren
Ja, was denn? Und selbst wenn man es dann
einigermaßen zum Beispiel nach Richtungen eingrenzen könnte,
dann gibt es ja immer noch die Frage, Studiengang X oder Y.
Manche Studiengänge sind ja relativ ähnlich. Manche sind dann schon
wieder weiter entfernt. Und diese vielen, vielen Fragen,
die suchen natürlich Antworten. Und wir auf der Universitätsseite überlegen uns natürlich,
wie wir am besten, am optimalsten solche Antworten geben können.
Manche werden sich dann trotz unserer Brücken, die wir versuchen,
aufzubauen, dann eher in der Situation wie in dem linken Bild wiederfinden.
Das heißt, die Brücke zwar klar,
aber aus der Sicht der Schüler ist vielleicht nicht ganz so klar,
wo endet denn eigentlich diese Brücke?
Zum Schluss endet die im Abgrund. Stichwort Abbrecherquote oder eben
auch nicht
Die Angebotsseite, also sie sehen hier in Rot,
markiert die Projekte, die wir jetzt im Universitätskolleg durchführen.
Da gibt es ein Schnupperstudium, Rechtswissenschaft. Was mich da
immer sehr überzeugt hat von den Kollegen aus der Rechtswissenschaft,
ist die Tatsache, dass wohl einige Schüler gerne Juda studieren wollen,
aber völlig falsche eigentlich Erwartungen haben, die also beispielsweise denken,
da wird über Gerechtigkeit philosophiert.
Das ist aber zum Beispiel sehr auf Sprache ankommt,
wie man sich ausdrückt, Plädoyers zu halten.
Wir haben ja einen Vorgeschmack vorhin eben gehört.
Das wissen die aber vielleicht nicht. Und mathematische Modellierungswochen sind
auch sehr, sehr interessant. Ich meine,
Mathematik übrigens genauso wie die Physik, wo ich hier herkomme.
Die haben natürlich ganz einfach ein Imageproblem. Also die Gesellschaft
akzeptiert absolut, Mathe ist schwierig. Mein Gott, mein Kind,
das musst du nicht können, konnte ich auch nicht.
Solche Probleme, gegen solche Probleme müssen wir natürlich irgendwie angehen.
Und diese Moderierungstage versuchen es eben. Da geht es hauptsächlich darum,
dass wirklich Probleme aus dem Alltag oder auch beispielsweise aus der Industrie von Wirtschaft behandelt werden,
sodass die Schüler da den Eindruck bekommen,
das ist jetzt nicht, was total abgehoben ist,
sondern das hat irgendwas mit Real Life zu tun.
Über die Initiative NATE werden wir noch ausführlicher reden,
Brücken in die Wissenschaft, Schülerferienkurse,
das sind alles Versuche, Schüler eben zu gewinnen.
Jetzt in dem Fall für Min-Fächer Und dann gibt es
noch aus der EPB das interkulturelle Schülerseminar.
Da geht es für alle Dinge um Migrationshintergrund. Das ist natürlich
auch interessant, dieses anzugehen. Auf der rechten Seite,
das ist jetzt nur übrigens zufällige Farbgebung in Grau,
das ist keine Wertung. Gibt es noch andere Projekte,
die jetzt noch nicht offizielle im Uni-Kolleg angesiedelt sind.
Und dann gibt es natürlich schon lange,
bevor es uns gab, aus der Abteilung 32 einige Aktivitäten,
über die wir wahrscheinlich dann auch noch auf dem Podium hören werden.
Und natürlich, wenn jetzt jemand hier sitzt,
der sie nicht wiederfindet, es gibt natürlich noch weitere Projekte.
Es gibt auch neue Kandidaten. Neulich wurde ich aus der
Viso angesprochen, wenn nicht da irgendwie was zusammen machen wollen.
Also sie sehen,
es gibt schon
einige Aktivitäten
Jetzt ist natürlich die Frage, wenn es um die Passgenauigkeit
geht, wie sieht denn eigentlich die Nachfrageseite aus?
Also sprich, die Schülerseite. Und da gibt es immerhin jetzt eine empirische Basis.
Denn die Frage, die uns sehr bewegt ist,
wie und wann entscheiden sich denn Schülerinnen und Schüler?
Und vor allen Dingen ist ja dann für uns die Frage,
wie können wir da vielleicht hilfreich eingreifen?
Ich berichte jetzt die Ergebnisse aus einer Min-Erstsemester-Befragung. Manche Fragen,
die wir da gestellt haben, gerade zum Zeitpunkt,
weil man sich für Studium entscheidet, übrigens sind extrem ähnlich,
ob jetzt die gesamte Uni befragt oder nur Windstudierende.
Es wurde übrigens über 1200 Studierende da befragt. Ein interessantes Ergebnis war,
dass sich drei 60 Prozent schon während der Oberstufe informieren,
nur zehn Prozent schon vor der elften Jahrgangsstufe,
die sind dann wahrscheinlich so wie ich,
der schon in der Grundschule wusste,
dass er mal Physiker werden will.
Und interessant ist jetzt, hier diese Tabelle,
Sie sehen Links, die Angebote, die wir machen.
Also es fängt an mit Internetseiten,
geht dann bis ganz nach unten zu Social Networks.
Man würde ja vermuten, dass heutzutage die eine große Rolle spielen.
Man sieht aber in der mittleren Spalte unter Nutzung,
dass es gar nicht der Fall ist.
Ja, und die Zahlen, die Sie sehen,
es sind also wirklich absolute Zahlen. Ja,
also 987 von ungefähr 1200, also ein sehr,
sehr hoher Prozentsatz, hat also angegeben,
dass die Internetseite des jeweiligen Fachbereichs genutzt worden ist.
Und sie sehen dann in der rechtesten Spalte noch die Bewertung.
Da konnte man zwischen 1 und 4 eben ankreuzen.
Was man also wirklich sieht, ist,
dass offensichtlich als Informationsquelle Nummer 1 die Online-Angebote der Universität gelten.
Und die Bewertung ist hier auch relativ hoch.
Dann gibt es natürlich Vertrauenspersonen, würde man ja auch erwarten.
Eltern, Familie, aber natürlich auch in der Schule,
Lehrerinnen und Lehrer. Da sieht man schon, ja,
die werden auch sehr häufig benutzt, ist dann aber schon,
also ambivalent, weil eigentlich schon im Mittelfeld der Bewertungsskala.
Dasselbe gilt auch,
was wir Face-to-Face nannten
Und es gibt natürlich auch eben diese außeruniversitären Angebote,
über die wir auch noch sprechen wollen. Und es gibt,
wie ich es ja schon erwähnt habe, die Schüler-Ferienkurse.
Es gibt ja einige Falkultäten, die da wirklich viel Ressourcen hineinstecken,
in der Hoffnung eben mehr für dieses Studium zu gewinnen.
Das wurde offensichtlich relativ wenig genutzt oder auch wenig erinnert.
Das ist natürlich jetzt so ein kleines Detail hier. Manche Schüler-Ferienkurse wurden erlebt,
besucht, wurden auch für sehr, sehr gut befunden,
aber die liegen dann halt schon ein paar Jährchen zurück
und werden dann eventuell bei so einer Umfrage nicht mehr erinnert
Das war eigentlich schon meine letzte Folie zum Stand der Dinge.
Also kurz die Angebotsseite, die Nachfragesseite. Und ich würde
jetzt gerne an den ersten Sprecher Herrn Dr. Just übergeben wollen.
Ja, mein Damen und Herren, ich freue mich heute hier zu sein.
Jetzt müssen wir erstmal die Präsentation kurz aufrufen. Die ist zwar kurz,
weil sie, genau, ihnen nur einen Anhalt geben soll,
worüber ich gerade spreche, an welcher Stelle.
Circa Damen und Herren, ja, dieses Thema Wege ins Studium.
Also der Übergang aus der allgemein bildenden Schule in die Hochschule
begleitet mich persönlich seit vielen Jahren
In den Jahren 2008, bis 2010 war ich zusätzlich zu
meiner Tätigkeit als Leiter der Schulaufsicht in der Hamburger Bildungsbehörde,
Geschäftsführer des Netzwerkes, des bundesweiten Netzwerkes, Wege ins Studium.
Dieses Netzwerk, da haben sich verschiedene Institutionen zusammengeschlossen,
um eben genau unser Thema zu bearbeiten, Übergänge, ja passgerecht zu machen.
Die Hochschulrektorenkonferenz ist daran beteiligt, das Studentenwerk,
wenn es um Finanzierung geht, das Ministerium natürlich in Berlin,
Bildung und Forschung, die Industrie und Handelskammern Die KMK,
sowohl mit der Schulseite als auch mit der Wissenschaftsseite,
der Deutsche Gewerkschaftsgrund und vor allem auch die Bundesagentur für Arbeit mit ihren besonderen regionalen Verbänden auch,
die sich eben halt mit den akademischen Berufen beschäftigen.
Dieses Netzwerk, finde ich, ist etwas,
was ja auch für diese heutige Veranstaltung von großer Bedeutung ist.
Denn so ähnlich wie eben schon das Wort Nachhaltigkeit ein Unwort ist,
ist auch das Wort Netzwerken ja fast ein Unwort.
