Ja, liebe Schülerinnen und Schüler,
meine sehr fairen Damen und Herren, erlauben Sie vielleicht,
dass ich mich zunächst einmal selbst kurz vorstelle, weil dann vielleicht klarer wird,
warum ich über kleine Fächer heute zu Ihnen sprechen möchte.
Also mein Name, den können Sie lesen, Holger Fischer.
Ich habe vor weit über 40 Jahren hier in Hamburg studiert,
Geschichte, Geografie. Ich wollte mal Genosiallehrer werden,
bin aber während des Studiums durch private Reisen plötzlich auf Ungarn gestoßen,
habe Ungage gelernt und habe dann als drittes Fach,
also neben Geschichte, die Geophie, Erziehungswissenschaft als drittes Fach,
dann noch Finno, Augustik gemacht.
Ich bin also Experte für ungarische Geschichte und Kultur, habe hier an der Universität gearbeitet.
Ich habe auch dann ein Jahr in Budapest studiert,
Anfang der 70er Jahre, dann hier in Hamburg gearbeitet,
an der Universität und bin dann seit acht Jahren,
seit neun Jahren genau,
Vizepräsident der Universität und zuständig für Studium und Lehre und sozusagen für die ganzen studentischen Angelegenheiten,
die damit zusammenhängen.
Also ich bin nicht mehr so sehr in der Wissenschaft tätig,
wie früher die Zeit fehlt dazu,
dafür gibt es hier in der großen Universität 40.000 Studierenden,
zu viele Probleme, nicht so sehr mit den kleinen Fächern.
Dort sind die Zahlen ja überschaubar. Ich würde ganz gern so anfangen,
dass ich ihnen auch noch mal kurz schildere,
was ich sozusagen in meiner wissenschaftlichen Laufbahn gemacht habe,
mit welchen Themen ich mich beschäftigt habe.
Ich werde ihnen dann danach sozusagen erläutern und sie werden es
auch selbst merken, warum ich es ihnen erzählt habe.
Also, meine angefangen sozusagen schon mit der Staatsexamensarbeit und dann
auch mit der Dissertation waren Themen zur Nationalitätenproblematik in Ungarn im
20. Jahrhundert gerade auch räumliche Aspekte.
Das liegt an dieser Kombination von Geschichte und Geografie zum Identitätswandel von Minderheiten.
Dann habe ich zum Beispiel einige Arbeiten geschrieben zu Raum- und Stadtplanung in Ungarn.
Also wenn Sie was über Budapest wissen möchten,
wären Sie bei mir an der richtigen Stelle.
Ich habe mich dann mit Historiografischen Fragen beschäftigt.
Das heißt also, Fragen, Geschichte der Geschichtswissenschaft.
Also wie hat sich die geschichtswissenschaftliche Literatur entwickelt? Insbesondere was
und wie wurde in Ungarn während des Sozialismus zu historischen Themen gearbeitet?
Dann habe ich mich zum Beispiel mit agalwirtschaftlichen Problemen rumgeschlagen
und habe einiges gearbeitet zu Selbst- und Fremdbildern in Ungarn.
Zum Beispiel am Beispiel von Lehrbüchern, Schulbüchern und so weiter.
Und schließlich dann zehn Jahre lang ein größeres Thema gab,
die Deutsch-Ungage, Wissenschaftsbeziehungen in Naturwissenschaft und Technik.
Und schließlich Wissenschaftsgeschichte der Geografie in Ungarn.
Und als letztes schließt sich mit dem ungarischen Wissenschafts- und Hochschulsystem.
Warum erzähle ich Ihnen das? Beziehungsweise noch ein Satz davor,
geendet hat das Ganze damit,
dass ich mal eine multimediale CDO gemacht habe zur Geschichte Ungarns und Finnlands
Und schließlich auch populär wissenschaftliche Werke zum Beispiel zur Revolution in Ungarn 1956 geschrieben habe.
Also warum erzähle ich es Ihnen eigentlich nur deshalb,
um zu demonstrieren, womit sich jemanden, jemand,
der bereit ist, sich in einem kleinen kleinen Fach zu etablieren,
beschäftigen muss, was also die Spannweite der Themen beteilt.
Es ist halt nichts so, wie er in einer großen Disziplin,
dass man sich vom Anfang bis zum Ende vielleicht mit den Phonetik
eine Sprache beschäftigt oder mit dem Casussystem oder mit irgendwelchen anderen Fragen stellen,
sondern dass, wenn man sich in einem kleinen Fach etablieren will,
darauf angewiesen ist und bereit sein muss, sich auf ein ganz,
ganz großes, inhaltliches Spektrum einzuzulassen.
Das wiederum finde ich das Spannende daran. So,
wie habe ich geplant, meinen Vortrag heute hier zu gliedern.
Sie sehen hier neun Punkte, die ich besprechen möchte,
jeweils relativ kurz. Eine aktuelle, die aktuelle Diskussion,
um die kleinen Fächer darzustellen. Was ist überhaupt
ein kleines Fach? Dann habe ich mehrere Tabellen,
damit sie einen Überblick bekommt. Welche kleinen Fächer gibt es
überhaupt in Deutschland
Dann ein bisschen was zu sagen über die Entwicklung.
Es gibt sozusagen einige kleine Fächer, die deren Bedeutung im Abnehmen begriffen ist,
während andere kleine Fächer plötzlich eine Blütezeit erleben.
Beschließlich, was sind deren spezifischen Leistung? Welche Probleme gibt es
? Mit welchem Problem muss man auf dem Arbeitsmarkt rechnen,
wenn man denn ein kleines Fach studiert hat?
Wo sie liegen die Potenziale? Und dann schließlich die letzte Frage,
welche Qualitäten brauchen die Studierenden, die bereit sind,
ein kleines Fach zu studieren?
Das ist vielleicht die spannendste Frage. Und dann können sie
sozusagen für sich selbst abchecken,
ob es für sie in Frage kommt,
vielleicht hier sich später mit einem kleinen Fach
zu befreien
Beschäftigen oder möglicherweise sogar der Gans dort einzusteigen.
Beginnen wir also mit der aktuellen Diskussion um die kleinen Fächer.
Sie werden ja manchmal auch Orchideenfächer genannt oder exotische Fächer.
Deren Situation ist im vergangenen Jahrzehnt ziemlich intensiv erörtert worden.
Allerdings kommt schon in dieser Terminologie, exotisches Fach oder Orchideenfach,
entweder wenn man es positiv sieht, eine gewisse Verniedlichung,
wenn man es etwas negativ betrachtet, eine Geringschätzung zum Ausdruck.
Es ist etwas Hübsches, Stück Luxus,
den man sich leisten kann, wenn genügend Geld vorhanden ist,
auf den man auch jederzeit ohne überhaupt irgendeinen Schaden
zu erleiden verzichten kann
Das ist genau das, was dahinter steckt. Es ist
sozusagen ein nettes Hobby, ja, es ist doch wunderbar,
kann man sich mal halt leisten, aber sozusagen,
sobald die erste Sparwelle kommt, sind die Dinge weg.
Der Grund für diese intensive Beschäftigung mit den kleinen Fächern,
in dieser Diskussion der vergangenen zehn Jahre,
lag in der widersprüchlichen Erscheinung, dass man einerseits zahlreiche Sparmaßnahmen,
bundesweit hat er in den Universitäten und immer wieder waren gerade kleine Fächer davon betroffen,
wenn da nur ein Professor ist,
das ist dann relativ leicht,
sich von dem zu befreien und dann ist das Fach eingestellt
Also eine ganze, eine ganze Reihe von Kleinfächern sind sozusagen
im vergangenen Jahrzehnt quasi von der Landkarte der Wissenschaft verschwunden.
