Ja, worum geht es hier bei diesem Projekt, Lehrqualität, Berufen und Fördern?
Wir werden kurz nochmal den Projekthintergrund und die Ziele erläutern,
dann wird Caroline, Trautwein den Projektverlauf ihnen nochmal nachzeichnen.
Wir haben eine Evaluation durchgeführt und werden ihnen die Ergebnisse dazu präsentieren und werden dann daraus nochmal ein paar Implikationen ableiten.
Was bedeutet das eigentlich? Das Projekt hat den Hintergrund,
dass ist ein, oder sagen wir mal,
die Vorlage für dieses Projekt kommt aus einem Projekt, was im BMBF,
in der BMBF-Förderlinie, Zukunftswerkstatt, Hochschullehre gefördert war, das Projekt Mogli.
Und zwar ist die Idee, dass man sozusagen,
wenn man in Unternehmen Personal akquiriert und für längere Zeit dort weiter behalten,
integrieren und sozusagen für das Unternehmen auch gut einbinden will,
dann geht man von einem Inplay-In-Placement-Konzept aus, das In-Placement-Konzept sagt,
dass sozusagen um eine gute Qualität der Mitarbeiter auch zu buchen bekommen,
man schon bei der Ausschreibung der Stelle diesen Prozess beginnt und denken muss und dass dieser Prozess eigentlich erst nach Abschluss des ersten Berufsjahres zu Ende ist und dieses Projekt Mogli,
was Frau Professor Elke Wild aus Bielefeld durchgeführt hat,
sie hat das sozusagen auf Hochschulen übertragen,
hat Hochschulen befragt,
welche Inplacement-Strategien haben sie um die Lehrqualität der Lehre bei Berufung von Professorinnen und Professoren zu berücksichtigen.
Das ist also sozusagen die Vorlage. Wir haben aber zusätzlich natürlich zurückgegriffen auf die Ergebnisse,
Forschungsergebnisse des Projektes Profile, Professionalisierung in der Hochschullehre,
wo wir eine Modellierung der Lehrkompetenz über drei Jahre entwickelt haben.
Es ist ein Strukturmodell mit Entwicklungsaspekten. Das heißt,
wir hatten aus dieser Forschungs-, aus den Forschungsergebnissen die Möglichkeit,
Kriterien für gute Lehre abzuleiten. Denn häufig ist in Berufungskommission das Problem,
dass man zwar intuitiv sozusagen ein Gefühl hat, Was ist denn die Lehrqualität?
Was verstehe ich darunter? Man hat aber keine Kriterien, wie man das beurteilen könnte. Und in diesem Projekt hier,
was dankenswerterweise von den beiden Stiftungen,
der Töpferstiftung und der wissenschaftlichen Stiftung Hamburg,
gefördert worden ist und was auch vom Vizepräsidium vor allen Dingen von Herrn Fischer sehr stark unterstützt worden ist,
hatten wir die Möglichkeit, Berufungskommissionen,
die sozusagen mit uns gemeinsam als Pilotprojekte das mal ausprobieren wollten,
diese Berufungskommissionen zu beraten und ihnen Instrumente an die Hand zu geben,
die wir entwickelt haben,
um die Lehrqualität in Berufungen,
in Berufungsverfahren
besser zu unterstützen
Es ist also eine gemeinsame Initiative des Präsidiums und man muss
das Ganze vor dem Hintergrund sehen, des Kompetenzzentrums nachhaltige Universität der Universität Hamburg.
Denn also wenn es um Lehrqualität geht,
dann sind gerade Berufungen ein sensibler Punkt,
um die Lehrqualität tatsächlich zu beeinflussen, aus Sicht der Hochschulleitung.
Die Laufzeit war ursprünglich vom 1.09.2011 bis 31.08.2012,
ist dann nochmal verlängert worden.
Dafür bedanken wir uns auch für die freundliche Unterstützung bis
Gesagt, die beiden Stiftungen, da sind wir sehr dankbar,
dass die uns das ermöglicht haben durch ihre finanzielle Unterstützung zu den Zielen.