Aber ich denke auch ohne die Verbindung all dieser Institutionen ist
der Übergang zwischen der Schule und der Universität überhaupt nicht denkbar.
Das Netzwerk hat also versucht, in den letzten Jahren,
ich will mal eben jetzt gucken,
ich werde über einige Sachen zu ihnen sprechen,
also einmal zunächst über dieses Netzwerk, hat versucht,
wirklich seit 2000 die Institutionen zueinander zu bringen und sich überhaupt einmal damit zu beschäftigen,
was der eine oder andere denn überhaupt für diese Studienorientierung schaffen kann.
Während man sich am Anfang noch zunächst darüber Gedanken gemacht hat,
studienorientierung, also Schülerinnen und Schüler dazu zu bringen,
überhaupt das Studium in den Blick zu bekommen,
ist in den letzten Jahren vor allen Dingen in dem Mittelpunkt der Überlegung gestellt,
Wie können wir die richtigen Schülerinnen und Schüler an die richtige Stelle bringen?
Was kann eigentlich die beiden Seiten oder was können die Seiten
eigentlich tun, damit sie eben halt auch aufeinander zugehen können?
Und das kommt gleich noch Studienabbrecher, möglichst verhindern und die richtigen Voraussetzungen auch erfüllen. Noch dazu kommt,
dass die Frage der Vervielfältigung von Studiermöglichkeiten, also die vielen Studienfächer,
ja etwas ist, was sich erst bei den letzten Jahrzehnten,
15 Jahren so deutlich hat herausgestellt hat,
dass dort eine Orientierung eigentlich auch immer schwieriger geworden ist.
Im Zusammenhang mit dieser Hamburger Geschäftsführung haben wir als Behörde eben überlegt,
Das ist bundesweit ja interessant, aber viel interessanter ist es eigentlich,
wenn wir doch hier uns in Hamburg zunächst mal darum bemühen,
mit der Universität Hamburg, mit den verschiedenen anderen Hochschulen in Hamburg etwas gemeinsam zu machen.
Und daraus ist entstanden, dieses Portal,
Sie kennen es hoffentlich alle, studiere doch Punkte,
Hamburg.de, also ein Internetportal für Lehrkräfte, Schüler, Eltern,
für alle Beteiligten eigentlich, die in Hamburg tätig sind,
um erst mal zu sehen oder schnell wahrnehmen zu können,
was gibt es denn überhaupt für Angebote in dieser Stadt von den Hochschulen, um sich zu informieren.
Wenn Sie auf diese Seite gucken, dann finden Sie dort wirklich eine,
ich sage es mal in Anführungszeichen, eine Begegnungsstätte zwischen Schülerinnen und Schülern der Hochschule.
Denn es ist eine Informationsbörse, wo man jederzeit aktuell dank
der Mitarbeiterinstitution feststellen kann, als Schüler oder auch als Lehrkraft.
Was ist denn jetzt in dieser Stadt los an den Hochschulen
und wo habe ich eine Möglichkeit, an einer Veranstaltung teilzunehmen? Wenn Sie dort hingucken,
ist natürlich das Universitätskollege auch zigmal dort vertreten und Sie gucken drauf und stellen fest,
dass dort der Professor Grüner zum Beispiel demnächst leserbasierte Röntgenquellen brillant gegen Krebs vorträgt und dort ganz motivierend auch andeutet,
was Physik mit Medizin zu tun hat und dort erläutert,
was denn für Beide Studiengängen von großem Interesse ist.
Also das sind sozusagen Angebote, die passgenau jedes Mal da sind,
um Schülerinnen und Schüler auch dieses Informationsangebot und den Lehrkräften, auch dieses Informationsangebot nachzubringen.
Wir als Schulbehörde weisen unsere Abteilungsleiter in den Schulen, der Gymnasien,
der Stadtteilschulen ständig darauf hin, zeigen ihnen diese Plattform,
erläutern ihnen auch den Umgang damit und machen ihnen auch deutlich,
was in der Schule damit zu machen ist,
denn es ist ja nicht allein die Tatsache,
wir haben es eben gesehen,
dass man etwas im Netz sieht,
sondern wie kann man es in das Lernen,
in den Lernprozess einbringen
Dass in den Schulen, in Hamburg ein Portfolio geführt wird von Oberstufen, Schülerinnen und Schülern,
ein Portfolio, das sie begleitet über die Jahre hinweg,
indem sie auch ihre Berufs- und Studienorientierung dokumentieren.
Und wir versuchen in den Schulen zu verankern,
dass jeder Schüler dort eben halt auch selbstständig diese Veranstaltung besucht und seine Interessen dort dokumentiert und zeigt,
wo bin ich gewesen, was habe ich für Konsequenzen daraus gezogen,
damit das dann in der Schule auch mit den Lehrkräften auch diskutiert werden kann,
sodass man eben halt nicht wie das früher oder bei den Uni-Tagen oft der Fall gewesen ist,
dass man als ganze Gruppe, als ganzer Kurs dorthin geht
Die meisten interessieren sich eigentlich gar nicht für das nur,
weil man sich als Gruppe für diese oder jene Veranstaltung entschieden hat.
Das muss auch wieder so ein Unwort individualisiert werden. Das heißt,
da muss man auch auf die jeweils einzelnen Interessen eingehen.
Soviel zum Studierdoch, zu dieser Plattform, die finde ich wirklich
auch gerade in diesem Aufeinanderzugehen der Institutionen einen hohen Stellenwert hat.
Und von der, ich hoffe, dass sie,
wir können das ja auch sehen an den Klicks,
also doch auch gut genutzt wird in der Stadt und in
der Metropolregion Hamburg insgesamt
Studienorientierung, Berufsorientierung ist ein großes Thema.
Nicht nur in Hamburg, in der ganzen Republike.
Die Schulbehörden, die Bildungsbehörden haben ganz unterschiedliche Konzepte.
Das schlägt sich auch nieder in unterschiedlichen Abkürzungen.
Wir müssen neuerdings Boso sagen für Berufsorientierung und Studienorientierung als Abkürzung.
Bei den anderen heißt es Bogi. Und bei anderen heißt es Bus,
derhinter versteckt sich aber immer der Auftrag an die Behörden.
Ganz intensiv sich damit zu beschäftigen,
Schülerinnen und Schüler in die richtige Richtung zu bringen und
sie vor allen Dingen auf diesem Weg auch intensiv zu begleiten
Das Land Baden-Württemberg, ich nehme ein anderes Bundesland als unser eigenes,
als Beispiel, finde ich, ist da seit Jahren ziemlich richtungsweisend gewesen. Vor allen Dingen mit einer Sache,
die mich immer sehr beeindruckt und wo ich mir wünschte,
dass wir in das Hamburg auch realisieren können, nämlich,
dass es dieses Modell der Studienbotschafter,
Studenten der Hochschulen gehen in die Schulen und berichten dort über,
und zwar Institutionalisiert, über das,
was in den Hochschulen denn tatsächlich in den ersten Semestern realisiert wird oder was dort zu erwarten ist,
das ist noch etwas anderes als so ein Vortrag,
den man hört.
Und das Gute daran ist, nicht sagen,
dass es in Hamburg nicht so was auch gibt,
aber es ist nicht institutionalisiert in Baden-Württemberg sind diese jungen Menschen hier auch,
kriegen eine Aufwandsentschädigung dafür.
Es gibt, also es ist ein richtiger Auftrag, der vermittelt wird.
So etwas wünschte ich mir auch viel gezielter und viel intensiver,
auch hier bei uns oder bei anderen Bundesländern.
Ja, die Bildungspläne, das ist sozusagen nicht zu vernachlässigen,
wenn ich das hier anspreche. Das ist die Basis dafür,
was die Behörde sich als Auftrag gegeben hat,
wie sie Berufs- und Studienorientierung realisieren will.
Wir haben das bei uns in Hamburg in sogenannten Aufgabengebieten niedergelegt.
Das heißt, wir wollen damit auch deutlich machen,
dass Berufs- und Studienorientierung kein Schulfach ist.
Es gibt andere Bundesländer, die haben so ein richtiges Schulfachberufs- und Studienorientierung eingeführt.
Wir gehen eigentlich immer noch davon aus, dass es besser ist,
dass sich das sozusagen von den Fächern her und in der Zusammenarbeit der Fächer ergibt.
Das ist manchmal aber auch ein Negativum,
weil dann sich niemand so richtig ganz und persönlich dafür verantwortlich fühlt als Lehrkraft,
sondern weil es innerhalb der Schule in so einem schulischen Curriculum auch verankert werden muss,
welche Rolle denn in jeweiligen Fachunterricht auch berufs- und Studienorientierung spielt.
Aber dort ist eben festgeschrieben, dass dort ja Erfahrungen Zusammenarbeit mit Hochschulen
realisiert werden muss. In den Stadtteilschulen, in Hamburg,
also in anderen Bundesländern, heißen sie Gemeinschaftsschulen oder Haupt- und Realschulen.
Da ist es ja so, dass man von der achten Klasse
an ein wirklich strammes Programm der Berufs- und Studienorientierung hat.
In den Gymnasien sind wir der Meinung,
dass es im Grunde die letzten drei Jahre sind.