Und andererseits durch politische Entwicklungen bestand ganz plötzlich ein erheblicher Bedarf,
ein ganz spezifischer Kompetenz solcher kleinen Fächer. Beispiele,
zum Beispiel die Perestroika und dann die Auflösung der Sowjetunion,
hatte dazu geführt, dass man plötzlich einen Riesenbedarf hatte an Slavisten,
an Leuten, die Turk sprachen können oder solchen Leuten,
die sich irgendwie mit den Problemen des Kaukasus auseinandersetzen können.
Und mit den vielen Sprachen, die dort sind.
Man brauchte plötzlich Leute
Woher sollen wir sie nehmen, wenn man dich vorher schon sozusagen in kleinen Fächern,
sogenannten Kleinfächern, im Prinzip solche Regionen mitbearbeitet hätte?
Oder ein zweites Beispiel, noch viel eindringlicher,
die Folgenwirkung, Ereignisse vom 11. September 2001,
was zu einem plötzlichen Bedarf an einer großen,
geradezu Herrscharfern ist, kennen, der Islamwissenschaften,
der Sprachen und Kulturen,
der islamischen Länder nach sich zog.
Also durchaus sozusagen eine positive Nachfrage
Ich lebende Wissenschaftsrat, der sich mit der Lage der Geisteswissenschaften,
gerade auch der kleinen Fächer, bereits 2006 beschäftigte,
war es vor allem die Hochschulrektorenkonferenz,
die bereits 2005 eine Anhörung zu diesem Thema durchführte,
eine Projektgruppe ins Leben rief und diese Projektgruppe stellte dann 2007,
das war das Jahr der Geisteswissenschaften,
umfangreiche Empfehlungen zur künftigen Entwicklung der kleinen Fächer zur Diskussion und schlug auch eine ganze Reihe von Maßnahmen vor.
Der Text, Titel, die Zukunft der kleinen Fächer,
Potenziale, Herausforderungen, Perspektiven, verstand sich sozusagen als Antwort
auf diese zunehmende Sorge um die Zukunft der kleinen Fächer.
Erknüpfte, dieser Text knüpfte an die Stärken der Kleinfächer an,
die sie doch zu einem ganz spezifischen Merkmal der deutschen Hochschullandschaft machen.
Die Kleinfächer zeichnen sich oft durch ein hohes internationales Renommee aus.
Sie tragen zum Profil einer Universität bei und
damit auch zur internationalen Wettbewerbsfähigkeit
Und es wurden in diesem Text eine ganze Reihe von Forderungen an die Fachvertreter gestellt,
an die Hochschulen, also an die Leitung der Hochschulen,
an die Verantwortlichen in den Ministerien, nämlich Strategien zu entwickeln,
die diese Potenziale der Client-Fächer für die Hochschullandschaft und ihre Präsenz
in Deutschland langfristig sichern und stärken.
Wer denn sonst? Wenn nicht die Reiche,
Bundesrepublik Deutschland ist in der Lage,
die Existenz der Kleinfächer finanziell abzusichern,
doch nicht ein Land wie Bangladesch oder Pakista
Ja, also wenn,
nicht wir, wer sonst soll denn über diese Kleinfächer,
über die Kultur und außereuropäische Kulturen und so weiter arbeiten.
Es ist sozusagen auch unsere Verpflichtung eigentlich als reiches Land dafür zu sorgen,
dass die Pflege dieser Fächer weiterhin hier betrieben wird.
Allerdings wurden in diesem Papier auch an die kleinen Fächer selbst hohe Anforderungen gestellt,
nämlich sie müssen sich sozusagen den gängigen Qualitätsstandards in Forschung und Lehre stellen.
Sie müssen ihren Beitrag leisten zur Ausbildung und zum Wissenstransfer.
Sie müssen Recht schaffen, Rechenschaft ablegen über die Leistungen,
die sie erbracht haben
Sie müssen sich in neue, kommst du ja rein,
sich in neue Kooperationsformen und Interdisziplinarität aktiv einbringen.
Weil das war sozusagen das emanente Problem vieler kleiner Fächer,
dass sie sozusagen in einem Elfenbeinturm wirkten.
Also sozusagen gar nicht herauskamen aus ihrer kleinen Hütte,
aus ihrer Nussschale, wo sie sich bewegten.
Das Wichtigste aber, was seinerzeit 2007 empfohlen wurde,
war eine Bestandsaufnahme der kleinen Fächer in Deutschland vorzunehmen,
im Sinne sozusagen einer Kartierung.
Wo gibt es denn überhaupt noch
kleine Fächer
Und halt dazu eine Servicestelle einzurichten, die sozusagen helfen sollte,
Planungsentscheidung zu koordinieren und durchzuführen. Das Bundesministerium für Bildung und Forschung
hat dann auch die Mittel bereitgestellt für all solches Projekt.
Kartierung der Kleinfächer. Es wurde eine Arbeitsstelle, kleine Fächer an
der Universität in Potsdam eingerichtet unter Leitung des Lavisten Norbert Franz.
Und die ersten Ergebnisse wurden bereits 2007 präsentiert. Diese Arbeitsstelle hat
dann noch bis 2011 weitergearbeitet und hat sich also mit einer
sehr intensiven Analyse der Forschungs- und Lehrbedingungen der kleinen Fächer beschäftigt.
Der Abschlussbericht dieser Arbeitsstelle wurde im Dezember vergangenen Jahres,
also vor einem guten Monat, anderthalb Monaten in Berlin vorgestellt,
wird jetzt noch mal zur Veröffentlichung überarbeitet,
wird also demnächst auch als Buch oder als Publikation dann auch im Internet zur Verfügung stehen.
Die entscheidenden Ergebnisse dieser Studien, dieser vier, fünf,
sechs Jahre Forschung sozusagen über die kleinen Fächer,
die ich dann im Laufe des heutigen Abends dann noch ein bisschen auch im Detail vorstellen werde.
Also als entscheidende Ergebnisse lassen sich feststellen
Es gibt Verlierer und Gewinner unter den sogenannten kleinen Fächern.
Allerdings muss man sich das genau anschauen.
Viele kleine Fächer haben die Entwicklung der vergangenen zehn Jahre,
als eine Chance zur Neuprofilierung ergriffen.
Sie haben sich sozusagen auf moderne neue Grundlagen gestellt.
Hat sich sozusagen nicht maulend irgendwo in die Ecke zurückgezogen und haben gesagt,
wie schlecht es uns geht, sondern haben die Herausforderungen ergriffen.
Des Weiteren, es gibt eine sehr,
sehr große Vielfalt der kleinen Fächer,
viel größer als wir das vorher erahnte
Und auch eine Vielfalt der konkreten Situation vor Ort. Also das,
was für ein kleines Fach in der Universität Hamburg vielleicht typisch ist,
muss in Tübingen oder Heidelberg überhaupt nicht zutreffen und umgekehrt.
Und was auch sehr deutlich geworden ist,
und das wird sie betreffen, die neue Studienstruktur mit dem
Bachelor-Master-System hat nochmal zusätzliche Probleme gebracht für die kleinen Fächer,
die es vor so in der Form nicht gegeben hat.
Und schließlich, aber das ist dann schon fast selbstverständlich,
die Kleinfächer sind in einem hohen Maße abhängig von der gesellschaftlichen,
politischen und wirtschaftlichen Entwicklung.
