Meine Damen, meine Herren, lieber Herr Fischer,
lieber Herr Kollege, herzlichen Dank für die sympathische Einführung.
Wir hatten ja gestern hier schon eine sehr interessante Diskussion,
über was man eigentlich an Unis tun sollte.
Da war immer große Einigkeit. Und dann die große Frage,
ja, was passiert denn von dem, was man tun sollte?
Tatsächlich haben wir die Möglichkeiten dazu, was kann man tun?
Da will ich Ihnen einen kleinen Einblick geben.
Ich soll also jetzt über, ich bin im 14. Semester,
sechs, sieben Jahre Reformprozess sprechen.
Und das sind 20 Minuten. Das wird also notgedrungenermaßen
sozusagen ein Vogelflug für Sie sein
Weil ich ja weiß,
dass der Hamburger Blick eigentlich sich immer nach Norden richtet,
weil nach Süden kommt ja irgendwie nur der Hafen,
dann Hafensiedlungen und dann der Heidesand.
Also es gibt in diesem nordöstlichen Niedersachsen noch einen Universitätsstandort,
das ist Lüneburg, sie sehen das Wesentliche,
spielt sich in Niedersachsen woanders ab.
Also wir sozusagen lassen uns ruhig in die Metropolregion Hamburg eingemeinten,
haben wir kein Problem mit. Aber sie sehen auch sofort auf einen Blick,
dass ein Bundesland wie Niedersachsen jetzt rund 20 Hochschulen hat,
was relativ viel ist,
wenn sie mal an die Zahl der Steuerzahler in Niedersachsen denken
Und das ist natürlich eine der schwierigen Situationen,
mit der es auch umzugehen gilt.
Damit umzugehen heißt ja für eine Universität,
die großen Themen nicht aus dem Blick zu lassen.
Weil wir haben ja alle irgendwie eine hohe intrinsische Motivation,
etwas Gutes zu tun. Das kann man aber nur,
wenn man sich der großen Fragen und Herausforderungen bewusst ist.
Also wir sehen uns als Universität in sozusagen vor diesen Herausforderungen vom Wertewandel
bis zu Grundsatzfragen der Umweltverschmutzung.
Ja,
man möchte fast von Zerstörung sprechen
Und sie sehen natürlich auch die Themen der Staatsverschuldung.
Und was das bedeutet, mit sozusagen der Schuldenbremse, die kommt.
Aber diese großen Fragen wie demografische Veränderung, Digitalisierung und so weiter.
Und ich glaube, das sollten wir als Hochschulleitungen und als Hochschulmitglieder
auch nie aus dem Blick lassen.
Was ist wirklich das Gesellschaftliche Szenario? Und dann ist es
einfach. Ich habe jetzt einen Kreis mitgebracht, sozusagen geschlossenes,
rundes, systemisches Denken. Und jetzt wollen wir schauen,
wie einfach das ist einen solchen Veränderungsprozess angesichts
Diese Herausforderungen zu gestalten, starten wir mit der Idee.
Wir haben das tatsächlich als erstes entwickelt, eine Idee für die Universität,
nämlich eine Universität für die Zivilgesellschaft des 21. Jahrhunderts.
Also wir versuchen uns zu überlegen, was sind die Themen,
was ist die gesellschaftliche Entwicklung, mit drei Leitideen,
humanistisch, nachhaltig, handlungsorientiert, die sich im Forschungsprogramm,
im Lehrprogramm, im gesamten Universitätsprogramm wiederfinden.
Mit einer, Herr Fischer, hat es erwähnt, neuen Organisation.
Wir haben auf auf der Grundlage von Forschungsaktivitäten darüber nachgedacht,
wie kann man für verschiedene Zielgruppen leere gestalten. Eine Zielgruppe,
das klassische Universitätsklientel, der 17- bis 20-Jährigen Erststudenten,
also College, die Zielgruppe derjenigen mit abgeschlossenem Studium,
die Master- und Promotion suchen, Bright Yard School,
die Zielgruppe derjenigen,
die andere Aktivitäten in ihrem Leben machen,
aber eben in die Universitätswelt eintreten wollen oder die
wir als Universität eintreten in unsere Welt gerne hätten,
die Professional School
Und wir entwickeln auch genau diese drei Schools mit ihrem spezifischen,
mit ihren spezifischen Ideen.