Wir haben das ja eben auch an der Statistik gesehen,
die letzten drei Jahre sind da eigentlich entscheidend.
Vorher beschäftigt man sich als Schüler, wenn man weiß,
ich werde Abitur machen, nicht mit dieser konkreten Zielsetzung.
Was mache ich denn eigentlich danach? Aber eben halt auch in
dieser Phase ist die Arbeit mit den Institutionen eine wichtige,
die außerschulischen Lernsituationen sollen ganz bewusst stark in den Mittelpunkt gerückt werden.
Praktika, Erkundungen, Expertenbefragungen, Forschungsaufträge.
All das gehört zum Unterrichtsprogramm in den verschiedenen Fächern.
Und damit das auch funktioniert, sind die Schulen angehalten.
Und das machen sie unterschiedliche gut, auch mit den Schülern
in ihren Lernentwicklungsgesprächen oder jetzt in den Tutantengruppen.
Auch diese Fragen der Studienorientierung in den Blick zu nehmen. Nicht nur zu gucken,
wo bin ich gut, wo muss ich mehr leisten,
damit ich eine ausreichende Note kriege,
sondern eben halt auch das Thema immer abzuhaken,
man so will wie auf einer Checkliste,
in welchem Stadion bist du eigentlich jetzt in dem Bereich der Orientierung für das, was nach dem Abitur kommt.
Für Schülerinnen und Schüler, der das Gymnasiums ist,
das Betriebspraktikum in der neunten 10 Klasse,
ja der erste Einstieg in den Blick auf den Beruf,
der ist oft, das wissen sie vermutlich auch, ja nicht besonders hilfreich.
Man hat ein bisschen Eindruck davon,
wie es im beruflichen Leben vor sich geht,
aber sozusagen eine Konkretion ist erst nur dann möglich,
wenn Eltern und Lehrer wirklich darauf achten,
dass die Schülerinnen und Schüler nicht den leichtesten Weg wählen und einfach das,
was sozusagen Unmittler, Nachbarschaft und wo sie wissen, dass sie nicht zu viel zu tun haben.
Also da ist sicherlich noch einiges nachzubessern und das hängt sehr
vom Elternhaus auch ab, wie dort tatsächlich sozusagen Perspektiven eröffnet werden.
Aber oft gibt es ein zweites Praktikum in der elften Klasse,
das dann schon viel konkreter auch die Perspektiven eröffnet und dass
meiner Ansicht nach in den Schulen sehr stark genutzt werden sollte,
um diese Perspektive auch zu eröffnen
Was ein ganz großer Meilenstein ist, finde ich,
in den letzten Jahren, wo er sich etwas verändert hat,
das ist die Arbeit in den Profiloberstufen, in den Oberstufenprofilen.
Diese Oberstufenprofile, die ja sich Themen fächerübergreifend auch zum Teil herausgenommen haben,
bieten dann auch in diesem Profil die Möglichkeiten, Kontakt aufzunehmen zur Hochschule.
Aber auf der anderen Seite auch Arbeitsformen zu üben,
ich sage es mal ruhig so, zu üben,
die für die Hochschule von großer Bedeutung sind.
Also Präsentationsleistung, Präsentationsprüfung, verlangt wird, eigenständige Recherche,
Materialaufbereitung, den Vortrag vor den Mitschülern oder eben halt auch in vielen Schulen vor dem ganzen Jahrgang.
Und die anschließende, das anschließende Kolockium, also die Auseinandersetzung damit,
zu sehen, wie kommt eigentlich das, was ich recherchiert habe,
an und kann ich eigentlich auch das,
was ich dort an Thesen aufgestellt habe, wird das dem standhalten, was die anderen fragen?
Das sind Dinge, die, denke ich,
dazu beitragen, dass ein Schüler auch dieses Denken,
dieses wissenschaftliche Denken mit in seine Arbeit hineinbringt Diese Verpflichtung,
dass man diese Arbeitsform in der Oberstufe hat, ist,
denke ich, auch eine gute Verknüpfung zu dem,
was an der Hochschule von den Schülerinnen und Schülern erwartet wird.
Da sind Lehrer auch gefordert, dass dort auch sozusagen
zu verlangen, zu erwarten von den Schülern.
Fachunterricht und fächerübergreifender Unterricht. Ich habe das eben schon angeschnitten.
Wir haben natürlich Rahmenpläne, in denen die Fächer ausgewiesen werden,
was von dem Fachunterricht in der Oberstufe erwartet wird.
Und da steht bei fast allen Fächern auch natürlich sehr genau drin,
dass diese Orientierung an der Hochschule stattfinden soll,
an den Anforderungen, die im Studium zumindest zu erfüllen sind.
Zitat, aus dem Physikrahmenplan. Durch die Thematisierung der Methoden,
Konzepte und Inhalte der Physik sowie durch Realbegegnungen betrieben,
Laboren und Forschungsstätten soll der Physikunterricht die Anschlussfähigkeit an die nachfolgende Berufsausbildung,
insbesondere an naturwissenschaftlich und technisch orientierten Studiengängen bieten.
Das klingt gut. Also mehr kann man eigentlich gar nicht erwarten.
Aber sie wissen, die Wirklichkeit sieht anders aus.
So wünschen wir uns das. So wünschen Sie sich
das von der Hochschule
Muss das ganz offen zugestehen, viel zu wenig orientieren,
sich unsere Lehrkräfte in den Schulen, an dem,
was in den Hochschulen an Anforderungen gestellt wird, viel zu wenig,
wissen Sie auch davon, was für Anforderungen in Hochschulen gestellt werden.
Viel zu fern sind viele unserer Lehrkräfte von dem,
was in der Hochschule denn eigentlich verlangt wird.
Und da wir eine meiner ersten Handlungsfelder sozusagen, ich denke,
da ist ein dringender Nachholbedarf, diese beiden Seiten noch enger zusammenzubringen,
als wir das bisher geschafft haben, dass eben halt auch deutlich ist,
wenn wir immer von Übergängen sprechen und von begleitenden Übergang,
dass auch diese beiden voneinander wissen.
Wir sind inzwischen, reden wir immer ganz deutlich davon,
wenn man von der Grundschule ins Gymnasium kommt, dann muss der Grundschullehrer wissen,
was im Gymnasium verlangt wird und der Gymnasiallehrer muss wissen,
wie weit der Grundschullehrer mit seinen Schülern kommt.
Ich denke, dasselbe kann man auch verlangen,
wenn man davon spricht, wie der Übergang zwischen dem Abitur,
zwischen Abitur und der Hochschule ist,
dass zumindest das immer auch im Blick ist.
Das ist das erste, also der Fachunterricht,
muss auch im Blick haben, wohin es geht.
Und das zweite ist, wir haben extra in Hamburg ein Seminarfach eingerichtet. Ein Fach,
das den fächerübergreifenden Unterricht die Wissenschaftsgruppe deutet, all das,
was damit zu tun hat, dass man sich auf die Wissenschaft ausrichtet,
dass das in den Blick genommen wird.
Auch dieser Unterricht sollte viel mehr dazu genutzt werden,
auch die Studierfähigkeit immer handzusprechen im Blick zu haben.
Ich weiß, dass in vielen Stadtteilschuhen die Mühe haben,
ihre Schüler zum Abitur zu bringen, natürlich dieses Seminarfach überhaupt dazu benutzt wird,
um die Schüler fit zu machen, damit sie die Abiturprüfung bestehen.
Aber nochmal Stichwort Individualisierung, das Fach muss dazu genutzt werden,
die bereiter auch darzustellen, für diejenigen,
die dann eben halt den Übergang in die Hochschule handstreben
Damit wir diesen Blick auf all diese Fragestellungen haben,
sind in den weiterführenden Schulen Beauftragte für Berufs- und Studienorientierung vorhanden.
Da gab es viel Klagen und Ärger, auch,
dass wir als Behörde gesagt haben, man kriegt einen vierten Abteilungsleiter,
der sich in der Regel mit diesen Fragen beschäftigt hat,
nur wenn man 890 Schüler hat, da sind nur wenige Schulen, die das haben.
Aber das hat nicht dazu geführt, dass wir nicht überall jemanden haben,
der sich explizit mit diesen Fragestellungen auseinandersetzt,
der auch an die Schulleitung angebunden ist, der also darauf guckt,
dass all das, was ich eben erzählt habe,
Verbindung der Fächer, Seminarfach, Angebote mit der Hochschule,
dass das auch realisiert wird.
Und wir treffen uns mit diesen Personen regelmäßig mit der Schulbehörde,
um ihn ja auch immer wieder deutlich zu machen,
wo ihre Aufgaben eigentlich sind und dass sie uns besonders wichtig sind.
All das funktioniert aber nicht, mein Damen und Herren,
wenn es nicht etwas anderes gäbe,
was meiner Ansicht nach die ganze Beziehung zwischen Hochschule und Schule lebendig macht.
Das sind nämlich konkrete Kooperationen. Die Hamburger Schulen müssen jährlicher Ihre Kooperationspartner
für eine Informationsbraschüre bekannt geben. Das ist der richtige Weg fehlen,
wird jetzt gerade wieder fürs Schuljahr 2014, 2015 veröffentlicht.