Das habe ich jetzt schon ein bisschen,
dem habe ich schon ein bisschen vorgegriffen sozusagen,
habe nochmal versucht, den Rahmen aufzuzeigen,
vor was eigentlich die Grund, die Kernidee ist,
wo die Vorlagen herkommen,
wo die Ideen herkommen und wie wir sozusagen auch,
welchen Hintergrund wir haben,
um Kriterien für die Bewertung der Lehrqualität
zu entwickeln
Zum Vorgehen, wir haben also im Rahmen des,
das gehörte zum Projekt dazu,
Instrumente zu entwickeln und in Kooperation mit den Berufungskommissionen zu erarbeiten,
wie man Berufungskommissionen unterstützen kann bei der Beurteilung der Lehrqualität.
Und zwar ganz wichtig, weil das ein sehr sensibles Feld
ist und Berufungskommission auch unter einem sehr hohen Druck arbeiten müssen.
Und zwar sehr wichtig,
dass wir sozusagen eine Förderung und Unterstützung der Berufungskommissionen im Auge
hatten und ihn nicht in keiner Weise vorschreiben wollten,
Und so muss das gemacht werden oder sozusagen der Qualität spielt eine höhere Rolle als Forschung.
Da waren wir, glaube ich, sind wir sehr sensibel
mit diesem Punkt umgegangen und haben, was haben wir entwickelt?
Also die Themenbereiche waren einmal der Einsatz von Lehrportfolios,
die Unterstützung der studentischen Vertreter, Vertreterinnen in den Berufungskommissionen bei studentischen Hospitationen.
Und der dritte Punkt Lehrgutachten von externen Gutachtern. Das ist der vierte Punkt,
der eben in diesem In-Placement-Konzept auch wirklich eine wichtige Rolle spielt,
auch die Begleitung der Neuberufenen im ersten Berufsjahr.
Und deswegen konnten wir mit Unterstützung der Förderung ein Coaching-Programm für die Neuberufenen auch anbieten.
Und ich gebe jetzt an Carolin Trautfein weiter, die darstellen wird,
was wir genau gemacht haben und wie die Evaluation ausgefallen ist.
Ja, vielen Dank, auch von meiner Seite. Genau,
ich, also das war so ein bisschen der Plan,
so sind wir eingestiegen, das wollten wir machen.
Und ich nehme sie jetzt so ein Stück weit mit auf die operative Ebene anhand unserer sechs Arbeitspakete.
Also wir haben eben im September 2011 gestartet und unser erstes Ziel war erst mal Beteiligte zu geben,
Weil, wie Frau Märkte schon angedeutet hat,
es wurde jetzt nicht vorgeschrieben, dass man mit uns kooperieren sollte oder musste,
sondern wir haben einfach unsere Unterstützung angeboten.
Das heißt, zunächst haben wir relativ viel Energie auch in die Erstellung von Informationsmaterialien gestellt,
haben einfach das Projekt über den Campus-News-Letter, die Homepage und so weiter,
bekannt gemacht und haben dann gezielt die Dekanate angesprochen,
weil die ja sozusagen immer für,
also hierarchisch einfach für die Berufungsverfahren zuständig sind.
Wir haben dann allerdings festgestellt, dass dieser Weg sich als nicht so fruchtbar erwiesen hat.
Also teilweise ist es in den Dekanaten irgendwie stecken geblieben
Und teilweise wurde es zwar weitergegeben,
aber irgendwie war der Weg nicht so fruchtbar,
sodass wir dann einfach direkt Kontakt zur Berufungskommissionsvorsitzenden angenommen haben.
Das hat dann sehr gut geklappt. Allerdings waren das
schon Verfahren, die ausgeschrieben waren. Also das waren dann
einfach Professoren, die schon ausgeschrieben waren.
Und das hatte da einen Nachteil, auf den ich später eingehe.
Genau, Konzeptentwicklung. Wir haben erstmal generell ein Begleitkonzept entwickelt.
Und dann haben wir Handreichungen entwickelt,
wie man im Lehrportfolios und mit welchen Kriterien einsetzen könnten zu den Lehrkonzepten auch,
Veranstaltungskonzepte Hearings.
