Also, meine Damen und Herren,
ich begrüße dich sehr herzlich zu dieser dritten Gesamtkonferenz des Universitätskollegs.
Davon die zweite im Rahmen der Campus Innovation und des Konferenztags, Studium und Lehre.
Ich freue mich sehr, dass wir so viele sind.
Das ist ja immerhin schon mal ein kleiner, erster Beitrag dadurch,
dafür die Gewichtigkeit und die Wichtigkeit von Studium und Lehre zu unterstreichen.
Einen Ausschnitt daraus wollen wir heute Nachmittag fokussiert zu unserem Gegenstand machen, nämlich die Studieneingangsphase.
Das Thema des Universitätskollegs. Die Verbindung mit der Campus Innovation und dem Konferenztag,
Studium und Lehre haben wir auch für die nächsten Jahre schon
fest vereinbart und die resultiert eben nicht zuletzt aus dem Ziel,
wir unsere Projekte nicht nur aus einer Innen,
sondern auch aus einer Außenperspektive gleichzeitig heraus entwickeln möchten.
Also soweit Nichtangehörige der Unsität Hamburg unter ihnen sind,
bitte beteiligen Sie sich auch an unserer Debatte,
weil wir wollen nicht nur unser eigenes, sondern auch anderes Erfahrungswissen diskutieren,
Ideen einspeisen und das auch als Reservoir nutzen,
um weitere Konzepte und deren Entwicklungen in die Zukunft hineinführen zu können.
Geht also um einen Dialog über die von uns angegangenen Themen,
über die Art und Weise, wie wir sie bearbeiten und generell,
und das ist unser Veranstaltungstitel heute,
um den Studienanfang im Wandel und die darauf bezogenen Gestaltungsperspektiven der Hochschulen.
Dass es die ersten wenigen Minuten einer allgemeinen Rahmung widmen,
die wir diese Gestaltungsperspektive, um die es gehen sollen beim Unsortitätskolleg, benötigen. Ich möchte,
Sie haben das im Programm am Titel bereits gesehen, vorschlagen,
dass wir die Studieneingangsphase und damit das Unsortitätskolleg auch einmal in
der Rolle einer Impulsgeberin für die Universität und an unseres Hamburg
natürlich für die nachhaltige Universität denken,
als solche auch benennen und sie mehr und mehr zu einer solchen machen.
Das war eine Impulsgeberin für die Universität
Und dabei würde ich den Begriff Nachhaltigkeit,
obwohl mich in sozusagen womöglich gerade mit einem Lächeln ausgesprochen haben,
das könnte vollständig ernst nehmen.
Denn manche finden vielleicht, dass es ein Modebegriff ist.
Vielleicht finden manche sogar, das ist ein Modebegriff von gestern,
er ist old fashioned. Überhaupt nur eine Bekleidung für etwas
. Also eben tatsächlich nicht nur Mode, sondern Modekleidung.
Den Ansatz meine ich aber wirklich nicht im modischen Sinne.
Ich glaube sogar, dass wenn man die Studieneingangsphase versucht,
als Impulsgeberin für eine nachhaltige Oversität zu denken,
man eher einen Gegentrend zur Mode setzt
Das liegt zum einen daran, dass diese Betrachtung für sich in Anspruch nimmt,
das Studium und seine Gestaltung in einer Funktion für die Institution,
Usität zu sehen.
Wir haben uns überwiegend doch in den vergangenen Jahren mehr und mehr angewöhnt,
überwiegend nur noch in der umgekehrten Richtung zu denken.
Also was leistet die Institution an Service für das Studium oder zugespitzt gesagt,
wie kann die Usität besser dafür sorgen, dass man sich Reibungslöser reibungsloser durchläuft?
Für diese Perspektive hat es auch,
mangelt es zu viele Reibungen vielleicht, durchaus historisch Anlass gegeben.
Sie ist nicht unberechtigt. Es droht dabei allerdings in Vergessenheit zu geraten,
dass die Universität nicht nur für das Studium da ist,
sondern dass das Studium
die Universität ausmacht
Für Schulen, wie für Hochschulen gilt doch,
wenn sie also sehr etwa nur anstreben würden,
dass sie sozusagen nicht im Wege stehen,
dass man sie unter minimierter inhaltlicher Reibung und Irritation schnell hinterlistig lassen kann,
dann bringen sie eigentlich ihre Eigenschaft zum Verschwinden,
Orte der Bildung zu sein und machen sich selbst in gewisser Weise,
was den Bildungsanspruch angeht, funktionslos.
