Ja, vielen Dank, Herr Schmähl, für die Einführung.
Sollte Wissen erweitern. Was steckt dahinter? Stecken eine Reihe von Projekten dahinter,
die ich Ihnen gleich oder drei Projekte,
die ich Ihnen gleich kurz berichten werde,
dann würde ich gerne über das Projekt Crashkurse in der Medizin,
das ich selber auch hier vertrete, ein bisschen mehr erzählen.
So, zunächst einmal, was ist die Idee hinter dieser ganzen Geschichte?
Wir haben Hochschul-Absolventen mit allgemeiner Hochschulreife oder wie wir
eben gehört haben. Es gibt auch Hochschulzugänge von Bewerbern,
die keine Hochschulreife erworben haben, was denen allen gleich ist,
dass sie divergierende und zum Teil unzureichende Kompetenzen für die Aufnahmen des Studiums haben.
Also Achtung, Studienanfänger und sie sehen schon,
ich habe mal irgendwann ein Chemiestudium absolviert,
was hinter dieser Säule steht,
dass man diese Studienanfänger dann hier mit diesem Reaktionsfrei gekennzeichnet,
dann in Studienanfängern mit verbesserten Kompetenzen,
zumindest mit einer Nivellierung von Kompetenzen überführt
Wenn man aus der Chemie kommt, dann überlegt man sich immer,
mit welcher Geschwindigkeit laufen solche Reaktionen ab,
also wie schnell schafft man das, die Studienanfänger von hier,
nach hier zu bekommen und sicherlich auch, wie die Gleichgewichtslage ist.
Bleiben die eher hier auf der Seite oder schaffen wir das
möglichst viele von den Studienanfängern hier hinzubekommen? Also das sind hier
sehr relevante Fragen, die sich sozusagen direkt aus dem Fach ergeben.
Wenn man sich die drei Projekte jetzt anguckt,
die hier innerhalb dieser Säule ablaufen,
ist es einmal ein Projekt aus der Geisteswissenschaft und sie sehen schon,
das sind Maßnahmen zur Propedortik-Fachsprachen, Fremdsprachen Brückenkurse,
bei denen eben in diesen Bereichen für die verschiedenen Studiengänge aus der Geisteswissenschaft dann unterstützende Kurse angeboten werden sollen.
Für die MIN-Fakultät ist es das Projekt Sumo.
Hier geht es um Studien, Studier- und Medienkompetenz.
Die Idee dahinter ist eine vergleichbare, wie das auch für die geisteswissenschaftliche Fakultät gilt.
Und das dritte Projekt, das sind die Crashkurse Naturwissenschaften für Medizin und Zahnmedizinstudierende.
Und das würde ich Ihnen gerne etwas genauer berichten, was dahinter steckt.
Wenn wir uns Die Anforderungen im Vergleich zu den Kompetenzen der Studienanfänge anschauen,
da muss man sagen, für die Medizin gibt es spezielle Anforderungen,
die bestehen unter anderem darin, dass es Vorkenntnisse,
gute Vorkenntnisse in naturwissenschaftlichen Grundlagen der Chemie, der Biologie,
der Physik und in geringem Maße auch der Mathematik gibt.
Auf der anderen Seite sind wichtige Kompetenzen, psychosoziale Basiskomputtkompetenzen,
insbesondere in der Kommunikation. Es ist eben schon angesprochen worden,
dass es in einer der anderen Säulen auch ein Projekt aus
der Medizin gibt, das sich mit Studienbewerber Tests beschäftigt.
Da spielt dieser Aspekt hier auch eine
ganz wichtige Rolle
Und wenn sie an die Zahnmedizin denken,
vielleicht an ihren letzten Zahnarztbesuch, auch das Manuelle Geschick,
ist für die Zahnmedizin ein wichtiger Punkt.
Und auch das ist etwas, was wir unter anderem
in Studienbewerber-Tests auch testen mittlerweile bei den Bewerbern.
Okay, es gibt natürlich auch allgemeine Anforderungen. Das ist
sicherlich nicht viel anders als in vielen anderen Studiengängen hier,
wenn sie die Studierenden im Präparierkurs Anatomie angucken.
Dann ist hier Engagement, Durchhaltevermögen, Lernvermögen,
Verständnis für komplizierte Sachverhalte, etwas, was bemötigt wird.
Und gerade in einer großen Stadt wie Hamburg,
das Schnelle zurechtfinden in neuer Umgebung,
aber auch in einer neuen Lernumgebung verglichen mit der Schule
Ja, wenn man jetzt Kompetenzen sich anguckt,
die aus der Schule mitgebracht werden,
dann sehen wir bei unseren Studienanfängern, da gibt es viel Wissen.
Es gibt unterschiedlich ausgeprägte, kommunikative Kompetenzen.
Es gibt häufig gute manuelle Kompetenzen. Es gibt Lernvermögen,
es gibt auch häufig Verständnis für komplizierte Sachverhalte und auch vielleicht
nicht so stark ausgeprägt, das Zurechtfinden in neuer Lernumgebung.
Aber, und das ist, glaube ich,
jetzt der Kern für diese Säule hier,
das Ganze kommt in
sehr unterschiedliche Ausprägung
Ein anderer Aspekt, der mir sehr wichtig ist,
auch für das, was wir an Programmen haben. Wir sehen,
dass die Studienanfänger, aber auch mit sehr guten Kompetenzen kommen,
zum Beispiel im Umgang mit Computern, Laptops, mobilen Endgeräten, Datenbanksuche.