Also unser Ziel war vor allen Dingen immer so orientierende Kriterien
zur Verfügung zu haben,
weil das weiß man ja aus der Psychologie
Intuitiv denkt man immer, man hat so ein ganz gutes Gefühl,
wie man das einschätzt. Aber letztendlich ist es ganz wichtig,
dass man sich an Kriterien hält,
um einfach auch so Beobachtungen und Schätzfehler zu verringern.
Genau. Teilweise haben wir die auch für gezielte Bedarfe der
Kommission entwickelt. Also wir haben nicht gesagt, so,
dass es hier unser Stapel an Handreichung,
suchen Sie sich da ein Instrument aus,
sondern wir haben auch im Gespräch mit dem Berufungskommission spezielle Instrumente entwickelt,
wenn Bedarfe da waren.
Genau, dann haben wir Beratungsgespräche geführt,
teilweise wurden wir dann auch zur Sitzung der Kommission eingeladen,
haben das Projekt und die Instrumente vorgestellt
Wir haben teilweise auch unterstützt bei der Anwendung dann
der Kriterien und waren auch bei Hearings anwesend,
um dann eben auch mit die Kriterien anzuwenden für die Vorträge der Bewerberinnen und Bewerber.
Genau, das vierte Arbeitspaket sozusagen, das neuberufenen Coaching,
da sind wir noch im Anlauf sozusagen, weil die Verfahren,
die wir begleitet haben, die sind gerade jetzt so am Abschluss.
Also das heißt, meist ist noch niemand konkret berufen,
aber wir haben jetzt schon mal die Vorsitzenden angeschrieben und nochmal über das Programm informiert.
Wir haben qualifizierte Coaches identifiziert und das ist eben jetzt hellgrau hinterlegt.
Wir werden noch ein Matching der Coaches und Coaches vornehmen
Genau, dann die Evaluation hat ja Frau Märkt schon angedeutet.
Da werde ich jetzt auch gleich Ergebnisse vorstellen.
Das Coaching-Programm konnte mir natürlich noch nicht evaluieren,
weil es einfach nur nicht gelaufen ist.
Genau, und weitere Aufgabe ist, und damit haben wir
auch schon begonnen und werden heute auch einige Formulierungen.
Das sind Empfehlungen, auch eines Präsidium. Genau,
jetzt zur Evaluation. Also wir haben uns entschieden,
eine Expertenbefragung per Mail zu machen, grob mit zwei Bereichen.
Einmal wirklich nochmal die Bedarfe zu explorieren. Also eine Rolle
wie spielt die Lehrkompetenz ihrer Meinung nach eine genügend große Rolle?
Wenn nein, was müsste verändert werden,
Und dann haben wir aber auch einfach um eine konkrete Bewertung des Projekts,
beziehungsweise der Kooperation mit uns und den von uns vorgeschlagenen Instrumenten gebeten.
Die Datenbasis, also wir hatten natürlich nicht mit furchtbar vielen Leuten Kontakt,
deshalb ist es einfach,
also wir haben zehn Personen angeschrieben und sechs haben sich gemeldet,
rückgemeldet mit Evaluation, teilweise eben auch,
weil die Verfahren noch nicht ganz abgeschlossen waren.
Genau. Jetzt zu den Evaluationsergebnissen, also was sind Hindernisse
für eine stärkere Gewichtung der Lehrkompetenz in Berufung.
Da wurde zum einen genannt die Einstellung des etablierten Personals,
erkläre ich Ihnen kurz die Abkürzung. Also Stufe,
wer eine studentische Vertreterin, die B ist ein sogenannter Didaktikbeauftragter.
Das ist in Berufungskommission, wo die auch fürs Lehramt relevant sind.
Da ist jeweils ein Didaktikbeauftragter oder eine Beauftragte dabei.
Genau. Und zweiter Punkt, fehlende Richtlinien zur Gewichtung der
Lehrkompetenz gegenüber anderen Kriterien, also zu sprich der Fachkompetenz.
VB wäre die Vorsitzende einer Berufungskommission. Ja,
was sehen diese Personen als notwendige Veränderung zur Förderung der Lehrkompetenz?