Und wenn Sie diese Broschüre angucken, dann sehen Sie,
dass es keine weiterführende Schule mehr gibt,
die nicht wirklich konkrete Kooperationen mit Institutionen, mit Firmen und mit Hochschulen abgeschlossen hat.
Das heißt, da ist ein enger Kontakt.
Und dennoch gibt es Klagen natürlich von allen Seiten,
das reicht nicht, es ist nicht genug,
wir müssen mehr haben, es muss intensiver sein,
das ist, glaube ich,
auch nicht zu verhindern,
dass es so ist
Wir beteiligen uns an diesen Netzwerken als Behörde, um solche Kooperationen herzustellen. Und ich finde es,
ich nenne jetzt nur ein paar Beispiele,
ich finde es immer sehr erfreulich, wenn ich sehe,
ich bin in vielen Jurys,
auch von Hamburger Bildungspreisen oder sonstigen Bildungspreisen, die ich sehe,
wie viele Projekte in den Schulen mit den Hochschulen,
auch mit Unternehmen, die sozusagen dann die Abnehmer der Hochschulen wiederum sind,
vorhanden sind, um wirklich diese Kooperationen herzustellen.
Es sind oft Projekte, das heißt,
das sind dann immer nur wenige Schüler,
vielleicht nur 15, 20 Schüler,
die daran beteiligt sind
Wirken auch in die Schule hinein, um deutlich zu machen,
was man dort sehen kann und dass sich dieses Engagement in Projekten lohnt.
Ob das nun der Hamburger Bildungspreis der Hassbar ist,
da sind ganz viele Angebote,
das ist der Wettbewerb der Klaus- und Simon-Stiftung,
jetzt gerade wieder die nächste Woche ihren Preis vergeben oder auch
der Schulpreis der Handelskammer für wirtschaftliche wirtschaftspolitische oder auch volkswirtschaftliche Fragestellungen.
Da sind die Schulen wirklich in engem Kontakt und haben die Möglichkeit.
Und Frau Ferner wird uns gleich sicher auch berichten darüber und
da kann ich nur immer mit Freude darauf gucken,
wie intensiv die Zusammenarbeit mit der Nad-Initiative ist, für die Naturnaturwissenschaftlichen Fächer.
Dort werden so viele Kontakte hergestellt, ob das nun direkt
in die Hochschule ist oder zu Unternehmen wie zur Lufthansa-Technik zum Beispiel.
Da gibt es ja so eine Veranstaltungsreihe, 90 Minuten Mint,
wo man eben halt in die Ingenieure, Techniker und Wissenschaftler zusammenbringt mit Schülern,
um das Ganze konkret zu machen, was eigentlich Hochschulstudium und Wissenschaft ausmacht.
Und ich hatte eben schon die Klaus- und Simon-Stiftung als Stiftung
Und ich könnte jetzt alle Stiftungen aufzählen,
die sich dort engagieren, die Körperstiftung etc. Herzstiftung.
Alle sind engagiert dabei, um diese Verbindungen herzustellen und ihre finanziellen Möglichkeiten dort auch hineinzubringen.
So etwas wie diese Oberstufenakademien, die in den Ferien für Schüler stattfinden,
auch wenn sie in der Umfrage keinen, also einen hohen Stellenwert haben.
Aber wir wissen doch, dass solche Akademien,
die etwa immer 200 Schülern bei der Klausen-Simon-Stiftung,
weiß ich es, 200 Schülerinnen und Schüler jede Ferien erreichen.
Aus allen möglichen Hamburger Gymnasien und Stadtteilschulen,
dass sie sozusagen zu 90 Prozent Rückmeldung haben,
dass das den Schülern, die dort waren,
ganz viel gebracht hat für ihre, für ihre Studienorientierung.
Ja, lassen Sie mich schließen, indem ich darauf hinweise,
welche gelungenen Dinge wir in unseren Schulen haben, die ja zu verstärken sind,
aber die man einfach auch mal erst sagen muss, dass es sie gibt.
Das zweite Praktikum in der Jahrgang Stufe 11,
die Mehrzeit der Gymnasien nutzt Angebote, Dritter zu Beruf, Studiorientierung,
die Einstiegsmesse darauf kommen, wer sicher gleich noch Teilnahme den Hochschultagen,
die berufsorientierenden Wochen und Projekttagen in den Schulen.
Ich vermute, dass er der Luft nachher uns was sagen wird,
noch über das, was an einzelnen Gymnasien an solchen Projekttagen stattfindet,
dann der Arbeit, die Arbeit mit diesem Portfolio,
mit dem Berufswegeplan und anderen Dokumentationen, die zeigen,
es ist ein kontinuierlicher Prozess bis zur Studienentscheidung.
Und dann nutzen einige eben halt ganz konkret Projekte, Kooperationen aus,
um diese Perspektive immer im Blick zu haben. 2004,
seit 2004, vergeben wir mit dem Landesinstitut zusammen die Siegel für Schulen mit vorbildlicher Berufs- und Studienorientierung,
das ist immer mitgedacht dabei, von den Gymnasien in Hamburg sind dort 15,
die sich dort hervorgetan haben.
Und für insgesamt wurden 40 Schulen mit diesem Siegel ausgezeichnet. Das heißt,
die Schuhen nehmen das als Auftrag an,
sich sehr intensiv darum zu kümmern, die Perspektive in die Hochschule,
in den Beruf, was ja kein, selbst sicher nicht ausschließt,
denn über das Studium ist der Beruf ja sozusagen die nächst höhere Perspektive nicht aus dem Blick zu verlieren.
Ganz herzlichen Dank. Besten Dank, Herr Dr. Just.
Sie sehen, wir haben im Publikum ja Mikrofone aufgestellt. Das heißt,
nicht nur wir hier oben leisten etwas, sondern die Frage wäre jetzt,
ob es eine Frage an den Herrn Dr. Just gibt oder aber,
was uns natürlich auch sehr interessieren würde, wenn irgendjemand eine Idee hätte,
was man mit der Schulbehörde und unserem Problem hier anstellen könnte.
Also, der Ball liegt jetzt bei Ihnen,
hat jemand eine Frage, eine Idee aus der Medizin?
Guten Tag, mein Name ist Gruse, Studiendekan aus der Medizin.
Ich finde es toll, dass Sie sagen,
Sie würden jetzt mehr Kontakt mit der Universität oder Universitäten suchen wollen.
Wir würden uns wünschen, dass Sie bei uns in die Fakultät kommen und sehen,
was Studienbewerber und Studienanfänger wirklich mitbringen aus der Schule und was
wir alles nachbessern müssen
Es gibt ganz viele Punkte, wo wir das Gefühl haben,
dass die Schüler der Hamburger Schulen eben nicht in dem Maße
ausgebildet sind und nicht mit den richtigen Qualifikationen zu uns kommen.
Das Studien, das Universitätskolleg. Dort gibt es Projekte,
wo wir diese Dinge nachholen. Wir machen Crashkurse in
den Naturwissenschaften. Und ich würde mir wünschen,
dass sie zu uns kommen,
sich das angucken und dass man daraus dann eben für die
Lehrpläne und gerade auch für die Stundenplangestaltung Konsequenzen zieht.
Ich nehme die Einladung an
Ja, noch ein weiterer Beitrag, bitteschön. Blutig-Huber-Uni Bielefeld,
ich möchte nur der Maxime widersprechen, da ist die Aufgabe der gymnasialen Oberstufen ist,
fitte Studienanfänger zu produzieren. Die Aufgabe der gymnasialen Oberstufen ist,
Schülerinnen und Schüler für das Leben in einer verwissenschaftlichen Gesellschaft,
egal in welcher Situation sie geraten,
vorzubereiten und nicht auf ganz spezifische Anforderungen spezifischer Fächer.
Sobald es die ganz spezifischen Anforderungen, ganz spezifischer Fächer
alle addieren und alle von der Oberstufe als Leistung erwarten,
werden sie sehen,
dass das nicht zu schaffen ist
Allgemeine Wissenschaftsprobe bedeutet bei dem Seminarfach gesprochen haben, ist etwas ganz anderes.
Das ist ein wirkliches Vorbereiten auf Umgang mit einer wissenschaftlichen Gesellschaft.
Das sind aber nicht spezifische Vorkenntnisse für bestimmte Fächer. Und ich prophezeie Ihnen,
dass selbst wenn wir einen solchen Forderungskatalog aufstellen würden,
die Heterogenität der Studienanfängung und Anfänger,
hier Lücken und Dortlücken in Ihrem Sinne,
immer nur noch erhalten bleiben wird,
weil die aus zig verschiedenen Schulen mit je verschiedenen Projekten kommen werden.
Und ich wünsche mir die Gesellschaft nicht,
bei der
das uniformiert wäre
Vielleicht als kleinen Punkt dazu noch, wenn wir Studienanfänger aus Hamburg sehen,
die in die Medizin gehen und die dort Grundlagen der Physik und der Chemie können müssten.
Und ich dann aus den Schulen höre, dass selbst Schüler,
die in der Gymnasialen Oberstufe das Profil,
das Profil Naturwissenschaften wählen und dann gesagt wird,
die können aber nicht beide Fächer machen,
die können nur eins von beiden belegen,
man kann da irgendwas nicht stimmen.