Sie sind eigentlich untrennbar damit verbunden
Kommen wir damit zum sozusagen zweiten Kapitel, Merkmale oder Definition von kleinen Fächern.
Im Grunde genommen stößt jeder Versuch den Begriff kleines Fach zu definieren,
angesichts der Dynamik der Wissenschaftslandschaft, an seine Grenzen.
Wenn man sich die Wissenschaftsgeschichte anschaut,
haben sich Laufen kontinuierlich immer wieder Spezialisierung aus sogenannten großen Fächern verselbstständigt,
sind eigenständige Fachgebiete geworden, um nur zwei Beispiele zu nennen,
aus der neueren Wissenschaftsgeschichte, Anfang der 70er Jahre,
die Emanzipation der Informatik aus der Mathematik heraus.
Oder aber ein zweites Beispiel, gerade hier auf hier Hamburg,
typisch, außer Germanystik heraus, wurde die Gebärdensprache als ein selbstständiges Fach etabliert.
Andererseits gibt es auch umgekehrte Prozesse, dass vorher eigenständige,
kleine Fächer zwischenzeitlich nur noch den Rang eines Teilgebietes einer größeren Disziplin eingenommen haben.
Das ist besonders typisch in den Bereich der Geowissenschaften früher völlig akzeptierte,
selbstständige Fächer wie Paleontologie, Christolografie oder Minerallogie,
sind heute in den meisten Fällen,
zu Teildisziplin einer interdisziplinären Geowissenschaft geworden.
Einige sagen, gesunken. Ich würde sagen,
sie haben damit möglicherweise sogar ihren Stellenwert erhöhen können,
weil sie sich ein ganz anderer wissenschaftliche Kontext haben einbringen können.
Was ist denn nun das zentrale inhaltliche Kriterium eines Kleinfaches?
Es muss sich irgendwie inhaltlich absetzen von seinem Forschungsgegenstand von anderen Fächern.
Das ist eigentlich selbstverständlich, aber insbesondere muss es in
der Lage sein, seinen eigenen wissenschaftlichen Nachwuchs auszubilden
Es muss sozusagen einen eigenständigen Studiengang kamen und es muss
die Möglichkeit geben, in diesem Fach promovieren zu können.
Nur so ist ein wissenschaftlicher Nachwuchs gesichert. Es zeigt sich
auch in der Definition oder bei dem Merkmal der kleinen Fächer,
dass sie ganz überwiegend forschungsbezogen sind.
Und im Regelfall eben halt nicht von den Anforderungen eines konkreten Berufsfeldes,
außerhalb der Hochschule bestimmt werden,
obwohl es in der Tat auch einige wenige kleine Fächer gibt,
die für einen sehr, sehr schmales,
aber auf wissenschaftliche Kompetenz angewiesenes Berufsfeld qualifiziert.
Wir werden später sehen, welche Beispiele es dafür gibt
Daraus folgern dann als quantitative Merkmale für ein kleines Fach,
so war die Definition in dieser Arbeitsstelle kleine Fächer für die Kathiro.
Es muss an mindestens einem Standort in Deutschland mit einem eigenständigen Studiengang vorhanden sein.
Und das Fach darf an einem Standort maximal drei Professoren haben.
Wenn es vier hat oder fünf, ist es kein kleines Fach mehr.
Oder aber wenn es keine Begrenzung in der Professoren gibt,
eine Professorenzahl, darf es nur noch an wenigen maximal
acht bis zehn deutschen Universitäten vertreten sein.
Das ist sozusagen die Definition für ein kleines Fach.
Und wenn man das denn kartiert,
kommt man ungefähr so auf rund 100 kleine Fächer
in Deutschland
Die Zahl der Studierenden ist kein direktes Kriterium,
aber es liegt in der Natur der Sache,
dass im Regelfall die Zahl der Studierenden ist besonderem Vergleich zu
den Massenfächern natürlich sehr gering sind.
Und was auch ganz typisch ist, für ganz viele der Kleidfächer,
die in ihnen vertretenen Themen, sind unglaublich groß in ihrem Umfang.
Und jetzt wieder mein Beispiel, aus dem ich sozusagen
selbst komme, persönlich komme, finde Ugristik.
Im Fachgebiet Phineogristik werden die Sprachen und Kulturen
von weit über 20 Sprachen behandelt
Das ist eine eigenständige Sprachfamilie, vergleichbar mit der indoeuropäischen Sprachfamilie.
Und die Sprachen zum Beispiel, Finnisch und Ungearsch gehören dazu,
die beiden Sprachen sind so weit entfernt, wie das Englische von Persischen.
Und gleichwohl ist das eine einzige Professur, dieses Spektrum abdecken muss.
Es wäre sozusagen im Bereich der indoeuropäischen Sprache undenkbar,
dass es einen Professoren oder einen Professor gibt,
der sozusagen gleichermaßen qualifiziert ist für Englisch und Persisch und Deutsch und Französisch und,
und, und.
Von einem Finno-Christen erwartet man das,
dass er selbstverständlich finished kann, dass er selbstverständlich ungarisch kann,
dass er selbstverständlich noch eine der kleineren Sprachen zumindest passiv beherrscht,
die in Russland gesprochen werden
Oder das weitere Merkmal, thematisch, jetzt nicht nur sprachlich bezogen,
sondern diese Menschen müssen einerseits Linguisten sein, weil sie sich mit Sprachen beschäftigen.
Sie sollen aber auch was mit der Literatur verstehen.
Und sie müssen ganz viel von der Kultur verstehen.
Es ist völlig selbstverständlich, dass solche Anforderungen kleine Fächer herangetragen werden.
Und das ist auch von den Studierenden so in dieser Breite nachgefragt wird.
Kommen wir damit zum nächsten Kapitel. Liste von Kleinfächern. Ich habe versucht,
jetzt in mehreren Tabellen aus diesem Arbeiten dieser Arbeitsstelle,
kleine Fächer, zu sagen, eine Übersicht nach sozusagen Fachgebieten sortiert,
hier ihnen zu geben, damit sie einen Eindruck bekommen,
was alles zu den kleinen Fächern gehört.
Die Tabellen sind alle gleichartig aufgebaut, dass mal ein Strich fehlt, liegt daran,
dass sich das gestern Abend sozusagen aus einer Word-Tabelle noch in PowerPoint umkopieren wollte,
dass einiges kaputt gegangen, macht aber nichts.
Wir haben sozusagen immer in der linken Spalte das Fach,
dann die zweite Spalte ist die Zahl der Professuren,
die es in Deutschland gibt in diesem Fach.
Dann haben wir die Zahl der Standorte, da keine Zahlen steht,
dann sind das mehr als fünf Standorte, also sechs,
sieben oder acht, also maximal zehn. Und die Entwicklungstendenz,
das ist der Zeitraum 1997 bis 2011, bedeutet,
hat die Zahl der Professoren stark zugenommen,
dann finden sie dort zwei Kreuzchen, hat sie,
sagen wir mal, geringfügig zugenommen oder leid zu genommen,
finden wir ein Kreuzchen,
die durchgestrichene Null ist sozusagen stark Nation über diese gut zehn
Jahre und entsprechend werden ein Minusstrick oder zwei Minusstriche leichter Rückgang
oder starker Rückgang und schließlich in der ganz rechten Spalte
gibt es dieses Fach in Hamburg an der Universität in Hamburg
So sind alle diese Tabellen aufgebaut. Und sie finden hier
zum Beispiel im Bereich der Archäologien die christliche Archäologie,
die Arwelig, die klassische Archäologie, die Arwelig in Hamburg,
Mittelalter, Archäologie armen wir nicht.