Sie haben vorgeschlagen, dass eine verbindliche Festpflegung der Kriteriengewichtung durch
das Unipräsidium gibt
Dass die Lehrkompetenz des Est etablierten Personals durch Weiterbildung ausgebaut wird,
macht das ja auch ein Gefühl dafür bekommen.
Es gab aber auch Personen, die gesagt haben,
es ist keine Veränderung notwendig, weil die Lehrkompetenz im Berufungsverfahren
schon genügend berücksichtigt wurde oder weil die Fachkompetenz wichtiger sei.
Weiter Bedarfnis bedarf bei oder Hindernisse bei der Einführung spezifischer Instrumente, jetzt Lehrportfolios,
da war wohl der Hauptpunkt einfach Vorbehalte anderer Kommissionsmitglieder, diese einzusetzen.
Es wurde befürchtet, dass sie eine geringe Aussagekraft haben,
aus sozialer Erwünschtheit, ich höre, ich erzähle euch einfach,
was ihr über gute Lehre hören wollt.
Das hat aber nichts mit meiner tatsächlichen Lehre zu tun.
Viele haben es als Zumutung für Bewerbende empfunden,
also in der Portfolio ist schon aufwendige Sache auch.
Zu hoher Aufwand im Vergleich zu nutzen oder die Gefahr,
dass die Lehre zu stark gewichtet werden würde.
Viele haben auch gesagt, der Zeitpunkt war einfach zu spät,
weil das hatte ich vorher schon angedeutet,
einfach weil wir erst Kontakt zu Kommission hatten, die schon ausgeschrieben hatten,
war zum Beispiel in den Ausschreibungen einfach das Lehrportfolio nicht eingefordert.
Dann haben die gesagt, ah,
jetzt kleckern wir da irgendwie hinterher und vorher dann noch was
ein,
das wollen wir nicht
Genau, manche haben auch gesagt, ist die Berufungsverfahren sind mittlerweile
so zeitlich restrigiert, dass man das einfach gar nicht hinbekommt.
In der Zeit dann noch Lehrportfolios anzuschauen. Ja,
bei den studentischen Hospitationen, die wir auch vorgeschlagen haben,
da haben sich vor allen Dingen die studentischen Vertreterinnen,
die ja angesprochen waren, zu Wort gemeldet,
haben gesagt, das war einfach ein zu hoher Aufwand.
Sie kriegen das in der Bachelorstruktur nicht hin zur Herkunftsuniversität
des Kandidaten oder der Kandidatin zu fahren,
um sich das anzuschauen
Ja, wir haben die Personen, die Zusammenarbeit mit uns bewertet.
Also das war wunderbar zu lesen. Die haben gesagt,
es war gut, es war nützlich, super und konstruktiv.
Dann haben wir eben auch gefragt, waren die Instrumente hilfreich?
Ja, haben einige gesagt, andere haben aber auch gesagt, sie waren zu komplex.
Ich habe jetzt nochmal, also wir hatten auch Personen angeschrieben,
die gesagt haben, sie wollen nicht mit uns kooperieren.
Wir haben allerdings in der Evaluation nicht geantwortet.
Deshalb habe ich aber nochmal die Mails und einfach,
dass die Notizen zu den Gesprächen,
die wir mit diesen Personen haben,
ausgewertet, weil ich einfach denke,
das rundet das Bild ab
Also warum haben sich Berufungskommissionen gegen eine Kooperation mit uns entschieden?
Sie haben Gefahren für das Verfahren gesehen,
also vor allen Dingen es noch zusätzlich zu komplizieren.
Also das war echt so ein Grundtenor. Das ist so
ein kompliziertes Verfahren und man hat immer dieses Damoklesschwert des Verfahrensfehlers im Genick.
Und wenn da jetzt noch mehr Personen und noch mal was
dazukommt, dann wird es einfach zu komplex.
Genau, zu spät im Verfahren, das habe ich ja
schon angedeutet oder kein Bedarf. Da gab es,
finde ich, auch ganz lustige Kommentare, dass jemand gesagt hat,
wir lernen doch selber, dann können wir doch einschätzen,
was gute Lehre ist
Ja, was sind unsere Erfolge? Also ich denke einfach,
wir haben Bewusstsein für das Thema Lehrkompetenz geschaffen und zwar in acht Berufungsverfahren.