Und ich glaube, da stimmen sie auch mit überein,
dass es gewisse Grundlagen in der Chemie und Physik gibt,
die dann auch von den Schülern mitgebracht werden sollten
Ich bedanke mich jetzt für diese Diskussion, die ihr zeigt,
dass das ganze Thema natürlich alles andere als trivial ist.
Wir müssen aber weitermachen in unserem Fahrplan und ich freue mich
jetzt auf den nächsten Sprecher, den Herrn Ebers,
von der Universität Halle Wittenberg,
der von allen Referenten jetzt hier den weitesten Weg hatte und übergebe das Wort an Sie,
Herr Ebers.
Genau. Das kann sein
Ja. Hallo? Hallo? Ein Zoo?
Okay. Ich bedanke mich ganz herzlich für die Einladung.
Ich bin etwas erkältet. Ich hoffe, sie können mich
trotzdem gut verstehen. Ich bin ja angetreten,
um in meine Funktion als Referent des Rektors der Uni Halle
und verantwortlich für das Fundraising und fürs Hochschulmarketing marktpunktuelle Einblicke zu geben.
Wir haben ins Vorfeld ein bisschen verständigt, wo die Interessen lagen,
ihre Veranstaltung hier sind und vor allen Dingen auf dieses Slots.
Und sie bekommen jetzt einen kleinen helikopterartigen Rundflug über unser koschelmarketing.
Ich möchte auch voranschicken, ich bin nicht der Werbefuzzi der Uni Halle,
also Hochschulmarketing ist bei uns ein sehr ich sag mal,
ich habe BWL studiert, umfassend zu uns abgedeckt.
Also ich werde viel an den Produkten gearbeitet,
hier wird viel an den internen Prozessen gearbeitet und nach ein
paar Anzeigen zu schalten, das ist das geringste Problem.
Also ganz viel Zielarbeit, ganz viel Arbeit an Strategien und
Prioritätensetzung und auch ganz viel Arbeit hinter den Kulissen.
Weil die Uni Halle nicht kennt, sei verziehen.
Hier mal ganz kurz eine kleine Übersicht,
eine der ältesten Universitäten Deutschlands, mit einem stattlichen Studienangebot,
2163 Schülerangebote, 168 davon sind sogenannte grundständige Studiengänge für Abiturenten halt zugänglich,
der Rest halt dann die weiterführenden Angebote.
Ungefähr 60 Prozent der Studiengänge sind zulassungsfrei, also ohne NC.
Weil wir, da komme ich gleich dazu,
einige Probleme haben in jüngster Zeit unsere Hochschule voll zu bekommen.
Mit 20.700 Studenten sind wir momentan die größte Hochschule Sachsen-Anhalts.
Und ja, eine der klassischen Vollorganisitäten. Wir haben im
Grunde alles, außer Ingenieurwissenschaften und mittleren Hermedizin,
die muss nicht schließen beziehungsweise abtreten an die Landeshauptstadt.
Wir haben den großen Vorteil, dass bei uns das Studienangebot bereinigt ist.
Das heißt, die meisten Angebote gibt es in Sachsen halt nur einmal.
Wir haben also keinen oder fast keine Konkurrenz innerhalb des Landes,
sondern jeder hat quasi seine Schwerpunkte und kein Villanteskinder
vordergründig für sich dann gewinnen
Hochschulmarketing gibt es bei uns seit 2007. Da fragt man sich,
was ist passiert? Seit 1502, warum erst jetzt?
Hintergrund ist die demografische Krise. Nach der Wende oder nach
der Wende entstandenen Geburten schwache Jahrgänge sind rangerückt.
Heißt für uns konkret, 40 Prozent weniger Abiturienten im Vergleich
zum Jahr 2005, 2006. 40 Prozent.
Für gesamten Osten heißt das mal ganz schlafflichartig gesagt.
Selbst wenn alle Ostabituren im Osten bleiben würden,
würden die Osthochschulen nicht vollwerten. Wir halten mehr Studienplätze vor,
als es überhaupt nach Arbeit zu Ende gibt.
Da gibt es zwei Möglichkeiten. Plan Art der Landesregierung,
die Hochschule wird geschlossen oder muss ich auf die Hälfte verkleinern?
Oder wir schaffen es in gewissen Zeitfenstern
Das Minus aus dem eigenen Einzugsgebiet auszugleichen durch Gewinnung von Studieninteressierten,
vorrangig aus den alten Bundesländern. Und wir haben die entsprechenden Verträge unterschrieben,
uns zur Herausforderung gestellt und angefangen, Hochschulmarketing zu machen.
Ich hatte ein halbes Jahr lang Zeit,
ein Konzept zu entwickeln, es gab auch kein Geld,
dann kam der Hochschulpack 2020, dann war Geld da,
das Konzept war auch fertig.
Und wir haben angefangen. Sieht bei uns so aus,
dass wir einen recht strategischen Ansatz haben für Handlungsfelder definiert und
wir werden im weiteren Handlungsfeld Studium bleiben.
Und da ist meine, ja, ist nicht so schlimm,
wie es aussieht.
Das ist quasi meine Blaupause zum Arbeiten.
Also sind Studiens Lifecycle
Ich habe erst mal gefragt, wie kann ich die ganzen vielen Dinge,
die es schon gibt, die einzeln entstanden sind?
Also wir haben genauso auch Kinder ohne Jugend,
Uni und Schnupperstudio, das ist alles entstanden, alles historisch gewachsen,
aus Liebhaberei oder weil jemand mal Fördermittel bekommen hat oder weil einer vielleicht noch Zeit hatte.
Also alles gut engagiert, alles toll, aber eben,
es gab auch überhaupt keinen Grund, das zu koordinieren.
Und um da Ordnung reinzukriegen, habe ich diesen Ablaufplan entwickelt.
Grün ist sozusagen der Idealprozess und ich habe mich dann gefragt,
wo bleiben eigentlich die ganzen Bewerber? Also der Wirkungsgrad,
der Bewerbungseinschreibungsverfahren lag wie bei den ersten Dampfmaschinen,
würde ich sagen, also es kamen viele Bewerber rein,
aber irgendwie versackten die immer Step by Step
Wir haben das dann also sehr systematisch untersucht und haben daraufhin dann sehr,
also einige Punkte definiert, also haben Projekte abgeworfen,
hinter den ganzen Nummern verbergen sie bestimmte Projekte und haben geguckt,
welche Prozessschritte werden schon unterstützt.
Erstmal überhaupt, ob es taugt, ist eine andere Sache,
aber da bemüht sich gerade jemand, um erst mal auch
so eine Art Langkarte zu schaffen. Und dann stellt man,
dann haben wir auch Zahlen darauf abgeworfen, also Bewerberzahlen,
aber Tolientenzahlen oder überhaupt erst mal Menschen und die dann immerhin immer näher an die Uni ranrücken,
bis hin zum Abiturienten und geschaut, wo ist der Schwund,
wie an den einzelnen Punkten, wie teilt sich das auf,
wer kommt wo ran.
Und dann kriegt man relativ schnell mit,
wenn man das für die Uni als Ganzes macht oder auch für den Studiengang selber,
sieht man, dass es ein sehr differenziertes Bild gibt,
an verschiedensten Stellen tritt unterschiedlich Schwund ein
Und dann haben wir halt geschaut, wie funktionieren die Angebote,
die an den jeweiligen Stellen schon sind?
Also wie passgenau sind? Das ist ja auch Ihr Thema.
Und wir haben geschaut, wo müssen wir noch rein?
Und da haben sich teilweise ganz interessante Lücken aufgetan,
wo man gar nicht gedacht hätte, dass man da was machen muss.
Und haben anschließend erstmal zwei große Strategien gefahren. Weiterhin mehr Input
zu erzeugen, also vor allen Dingen in alten Bundesländern.
Studieninteressierte, auf uns aufmerksam zu machen, schnöden Bekanntheitsgrad zu steigern.
Und gleichzeitig die Leute auch heilig im Prozess zu bringen.
Weil im ersten Jahr sind uns zum Beispiel von den Bewerbern
fast offenbar genau 10.000 Bewerber im Bewerbungsprozess gekommen,
die Termine verpasst haben, Unterlagen nicht vollständig geschickt hatten, solche Geschichten.
Das heißt, die Werbung hat funktioniert, aber die Ausschöpfung quasi der Kunden hat nicht funktioniert.
Die wollten kaufen, aber wir haben es nicht geschafft,
die irgendwie durch den Laden bis zur Kasse zu bringen.
So, das ist ein sehr hilfreiches Instrumentarium,
weil man hier sozusagen einmal den Ist-Stand abbilden kann.
Man kann also die weißen Flecken identifizieren und man kann auch schauen,
was aufeinander zuspielt. Und das Ganze ist jetzt hier als gerade dargestellt,
aber natürlich schließt sich der Kreis über der Alumniarbeit wiederum auch,
dass wir eben Absolventen einbeziehen, eben in Stühlenorientierungsangebote,
dass wir auch studierenden Kontakt mit Alumni bringen,
das kennen sie an sich auch, ist kein Hexenwerk.