Provinzialrömische haben wir auch nicht. Uhr- und Frühgeschichte haben wir,
sogar mit einer positiven Tendenz, ist also eines der Fächer,
was deutschlandweit sozusagen in Entwicklung begriffen ist.
Auch die Nachfrage nach frühgeschichtlicher Kompetenz, gerade in Deutschland ist stark gewachsen.
Und es gibt sogar einen Arbeitsmarkt für diese Leute,
weil fast alle Bundesländer ein Gesetz haben,
wenn jetzt irgendwo gebaut wird,
gerade so in Mitteldeutschland und so weiter,
muss erst mal sozusagen der Grund und Boden
archäologisch untersucht werden
Ob möglicherweise dort irgendwelche Funde von geschichtlichen historischen Wirt unter dem Untergrund liegen.
Also eine Baugrunduntersuchung. Das ist also eine gute Einnahmequelle.
Dann der Bereich der alten Sprachen und Kulturen.
Das ist gerade auch der Bereich, mit dem sich,
glaube ich, bei vielen, auch bei Ihnen,
sozusagen die Vorstellung von kleinen Fächern verbindet.
Also Ägyptologie hatten wir mal in Hamburg gehabt, ist abgeschafft worden.
Altamerikanistik gibt es also noch vier Professoren.
An drei Standorten in Hamburg auch abgeschafft worden.
Also es hat mal vier Standorte gegeben
Und sie sehen daran, dass sozusagen jedem Standort gerade immer
es eine oder an einem Standort muss, es sind zwei Professoren gegeben haben.
Altorientalistik kamen wir nicht mehr. Pizzantinistik gibt es noch
in Hamburg. Gretsistik, also Griechisch gibt es auch,
und zwar klassisches Griechisch und neugriechisch. Indoor-Germanistik hatten wir mal
in Hamburg, haben wir auch eingespart oder einsparen müssen.
Die Keltologie gibt es nicht in Hamburg. Die Kryptologie nicht.
Latilistik ist also klassisches Latein oder klassische Philologie, die haben wir noch.
Mitteldatei nicht, Papierologie, nicht Semitistik auch nicht.
Also das sind so, welche, und sie sehen,
es gibt natürlich Größen, also Unterschiede.
Also dass die Latinistik mit 49,5 Professoren groß ist,
immer noch, liegt natürlich daran, dass an den Universitäten
sozusagen jetzt nicht nur lateinisch als Hauptfach studiert werden kann,
sondern Latein als Unterrichtsfach in einem Lehramtsstudiengang.
Das trifft also auch auf Gazistik teilweise zu. Oder in
dem Bereich der angewandten Sprachwissenschaften, also die allgemeine Sprachwissenschaft,
die sich sehr stark entwickelt hat, ist in Hamburg auch vertreten.
Computerlinguistik, da sehen Sie ein eingeklammeltes, positives Zeichen. Es bedeutet,
es ist in Hamburg nicht als ein Hauptfach vertreten,
aber innerhalb der Linguistik oder der Germanistik können Sie sich mit diesen Fragestellen ziemlich stark spezialisieren.
Wir haben also einen Schwerpunkt in diesem Bereich,
aber kein eigenständiges Fach
Gebärdensprache, drei Professoren an zwei Standorten. Der eine Standort
ist Hamburg mit zwei Professoren. Wir sind sozusagen das Größte,
also Sie können bei uns Gebärdensprache dollnatschen lernen, studieren.
Dann die anderen Fächer, die klinische Linguistik, Neuroling,
höchste, haben wir nicht.
Phonetik habe ich abgeschafft, Sprachen der Forschung haben wir abgeschafft.
Translathologie ist sozusagen Übersetzungswissenschaft, das hatten wir nie gehabt.
Sie ist also aus meinen etwas labidaren Bemerkungen,
können Sie auch sehen,
dass Hamburg auch sozusagen eine Sparwelle bereits hinter sich hat und
das natürlich doch eine ganze Reihe von Kleinfächern beschäftigt,
beschädigt worden ist oder ganz abgeschafft worden ist
Das ist vielleicht der größte Bereich der klein Fächer, die außereuropäischen Sprach- und Literaturwissenschaften.
Da ist Hamburg Gott sei Dank noch sehr stark vertreten.
Und gerade in dem Fachbereich Asien Afrika-Institut hier gleich in dem
Gebäude Rechtsebene im Hauptgebäude finden wir alle diese Fächer wieder.
Also wir haben sozusagen in Hamburg mit die kompletteste,
das Kompletteste Angebot, diese außereuropäischen Sprachen und Literaturwissenschaften.
Von der Afrikanistik angefangen, dort haben wir zum Beispiel hier
allein in Hamburg dieser 18-Professoren davon eine ganz,
mit einer ganz speziellen Ausrichtung auf Etyopistik.
Arabistik haben wir nicht, also sozusagen arabisch als Hauptfach,
aber selbstverständlich können sie bei uns arabisch lernen.
Ausdrohne Sistik, zwei Professoren, an zwei Standorten. Das heißt,
eine von den beiden ist hier in Hamburg und dazu noch eine Julia-Professor.
Das sind nicht nur die austronesischen Sprachen,
die also irgendwo in der Südsee gesprochen werden,
sondern dazu zählt auch Indonesisch.
Und Indonesisch ist eine sehr große Sprache. Die Bevölkerungszahl von Indonesien,
ich kann diese Ihnen nicht genau sagen,
ist aber größer als sie von Deutschland
Also, Sie sehen ein kleines Fachausdruck der Sistik,
hat eine sehr viel größere Sprecherzahl als Germanistik.
Indologie ist relativ prominent vertreten,
obwohl das auch in der Vergangenheit abgebaut worden ist.
Iranistik ist vertreten, Japanologie selbstverständlich, Koreanistik ist in Hamburg vertreten.
Lateiner Amerika Nistik oder Lateinamerika-Studien haben wir. Mongolistik ist das
, was bei uns fehlt. Es ist sozusagen,
wenn wir den von Afrika sozusagen nach Ostasien gehen,
ist das sozusagen der einzige weiße Fleck auf der Landkarte,
den Hamburg
nicht abbilden kann
Synologie selbstverständlich. Thaiestick, ein Standort, und das ist unser Hamburg,
Vietnamistick auch, ist der einzige Standort in Deutschland,
können sie also nur in Hamburg studieren.
Tibetologie haben wir sogar zwei von den fünf Professoren und Turkologie
, ist ebenfalls in Hamburg vertreten.
Also sie sehen in diesem Bereich außereuropäische Sprach- und Literaturwissenschaften ist
Hamburg, die Universität haben ganz prominent besetzt.
Diese Vielfalt, dieses komplette Angebot,
vergleichbar nur noch Berlin und Heidelberg
Da die europäischen Sprachen Literaturwissenschaften, Albanisch, können Sie in München studieren. Baldistik,
Sie sehen, da gibt es 1,33 Professoren,
ist es natürlich nicht irgendjemand gedrittelt worden, dass wir ja schrecklich,
aber da gibt es also eine Professur,
die beschäftigt sich sowohl mit den baltischen Sprachen,
als auch mit philoukrischen Sprachen,
als auch im Bereich der Skandinavistik.
Also das ist so, wenn man im Baltikum arbeitet.
Dänisch ist, Sie sehen, gibt es nur noch an
einer einzigen Universität. Ich glaube, das ist Kiel.