Dann setzen sie also der Gesellschaft eigentlich nichts,
Eigenes mehr im Sinne von Bildung hinzu,
verfehlen ihre Funktion und können damit natürlich auch unter dem Aspekt eines nachhaltig gezogen,
nachhaltigkeitsbezogenen Denkens, was ja bedeutet, selbst zu reflektieren,
wie man das gegenwärtige Verhalten so einrichtet,
dass künftig auch noch Freiheit im Verhalten möglich ist,
nicht fördern können.
Der persönliche Zugewinn an der Fähigkeit und der Bereitschaft zu dieser Reflexion
sollte aber einer der wichtigsten Gründe sein, um Bildung zu erwerben.
Eine Zeit lang sind wir sicher in einem durchaus nennenswerten Maß bereit gewesen,
Entwicklungen hinzunehmen oder sogar zu fördern,
die gerade diese Studien mit Motiv jedenfalls relativieren,
wenn auch nicht,
beiseite kamen
Zum anderen kann man, wenn man aktuell herrschende Handlungsmuster der gesellschaftlichen Entwicklung einmal ernsthaft betrachtet,
keineswegs davon sprechen, dass wir mit dem Nachhaltigkeitsthema gesellschaftlich durchwehren.
Stattdessen wird es immer wahrscheinlicher, dass künftige Generationen einen sozialen,
wirtschaftlichen, kulturellen und naturräumlichen Zustand der Lebenswelt vorfinden werden,
in dem die Chancen auf einen frei ist und in einem
tieferen Sinne friedliches Leben noch weniger allgemein verbreitet sind als derzeit schon.
Wenn man mit Nachhaltigkeit ein Bedeutungsgehalt,
Gegenwärt der Gemenschlichkeit meint, der darin besteht,
auch an die Entfaltungschancen künftiger Menschlichkeit zu denken,
dann ist dazu sicherlich die Unsität der Ort,
an dem dazu
besonders viel beigetragen werden sollte
Die Diagnose, Nachhaltigkeit als Modethema,
die kann man also meines Erachtens vielleicht präsignativ, patalistisch,
sarkastisch oder sogar zynisch meinen, vielleicht aber auch,
und das wäre, finde ich, besser, wenn schon,
dann warnend und aufrüttelnd, jedenfalls aber als eine Position,
an der wir unser Handeln ausrichten können und als ethische Position und als grundlagepolitischen Handelns,
finde ich es nicht akzeptabel.
Von daher, ernsthafter Rahmungsanlauf unter dem Gedanken, wie gestalten wir Studium so,
dass es mit Nachhaltigkeit zu tun hat, gemeint.
Also ein bisschen der Aufruf dazu, weniger technokratisch und durchaus mehr
inhaltsorientiert bei der Gestaltung von Studium und Lehre zu denken.
Es besteht meines Erachtens,
auch wenn das jetzt sozusagen die ganz großen Worte waren,
eben anders, da ab und zu sich dran zu erinnern
und das am besten auch mal nicht an einem Sonntag.
Und der heutige Donnerstag ist also die beste Gelegenheit dafür,
die ich diese Woche finden konnte. Und über den berechtigten Kopf zerbrechend darüber,
wie die Universität das Studieren ermöglicht, eben dazu aufzurufen,
dass wir die Verbindung mit der Frage nicht vergessen sollen,
wie das Studium so gestaltet wird,
dass es seinerseits zu einer Unisitär
zu nennenden Bildungsidee passt
Andernfalls leisten wir auch der Gesellschaft einen Bärendienst. Also das Eigene
an Unsität herauszuarbeiten sollte auch unser Ziel sein. Wenn das gelingen soll,
und damit sind wir bei der Studieneingangsphase, schon angekommen,
dann müssen die Studierenden von uns für akademische Bildungsideen und für die Unsität gewonnen werden.
Wir müssen ihnen eine Identifikation mit akademischer Bildung anbieten.
Das ist nicht so einfach möglich, in einer großen öffentlichen
Unsicherheit erst recht nicht, so wie sie heute aussieht.
Denn sie macht das Studierenden durchaus schwer,
sie sich zu erschließen
Das Gefühl, sich nicht nur mit dem Ausbildungs-,
sondern auch mit dem Bildungsgedanken von Universität und idealerweise auch mit
dem Gedanken von Bildung durch Wissenschaft verbunden zu fühlen,
kommt zwar durchaus noch auf, aber für vieles ist es im Alltag,
insbesondere eines ersten Semesters doch schwer,
ihn zu fassen zu bekommen und ihre Institutionen aufzufassen,
zu bekommen.