Wie muss eine Lehre für die entsprechende Altersgruppe bei den entsprechenden Voraussetzungen
geschaffen sein? Erster Teil der Organisation, zweiter Teil,
das kennen Sie hier aus Hamburg auch.
Das ist die ganze Debatte gewesen, habe ich viele Fachbereiche oder
wenige Fakultäten. Was sind interessante Themenschnitte? Sie sehen,
dass wir vier Fakultäten haben für Kulturwissenschaften, Nachhaltigkeit,
Wirtschaftswissenschaften und Bildung
Sie sehen, das sind also Fakultäten,
die nicht nur eine Disziplin vereinen, sondern jeweils immer mehrere Disziplinen,
also in sich, eine gewisse Interdisziplinarität tragen.
Wir haben daneben ein Methodenzentrum eingerichtet für Studium und Lehre,
weil wir das seit einem roten Faden durch alle Aktivitäten,
insbesondere auch die Lehraktivitäten ziehen wollen.
Also organisatorisch eine sehr intensive Arbeit,
das Uni-Modell so 2007 der Fakultätenschnitt realisiert,
organisatorisch zwar 2009 beschlossen,
aber dann
erst ab 2010
so umgesetzt
Studienmodell, ich habe ja darüber gesprochen,
jedes School hat sozusagen, entwickelt ihre Identität.
Sie sehen hier symbolisch die drei Studienmodelle für College Grid at
School und Professional School. Sie erkennen jeweils rot unterlegt,
dass jedes dieses Studienmodell einen gemeinsamen Teil hat,
den alle Studierenden in dieser, in diesem, in dieser School durchlaufen.
Sie sehen, dass L. jetzt im College,
das ist sehr ausführlich,
es ist sehr viel weniger in der Gradiator School an Gemeinsamkeiten
und in der Professional School
sehen sie so eine
Das ist ein Grundverständnis von Erwachsenen lernen, wo dann verschiedene Inhalte eingebettet sind.
Ich kann das beliebig vertiefen, wie Sie sich vorstellen können.
Vielleicht hier nochmal, weil wir das ja auch sozusagen mit
dieser Frage Grenzen überwinden hatten, nochmal unser Studienmodell für den Bachelor.
Wir haben ein Dutzend Hauptfächer Major genannt,
15 Nebenfächer meiner genannt, aber für alle Studierenden ein Kerncurriculum,
was ein Drittel des Studiums ausmacht und sehr stark auf akademische
Grundfähigkeiten beziehungsweise Erfahrungen in anderen Fächern oder in Methoden zielt.
Das ist eigentlich das typische Modell,
wie sie es an vielen angelsächsischen Liberal Arts Colleges finden.
Das ist jetzt nichts, was jetzt wirklich in diesem Sinne neu ist.
Es ist neu im deutschen Kontext. Es gibt jetzt,
Sie haben das gestern gehört, was Kott, nee,
Chemnitz betrifft, wo es immer aufpassen bei den beiden,
die wollen so ein 2-plus-4-Modell machen.
Die Universität Freiburg macht ein University College Freiburg für 30 Studierende
und in den Niederlanden finden sie es häufiger.
Aber wir sehen eine Entwicklung im deutschen Sprachraum,
aber da braucht es noch etwas.
In der Gradiator School waren wir eines der Gründungsmitglieder von Uniwind
Also dieses Verständnis ist eine graduierten Ausbildung, eigene Erfordernisse hat.
Wir haben nur drei Schwerpunkte jetzt für Master und Promotionsprogramme im
Bereich Artists and Sciences mit Schwerpunkt auf Nachhaltigkeit und Kulturwissenschaften,
Management und Enterpreneurship und Education, die verschiedenen Lehramtsstudiengänge.
Wir denken an der ganzen Reihe und stellen Master und Promotion
zusammen. Ein Studium prägt sich auch durch Erfahrungen,
durch Erfahrungen, die sie als Studierende machen und an die
sie sich gerne erinnern wollen
Sozusagen positive Einstiegs- und Ausstiegsriten, Projektarbeiten, die aber so
relevant und groß sind, dass sie sozusagen genügend breige Kraft haben.
Hier habe ich ihnen mitgebracht, die Themen der letzten sechs Startwochen,
das ist jeweils ein zehntägiges Projekt, ohne Noten- und Kreditpunkte,
aber mit voller Intensität für die Studierenden zu Beginn ihres Studiums.