Können Sie ansonsten nächst mehr studieren. Finloukristik, also das Fach,
was ich vertrete oder mitvertrete, Immerhin an sechs Standorten,
also dreimal das komplette Angebot Hamburg, Göttingen und München.
In Köln können sie nur Finne studieren und in Kreiswald und
in Berlin an der Homebowl-Universität, können sie nur ungarisch machen.
Frisistik, also frisische Sprache, gibt es auch an der
einen Standort des Kiel. Jedistik an zwei Standorten,
das ist im Moment möglicherweise, wird es dort weitere geben.
Neokratistik hatte ich schon erwähnt, Ruminis, also Rumänisch,
auch nur an einem Standort.
Skandinavistik ist auch eher im Abbaubegriff. Slavistik hat erhebliche Verluste
erlitten in den letzten zehn Jahren
Und so rabistik ist also sordisch. Das wird angeboten,
da müsste ich nachgucken, an dem Standort.
Da würde ich jetzt im Moment überfragt. Es tut mir leid,
also an welcher der, ob das eine Humpel-Universität ist oder in.
Da ist auch letztendlich egal. Also das kriegen wir raus,
wenn das jemand interessiert. Haben Sie es die Welt gebracht?
Ja, es gibt im Moment einen Wettbewerb zwischen Brandenburg mit
der Universität Potsdam und in Nee, in Hamburg nicht.
In Sachsen, an der Universität, entweder war das Dresden
, ich weiß es nicht ganz genau.
Oder Thüringen, Entschuldigung, Thüringen war das, mit Jena.
Die also beide sozusagen so ein Jedistik-Professor einrichten wollen.
Ich komme nachher noch mal drauf, ich habe eine Tabelle
auch im Ideal, also über kleine Fächer im Bereich Religionswissenschaften.
Und dort geht das also auch interessanterweise sehr intensive Entwicklungen.
Regionalwissenschaften, die Grenzlinie zwischen den Sprachen, Literaturwissenschaften,
Regionalwissenschaften, ist nicht immer eindeutig zu ziehen.
Regionalwissenschaft hat eigentlich immer den Anspruch, dass hier auch in
einem verstärkten Maße sozialwissenschaftliche Inhalte neben der Philologie eine Rolle spielen.
Also Cannadistik, also sozusagen. Die Beschäftigung mit dem Raum Kanada.
Kaukasiologie, also mit den Kaukasus-Sprachen. Ja, diese Professor
besteht in Jena. Und der Kollege dort ist also ein hochgefragter Spezialist,
der sozusagen immer dann, wenn im Kaukasus irgendwo ein Konflikt ausbricht,
es gibt verdammt viele Konflikte dort, sozusagen sofort gefragt wird.
Und vom Auswärtigen Amt und so weiter eingeladen wird.
Nun erklären Sie uns doch mal, was passiert da eigentlich?
Niederlandestudien ist wie dänisch sozusagen eher in einer starken Nation oder Rückgang.
Ostasienwissenschaften. Deswegen habe ich dort jetzt die Hamburg jeweils in Klammern gesetzt,
weil man bei uns das sozusagen sowohl als Ostasienwissenschaft als auch mit dem Schwerpunkt Synologie,
japanisch oder koreanisch machen kann.
Das ist einfach die Frage der Terminologie.
Also ist in Hamburg sozusagen auch verbindend so vorhanden?
Osteuropa hat leider an Bedeutung verloren
Südasien, Studien, das ist das,
was bei uns die Ideologie und die Tippertologie macht.
Das ist Hamburg mit eines der führenden Zentren.
Und Südostasienwissenschaften ebenfalls. Also Sie sehen überall wenige Professoren an
wenigen Standorten mit einem unglaublich großen inhaltlichen thematischen Vielfalt.
Aber auch die allgemeine, vergleichende Literaturwissenschaft als ein Hauptfach,
zählt als ein kleines Fach. Weil die Literaturwissenschaft im Regelfall
immer mit irgendeiner größeren Philologie verbunden ist. Also im Rahmen
der Germanistik oder im Rahmen der Anglistik oder wie auch immer.
Aber das ist sozusagen als ein eigenes Fach studieren können,
das ist eigentlich nicht vergleichsweise nicht viel,
33 Professoren in Deutschland
Theater, Tanzwissenschaft. Also Tanzwissenschaft, zwei Professuren,
zwei Standorte, Entwicklungsthemen, denn es ist doppelt positiv.
Das liegt daran, dass das 1997 noch keine einzige gegeben hat.
Das ist sozusagen dadurch... Und es ist an der FU Berlin das Fach.
Und der zweite Standort, das weiß ich im Moment nicht.
Theaterwissenschaften haben wir als einen möglichen Schwerpunkt im Bereich der Literaturwissenschaften.
Deshalb dort eingeklammert. Medienwissenschaften, also Bibliothekswissenschaften, sie werden
erstaunt sein, dass es da nur 1,5 Professoren gibt.
Das liegt daran, dass Bibliothekswissenschaft im Regelfall an Fachhochschulen
gelehrt wird
Also sozusagen Ausbildung der Bibliothekare. Und das ist der einzige
Standort, wo man das auf universitärem Niveau machen kann.
Genau wie die anderen Bereiche Buchwissenschaft, Film, Wissenschaft,
Informationswissenschaft. Und Journalistik, das ist natürlich eigentlich inzwischen
ein großes Fach geworden. Ich habe das Gefühl,
dass dort die Kriterien bei der Kartierung ein bisschen durcheinander gekommen sind.
Es müsste eigentlich mehr Professoren für Journalistik gehen.
Aber in den meisten Universitäten heißt das denn,
Medien und Kulturwissenschaften oder Medienwissenschaften, das ist also sozusagen nicht Journalistik.
Da gibt es also
feine Unterschiede
Oder solche Fächer, sogenannte regionale Kunstgeschichte. Sie sehen hier
die Drittelprofession. Das heißt also, es gibt eine Professur,
ich glaube, an der Universität in Köln,
die sowohl indisch als auch islamisch als auch ostasiatische Kunstgeschichte zusammenvertreten muss.
Es ist natürlich etwas schwierig, wie Sie sich vorstellen können.
Oder angewandte Kunstwissenschaften, Denkmalpflege zum Beispiel oder Restaurierungswissenschaft, Textiergestaltung.
Das sind also alles kleine Fächer. Nach der Terminologie,
nach den Definitionen, nach den Kriterien,
die hier vorgegehen,
hätte man
wahrscheinlich auch nicht vermutet
Also sie sehen, wir kommen jetzt so langsam in den Bereich rüber,
wo es auch kleine Fächer außerhalb der Geisteswissenschaften im strengen Sinnen gibt.
Im Bereich der sozialen Kulturwissenschaften, Ässiologie zählt als ein kleines Fach,
obwohl sie doch dieses Fach in den letzten Jahren
eine deutliche Zuwächse zu verzeichnen hat oder die Volkskunde.
Beide Fächer sind auch in Hamburg vertreten und beide Fächer sind
in den vergangenen Jahren interessant.
Deshalb war die Nachfrage der Studierenden,
also der Anfänger,
enorm gewachsen ist
Viele, die früher Geschichte zum Beispiel studiert haben oder Soziologie,
gehen jetzt in eine der beiden Fächer,
weil sich beide Fächer mit ähnlichen Fragestellungen beschäftigen.
Aber sagen wir sehr viel stärker, sozusagen materiell Bezug auf
materielle Geschichte, also jetzt nicht Ideengeschichte oder so etwas.
Und natürlich die Gender-Starties, die natürlich hier einen enormen Aufschwung genommen hat.