Die Wege zu dem inhaltlichen,
akademischen Studieren sind ja mit dem Erhalt des Immertrikulationsbescheids nicht
zu Ende gegangen und von dort aus,
zu diesen Inhalten,
ist es eben sehr unterschiedlich weit für unsere Studierenden
Verliert der eine sozusagen sofort den Anschluss,
weil ihm einiges in der Mathematik fehlt,
dann sieht die andere den Anschluss von vornherein gar nicht gleich,
wo er ist, weil der mögliche Gewinner eines dezidiert wissenschaftlichen
und kritischen Bildungszugangs nicht von selbst allen unseren Studierenden vor Augen steht.
Sie können mit Verweis auf die Chancenungleichheit auch sagen,
nicht von Haus, so aus,
nicht von zu Hause aus allen vor Augen städten.
Der dritte oder die dritte verliert sich vielleicht im Versuch,
sich in der Sprache des Studiums gut auszudrücken,
der oder die vierte im Anlauf auf ein selbst organisiertes und selbstreflektiertes Arbeiten.
Und die fünften und sechsten finden vielleicht einfach keinen Draht,
so diesen
merkwürdig weit entfernten
Wenn die Universität jetzt diese Punkte,
unter denen ein über das bloße Bestehen der nächsten Klausur
hinausgehendes inhaltliches Hineinwachsenden Indosität eben doch sehr leiden kann,
angehen möchte, möchte sie das,
muss sie das rechtzeitig tun und das heißt frühzeitig im Studium.
Dieser Zeitfaktor ist, nicht zu unterschätzen und ich denke bedeutsamer geworden,
denn die Definition und Kalkulation eines Studiums von seiner Zeitdauer her
hat schlicht eine zunehmende Normativität gewonnen.
Wir können daher weniger als sofort darauf setzen,
dass die Bildungsidee der Unsität irgendwann im Hauptstudium oder kurz vor
dem Examen eine zweite oder dritte Chance bekommt,
um zum Identifikationspunkt zu werden.
Manchmal passiert das,
öfters aber auch nicht
Wir müssen also früh zeigen, wo die Türen nach drinnen
eigentlich sind und dazu beitragen, dass unsere Studierenden diese Türen auch aufbekommen.
Deshalb ist auch eine Studieneingangsphase, die indifferenzierterweise die Wege zur kritischen Analyse,
zum reflektierten Studieren und zu verstehen und Mitarbeiten an Bildung durch Wissenschaft zu erschließen hilft,
die also eine Erschließungsinfrastruktur für die Universität ist,
eine wichtige Impulsgeberin für eine nachhaltige Universität.
An der Schließungsstruktur ist, dass sie also dorthin führt,
wo Hochschule inhaltlich stattfindet, wo das Herz zur Universität ist.
Und hier muss Hochschule und besonders Universität mehr bieten als zuletzt
Wenn man von diesem gedanklichen Ausgangspunkt geht, braucht man
in Andorsität wieder unseren, meine ich, mindestens folgendes.
Erstens einen sowohl fächerübergreifenden als auch fachinternen Austausch,
sowohl von Zielperspektiven als auch von Erfahrungswissen,
über und mit bestimmten Maßnahmen in der Gestaltung der Studieneingangsphase.
Dieser Austausch sollte institutionell möglichst offen sein,
vielleicht aber mit einem prinzipiellen Unisitätsweit funktionierenden Think-Dank als einem festen Anker,
der aber keine Geschlossenheit repräsentieren soll,
verbunden sein
Man braucht Werner, denke ich, ein Innovationslabor,
sowohl zur praktischen und evaluierten Ermittlung,
welche Maßnahmen sich eignen und lohnen und welche nicht.
Als auch ein solches Innovationslabor schlicht dafür, wir müssen ehrlich sein,
dass uns das nicht leicht fällt oftmals, nämlich viel mehr Menschen,
die Inversität tätig sind, dafür zu gewinnen,
geeignete Innovationen im Studium und Lehre tatsächlich in der Tat,
praxistauglich umzusetzen.
Wir brauchen sozusagen für diese Idee mehr Freundinnen und Freunde
im eigenen Kreisen
Wichtig sind dafür auch, funktionierende Anreize für alle, darunter eben auch Studierende,
wie Lehrende, sich in diese Entwicklung einzubringen und darin idealerweise dementsprechend auch eigene Vorteile zu sehen.