Sie sehen in 2007 war es Aufgabe für die Studierenden,
die Zukunft für ein Theater zu entwickeln,
dem Stadt- und Land die Subventionen kürzen, durchaus real.
Und in 2012 hatten wir einen Gründungswettbewerb für NGOs,
politische Initiativen und Unternehmen geschaffen,
sozusagen wie komme ich von einer Idee zu einer Institutionalisierung,
Wissen des Institutionen so prägend und wichtig für unsere Gesellschaft sind.
Natürlich im Mittelpunkt einer jeden Universität stehen die Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler
jetzt für so eine kleinere Universität der Fischer hat es erwähnt,
da lachen sie natürlich über 40, 50 Neuberufende Professorinnen.
Bei uns macht es schon ein Drittel der Fakultin,
der vererkelte insgesamt aus
Sozusagen in relativ starkes Wachstum im Bereich der wissenschaftlichen Mitarbeitenden,
aber halt aus Drittmitteln. Wir haben ja gestern über diese Problematik gesprochen.
Wesentlich für eine Entwicklung einer Institution ist es Rückgrat.
Das Rückgrat ist die Verwaltung. Ich glaube,
das dürfen wir als Wissenschaftler durchaus mal konzidieren an dieser Stelle.
Wir wären zwar sehr spannungsvoll und kräftig und auch beweglich,
aber nicht stabil. Und wir haben in der Verwaltung eine
ganze Reihe von Arbeitsprozessen gemacht von der Fusion von Bibliothek und
Rechen- und Medienzentrum zu einem Medienzentrum
Informationszentrum bis zu jungen Teams in der Uni-Kommunikation, Forschungsservice, Berufungsmanagement.
Sie kennen das alles, aber das ist nicht sozusagen,
das ist gute Verwaltung im Sinne, sie dient der Wissenschaft,
sie weiß, wie Wissenschaft tickt und unterstützt diesen Prozess.
Die Wiedererkennbarkeit ist namentlich, wenn sie in der Heide sind,
wichtig, weil da könnten sie sich sonst verlaufen.
Für die Hamburg ist weltweit bekannt, da braucht man
nichts tun. Sie müssen nur aufpassen, dass sie nicht
mit dem Hafen verwechselt werden
Aber für eine Universität, die sozusagen ein spezifisches Profil entwickeln will,
ist die Frage der Markenbildung, der Wiedererkennbarkeit eine ganz wesentliche.
Wir konnten das entwickeln. Ich habe bald die Ziele in
20008 vorgestellt. Da haben wir über diese Dinge gesprochen.
Heute können Sie sich das alles anschauen,
wie das sozusagen, ob das verwendet wird,
dass das in Media-Analysen und ich bin selbst erstaunt,
wie gut so etwas möglich ist und auch eine Identität schafft.
Wir entwickeln den Campus weiter. Darüber lesen Sie ja immer
sozusagen Auf und Abs. Im Kern wird es
ästhetisch schön
Und das ist das, was die Wissenschaft in ihrer Würde braucht.
Weil es eine ganz wesentlicher Fortschritt ist,
sich sozusagen in angemessenen Räumen zu bewegen,
wenn wir über Kreativitätsprozesse und Hochleistung sprechen.
Wir arbeiten an vielen, vielen Stellen und in ganz verschiedenen
Zusammensetzungen von Studierenden und Lehrenden und Wissenschaftlern an der ganzen Reihe von Innovationen.
Ich habe über dieses Methodenzentrum gesprochen, was Studierenden die Möglichkeit
geben sollen, in Forschungsprozesse einzusteigen.
Ich hatte gestern den Global Glassroom erwähnt,
mit Arizona State University zusammen
Wir haben ein Konzept von Campus-Schulen für die Lehrerbildung.
Wir haben die sogenannte Studienreflexion eingeführt. Das ist ein sehr forschungsorientierter Kollege,
der gesagt hat, ich gestalte mein gesamte Lehre in großen Teilen um,
in Reflexionsprozesse, wo Studierende, ganz ähnlich wie in begabten Fördereinrichtungen,
sozusagen ihren Entwicklungsprozess schriftlich festhalten und in Diskussionssituationen kommen.