Das sind Dinge, die wir vor zehn, zwölf Jahren,
als wir solche Sachen im Curriculum in der Medizin begonnen haben,
wo wir den Studien dann noch den Umgang mit der Maus erklären mussten.
Und das ist jetzt kein Witz. Das war wirklich
so vor 1999, 2000. Mittlerweile ist das,
was die Studienanfänger mitbringen, völlig anders hier an der Stelle.
Und das wissen sie alle. Okay,
daraus aus diesen unterschiedlichen mitgebrachten Kompetenzen versus Anforderungen ergibt sich in Handlungsbedarf
und der besteht eben dann darin, dass man das irgendwie relativ früh zusammenbringt.
Und es gibt eine Reihe von Projekten,
die wir in der medizinischen Fakultät haben, unter anderem die Crashkurse,
Naturwissenschaften für die kommunikativen Kompetenzen gibt es das kurikulare Projekt Kumplus kommen.
Da habe ich heute keine Zeit, darauf einzugehen.
Das betrifft auch manuelle Kompetenzen für das Zurechtfinden in neuer Umgebung
haben wir das Mentoring-Programm.
Das habe ich im letzten Jahr auf dieser Veranstaltung hier vorgestellt.
Und es gibt ein umfangreiches E-Learning-Programm und eine neue Lernplattform,
die wir gerade aufsetzen zur Unterstützung unseres Modellstudiengangs
So, was ergibt sich daraus jetzt sehr konkret für dieses Projekt im Rahmen der Säule Wissen erweitern,
Crashkurse, Naturwissenschaften, das Konzept besteht darin,
dass wir begleitende Seminare in einer Gruppengröße von 20 zur Vorlesung
und Praktika für Mediziner und Zahlmediziner durchführen werden und zwar für die Fächer,
Physikchemie und Biologie.
Die zeitliche Anordnung wird so sein im Curriculum,
dass sie direkt vorbereiten,
das heißt wenige Tage vor den Vorlesungen und Praktika laufen werden,
sodass wir also hoffen,
hier auch eine sehr enge Anbindung an die Vorlesungen und Praktika
erreichen zu können
Stoff ist ausgewählter Oberstufenstoff. Die Idee ist dabei,
dass wir die Studierenden, die Studienanfänger komplett ohne Vorkenntnisse abholen müssen,
damit sie dann die Vorlesungen und Praktika wirklich dann auch erfolgreich bestehen können.
Und für diejenigen, die ein bisschen Schulunterricht in Chemie,
Physik, Biologie hatten, dass wir dort die Stoffgebiete ergänzen,
die in der Schule nicht ausreichend behandelt worden sind.
Der Unterricht wird durch Naturwissenschaftler, Lehrer durchgeführt werden.
Wir werden eine ganze Reihe von Lehrbeauftragten hierfür auch dann einstellen,
die diese Kurse machen werden
Und ganz wichtig ist uns dabei,
dass das thematisch und zeitlich eng an die iMac-Themen,
also iMac ist der Modellstudiengang, Medizin, hier angedockt sind.
Vor allem stellen wir uns vor, auch die naturwissenschaftlichen Themen
immer an medizinischen oder zahlmedizinischen Aufhängern zu unterrichten.
Nicht als freie Wissenschaft, sondern immer gebunden daran,
dass wir von der medizinischen Seite hier die Bedeutung klar machen
Okay, ein wichtiger Punkt für uns, dass wir dieses,
wir würden das als ein Service-Projekt im Bereich der Medizin bezeichnen,
dass also zunächst einmal Service für die Studierenden bietet,
dass wir das aber auch wissenschaftlich begleiten. Also die Idee ist,
dass man die am Modulende oder an dem Modul enden,
dass man evaluiert hinsichtlich allgemeiner Zufriedenheit, Unterrichtskonzept, Organisation,
aber auch der Inhalte,
die wir dort in die Crashkurse hineintun und was wir auch planen,
dass etwas ähnlich ist,
ist bei uns in der Medizin gerade anhand eines bestimmten Anatomie-Kurses gelaufen,
einen Fragebogen zu entwickeln,
bei dem Selbsteinschätzung zum Wissen in diesen jeweiligen Fächern vor und nach den Crashkursen dann abgefragt wird.
Und das Ganze kann man natürlich auch nochmal objektivieren,
indem man entsprechend sich die Klausurergebnisse im Vergleich derjenigen,
die an den Crashkursen teilnehmen und der Nicht-Teilnehmer anguckt.
Ja, das habe ich gerade schon gesagt. Validierung ist,
glaube ich, ganz wichtig, diese Selbsteinschätzungsbögen durch Tests.
Sowas kann man als Fazit daraus ziehen. Ich glaube,
wichtiger Punkt, aber das ist heute auch schon oft gesagt worden,
dass die Studienanfänger eben mit sehr unterschiedlichen Kompetenzen kommen.
Sie sind teilweise überfordert durch das,
was wir Ihnen anbieten die Konsequenz daraus ist eben,
dass man kurikular und extra kurikulare Anpassungen an diese Diversität vornimmt,
zum Beispiel durch die Crashkurse hier durch die Brückenkurse bei den,
in der Fakultät Geisteswissenschaften, aber eben auch durch den Kurs studierten Medienkompetenz in der Minfakultät.
Und ich fände es wichtig, zumindest werden wir das versuchen,
dass man die neuen Stärken und Vorlieben der Studienanfänger
berücksichtigt und zum Beispiel deren Stärke bei der Nutzung von E-Learning-Angeboten
hier ganz besonders in den Vordergrund stellt.
Und der Dank geht an Kollegen, die jetzt bei den
Crashkursen mitwirken und an die Geldgeber unserer Projekte.