Suchen und Finden müssen wir weiterhin die Nähe zu den Schnittstellen und eine gute Einbettung in den Kontext der Hochschule,
insbesondere durch die Zusammenarbeit mit außenormisistären Akteuren vor Ort,
nicht zuletzt den Schulen beispielsweise und die Verankerung der Entwicklung muss eine große Breite gewinnen und grundsätzlich sowohl die Art und Weise der eingesetzten Instrumente,
wenn man das sagen darf,
wenn man in dem Zusammenhang von Instrumenten sprechen darf,
Und daneben aber auch die Curricularen fachüberschreitende,
die einzelfachlichen Inhalte ansprechen.
Es gehört auch dazu, sich mit Studierenden in der Tat
in die Welt der Forschung und auch der wissenschaftlichen Reflexion
und nicht nur bloßen affirmativen Wiedergabe von Berufspraxis hineinzubegeben.
Ebenso wie die Mitwirkung von Studierenden in der Institution selbst zu verbreitern.
Und für all dieses Arbeitswege, Strukturen für das Erreichen
von Änderungen
zu haben
Nicht alle diese Punkte sollen Gegenstand des Useritätskollegs in seiner gegenwärtigen,
transitorisch gedachten Konzeption sein. Wir können aber schon sagen,
dass bei einer nennenswerten Anzahl davon, im Universitätskolleg,
es uns gelungen ist, gemeinsam durchaus voranzukommen.
Das ist übrigens eigentlich in gewisser Hinsicht fast erstaunlicherweise,
dass bei sehr vielen dieser Anliegen ja um Strukturen geht,
während die Finanzierung aus dem Qualitätspark lehre,
ja erst einmal weniger Struktur, als viel mehr projektbezogen ist.
Auch ist es ein Fortschritt, dass es Useritätskolleg der Notwendigkeit gerecht wird,
dass man diese Fragen gewiss auch auf einer hochschulweiten Ebene angehen muss,
wenn die Gesamtidee der Userität als Bildungsstätte eine Chance behalten will.
Und ich meine, hochschulweit, dabei gerade nicht im Sinne von von oben,
sodass das für mich überhaupt nicht im Gegensatz zu der Unterschiedlichkeit von Fachkulturen steht.
Dennoch verweist das Vorhaben unser Sortitätskolleg in dieser und vielerlei Hinsicht
trotz einigen Vorankommens, was wir geleistet haben,
auch auf die Bindungsidentitätsverwaltungs- und natürlich auch Finanzierungsprobleme oder auch Schwächen,
die eine öffentliche und zumal eine große Universität hat.
Aber es ist die Mühe doch allemal wert,
denn besonders von der Studieneingangsphase hängt es ab,
Muniversität als Universität funktioniert
Hier müssen wir die aus vielerlei Richtungen und Kontexten zu uns
kommenden Menschen in einem vertiefenden Sinne mit der Userität zusammenbringen.
Das ist unser Sales-Kollege, finde ich, hat schon,
daher beachtliche Chancen, nicht nur ein Projekt zu sein,
sondern für die Useritätsidee, neue Freunde zu gewinnen und vielleicht alte zurückzugewinnen.
Ich danke Ihnen für Ihre Aufmerksamkeit. Schlüpfe nun gleichzeitig in
die Rolle des Moderators und darf nun überleiten zu unseren heutigen
beiden Sessions und Ihnen vorstellen,
wie das Programm gedacht ist
Lassen Sie uns also bei dieser Konferenz in diesem und auch
in den kommenden Jahren gemeinsam jeweils anhand von zwei Handlungsfeldern.
Das ist sozusagen die Grobplanungsstruktur für die nächsten Jahre des Useritätskollegs,
den Dialog aufbauen, für den das Useritätskolleg steht.
Direkt im Anschluss wollen wir also zuerst uns den Beiträgen der User Zeit zur Studienorientierung zuwenden,
diese unter anderem durch Angebote für Schülerinnen und Schüler ins Werk setzt.
Was sind die Gründe dafür, dass Userität und Schulen
sich einander mehr zuwenden sollten?
Sollten Sie das überhaupt
Ist eine durchaus hier und da gestellte Frage,
die wir für uns in einem bestimmten Sinne beantwortet haben,
aber die dennoch immer wieder neuer Überzeugungsarbeit herausfordert von uns.
Welche Akteure sind einzubeziehen, welche Mittel sind geeignet oder eben aber auch vielleicht ungeeignet?
