Vielen Dank für diese Einführung. Der Fachbereich heißt Sozialökonomie,
von dem Sie sprechen. Und in der Tat,
in diesem Fachbereich gibt es seit vielen Jahren,
als vorher mal die eigenständige Hamburger Hochschule für Wirtschaft und Politik,
Erfahrungen mit Übergängen,
nämlich mit Übergängen von Studierenden mit beruflicher Qualifikation und ohne allgemeine Hochschulzugangsberechtigung in das Studium.
Die Säule hier, die ich zu vertreten habe, heißt Übergänge gestalten.
Und das kann wirklich keiner lesen, soll aber auch keiner.
Gucken Sie auf mich, ich erzähle es Ihnen, worum es geht.
Es geht um Übergänge, nicht nur aus Schule,
in das Studium, sondern vor allen Dingen die zentrale Frage,
die im Universitätskollegen uns auch beschäftigt, wie fördern
wir die Studierenden in der Orientierung, in den Kompetenzen,
in der Studieneingangsphase. Das heißt, alle dieser Projekte,
alle diese Projekte haben etwas mit der Studieneingangsphase zu tun.
Einige mit Orientierungsleistungen und andere unmittelbar mit der Frage,
welche Kompetenzen weisen Studierende angesichts unterschiedlicher Bildungsbiografien unterschiedlicher soziale Hintergründe,
unterschiedlicher auch Migrationshintergründe oder ausländischer Studierendenschaft auf
Das sind es insgesamt fünf Projekte. Das erste Projekt richtet sich
eher auf den Zentralbereich der Universität, nämlich die Ausbildung im Lehramt.
Und hier hat man festgestellt, dass Lärmstudierende,
die ja keine eigene Fakultät in diesem Sinne haben,
sondern in den Kombinationen ihrer Fächer in unterschiedlichen Fakultäten sich hier Angebot zurechtsuchen müssen,
möglicherweise in einer erhöhten Orientierungsbedarf haben.
Und gedacht ist daran, in diesem Projekt,
insbesondere einen virtuellen Ort zu schaffen, eine Art Blog-Information,
elektronische Informationen und Feedback-Kanäle für Studierende mit Lehramtshintergrund, damit die Orientierung leichter fällt.
Wer in der Lehre steht und Lehrensstudierende in Großveranstaltungen hat,
die immer andere spezifische Bedürfnisse, auch Prüfungsordnungen,
natürlich Prüfungstermine und vieles andere haben, wird das kennen.
Das zweite Projekt zielt schon auf einen Kernbereich,
der in dieser Säule, oder eine der Projektnieser solle stärker gebündelt sind.
Das sind Studierende, ohne allgemeine Hochschureife. Hier geht es darum,
und das haben wir seit ein paar Jahren jetzt in Deutschland,
dass Studierende ohne Abitur den Zugang zur Universität erwerben können,
wenn sie bestimmte Voraussetzungen erfüllen.
Diese Voraussetzungen sind nicht immer allen klar. Das heißt,
es bedarf ein zusätzliches eines zusätzliches Beratungsangebots, Fischstudierende,
die entweder eine Eingangsprüfung absolvieren, Berufsausbildung, drei Jahre Rußerfahrung haben,
die war in Fachhuschelabschluss oder einfach Oberschulabschluss verfügen.
Der Ort, in dem das hier stattfinden soll,
sind Beratungsangebote in der zentralen Studienberatung. Also auch hier zur Kenntnisnahme,
dass die Studierendenschaft auch durch gesetzlich veränderte Rahmenbedingungen heterogener geworden ist und
wahrscheinlich auch zunehmend werden wird im Hinblick hier von Berufstätigkeiten,
also nicht den typischen Bildungsablauf, Primarstufe, Sekundarstufe,
Abitur und dann in die Universität aufweisen
Das nächste Projekt richtet sich insbesondere an ausländische Studierende. Hier geht es um Bildungsausländer,
also jene, die nach Deutschland kommen, an die Universität wechseln,
ob für einen längeren Zeitraum oder Semesterweise,
die ebenfalls zusätzliche Informationen brauchen, um in einer großen Universität sich zurechtzufinden.
Darüber hinaus geht es darum,
in den Maßnahmen Beratungsangebote in deutschen Schulen im Ausland zu schaffen,
Informationsmaterialien für diese Interessentengruppe weiter zu verbessern und ein Mentorenprogramm unter anderem für Studierende,
die Idee umgesetzt haben an die Universität Hamburg,
aus dem Ausland zu kommen, zu entwickeln.
Auch dieses ist also mit Heterogenität, mit Diversität, kann man sagen,
verbunden, hier im Hinblick auf den Gang aus dem Ausland,
an die Universität Hamburg.