Und es gibt also inzwischen über 50 Professoren oder meistenfalls
natürlich Professorinnen in Deutschland, aber doch relativ wenige Studiengänge,
wo man das machen kann.
In Hamburg gibt es natürlich auch Gender-Starties,
aber es gibt keinen eigenständigen Studiengang.
Es verteilt dieser Aspekt auf verschiedene Fächer
Da komme ich zur Geschichte. Auch hier wird deutlich,
dass die Geschichte eher zu den Verlierern der Entwicklung gehören.
Dort können wir schon beobachten, dass die Zahl der Professoren
in den Teilbereichen der Geschichte abgenommen hat. Die Bereiche sowie alte Geschichte,
außereuropäische Geschichte, kann man in Hamburg studieren,
aber jetzt sozusagen nicht als ein eigenständiges Fach,
sondern im Bachelor- oder Masterstudiengang Geschichte haben sie die Möglichkeit,
sich auf diese Bereiche zu spezialisieren.
Das ist aber nicht eigenständig,
das hat dort eingeklammert
Und gerade in der Außereuropäischen Geschichte ist Hamburg relativ gut aufgestellt,
weil wir Professoren haben für amerikanische Geschichte,
für Lateinamerikanische Geschichte, für afrikanische Geschichte.
Das heißt also, und beide und alle diese Professoren haben auch
noch dann die jeweilige zusätzliche Widmung der sogenannten transatlantischen Beziehungen.
Das heißt also sozusagen Verhältnis zwischen Afrika und Nordamerika
und solche Sachen werden dort gelehrt und erforscht.
Und sie können das sozusagen als einen Schwerpunkt wählen,
wenn sie sozusagen sich für die ganz normalen Bachelorstudiengang-Geschichte interessieren.
Sie müssen also nicht nur deutsche Geschichte machen
Geschichte der Medizin ist nur noch am wenigen Universitäten da,
osteuropäische Geschichte hat auch einen starken Niedergang erlitten, als eigenständiges Fach.
Natürlich haben wir auch in Hamburg eine Professur für osteuropäische Geschichte.
Auch dort kann man sich spezialisieren.
Aber auch die Technikgeschichte ist zurückgegangen oder die Wissenschaftsgeschichte.
Zugenommen, sozusagen positive Entwicklung, werden in Religionswissenschaften deutlich.
Also die Zahl der Studierenden sozusagen in den Religions,
also in den einzelnen Religionen oder Konfessionen im Sinne der Pfarrerausbildung,
egal ob evangelisch oder katholisch,
hat stark abgenommen
Aber Religionswissenschaften, wo man sich sozusagen mit den Religionen
insgesamt beschäftigt, überkonfessionell, hat enorm zugenommen.
Gerade auch im Bereich der Islamwissenschaft, der Judaistik und Religionswissenschaft als euch.
Auch hier in Hamburg. Also wir haben eben halt Religionswissenschaften
auch im Angebot. Wir haben jetzt eine neue Professur geschaffen,
also Islamwissenschaft als Eigenschaftsfach, hatten wir schon immer gehabt,
aber jetzt auch eine neue Professorin, viel islamische Religion,
die in einen interdisziplinären Kontext lehrt und forscht.
Und wir werden dann auch wahrscheinlich noch auch in diesem Zusammenhang
kriegen, eine Professur für katholische Religion.
Aber den hat nicht im Sinne der Pfarrer-Ausbildung,
das können wir nie leisten, sondern im Sinne der religionswissenschaftlichen Schwerpunktsetzung.
Und jetzt kommen wir noch als Vorletztes zu der Tabelle der Naturwissenschaften.
Auch dort gibt es kleine Fächer wie die angewandte Kernphysik,
ist sozusagen aus der Brode gekommen.
Das waren die Atomkraftwerk-Baller gewesen sozusagen. Die Anthropologen haben
deutlich Fehler lassen müssen. Archäoziologie muss ich ehrlich gestehen,
habe ich auch das erste Mal gelesen,
als ich in diesen Tabellen rumwühlte
Die Astronomie zieht auch als ein kleines Fach,
weil an jedem Standort sind nur relativ wenige Professuren.
Also in Hamburg sind das, glaube ich,
vier Kollegen, die dieses Fachgebiet haben. Zugenommen,
haben dagegen Bioinformatik, Biophysik, also sozusagen beides Fächer,
die mit den Life Sciences zusammenhängen.
Und abgenommen, wie gesagt, diese geowissenschaftlichen Teildisziplinen,
wie Cristalographie, Mineralogie, Palentologie.
Also sie sehen auch dort allerdings nicht in diesem großen Ausmaß
wie eine Geisteswissenschaften.
Und selbst in den Ingenieurwissenschaften gibt es
kleine Fächer
Eisenbahnwesen zählt dazu, oder Gisereitechnik oder Schiffstechnik, das sind natürlich Bereiche,
die in der Tat nur an wenigen Universitäten angeboten werden, mit wenigen Professoren.
Soweit zu der Liste der kleinen Fächer. Und ich bitte Sie,
wenn Sie sich sozusagen hier nochmal detailliert informiert wollen,
wo diese, das waren doch ungefähr 100 Stück,
wo diese jeweils angeboten werden, klicken Sie auf diese Seite,
www.kleinefächer.de, das ist diese Arbeitstelle in Potsdam,
da sind sämtliche Materialien ins Netz gestellt,
können, also dort sozusagen recherchieren.
Sie können sozusagen ihr Fachgebiet angeben,
wofür sie sich interessieren, sagen wir mal,
jetzt Archäologie und kriegen dann die Karte dargestellt, wo Archäologie,
an welchen Universitäten sie das studieren können, bundesweit.
Und dann jeweils auch nur mit weiteren Detailinformationen über das Fach an der jeweiligen Uni.
Also das ist wirklich die wichtigste Informationsquelle, auch alle Texte,
die jetzt auch mal einen kleinen Vortrag jetzt zugrunde liegen,
finden Sie dort sozusagen abgelegt auf dieser Homepage.
Kleine Fächer.de. Also das ist sozusagen die Hauptquelle,
sollten Sie sich also unbedingt notieren
Momentieren, wenn sie irgendwie Interesse verspüren, sich auch ein solches Wagnis einzulassen.
Und wenn wir jetzt mal schauen, die Entwicklung der kleinen Fächer,
also eine Bilanz aufstellen, wo sind die Gewinner, wo sind die Verlierer. Interessant ist,
dass die Zahl der Professuren insgesamt weitgehend unverändert geblieben ist,
so rund 1000 Professuren, wenn man alles aufaddiert,
wobei eben halt es aber klare Verlierer gibt,
das wurde eben auch, glaube ich,
schon deutlich in den Altertubeswissenschaften in den historischen Fächern teilweise in den Sprachwissenschaften,
also in die traditionellen Sprachwissenschaften, Geowissenschaften,
Gewinner, diese Life Sciences,
vor allen Dingen die außereuropäischen Sprachkulturwissenschaften haben enorm zugelegt.
Außereuropäische Geschichte, Religionswissenschaften. Das sind also die Gewinner,
die wir eben auch schon in der Statistik sehen konnten.
Nun zu den Leistungen von kleinen Fächern und Forschung und Lehre
. Wie gesagt, sie gehören diese Kleinverherr gehören auch zu
den international anerkannten Merkmalen der deutschen Universitäten.
Also international weist man in Deutschland eine Universität natürlich nicht an jeder.
Aber an die großen Universitäten geht es eine große Fülle von Kleinfächern
In Deutschland wird darum auch beneidet in der Welt. Wie Sie gesehen haben,
decken diese Fächer ein sehr breites, vielfältiges Spektrum ab.