Was ich für uns in Anspruch nehme, dass wir es geschafft haben,
uni-intern das so stark zu vernetzen. Also wirklich einheitliche,
an der Höhlichkeit, aber wir haben es auf bestimmte Standards verständigt,
auf bestimmte Prinzipien, wie wir kommunizieren wollen,
wie die Zielstellungen sind, sodass jeder,
auch wenn er nicht einzeln am Händchen geführt werden kann,
doch irgendwo im Trend bleibt.
Ja, es ist genug Platz individuelle Geschichten im Bereich der Institute oder Fakultäten,
aber vom Prinzip her sind bestimmte Regeln, bestimmte Kommunikationsformen,
wie ich schon sagte,
sind eben erstmal akzeptiert,
die sind verstanden und werden zum Teil interpretiert,
aber vom Prinzip her geht es
Ins Richtige. Also Ziele für uns extrem wichtig,
da gilt diese gute alte Smart-Regel für Zieldefinition.
Sie können es hier mitlesen. Markt Trival wirken,
auch wenn man das mal macht und zusammensitzt mit Vertretern anderer Abteilungen,
dann ist es mal hilfreich, sich das vor Augen zu halten,
dass eben nicht das Ziel daran besteht,
dass eine Fakrität X und Flyer rausbringen möchte,
um Studenten zu gewinnen.
Das ist nicht ihr Ziel. Siehst du durch keinen Verlag
und sie ist auch keine Druckerei.
Und die Fakultät oder das Institut wurde nicht gegründet,
um Flyer rauszubringen, sondern um gewisse Anzahl von Studenten
auch zu betreuen oder zu gewinnen.
So,
und da kehrt sich einiges um
In der Wahrnehmung. Und erstmal eine gemeinsame Ziele hat,
dann kann man eigentlich auch schauen, ob die Strategien,
die man auswirkt und nachher auch dann die Maßnahmen,
die ausgewählt werden, ob die überhaupt zielführend sind.
Also eine Aktivität aus sich heraus kann gar nicht passgenau sein,
man muss immer fragen, für wen passt genau und zu welchem Zweck passgenau?
Wir haben unseren Rahmen so gesetzt, wir haben also eine Kampagnenidee aufgesetzt,
haben sie im Rahmen eines Pitch eines Wettbewerbs gewonnen und
das Motto ist, ich will wissen.
Wir haben uns gefragt, was ist der kleinste gemeinsame Nenner,
der querwahle Studioangebote, mit dem wir erstmal die Studenten ansprechen können,
der gerade den Rahmen bietet.
Da haben wir gesagt, okay, jeder hat ein
unterschiedliches Interesse zu studieren
Der eine will reich werden, andere berühmt.
Der andere will einfach, bloß sein Lebensunterhalt fristen.
Der dritte oder vierte ist dann halt wirklich dran,
interessiert zu erkennen, was die Welt zusammenhängt.
Aber alle brauchen irgendwie, um ihre Ziele zu erreichen,
ihre individuellen Ziele zu erreichen, wissen.
Und das Wissen vermitteln wir noch nicht ganz zufällig,
aber als Universität und das eben nicht so seit gestern,
eben schon seit
1502. So ist quasi der Clemen für die Hochschule entstanden.
Und in der praktischen Umsetzung haben wir uns auf ein Dialogmarketing-Ansatz verständigt.
Das heißt, wir sammeln Knallhart-Adressen pro Jahr
20 bis 25.000 Stück von Schülern
ab spätestens 11. Klasse
Unser Anspruch besteht darin, dass wir die jungen Leute etwa
zwei Jahre lang betreuen können. Wir können das nicht leiden,
wenn die erst nach dem Abitur und zwischen letzter Sommerferienreise
nochmal schnell das Problem mit dem Studium klären wollen.
Das wird ein bisschen hektisch, weil die Beteiligten.
Deswegen werben wir massiv dafür, sich rechtzeitig zu kümmern. Wir machen die entsprechenden Angebote und das im Dialog. Also wir warten nicht drauf,
bis der Schüler mal Lust hat und Zeit hat,
sich mal bei uns zu melden,
sondern wir gehen proaktiv auf die Interessenten zu und versuchen die Themen dann zu setzen,
wann sie eigentlich dran sind,
wann sie auch schaffbar sind in der Kommunikation und denken,
sodass wir innerhalb von zwei Jahren es schaffen können,
vielen Aspekte, die eine Rolle spielen bei der Studienwahl,
bei der schönen Standortwahl,
dann auch abhandeln können.
Und haben uns dann auch einige Merkmale festgelegt,
weil man dann halt Maßnahmen etabliert oder auch neue dazukommen,
ist das quasi so ganz grob schon mal ein Schema,
gegen das man abgleichen kann, ob die eigenen Aktivitäten etwa diesen Anforderungen genügen.
Gibt es im Detail noch weiter,
aber das ist immer schon ein ziemlich scharfes Schwert,
um da ausdifferenzieren zu können, ob das passt ins große Ganze.
Das heißt, der Plan ist folgender,
die Appetientenzahl bleibt irgendwie gleich, wir wollen mehr Interessenten gewinnen,
aus den Interessenten mehr Bewerber machen und aus den Bürgern
mehr Anfänger
Der Fokus liegt auf der Betreuung der Bewerber,
weil wir müssen bundesweit agieren, selbst wenn wir alle
in der Stadt oder im Umkreis um Halle erreichen würden,
mit Schülern angeboten, mit Schülern Bohren haben wir alles da.
Es rettet uns nicht. Und überregional kann man halt sowas
sehr schlecht etablieren. Es gibt ein paar Formate,
aber in der Masse bringt es das nicht.
Deswegen konzentrieren wir uns darauf, den Bekanntheitsgrad zu steigern und
dann den Bewerberpool besser auszuschöpfen.
Und die Key-Accounter, also wir haben eine Investitionsgüter-Marketing-Ansatz gewählt.
Wir stellen uns hin und sagen, ein Studienangebot ist kein Schokoriegel,
den ich mal an der Kasse irgendwie schnell mal mitnehme,
beiße rein,
Schülle fest,
das schmeckt nicht
Die schmeißen weg. Ich habe 90 Cent investiert, okay, dankeschön.
Sondern wir gehen davon aus, das ist eine Investition. Wie ein Tageraumbacker,
wie eine Druckmaschine, die 100.000 oder eine Million Euro kostet,
die kauft man nicht mal so schnell nebenbei,
sondern das muss vorher gut vorbereitet werden.
Da müssen vorher erst Rahmenbedingungen geschaffen werden. Und der Kunde,
der überlegt sich das Recht lange, wo er hingeht,
weil wenn die Druckmaschine einmal irgendwo steht am Autobahnkreuz,
ist die so schnell nicht wieder abgebaut.
Und die Halle ist nicht schnell weg und drumherum.
Also man muss sich schon genau überlegen, was man tut.
Und wie halt ein guter IKEA-Account, der Investitionsgüter verkauft,
muss ich immer Gewerbe Fuß stehen und kommunizieren.
Ich muss immer wieder ansprechen, muss mich Erinnerungen bringen,
den Kontakt halten, bis der Kunde letztendlich so weit ist,
das wirklich kaufen kann.
Selbst der Abiturient oder der Zehnklässler, wenn er überzeugt wäre,
okay, Unial ist das Beste für mich,
er kann ja gar nicht kommen, er hat sein Abitur noch nicht.
Das heißt, sie müssen irgendwie sinnvoll die Zeit überbrücken.
Und wenn ich denen monatlich den gleichen Flyer zuschicke,
das wird nichts. Also wir brauchen Inhalte.
Und wir brauchen Kommunikatoren und das machen unsere Studienbotschafter.
Das sind 21 hochsympathische junge Leute, angestellt als studentische Hilfskräfte.
Wir haben unser Studienangebot geclustert auf bestimmte Bereiche und für jeden Cluster
ist dann so ein Studienbotschafter zuständig.
Und ja, die haben ein betreibender eigenes Portal.
Das wird also redaktionell von denen betreut,
die berichten über das Studium,
die sind dort erreichbar per Mail
Und beantworten Fragen. Sie haben Vorgliedgalerien,
zeigen ihr Studium, stellen ihre Professoren vor,
stellen mit Studenten vor und decken das ganze Spektrum ab bis zur Kultur,
sind auch speziell geschult auf Termine,
also auf die technischen Aspekte der Bewerbung,
der Einschreibung und sind sozusagen,
werden von uns vorgeschickt und da gibt es natürlich eine ganz geringe Hemmschwelle,
mit denen in Kontakt zu kommen.
Also in aller Regel, wenn ich auf dem Messestand stehe,
mit Fühlenbotschaftern, ich kann nebenbei meine E-Mails erledigen und die jungen Leute,
die sind dann den ganzen Tag am Schnattern.
Die werden gefragt. Oder wenn wir in Gymnasien sind,
ich bin derjenige, der das Auto belädt,
das Material wieder runterbringt und die jungen Leute stehen mit den Lehrern,
stehen mit den Schülern,
von denen erwartet man
echte Attempts
Informationen und ich weiß da selber nicht, wie so das Studium bei uns ist.
