Ja, herzlich willkommen. Ich darf Ihnen die Säule,
Studienanfängerin begleiten, vorstellen. Unter dieser Säule haben sich sechs Teilprojekte zusammengefunden,
die den Fokus auf die Studieneingangsphase, dann,
wenn die Studierenden direkt in die Universität kommen, setzen.
Als Untertitel habe ich gewählt, Pierre-Mentoring, wenn Studierende, Studierenden, Studierenden helfen.
Was verbirgt sich hinter dieser Idee? Die Grundidee ist,
dass Studierende, Hörende Semesters, den Studienanfängern begleitend,
beratend zur Seite stehen und ihr Know-how,
was sie in den im vergangenen Semestern bereits angesammelt haben,
an die Studienanfänger weitergeben.
Wir verbinden damit drei Hoffnungen. Das eine ist, dass wir uns wünschen,
dass die Studierenden sich noch stärker als bisher sozial unterstützen,
wenn sie Probleme im Studium in ihrem privaten Alltag haben und ihr Studium deswegen etwas schwieriger ist als gewöhnlich.
Die zweite Hoffnung ist, dass wir hoffen,
dass sich informelle Wissensnetzwerke bilden, sodass die Studierenden das Know-how,
was sie haben, einmal fachliche Art, also in dem Moment,
wo es zum Beispiel um die Vorbereitung auf eine Prüfung geht oder wo die Studierenden in der Vorlesung etwas nicht verstanden haben, sich nochmal austauschen und fachlich weiterhelfen.
Vielleicht noch wichtiger ist aber, das Wissen,
was sich bezieht auf das Studieren selbst, also wo finde ich eine,
wo melde ich mich zu einer Prüfung an,
wie nutze ich Stine, was mache ich,
wenn ich bei einer Prüfung nicht erscheinen konnte,
weil ich krank bin.
Also all diese Informationen, die zwar irgendwo meistens auf der Webseite expliziert sind,
aber aus unserer Erfahrung, die studieren nicht erreichen,
dass die in einem solchen informellen Wissensnetzwerk unter den Studierenden weitergegeben werden.
Die dritte Hoffnung ist, dass die Studierenden sich wieder mehr
als aktiv handelnde und gestaltende in ihren Lernprozess einbringen
Im Hintergrund das im Rahmen der Umstellung auf Bachelor und Master
. Die Studierenden ehe in einer Haltung reingebracht worden sind,
wo sie passiv konsumieren und von uns sehr viele Vorgaben kreben,
kriegen zum Beispiel in Bezug auf Prüfungen,
arbeiten sie die aus meiner Sicht sehr effektiv ab.
Da die Einladung an die Studierenden, das wieder mehr mitzugestalten,
auch mal vielleicht sich ein bisschen zu reiben mit den Dozenten
oder Kommilitonen und Studienbedingungen zu schaffen, die für sie hilfreich sind.
Bevor ich jetzt einsteige, inhaltlich in so einen kurzen Einblick gebe,
vielleicht nochmal einen Überblick über die Projekte, fünf dieser Projekte zu entwickeln.
Im weitesten Sinne so etwas wie ein Mentorenprogramm.
Das heißt, ältere Studierende helfen Studienbeginner. Eins hat dabei
den Schwerpunkt nochmal auf die Besonderheit internationaler Studierende.
Möchte die zusammen matchen mit Studierenden aus Deutschland,
sodass die ihren unterschiedlichen Erfahrungshintergrund gewinnbringend nutzen können.
Dann das fünfte Teilprojekt hat als Schwerpunkt E-Portfolios. Da geht es darum,
dass im Web mit Hilfe eines Blogs beispielsweise über das Studium,
aber eben besonders zum Studium beginnen,
die Lernerfahrung reflektiert wird mit Hilfe von Mentoren,
die speziell für diese Aufgabe qualifiziert sind
Das sechste Teilprojekt hat, weicht ein bisschen ab von dieser Linie.
Das ist, wenn Sie heute noch nennen, näher kennenlernen.
Da geht es darum, studentische Projekte durch zum Beispiel eine finanzielle Förderung
zu unterstützen. Es passt deswegen gut in diese Säule,
weil wieder der Grundgedanke verfolgt wird, die Studierenden darin zu stärken,
ihre Studiengeschichte, Bedingungen mitzugestalten und auszugestalten.