Sie prägen das Profil einiger Hochschulen, auch der Hamburger Universität.
Sie leisten eigentlich herausragendes, also viel mehr, als es
ihre Größe, was die Professorenzahl betrifft, entsprechen würde.
Und sie tragen damit sozusagen auch zum Internationalen Renommee deutscher Universitäten bei.
Sie sind im Grunde genommen in angesichts der Entwicklungen und der Bedeutung in Kultur,
Politik und Wirtschaft die sie untersuchen in ihren Gebieten und Regionen,
unverzichtbare Ressourcen für die Kompetenzen, die die deutsche Politik und Wirtschaft benötigen.
Wenn man das mal so umschreibt,
was die besonderen Stärken sind, also diese Vielzahl an Stärken,
würde ich das folgendermaßen in etwa fünf,
sechs Punkten zusammenfassen.
Sie erzielen wirklich international beachtete Forschungsleistungen in
sehr umfangreichen,
großen Arbeitsfeldern
Die kleinen Fächer haben sich erwiesen, dass sie besonders gut
geeignet sind für Disziplin übergreifende Fragestellungen, die dort aufgegriffen werden.
Und dass sie sich sehr gut einbinden lassen in übergeordnete Forschungsverbünde und Netzwerke.
Kleine Fächer haben überproportional viel beigetragen zur Theoriebildung und zur methodischen Innovation,
die dann auch von großen Fächern aufgenommen worden sind.
Sie strahlen also auch auf große Fächer aus.
Die Kleinfächer leisten ganz große Arbeit bei der Pflege,
von sehr spezialisierten Infrastrukturen. Also Bibliotheken, Sammlungen, Archive
, Datenbanken. Also wir haben zum Beispiel eine Theatersammlung,
die von dieser einen einzigen Provision für Theaterwissenschaft gemacht wird.
Wir haben ein riesiges Archiv und Sammlung hier zum Beispiel in
den Ad-Theopistik, also Äthiobien und solche Sachen.
Wir haben ein riesiges Projekt, German, Nepalsammlung von Handschriften und so weiter.
Und sie leisten ein ganz wichtige Arbeit bei der Erschließung von Quellen.
Sie sind Im ganz großen Maße daran beteiligt, dass kulturelle Gedächtnis,
was unsere Gesellschaft hat, zu sichern, kritisch zu hinterfragen und weiterzuentwickeln.
Die Kleinfächer tragen aufgrund, wie sie es auch gesehen haben,
sehr stark dazu bei, überhaupt interkulturelle Kompetenz zu erarbeiten,
in der Ausbildung anzubringen und zu vermitteln.
Und schließlich leisten die kleinen Fächer, der sozusagen eine
sehr hohe Beratungskompetenz für viele Politikbereiche.
Diese Anerkennung der Leistung von den kleinen Fächern
Er zeigt sich zum Beispiel auch bei den bisherigen Ergebnissen, bei den sogenannten Exzellenzwettbewerb.
Davon haben sie bestimmt in den Medien gelesen. Gerade unter den Geisteswissenschaften,
die ja nicht so besonders erfolgreich gewesen sind im Vergleich zu Naturwissenschaften,
waren es aber vor allem die Kleinfächer, die sozusagen gewonnen haben.
Also zum Beispiel das Zentrum für Regionalwissenschaften an der FU Berlin
oder das Gießender Zentrum östliches Europa oder in Göttingen das sogenannte Zentrum Orbys-Orientales,
um weitere Cluster oder als jüngstes Beispiel hier bei uns an der Universität in Hamburg,
wurde, just im Herbst vergangenen Jahres, also vor zwei,
drei Monaten, ein neuer Sonderforschungsbereich im Manuskriptkulturen begründet.
Das heißt, all die Fächer des Asien-Afrika-Instituts,
also von Afrika bis Ostasien,
beschäftigen sich mit der Rolle von Manuskripten,
also Schriftzeugnissen in der Geschichte und Literaturen in der Kultur und werten das sozusagen systematisch aus.
Das ist ein riesiger Forschungsverbund, der jedes Jahr ungefähr zwei
oder drei Millionen Euro sozusagen in diesen kleinen Bereich hineinspürt.
Wir haben Professoren bei uns in den kleinen Fächern,
Ein-Mann-Professoren oder Ein-Frau-Professoren, die solche Drittmittelprojekte haben,
wo sie 10, 15 Personen beschäftigen können.
Das muss man mal hochrechnen, was das eigentlich für große Fächer bedeuten wird.
Aber kleine Fächer haben natürlich auch Probleme. Diese Ursachen sind häufig extern,
manchmal aber auch muss man ganz nüchtern feststellen,
haben die kleinen Fächer auch selbst schuld.
Dass sie teilweise, sagen wir mal,
doch in Vergessenheit oder an den Rand gedrängt worden sind.
Was sind die wichtigsten Probleme? Das ist sicherlich die
große Entwicklung, dass die Zeit der Geisteswissenschaften als die Leitwissenschaft
vorbei ist
Das ist noch richtig bis zum Anfang des 20.,
vielleicht Mitte des 20. Jahrhunderts, aber sozusagen Gleitwissenschaft heute sind nicht mehr die Geister.
Das sind die Naturwissenschaften, sind die technischen Wissenschaften.
Dann muss man auch feststellen, dass allgemein in der Gesellschaft,
aber insbesondere natürlich auch in der Politik, das Interesse für Wissenschaften,
die nicht unmittelbar ökonomisch Nutz bringen, sind, abgenommen hat.
Die werden einfach fallen gelassen. Es kommt drittens hinzu,
dass sich viele kleine Fächer,
ich habe zwar eben das Gegenteil behauptet,
aber viele kleinen Fächer sich auch zurückgehalten haben bei der Einwerbung
von Drittmitteln
Also Forschungsgelder, zusätzlichen Forschungsgelder. Es gibt diese sehr positiven,
großen Beispiele, die ich erwähnte, aber man muss auch sagen,
viele Professoren haben es über Jahrzehnte versäumt sozusagen, Geld einzuwerben.
Die haben in ihren Kämmerlein studiert und waren damit glücklich und zufrieden.
Und sind natürlich auch, wenn sie ein einziger Professor sind,
in einem Institut auch gar nicht in der Lage.
Sie haben da gar nicht die Hilfskräfte, um zum Beispiel
große Drittmittelanträge an die DFG oder wie auch immer zu stellen.
Das ist ja ein unglaublicher Aufwand, der dahintersteht.
Aber das ist sozusagen ein Landput,
der aber etwas widersprüchlich ist
Dann haben wir auch durchaus die Tendenz gehabt,
in der Vergangenheit, und das sagte ich ja,
die kleinen Fächer haben teilweise auch selbst schuld,
dass es ihnen manchmal schlecht geht.
Sie haben es häufig in der Vergangenheit nicht verstanden,
sich in der Öffentlichkeit zu präsentieren.
Sie haben sich zurückgezogen, sie lebten im Elfenbeitung.
Warm und trocken, sie haben gute Arbeit geleistet,
aber sie haben es schlichtweg versäumt. Das ist ganz,
ganz wichtig ist, das trifft auch alle Wissenschaften zu,
dass man sich ständig sozusagen in der öffentlichen Öffentlichkeit präsentieren muss,
dass man zeigen muss, was man macht,
warum man wichtig ist, warum man dieses Fach braucht.
Wir müssen sozusagen jeden Tag
uns immer wieder neu legitimieren
Es kommt nicht von allein wert das Geld.