Und das war ganz spannend. Ich habe heute Morgen
noch mal eine Mail bekommen von einem Berufungskommissionsvorsitzenden.
Und der hat gesagt, der Ruf ist noch nicht erfolgt.
Vielleicht kann ich Ihnen aber schon die Rückmeldung geben,
dass Ihre Unterstützung indirekt auch bei der Entscheidung über den ersten Listenplatz eine Rolle gespielt hat.
Und das war eine Kommission, wo wir jetzt
nicht groß mit Instrumenten und so weiter reingekommen sind.
Aber ich glaube, allein das,
dass wir informiert haben und noch mal auf die Rolle der Lehrkompetenz hingewiesen haben,
hat das einfach auf die Agenda gebracht.
Genau, wir haben Bewertungskriterien für etablierte Verfallen eingeführt.
Also für die Hearings zum Beispiel oder auch die Lehrkonzepte.
In einem Verfahren wurde auch noch ein Veranstaltungskonzept,
also eine konkrete Veranstaltung, sollte konzipiert werden.
Das wurde nochmal nachgefordert und ist dann auch kriterienorientiert ausgewertet worden.
Und was sehr auffällig war, wir haben eine große Resonanz
in der Hochschuldidaktischen Fachcommunity erfahren. Also überall,
wo wir das auf Konferenzen und so weiter erwähnt haben,
haben die gesagt, oh,
das ist ja wunderbar und die Universität Hamburg wurde dabei
als innovativ erlebt
Ja, kein Erfolg, war es einfach,
wir haben es nicht geschafft, eine vollumfängliche Einführung der ursprünglich konzipierten Verfahren hinzubekommen.
Also wir haben keine umfassende Modifikation von Berufungsverfahren geschafft.
Was sind unsere Lessons Learned, also von der Informationspolitik,
habe ich es jetzt mal genannt, Herr,
ich habe das Gefühl, man muss noch deutlicher betonen,
dass es um die Verbindung von Fach- und Lehrkompetenz geht.
Also wenn man natürlich kommt und sagt,
wir wollen die Rolle der Lehrkompetenz stärken,
dann kommt man unter den Generalverdacht, jetzt ist nur noch Lehrkompetenz wichtig,
aber Fachkompetenz nicht mehr.
Wir haben zwar immer wieder betont,
dass es wirklich um eine Balance und Gleichgewicht geht,
aber es wurde trotzdem
teilweise überhört
Und auch nochmal klare Kommunikation von Kriterien guter Lehre.
Da war auch irgendwie ein spannender Beitrag von einer Studentin,
die dann gesagt hat, ja,
wir wollen aber doch nicht jemand, der uns behandelt,
wie also so ein Kindergartenpädagogen wollen wir doch nicht haben.
Und wo wir dann einfach das Gefühl hatten, okay,
unsere Kriterien guter Lehre sind da auch falsch verstanden worden.
Nochmal gründlicher über Lehrportfolios informieren,
das ist einfach das Konzept ist noch nicht bekannt.
Und dann wirklich diese Handreichung ausführlich zu haben mit allen
wissenschaftlichen Hintergründen, aber auch Kurzversionen zur Verfügung
zu stellen
Von der Organisation her, wir hätten uns bemühen müssen,
noch eine engere Zusammenarbeit mit dem Vizepräsidium für Berufungsangelegenheiten anzustreben.
Wir hatten das versucht, aber waren da vielleicht auch nicht hartnäckig genug.
Ein systematischer Kontakt zur Berufungsreferentin wäre wichtig und eben einfach ein früherer Kontakt zu Berufungsverfahren.
Genau, und Frau Merck wird jetzt noch mal ganz kurz
die generellen Empfehlungen, die wir auch fürs Präsidium hätten.
Also darum sind wir auch gebeten worden, die würde sie jetzt noch mal vorstellen.
Ja, ich denke, was schon deutlich wird,
so dass sozusagen zur Erhöhung der Lehrqualität und zur Auseinandersetzung der Lehrqualität,
wenn man an eine ganze Hochschule oder eine ganze Universität denkt.