Wenn wir jetzt von Studienanfängerinnen sprechen, müssen wir erstmal fragen,
was ist denn eigentlich so ein Studienanfänger,
welche Fragen und Probleme hat er
Genau wissen wir das auch noch nicht. Ich habe mal zwei Studierende herausgegriffen,
die mir im Kopf waren und die ihnen so ein bisschen
das Spektrum aufzeigen, mit dem wir es zu tun haben.
Dass auf der einen Seite Julia,
die ist Mutter von zwei Kindern,
bringt zehn Jahre Berufserfahrung im Krankenhaus als Krankenschwester mit und arbeitet auch im Krankenhaus noch halbtags weiter,
finanziert so ihr Studium, ihr Mann ist vollzeit tätig.
Sie hat, ist gekennzeichnet, ist sehr viel Eigeninitiative,
die sie einbringt, ist hochstrukturiert, hat einen durchgetakteten Terminplan,
um Beruf Familie und Studium unter einen Hut zu bekommen.
Sie hatten sehr klare berufliche Vorstellungen. Sie weiß,
dass sie nicht ihr Leben lang mehr im Krankenhaus arbeiten will
und verknüpft dementsprechend mit der Psychologie ganz konkrete berufliche Erwartungen.
Ist entsprechend motiviert und fachlich interessiert. Ist schon
ein bisschen länger aus dem Lernkontext draußen und merkt,
dass es ihr da ein bisschen schwieriger fällt, sich nochmal reinzuknien.
Das kompensiert sie dann entsprechend durch ihr Interesse.
Zusätzlich ist ein bisschen älter und nach Also das,
was für viele Studierende sehr einfach ist,
mit Kontakt zu Kommilitonen zu knüpfen, dann merkt sie,
das ist ein bisschen schwieriger als für andere Studierende.
Übergeordnet könnte man sagen, ihr Haupthindernis ist, dass ihr sehr wenig Zeit mitbringt.
Auf der anderen Seite, Thomas, frischer Abi-Abgänger,
wird bald 18. Ist nur in Hamburg nach Hamburg zugewandert.
Ist Leistungssportler im Deutschlandkader der Ruderer und da sehr engagiert und
mit viel Engagement dabei. Auf der anderen Seite,
wenn man ihn fragt, warum hat er eigentlich Psychologie als gewählt,
dann sagt er, naja, das fand er ganz interessant.
Für ihn war auch klar, dass er noch nicht arbeiten will,
da weiß er noch gar nicht, was das eigentlich mal sein könnte.
Und was er ganz klar nicht mehr machen möchte,
ist Physik und Mathematik. Die Physik wird in der Psychologie
nicht mehr begleiten, aber die Matik in Form der Statistik.
Und er ist noch hervorragend im Lernen drin,
er kommt ja gerade von der Schule.
Welche Fragen könnten solche Studierende eigentlich mitbringen? Auf der einen
Seite wieder Julia, die hat einmal ganz praktische Fragen,
in dem Fall nicht so für technikaffin
Wie gehe ich mit Stil um? Wie melde ich mich
da zu einer Veranstaltung ein an? Was heißt das,
wenn die Veranstaltung in meinem Stundenladen kursiv gedruckt kommt?
Dann ist das Schweden der Zustand. Was heißt das eigentlich?
Ja, ganz handlungspraktische Fragen. Dann für Sie wichtig,
wie finde ich eigentlich eine geeignete Lerngruppe,
weil Sie relativ wenig an der Universität anwesend sein kann über das normale Seminar hinaus,
finden sich diese Lerngruppen nicht von alleine.
Praktische Fragen, wie bereite ich mich auf eine Prüfung vor?
Das liegt lange zurück für Sie
Übergeordnet könnte man sagen, aufgrund ihrer knappen Zeit,
wie bleibe ich up to date mit allem,
was von mir eingefordert wird zur Studienorganisation.
Auf der anderen Seite wieder Thomas, was will ich
als übergeordnete Frage mit meinem Studium und später beruflich machen,
die liegt für ihn gar nicht oben auf.
Die Frage, entsprechend plant er auf sein Studium erstmal nicht
so langfristig im Hinblick auf Praktikum und Schwerpunktsetzung.
Wie läuft das hier eigentlich, ist so seine Frage,
wie er sie vermutlich formulieren würde,
erstmal reinkommen ins Studium
Sein Schuh, der drückt, ist ganz klar die Statistik,
das gibt es sogar so weit, dass er sich fragt,
habe ich hier das richtige Studium gewählt?
Oder sollte ich vielleicht doch lieber was anderes studieren?
Und er wohnt außerhalb von Hamburg, Schleswig-Holstein,
da erst mal bei Verwandten untergekommen und dann nicht ganz so
günstigen Bedingungen, sucht dringend eine Wohnung.