Ich weiß, was es gibt, aber ich bin kein Student.
Also ich kann das selbst nicht wissen und da ist es
relativ clever oder nachvollziehbar, wenn ich junge Leute vorschicke.
Der Vorteil ist eben, dass es authentisch,
die Kommunikation ist extrem schnell, es gibt keine Zensur,
wenn jemand abends zu einer Opernhauspremiere war,
schreibt da abends seine Rezension und der nächsten Tag ist es publiziert,
fertig.
Machen wir seit 2009, funktioniert absolut super. Wir haben hier
Zugriffsraten im Monat, in normalen Monaten, 10.000 Leute.
Es gibt Studienbotschafter, die haben 800 Leser pro Monat,
die sich die Blogs angucken und auch über längere Zeit schauen
Als Selbstinformationsmedium extrem gut. Und die Studienbotschafter sind auch Absender
von Informationen, die den Interessenten durch die Bewerbungseinschreibung bringen.
Das heißt, wir haben ja von denen Adressdatensätze,
wir wissen, was sie studieren wollen,
wie alt sie sind, wo sie wohnen.
Das heißt, die Studienbotschafter, wenn sie auf eine Messe fahren,
dafür schicken wir per Mail Einladung 100 Kilometer um München.
Hallo, wir sind in München. Ich bin dein Studienbotschafter für Physik.
Komm doch bitte auf den Messestand, da können wir uns mal kennenlernen. So,
das heißt, hier wieder dieses Holen und nicht warten,
bis die mal darauf kommt,
dass in München eine Messe ist und irgendwie dann mal Lust haben zu gucken,
mein Zuchter hinfährt,
sondern wir machen da selber ein bisschen Druck
und machen uns interessant
Und wenn wir dann feststellen, dass aus dem Interessenten ein
Bewerber geworden ist, dann ändern sich auch die Informationen,
da bekommen sie eben Checklisten zugeschickt.
Die werden an einen Termin erinnert. Einfach um
die heillichen Prozess zu bringen. Und alle,
die zum Beispiel sich noch gar nicht bewerben können,
die werden mit diesen Informationen gar nicht behelligt.
Die bekommen also eher mal eine Einladung zu tragen auf eine Tür
oder will mit einem Korrespondenzzirkel aufmachen oder neue Runde beginnen,
bekommen sie dafür die Einladung.
Also immer relevante Informationen, passend zum jeweiligen Status des Interessenten.
Ja, ich nenne es mal die Omni-Präsenz,
die Schulenbotschafter fahren also nicht nur in Schulen,
sie sind eigentlich über dem Einsatz Medienanfragen beantwortet.
Sie tauchen in Werbeanzeigen auf
Wenn Gäste kommen, also wenn wir über einen unsunisitären Besucher,
die ins Schulklassen da haben, dann laufen die mit den Schülern rum,
die nehmen die mit in die Institute.
Und das geht auch so weit, dass wir auch Einzelanfragen von Schülern beantworten.
Es kommen teilweise auch Schüler mit ihren Eltern. Für die
wird dann ein Programm organisiert und die passenden Studienbotschaftern nehmen die mit,
mit in die Mensa, mit in die Vorlesung.
Die klären das mit den Professoren, dass die Gäste mit rein können,
zeigen die Stadt Halle, gehen vielleicht abends noch weg.
Und es geht so weit,
dass auch die Kultureinrichtung der Stadt auch für unsere Gäste dann
entsprechende super Sonderkonditionen einräumen, bis hin zum Stadtmarketing,
wo es dann auch Übernachtungspakete gibt und dass alles sozusagen über
die Jahre hinweg Modulcharakter bekommen hat,
den wir
quasi abrufen können
Weiterhin. Ich sprach vorhin von den internen Maßnahmen. Ich habe eingeführt seit 2012,
dass ich Studien ganz konkrete Marketing-Audits mache. Das heißt,
ich setze mich mit Vertretern der Studiengänge hin und wir arbeiten ganz systematisch nach dem Modell,
was ich zu Anfang gezeigt habe, das konkret durch,
wie es bei jedem Einzelnen aussieht. Also,
wo die Probleme liegen, da gibt es diverse Zahlen,
die ich mitbringe aus der Bewerbungsstatistikzahlen,
die ich vom Bundesamt für Statistik besorge,
eigene Befunde,
die ich gesammelt habe und dann wird das so richtig hardclim
in einem Aufwand für etwa 120 bis 160 Stunden pro Studiengang durchgearbeitet,
wird richtig drittige Wäsche gewaschen und
dann werden individuelle Ziele festgelegt
Korrespondieren natürlich mit den übergeordneten Zielen. Aber jeder Fachbereich hat
auch die Möglichkeit, nochmal eigene Schärfungssetzungen zu setzen.
Und es ist immer wieder für mich erstaunlich gewesen,
dass ich bei jedem so auch andere Akzente ergeben.
Also das Interesse, auch die Bedürfnislagen, scheinbar naheliegender Studiengänge,
Physik oder Informatik, alles so Naturwissenschaften, MINT-Kategorie.
Trotzdem sind die Unterschiede. Ist ja groß.
Es hat unterschiedliche Konsequenzen. Und dann werden Maßnahmen vereinbart,
die sich wirklich, hat wieder mit der Smart-Regel,
die ich vorhin gezeigt habe, zu tun.
Die Ziele sind realistisch und die Maßnahmen müssen realistisch sein.
Man könnte einen riesen Feuerwerk abtackeln,
was man als Marketing technisch machen könnte,
wenn die Kollegen das nicht stemmen,
von der Personalausstattung her
Auch vom Verständnis her durchaus manchmal oder von der Akzeptanz her, macht es keinen Sinn.
Das heißt, lieber weniger machen, aber dafür punktgenau.
Und das hat dann doch wieder was zum Umdenken geführt.
Es gibt durchaus Studiengänge, die haben die gesamten Ressourcen versenkt in targetoffenen Türen,
die sie für sich selber machen, monatlich.
Und rein praktisch kommen nach zehn, zwölf Leute und das bringt gar nichts.
So, da haben wir es dann geschafft, dass wir dann die Lehrer mehr in den Fokus nehmen. Die Lehrer mit mir einwinden die Fachlehrer,
die relevanten und über die dann den Kontakt pflegen und nicht immer wieder versuchen müssen,
Schülergenerationen neue zu erreichen und ins Haus zu holen,
sondern eher quasi uns Brückenköpfe bauen, haben uns verzahnt mit der Allumni,
mit der Allumni-Arbeit und bespielen die Lehramtsalonie mal besonders,
um die dann mal besonders an die Uni zu gewöhnen und dann nochmal die Bindung zu erhöhen,
wenn sie dann weggehen, sich bundesweit verteilen,
dass sie dann überall in den Gymnasien quasi dann unser Agenten-Netzwerk haben,
was wir dann aktivieren können.
Und nicht immer dieses Nadelöhr der Sekretariate haben.
Ich sage immer so böse, inzwischen werben so viele Hochschulen,
das Material können wir gleich bei uns wegschmeißen.
Da sparen wir wenigstens das Porto. Ich garantiere ihnen,
dass die meisten Sachen, das Sekretariat nur im Papierkopf verlassen.
Und das ist schade drum. Was wir noch machen,
zusammen mit der Verwaltung, haben wir es jetzt geschafft und einem Lehrstuhl für Textoptimierung.
Wir haben eine Professur zur Verbesserung der Verwaltungssprache oder Optimierung von Verwaltungssprache.
Und mit denen zusammen arbeiten wir systematisch die Merkblätter,
die Seiten des Emmatokulationsamtes durch, um die Verständlichkeit zu verbessern.
Da haben Sie 15 Studenten eingeschrieben, das ist ein absoluter Erfolg.
Die identifizieren sich massiv damit und es wird durchgearbeitet und die Verwaltung ist verblüfft,
es steht alles drin, es ist kürzer und wir haben festgestellt,
wir haben was davon, wir haben weniger dumme Anfragen in der Bewerbungszeit von Leuten, die immer das Gleiche fragen.
Es steht auch drin, ja, es steht drin,
was da steht, wo ist keiner.
Und wirklich über die Jahre eine drastische Verbesserung
Wo es auch, wo es wirklich schaffen wird,
also Marketing nicht so als Überfliegergeschichte irgendwie drüber zu ziehen,
sondern wirklich die Mitarbeiter zu beteiligen.
Es muss jetzt keiner, kein Hausmeister Flyer verteilen.
Jeder bei uns soll seinen Job ordentlich machen und
dann hat er dem Marketing Gedanken sein Genüge getan.
Ja, übrigens hat mir keiner überfordert.
Jeder macht seinen Job ordentlich, freundlich und dann ist gut.
Und dann wird das auch was. Wichtige Informationsquelle ist die
Online-Befragung, nicht der erste Meister, sondern aller Bewerber.
In diesem Jahr Rekord 25.000 angeschrieben, 20 Prozent Rücklaufquote.
Wer sich auskennt, wird sagen, das ist ein super Wert.
Davon 65 Prozent sind das, die teilgenommen haben,
die nicht gekommen sind
Also die wir nicht genommen haben oder die zum Schluss
nicht gekommen sind. Das ist eine wahnsinnig tolle Informationsquelle,
weil ihre erste Meister werden ja nur sagen,
was gut geklappt hat, sonst wären da nicht gekommen.