Das ist ein freiwilliges Angebot ohne Kreditpunkte,
was aber eine ganz hohe Nachfrage hat und glaube ich,
sozusagen diese zweite Ebene in so einem Lernprozess einzieht,
Fast Track, die gemeinsame Zulassung zu Master und Promotion,
Praxisstudien, also Herr, sozusagen rausgehen in die Praxis als Studentin oder Student,
im Sinne von Transdisziplinarität und dort Veränderungsprozesse einleiten und einsetzen.
Das sind ganz kleine Dinge, wie die sich mit Altstadtsanierungen in
der Stadt Lüneburg beschäftigen. Das können aber auch große Dinge sein,
die sozusagen Entwicklungskonzepte für Uganda aus einer Managementlehre heraus machen.
Da haben wir eine ganz große Bandbreite. Wir haben eine
ganze Reihe von Gastprofessorinnen und Professoren und eben die erwähnte Startwoche.
Sehr viel Kooperationsprojekte. Einerseits ist das ganz wesentlich
Wenn sie ein neues Bezugsfeld von Wissenschaft und Praxis herstellen wollen.
Andererseits müssen sie auf die eigene Integrität und Identität aufpassen,
dass sie sich nicht zum Serviceleister Vertritte machen lassen,
sondern mit Dritten etwas Gemeinsames entwickeln.
Wir tun dies mit sehr vielen E-E-E-U-Projekten, aber auch mit
einer ganzen Reihe von Kooperationen, mit ausländischen Unis.
So, whatfor habe ich Ihnen ein paar Zahlen mitgebracht,
irgendein Hochschulcontroller sitzt ja immer in
so einem Publikum
Wir haben für im letzten Herbst und es ist in diesem Herbst ganz ähnlich gewesen,
für rund 1750 Studienplätze über 10.000 Bewerberinnen und Bewerber gehabt.
Das ist eine gute Auswahlquote über alle Fächer hinweg.
Wir haben namentlich, wenn wir Interviews führen,
eine sehr hohe Annahmequote auf die Studienplätze, sind auch alle ausgelastet.
Also die ganze Mehr, dass wir die Auslastung nicht schaffen würden,
Herr Fischer kennt die Debatten aus der,
ist also auch nicht zutreffend,
60 Prozent unserer Studierenden kommen nicht aus Niedersachsen
Das ist sozusagen für uns ein guter Beleg, namentlich,
weil wir ja auch Studiengebühren bei uns haben.
Da ist eine zusätzliche Hürde, die zu überspringen ist.
Wir sind in der Systemakkreditierung und was den Zuwachs an Erstsemestern betrifft,
sind wir immer in der Spitzengruppe unter den niedersächsischen Universitäten,
sowohl in 2010, wie in
2011. Ich nehme an, dass das in zwölf ganz ähnlich sein wird.
Der Konten namentlich durch Drittmittel, die Betreuungsverhältnisse deutlich verbessern, insbesondere auf der Ebene
Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler, je Je Student oder je Studentin,
das sind aber für internationale Standards nach wie vor schlechte Betreuungsverhältnisse.
Das müssen wir einfach wissen, ja. Das ist für
Deutschland okay, aber halt auch nur sozusagen hierfür.
International sieht das anders aus, 1 zu 10,
1 zu 20 auf der Ebene der Professuren.
Hier sehen Sie noch Gott die Finanzsituation,
Sie sehen in der staatlichen Grundzuführung die beiden Alteineinrichtungen in 2004
verglichen zu heute, haben wir nominell 5 Prozent mehr.
Das ist real 15 Prozent weniger, auch 20 Prozent weniger,
je nachdem, wie sie die Inflationsrate ansetzen.
Die Drittmittelhammer verdreifacht, das heißt im Wesentlichen
Entsteht, sozusagen Neues durch Umwertung und durch Drittmittelbeschaffung.
Eigentlich müsste ja eine Politik sagen, toll,
wenn die Drittmittel so wachsen, geben wir auch was drauf.
Gestern wurde ja so eine schöne Regel 1 plus 1 vorgeschlagen,
der würde ich sofort zustimmen wollen. Wir versuchen den Campus auszuweiten,
das ist die, wird sozusagen unser Mock sein,
eine massively Open Online-Kurs, ein Pilot,
der über die Stadt der Zukunft gehen wird,
wo wir mit sehr vielen Universitäten Kolleginnen und Kollegen dieser Zusammenarbeiten,
um eine Art Denkwerkstatt.