Hier ist unser Grundgedanke, dass die Studierenden einen Rahmen bekommen,
der von der Universität geboten wird, sodass sie anfangen,
diese Probleme gemeinschaftlich zu lösen.
Das ist der Grundgedanke,
dieses Guimentorings
Man könnte jetzt fragen, warum braucht man das dafür eigentlich ein Peer-Mentoring?
Eigentlich hatten wir doch die gleichen Fragen vor 10, 20 und 30
Jahren auch. Aus meiner Sicht gibt es hier Studien,
ein Wandel in der Studienkultur mit der Umstellung von Diplom auf Bachelor Master.
Wir haben zum einen hochfrequente Prüfungsintervalle, das heißt,
wir haben Modulprüfungen, zum Teil sogar nach jedem Seminarprüfung.
Und die studieren dann rückmelden zurück,
dass sie sehr viel Leistungsdruck verspüren und entsprechend eher Lernverhalten,
ihre Aktivitäten daraufhin ausrichten
Das heißt zum Beispiel, weniger Freiräume für eigene inhaltliche Schwerpunkte,
die fallen dann hinten über.
Das Zweite ist eine stärkere Verschulung, vorgegebene Lernpläne,
die diese Schwerpunktsbesetzung der inhaltlichen Art auch nicht so gut ermöglichen.
Aus meiner Sicht führt das dazu, dass Studierende passiver sind,
sich auch weniger einbringen und eher fragen,
was ist hier gefordert und das in einer sehr effektiven Art
und Weise abarbeiten
Der dritte Punkt ist, dass wir kurze Modul-Laufzeiten haben,
meistens ein Jahr, manchmal sogar nur über ein Semester.
Und das kommt zusammen mit einer jährlichen Zulassung, sodass die Vernetzung zwischen
den Kohorten nicht mehr von alleine gegeben ist. Das heißt,
eine Kohorte bleibt relativ weit unter sich und das Wissen,
was früher durch die Langzeitstudierenden, die im 40. Semester waren,
quasi mandelndes Archiv zur Historie des Fachbereiches,
die gibt es in dieser Form nicht mehr und es muss
wieder einen Rahmen geschaffen werden,
wo das möglich ist
Ganz zum Schluss noch, vielleicht kurzer Gedanke, wie kann das Ganze nachhaltig implementiert werden?
Eine Erfahrung, die wir häufig gemacht haben, ist,
solange es eine Förderung gibt, laufen diese Projekte gut.
In dem Moment, wo die Förderung ausläuft,
schlafen sie dann innerhalb von zwei, drei Jahren wieder ein.
Wir haben deswegen gesagt, langfristig muss das Ganze nahezu kostenneutral laufen.
Deswegen war der erste Punkt, Mentoren und Mentis, werden nicht bezahlt.
Der zweite Punkt war, dass wir überlegt haben, okay,
wie können wir das den Mentoren zumindest in einer Art und Weise vergüten und gleichzeitig,
wenn wir sie ausbilden sollen, wir wollen sie beispielsweise in Gesprächsführung in der Moderation
Von Gruppen ausbilden und uns mit ihnen auseinandersetzen, was ihre Rolle als Mentor ist.
Wo kommen diese Mittel für die Ausbildung her? Da haben wir gesagt,
okay, die kriegen Leistungspunkte in dem Bereich,
wo es am besten reinpasst,
im Bereich der Schlüsselkompetenzen und nutzen dann normale Lehre,
was dann wiederum kostenneutral ist, weil es eben für die Studierenden anrechenbar ist.
Und der letzte Punkt ist, dass wir gesagt haben,
wir wollen, dass in der Psychologie beispielsweise flächendeckend machen.
Das heißt, wir wollen erstmal alle erreichen.
Damit ist es
eine Zwangsveranstaltung
Wir haben daher den Kompromiss gefunden,
dass die ersten zwei oder drei Termine verpflichtend sein werden,
damit alle das Angebot erstmal kennenlernen und abschätzen können,
ist das etwas, was hilfreich für sie ist?
Oder ist es eine zusätzliche Belastung, was ja auch sein kann?
Und sie sagen, ich kriege mein Studium selber organisiert und brauche
die Hilfe eines Mentors nicht. Das heißt, nach diesen zwei,
drei Terminen gehen wir über in Freiwilligkeit und diejenigen, die sagen,
das ist nicht hilfreich für mich, können dann fernbleiben.
Gut, damit bin ich am Ende und bedanke mich für
Ihre Aufmerksamkeit