Die letzten beiden Projekte stammen aus dem eingangs erwähnten Erfahrungshintergrund des
Studierens ohne Abitur. Das Projekt Hemisphäre ist eines,
das sich, wenn Sie wollen, Modellversuch an einem Einführungskurs,
eine Art sozusagen integrativer Studieneingangsphase innerhalb eines Studienganges versucht.
Es handelt sich um einen Kurs,
der seit einiger Zeit in einem Studiengang meiner Fakultät praktiziert wird.
Und in dem nicht nur Fachinhalte vermittelt werden soll,
sondern nun explizit auch Beratungsangebote, Rückkopplung über den Studienverlauf mehrfach,
über zwei Semester hinweg, persönliche Studienverlaufsberatung, elektronische Unterstützung über Studienbegleitendes,
Angeleitetes und reflexives Lernen, als auch mögliche Werkstattberichte zu verfassen.
Also kleine unterschiedliche Lernelemente, die es den Studierenden ermöglichen sollen,
Skills zu entwickeln in der Universität und Orientierungswissen zu schaffen,
dass sie vielleicht aufgrund ihres beruflichen Hintergrundes im Hinblick auf akademisches Lernen nicht hatten.
Das gehört jetzt sich aber genauso gut auch an ganz reguläre Abiturientinnen und Abiturienten,
bei denen wir das auch nicht in jedem Fall unterstellen können,
dass die vollständigen Möglichkeiten der Lernfähigkeit und Studierfähigkeit im Studium ausgebildet sind.
Hemisphäre. Das letzte Projekt hat ebenfalls einen starken Anwendungsbezug,
weist aber noch eine Besonderheit auf
Es nennt sich Passagen aus Erwerbstätigkeit in das Studium.
Hier geht es explizit um Studierende, ohne allgemeine Hochschulzugangsberechtigung,
also um Studierende mit beruflicher Qualifikation,
die am Fachbereich Sozialökonomie bis zu 40 Prozent der Studienblitze belegen.
Dahinter arrangiert die bereits erwähnte Gesetzesänderung vor einigen Jahren,
die an Universitäten den Zugang zum Studium mit beruflicher Qualifikation eröffnet.
An diesem Fachbereich ist es seit seiner vorgängigen Situation seit vielen
Jahrzehnten Praxis. Wir wissen aber relativ wenig darüber,
weil das in Deutschland kein verbreitertes Phänomen war,
wie gut oder unterschiedlich Studierende mit und ohne Abitur fachgebundener oder allgemeiner Hochschulzugangsberechtigung.
Mit Fachoberschulabschluss und mit beruflicher Qualifikation lernen. Wie schnell geht
das? Wie langsam geht das? Mit welchen Ergebnissen,
mit welchen Orientierungsproblemen? Dieses Projekt hat also auch einen Forschungsbedankenbestandteil,
in dem es versucht, zunächst einmal empirisches Basiswissen zu ermitteln,
über den Studienverlauf und die Studienergebnisse von Studierenden mit unterschiedlichem Zugang,
beruflichen oder nicht beruflichen Zugang zum Studium.
Daraus abgeleitet sollen dann Maßnahmen ergriffen werden,
um zum einen die bestehende Zugangsprüfung zu überarbeiten,
die wir in dem Fachbereich für Studierende
unreguläre Hochschulzugangsberechtigung haben
Es wird über ein Mentorenprogramm nachgedacht, wenn es ein spezifisches,
einen spezifischen Beratungsbedarf für Studierenden mit bestimmten Hintergründen im Hinblick auf
das Abweichen von der regulären Hochschulschulzugangsberechtigung gibt.
Und es wird in dem Zusammenhang auch verstärkt daran gearbeitet,
die Kompetenzen, die Studierende ohne reguläre Schulzugangsberechtigung,
durch berufliche Qualifikation zweifelsohner aufweisen, auch im Rahmen von Studienleistungen anzuerkennen.
Dies geschieht bisher in einem relativ geringen Umfang,
in einem zu geringen Umfang, wie wir denken.
Dazu muss man das Curriculum gewissermaßen gegen die Fachinhalte der Ausbildungsgänge
halten und der Darüber hinaus erworbenen Weiterbildungsqualifikation, um zu entscheiden,
was wir, welche Leistung wir konkret für welche Studienangebote anerkennen können.
Also Übergänge gestalten, diese Säule hat einen relativ starken Schwerpunkt auf nicht traditionellen Studierenden,
auf ausländische Studierende, als auch auf Lernstudierende.
Wir tauschen uns untereinander aus über unsere unterschiedlichen Erkenntnisfortschritte.
Noch nicht alle Projekte sind bereits am Start. Manche laufen
seit Mitte dieses Jahr aus zu Beginn des Universitätskollegs und mit
ersten Ergebnissen berichtbaren Ergebnissen wird dann so etwa in einem halben Jahr zu rechnen sein.
Dann gehen wieder Aufmerksamkeit