Über Ideenkonzepte und Erfahrungen gilt es sich also auszutauschen,
und zwar unter der Leitung von Herrn Professor Dr. Florian Grüner,
der fachlich in der Physik tätig ist,
und im Unseritätskollekt,
das Handlungsfeld Schulprojekte leitet und die stellvertretende Leitung des Unseritätskollegs,
insgesamt Inhalt
Nach der Ermöglichung von Studienorientierung ist gewiss die Ebnung von wegen zur Studierfähigkeit
eine zweite Aufgabe einer Erschließungsinfrastruktur für die akademische Bildung dieses Useritätskollegen darstellt.
Dabei ist nicht nur vor dem Hintergrund eines Nachhaltigkeitsleitbilds, selbstverständlich,
dass sich dies letztlich weniger auf Minimalanforderungen im Sinne von Mitkommen
im Unterricht als vielmehr auf die Eröffnung der Optionen am kritisch reflexiven Gehalt akademischen Studierens teilzuhaben,
bezieht und diesen auch selbst weitertragen zu können.
Deshalb bleiben Sie bitte nach der Kaffeepause,
in der wir übrigens ein Gruppenbild machen werden.
Ich sage gleich nochmal ausdrücklich nach der Kaffeepause,
also hier in diesem Ballsaal am Ball,
um mit dem Handlungsfeld Begleitforschung und Evaluation der grundlegenden Frage nachzuspüren
Welche inhaltlichen und institutionellen habe,
welche inhaltlichen und institutionellen Herausforderungen, diesem schwierig auszusprechenden Titel,
hat Frau Arnold die Leiterin sich ausgedacht, schätze ich.
Mit diesem Bild von Studierfähigkeit verbunden sind. Dieses Handlungsfeld wird
eben geleitet und die Veranstaltung auch von Frau Professorin Dr. Eva Arnold,
die ich bestimmt gleich sehen werde, wenn die Dunkelheit verschwindet.
Und sie ist die Dekanin der Fakultät für Erziehungswissenschaft, Psychologie und Bewegungswissenschaft.
Bei deren Bezeichnung mich übrigens ebenso wie bei meiner eigenen Fakultät,
der Fakultät für Rechtswissenschaft immer schon irgendwie beeindruckt hat,
dass man sich da auf den Also irgendwie vermeiden konnte den Plural zu verwenden,
sodass es also nicht Erziehungswissenschaftinnen oder Bewegungswissenschaft hin heißt und auch nicht Rechtswissenschaft hin.
Anders als die Sozialwirtschafts- und Naturwissenschaften, die auch Fakultätsweise
bei uns im Plural firmieren. Was aber nicht heißt,
dass eben an unseren Fakultäten mit dem Plural aus der Pluralismus unterdrückt worden wäre.
Wie sich gelegentlich zeigt. Pluralität ist jedenfalls ein Programm bei
dem vom Useritätskollegen betriebenen Förderprojekten, einer wettbewerblich ausgeschriebenen Förderung von Projekten,
die unmittelbar von Studierenden vorgeschlagen und autonom im Sinne der Selbstorganisation
des Selbstdenkens verantwortet werden
Die Präsentation, der für diese Förderung ausgewählten Projekte bildet,
heute den ein bisschen feierlichen Abschluss dieser Konferenz-Session,
geleitet vom Priezupräsidenten für Studium und Lehredimensität Hamburg, Herrn Professor Dr. Holger Fischer.
Und Ihnen und viele andere interessante Menschen sehen Sie schließlich auch morgen wieder,
wenn Sie, was ich hoffe, an der Fortsetzung des Konferenztags,
Studium und Lehre auch dann teilnehmen,
wenn andere Themen als diejenigen des Useritätskollegs besprochen werden.
Bevor ich uns also jetzt nochmal eine gute und ertragreiche Konferenz wünsche,
der organisatorisch zentrale Hinweis,
dass die Mitarbeiter und Mitarbeiter des Unseritätskollegs bitte in der Pause
über diese Tür dort hinten nach oben gehen sollten,
auf die Treppe, wo wir nämlich im Sinne des Community-Buildings ein Meisterwerk der Gruppenfotografie gemeinsam erzeugen werden.
Ja, nee. Umso mehr,
es ist ja wie bei Basisanfragen oft,
wenn es da keine Anfrage von der Basis gegeben hätte,
hätten wir es natürlich ins Spiel gebracht.
Also es ist perfekt, dass wir das gleich machen werden.
Und durch die Wiederholungsschleifen soll es ihnen ganz,
ganz besonders im Gedächtnis bleiben, dass sie auf keinen Fall vergessen,
in der Kaffeepause an der Erzeugung.
Gut. Also ich wünsche uns allen eine fröhliche,
gute, untertragreiche Konferenz.
Herzlichen Dank