Dies ist nur ein kleiner Aspekt ist. Das ist ein kleiner Aspekt,
der aber, glaube ich, für die Strategie,
für die Gesamtstrategie ein sehr wichtiger Aspekt ist.
Und insofern denke ich mal, ist es, glaube ich,
wichtig, dass man nochmal einfach deutlich macht,
dass das Vizepräsidium oder die Vizepräsidium für Berufsangelegenheiten da auch einen
wichtigen Part übernimmt und sich da auch engagieren muss.
Das ist hier in Hamburg ja passiert.
Da sind sehr deutliche Signale gekommen
Zweite, was wir jetzt einfach gelernt haben aus diesem Verfahren,
dass man sozusagen auch schon die Ausschreibungstexte in den Ausschreibungstexten,
in den Musterausschreibungstexten darauf eingehen muss,
dass man sozusagen den Gesamtprozess auch im Auge behalten muss,
Lehrportfolios da schon mit reinsetzen muss. Das Dritte,
was wir sozusagen als Ergebnis mit aus diesem Projekt mitnehmen können,
ist, dass wir Gewichtungsvorschläge für die Kriterien haben und das Vierte ist eben,
dass doch die Berufungskommission sehr, sehr dankbar sind,
wenn sie beraten werden,
dass sie doch mehr oder weniger hilflos vor dieser Frage stehen,
nicht so richtig wissen, wie können wir das umsetzen?
Was sind Instrumente? Was kann man da machen?
Wie geht man damit um? Wie ist das auch handhabbar
unter diesen schwierigen Bedingungen, ein Berufungsverfahren gut durchzudurchlaufen?
Und da sind eben Handreichungen und Empfehlungen,
so wie wir sie jetzt entwickelt haben, sehr hilfreich.
Ja, nun habe ich schon einen Teil wieder vorweggenommen.
Was uns noch mal deutlich geworden ist,
wenn man jetzt sieht, große Universität Hamburg,
ZHW mit ein paar Mitarbeitern, dann denken wir,
dass das wohl schwierig wäre,
sozusagen alle Berufungskommissionen da zu beraten und hochschuldidaktisch zu unterstützen,
wie wir das jetzt hier in dem Projekt mit einigen Berufungsausschüssen machen könnten.
Unser Vorschlag wäre sowas wie Hochschuldidaktik beauftragte,
also sozusagen Menschen, die in den Fakultäten sind,
mit unseren Erkenntnissen auszustatten und die so zu schulen,
dass sie das in ihren Fakultäten selber übernehmen können
Ich glaube, die letzte Konsequenz aus diesem Projekt ist,
dass es sich einfach um einen Kulturwandel handelt. Das heißt,
der Diskurs, die Diskussion darum,
wie wichtig ist Lehrqualität und wie hängt sie eigentlich zusammen mit der fachlichen Qualität,
dass das einfach ein ganz wichtiger Diskurs ist,
der auch viel in Gang setzt,
wenn man den in Angriff nimmt und verfolgt.
Vielleicht zum Ausblick noch, was konnte ich mitnehmen an die Hochschule Magdeburg-Stendal?
Da gab es im Rahmen des Qualitätspakts vorgezogene Berufungen in den Fachbereichen
und meine Mitarbeiterin dort hat von sozusagen aus Hamburg dieses ganze Paket mitnehmen können in bei der Beratung der Beruf dieser Berufungsausschüsse,
die waren auch sehr dankbar für diese Unterstützung,
haben auch wiederum nur Teile übernommen,
also nicht das gesamte Programm, aber Teile davon,
aber die erste Konsequenz ist,
dass in Magdeburg der Musterausschreibungstext jetzt gerade verändert wird und Lehrportfolios da in Zukunft drin stehen werden.
Insofern vielen Dank
Fürs Zuhören. Genau, und also diese Handreichung,
wie gesagt, wenn Sie auch Interesse daran haben,
wir stellen die gerne zur Verfügung.
Wir haben hier nochmal unsere Daten einfach aufgelistet.
Genau, und sind auch gerne Ansprechpartnerinnen hier noch.
Vielen Dank