Wie soll die Stadt der Zukunft aussehen, zu etablieren?
Und in diese Denkwerkstatt können sich studentische Teams an einzelnen Orten
oder auch weltweit vernetzt dann daran teilhaben. Also sozusagen diese Grundidee,
wie würde ein Global Learning in Teams aussehen,
versuchen wir hier anhand eines konkreten Problems in Angriff zu nehmen.
Das ist ein Kurs, der bei uns im Komplementärstudium läuft,
also für unsere Studierenden auch Kreditpunkte relevant ist und wo wir auch Kreditpunkte,
wenn jetzt beispielsweise andere Studierende, den machen,
denen geben können, ob sie dann zu Hause anerkennen,
anerkannt werden,
das hängt von den Regeln in ihrem Haus ab.
Aber hier haben sie ja mit Herrn Fischer den geeigneten Vizepräsidenten für Lehre,
der würde sich das anschauen und sagen, schauen wir mal.
Wir machen eine ganze Reihe von Projekten im Sinne der sogenannten
Lissabon-Strategie mit der EU zusammen. Das ist unser Innovationsinkubator,
da geht es im Wesentlichen darum, wie gelingt es,
die Forschungskraft in der Region zu erhöhen und aus Forschung
Zukunftspotenziale zu schaffen
Also er soll sozusagen eine regionale Entwicklung.
Wir haben ja nicht einmal einen Hafen und deswegen,
also nur noch einen Kran, der dort steht.
Salz gibt es auch keines mehr. Insofern müssen wir
versuchen, was sind neue Themen. Wir arbeiten dazu mit
einer ganzen Reihe von Partnern im ehemaligen Regierungsbezirk Lüneburg zusammen,
was dann in drei Schwerpunkten, ein Schwerpunkt ist digitale Medien,
der hätte hier drinnen sein sollen, ist leider verloren gegangen.
Ein zweiter ist Gesundheitsversorgung und ein Dritter
ist nachhaltige Energie
Das sind also immer Problemfelder, die nicht nur von einer Disziplin,
sondern von mehreren Disziplinen bearbeitet werden müssen,
damit sie zu Lösungen kommen und wir können dort eine Reihe von Dingen ausprobieren.
Teil dieses Innovationsinkubators ist auch ein ganzer Verlauf von Seminaren durch Professor Liebeskind,
aus dem heraus unsere ganze Campus-Entwicklung entsteht. Das heißt,
das Schöne ist, er arbeitet in klassischen Lehrformaten geblockt mit Studierenden und das hat Eingang gefunden in das, was wir planen. Das ist sozusagen der technische Blick darauf,
es ist ein Multifunktionsbereich, Aula, Audi Max,
Veranstaltungszentrum, ein Forschungszentrum sozusagen,
wo sie flexible Situationen für Forschungsgruppen und Institute herbekommen,
ein Studierendenzentrum mit Einzellernbereichen und mit Seminarräumen,
das ganze Projekt war auch ausgestellt auf der Weltausstellung in Shanghai als Beispiel für nachhaltiges Bauen,
haben da eine ganze Reihe von Anstrengungen in diesem Bereich gemacht und nachdem er jetzt alle Prozesse und alles auch erfolgreich gewonnen haben bei Verwaltungsgericht und Oberverwaltungsgericht,
wird auch fleißig gebaut,
im Kosten und im Zeitrahmen,
das muss man ja in Hamburg sagen,
das ist nicht bei jeder Baustelle
hier so
Hier haben Sie nochmal sozusagen einen Blick und wir leisten doch
damit auch einen Beitrag. Das ist nicht nur,
wenn man sozusagen zum Hauptbahnhof reinfährt, hier attraktiv ist,
sondern auch, wenn man sozusagen im Süden sich dann schon Hamburg nähert.
Soweit ein Einblick in einen ganz großen Veränderungsprozess,
der von den gesellschaftlichen Herausforderungen startet und etwas an die Gesellschaft geben will durch seinen Wissenschaftsbetrieb,
der möglichst an vielen Stellen vernetzt ist.
Ganz herzlichen Dank und ich freue mich auf die Debatte mit Ihnen