Und nur punktuell sagen, was nicht geklappt hat.
Und das, was nicht geklappt hat, kann ja so
schlimm nicht gewesen sein, weil sie sind da gekommen.
Die Leute, die nicht gekommen sind, die haben so einen Hals.
Die sind froh, wenn sie ihr was reinschreiben können.
Und gerade in den Freitagsangaben gibt es so viele wichtige Informationen,
wo man mitkriegt, wer wem dumm gekommen ist, wann,
wo irgendwie, es sind auch jetzt Unterlagen liegen geblieben.
Da sind Bewerbungen nicht bearbeitet worden. Das merken sie sonst
nicht. Masterbewerbungen bleiben in Fakultäten liegen bei uns zum Teil,
weil die Professoren und Dozenten dann eine Woche vor der Sommerpause
wieder aufschlagen und dann anfangen sie damit zu befassen.
Da ist alles
zu spät
Das kann man sich nicht leisten, wenn eine Hochschule von
Schließung und Kürzung bedroht ist. So, da müssen wir
ran. Ich bin mit meiner Zeit nicht ganz Einheit.
Ich werde einfach aufhören. Und zwar noch ganz wichtig,
das Projekt Prologe. Hier haben wir alles das,
was es an Projekten zu Berufs- und Studioorientierung gibt, zusammengefasst.
Ich halte es für Geschäftsschädigen, für Imageschädigen,
wenn jeder aus dem Haus lostont und die Gymnasien bespielt,
mit mehr oder minder gut geeigneten Kommunikationslösungen.
Das haben wir zentralisiert. Die gibt es eine Ansprechpartnerin,
die quasi als Außendienstfrau, die Schulen, Gymnasien gespielt,
informiert, was es alles gibt.
Die Anfragen laufen zentral über sie und wir greifen dann
sozusagen intern auf das Netzwerk,
auf die verschiedenen Angebote
Die Kollegen brauchen sozusagen, werden also von der Werbung,
vom Bewerben ihre Angebote entlastet. Wenn es Interessen gibt,
dann stürzen sie los. Und wenn nüchtig,
können sie einfach nochmal ihre Arbeit, ihre normalen Arbeit nachgehen.
Was hier besonders wichtig ist, dass wir hier sehr auf ein,
sagen wir mal, psychologisches Modell der Studieninteressierten zugreifen.
Wir differenzieren das ganz stark aus. Also zwischen Leuten,
die meinen zu wissen, was sie studieren wollen,
wo wir aber sagen, du bist trotzdem falsch.
Ja, so ein Beispiel sind bei uns die Soziologieinteressenten.
Die denken immer, das ist irgendwas, was mir zu zahlt.
Pädagogik vielleicht zu tun, die hinterfragen das gar nicht.
Da gibt es die größten Abrecherquoten. Wenn die mitkriegen,
wie viel Mathe da drin steckt,
weil da irgendwie Statistik dabei ist, rennen die mit schreiend weg.
Und dann sind sie offen für andere Angebote.
Und dann positionieren wir halt die Studiengänge, die eben nicht
so bekannt sind, die mit Schulfächern nichts zu tun haben.
Dann haben die erst den Kopf frei. Wir müssen denen erstmal
den Zahn ziehen, dass das, wo sie hinwollen,
nichts taucht. Oder zum Teil muss man Leuten auch sagen,
du schaffst den MC einfach nicht. Sag ich realistisch,
wir erden die und sagen, es härt keinen Zweck.
Du bist ein feiner Mensch und du wirst nicht schlecht,
aber hier dummerweise gibt es so viele Mitbewerber, das wird nichts.
Und um das noch ein bisschen zu verbessern,
haben wir dieses Jahr eine Facebook-App geschaffen.
Hier können Studien interessierter über Abiturnote, Wartesemester,
Auswahl der Studiengang ist, kriegen ein Feedback,
wie ihre Zulassungschancen sind
Das Besondere ist hier,
hier werden nicht nur die Ergebnisse in der Hauptverfahren ausgewertet,
sondern hier wird auf die echten Ergebnisse,
also wer auch nach dem letzten Nachrückverfahren einen schönen Platz gekriegt hat,
das wird auch ausgewertet.
Das wurde bei uns bisher nicht veröffentlicht, hat die Verwaltung sich nicht getraut.
Und ein Beispiel nur, letztes Jahr Pharmazie nach dem Hauptverfahren,
1,4 NC, stand auf der Uni-Website.
So, nach den letzten Nachrückverfahren ist das schlechteste Pharmazie-Anfänger mit
2,4 reingekommen. Das ist doch eine Ansage. Ja,
das heißt, wir ermutigen dadurch auch Leute,
die nicht so ein super Trooper Abitur haben, durchaus sich zu bewerben.
Und die können ihre Chancen besser einschätzen. Die App hat,
im März gestartet, hat bis heute 48.000 Nutzer gehabt.
Wir haben, die hat allein 7.000 Facebook-Fans.
Unsere Uni-Website hat 4.000, die hat 7.000. Also ein Thema,
wo wir ganz viele Sachen dran hängen können und wo wir
auch sozusagen unsere Ladenhüterstudiengänge positionieren, weil wer fragt,
es gibt nur Funktionen, alles auswählen.
Was kann ich denn mit meiner Abiturnote überhaupt? Wer kriegt
in den meisten Fällen grün? Da tauchen Studiengänge auf,
die hätten die freiwillig nie angeklickt. Die kommen aber in diesem Kontext,
werden die deutlich gemacht und dann macht man okay.
Und man kann das nachverfolgen, bei den Klipperstatistiken,
da gehen die auch in die Tiefe, die landen halt in der Studiengangsdatenbank,
werden dann übergeleitet und können sich da reinlesen und wenn es gut läuft, entsteht da Liebe.
So, im Ergebnis, das ist meine letzte Folge.
Also, wir haben seit 2008, machen wir Hochschulmarketing,
also hat unsere erste Kampagne begonnen.
Sie sehen, wir haben unsere Studierenden Zahlen immer gesteigert.
Man sieht jetzt hier so einen kleinen Konsolidierungsabwärtstrend,
hat damit zu tun, dass wir genug Studenten haben.
Wir haben also in diesem Jahr wieder,
oder für dieses Jahr zweiter Studiengänge,
die sonst überlaufen waren, mit über 400 Prozent,
haben wir uns mit dem NC belegt und die Masse fehlt natürlich dann wieder,
weil die graue Linie,
das ist eigentlich die Kapazität,
für die wir Geld bekommen.
Wir bekommen Geld für 11.6600 Studenten
Der Rest ist Überlast. Und deswegen ziehen wir jetzt die Notbremse.
Und jetzt passiert das, noch mit der Ausdifferenzierung, Abbrecherquoten.
Es gibt einige Shootinggänge, wir brauchen noch mehr Studenten.
Die brauchen einfach Masse, damit sie überleben. Gibt es aber
ganz in der ganzen Reihe Studienangebote, die können inzwischen drüber nachdenken,
sich besser auszuwählen, dass sie die richtigen bekommen.
Soziologie, habe ich schon gesagt, Riesenabbrecherquoten in den ersten Monaten eigentlich schon.
Die hängen Plakate raus und tagt auf der Tür,
was Soziologie nicht ist. Ja, dass es erstmal,
erstmal wird das geht, die adrehen nur das Gleiche.
So läuft das da. Dann sind wir schon mit Teil
Leute los. Und in anderen Studiengängen ist es so,
Da werden Praktika eingeführt vorm Studium.
Und das hat auch wirklich sehr, sehr gute Ergebnisse gebracht,
dass sich die Bewerberzahlen drastisch reduziert haben. Das heißt,
wir haben auch weniger Verwaltungsaufwand, um da alles zu bearbeiten.
Und die Leute, die dann einen Schulplatz bekommen,
die nehmen den doch an. Das heißt,
wir haben auch, es wird quasi schneller verkauft,
weniger Nachhaltverfahren, wieder Entlastung für alle Beteiligten.
Und ja, Ausblick hat man noch davor, ja.
Apfelheck wurden, glaube ich, gesagt. Und wir werden
definitiv dahin kommen, mehr in die Auswahlverfahren zu gehen,
sagte ich schon, um die Richtigen zu kriegen.
Und wir haben auch Studiengänge, da ist es wirklich so,
da geht es schon darum,
die Besten zu bekommen.
Die führen als Festment-Center durch
Vor allen Dingen im Master-Bereich nutzen wirklich das Repertoire aus,
was sozusagen das Hochschulgesetz hergibt, um neben der schnöden Note,
0, 0, Sekunden habe ich noch, auszuwählen.
Und das wird auch honoriert von den jungen Leuten,
weil die haben das Gefühl, dass sie fair ausgewählt werden.
Also nicht immer nur Notenprinzip, sondern dass auch weiche Kriterien
einbezogen werden. Das ist auch wieder Image fördernd und ist
meines Erachtens auch wieder ein Beitrag dafür,
wieder noch mehr oder noch besser oder andere Bewerber zu bekommen
als zuvor.