Es hat auch Defizite gegeben in der Koordinierung unter den Hochschulen.
Plötzlich stellt man dann fest, hoppala, jetzt haben drei
Universitäten gleichzeitig das gleiche Fach geschlossen, was am leichtesten geht.
So ein kleines Fach, ein Professor abgeschafft, fertig weg.
Und im Föderalismus hat es keine koordinierende Instanz gegeben,
die vielleicht dann gesagt hat, halt stopp,
so geht das ja nicht, das müssen wir zumindestens koordiniert machen.
Wir müssen uns mal absprechen, wo wir vielleicht was einsparen
und wo nicht. Und schließlich ein wichtig großes Problem ist,
die Einführung vom Bachelor Master System, beim Nonja-Prozess,
hat schon zu Problemen geführt,
dass die Lehrkapazitäten in solchen kleinen Fächern häufig nicht ausreichten,
um beide, also Bachelor und Master sozusagen zu bespielen.
Also man kann sich nicht noch weiter teilen, um genügend Lehrveranstaltungen anzubieten.
Die Konsequenz davon ist, dass viele kleine Fächer inzwischen Verbünde gebildet haben.
Also zum Beispiel bei uns ist das auch so,
dass also zum Beispiel diese Südostasien-Fächer, also Thaiestick,
Vietnamistik und Austrianesistik, die machen ein Verbund.
Also es gibt sozusagen allgemeinsamen Studiengang mit gemeinsamen Elementen und
dann Spezialisierung
Damit sie sich sozusagen bestimmte Sachen gemeinsam teilen. Das bietet sich auch an.
Das war früher nicht der Fall gewesen. Beziehungsweise man muss ehrlich sagen,
früher in der alten Welt von Magister und Diplom,
hat man eigentlich auch nicht genügend Lehrkapazität gehabt,
dass sozusagen ein Studium in der Regel in Studienzeit durchgeführt werden konnte,
sondern man ging schlicht davon aus,
dass ein Student oder eine Studentin über 12, 13,
14, 16 Semester studierte.
Und dann hat er mal die Sachen zusammen. Das ist
sozusagen auf Kosten der Studierenden sozusagen, dieses Problem nicht gelöst worden.
Ja, gut, die Sparmaßnahmen sind allbekannt.
Die gehen natürlich auch an die kleinen Fächer nicht vorbei
Und die geringe Personalausstattung ist auch, glaube ich,
klar geworden, anhand der Zahlen, die ich ihn nannte,
wenn es nur ein oder zwei Professionen gibt und auch sonst wenig Personal,
ist das eigentlich eine zu geringe und ungünstige Personalstruktur.
Wie sieht es aus auf dem Arbeitsmarkt für Absave?
Das nächste, siebte Kapitel sozusagen. Ist auch ein Problem
für, selbstverständlich. Aber dieses, dieser Arbeitsmarkt bietet auch
zahlreiche Chancen. Also man muss das Positive sehen.
Also natürlich der Arbeitsmarkt in den Universitäten selbst,
also als Wissenschaftler, Wissenschaftlerin, ist die nun sehr,
sehr, sehr, sehr klar.
Das haben sie gesehen an den Zahlen
Das ist also, und natürlich schwer,
weil wenn Sie denn Professor oder Professoren werden möchten,
müssen Sie natürlich ganz viele Qualifikationshürden schaffen.
Also das Studium sehr gut abschließen. Sie müssen promovieren und
eigentlich auch habilitieren oder etwas Vergleichbares machen. Und sozusagen viele
andere Möglichkeiten gibt es in den Universitäten nicht in diesen kleinen Fächern.
Und es gibt auch nur vergleichsweise wenige außeruniversitäre, wissenschaftliche Einrichtungen.
Also es gibt schon so ein paar regionalbezogene Forschungsinstitute in Deutschland.
Aber es ist schon ein sehr schmaler Arbeitsmarkt,
wo man sozusagen seine erworbene Kompetenz,
ganz fachspezifisch einsetzen kann
Das Problem hat auch dazu geführt,
also dass man keinen klar definierten Arbeitsmarkt hat,
dass man in den Curricula, also in den Ausbildungsgängen der Kleinfächer,
doch sehr stark jetzt eingebaut hat, solche Elemente,
dass man dort allgemeine berufsbezogene Qualifikation erwerbt,
dass sie einen höheren Stellenwert bekommen,
dass überall Praktika durchgeführt werden, sodass man Berufsfelder erkunden kann,
wo kann man denn als Geisteswissenschaftler überhaupt arbeiten,
allgemeine Brustqualifikation, dass sie also sozusagen lernen,
wie arbeitet man in einer Gruppe,
wie erwerbt man Planungskompetenzen für eine neue Aufgabe,
Wie sind Ihre sozialen Kompetenzen in der Zusammenarbeit mit anderen und solche Geschichten?
Oder aber auch sehr stark oder viel stärker als früher in den kleinen Fächern,
also die Sprachen vermitteln, dass die Sprechkompetenz,
also der aktive Erwerb an der Fremdsprache,
stärker betont wird, als nur das rein theoretisch philologische Interesse.
Also im Grunde genommen bedeutet, dass jeder Absolvent,
jede Absolventin eines kleines Faches,
eines Kleinfaches sich sozusagen selbst drum kümmern muss,
eine Beschäftigungsmöglichkeit auf dem Großen,
vielschichtigen Arbeitsmarkt für Geisteswissenschaftler
Zu kümmern. Dieser Arbeitsmarkt ist unglaublich vielschichtig, deswegen kann man den eigentlich gar nicht darstellen.
Sie konkurrieren dort alle mit den Absolventen der anderen,
der großen Geisteswissenschaften, aber, und jetzt kommt das Positive,
die Absolventen der Kleinfächer sind also sozusagen auf dem gleichen Arbeitsmarkt zu Hause,
sie erwecken aber dort durch ihren Mut,
den sie gezeigt haben, sich mit einem solchen exotischen,
einen ungewöhnlichen Dingen zu beschäftigen,
durch ihre Auslandserfahrungen,
durch ihre Sprachkompetenz,
durch ihre interkulturelle Kompetenz
große Aufmerksamkeit
Und verschaffen sich dadurch einen Startvorteil. Wenn ich zum Beispiel meine,
bei mir studentische Hilfskräfte aussuche, was ja alle vier,
fünf Semester vorkommen. Und ich habe zwei Kandidaten.
Eine hat Germanistik studiert und eine hat ja Panologie studiert.
Ich werde immer den Japanologen wählen. Weil der einfach gezeigt hat,
dass er ganz anders an Dinge rangeht als ein Germanist,
der Subsopsch, irgendwie so durchgeht.
Aber das ist jetzt meine persönliche Auffassung.
Es gibt Untersuchungen über die Berufschancen, über den Berufseinstieg auch,
also in den Geisteswissenschaften.
Uns hat sich gezeigt
Dass die Absolventen dieser kleinen Fächer, also keinesfalls schlechter dran sind,
sondern tendenziell bessere Chancen haben auf dem Arbeitsmarkt,
der in der Tat sehr unklar ist.
Und es ist, sagen wir mal, schwer,
sozusagen direkt in dem eigenen Fach,
was man studiert hat, sofort einen Job zu finden.
Das ist in der Tat schwierig. Aber das trifft auch
die andere Fächer ja auch zu. Und damit möchte ich
noch ein vorletztes Kapitel, die Potenziale der kleinen Fächer,
um ihn sozusagen auch nochmal zu demonstrieren,
warum diese kleinen Fächer so wichtig sind.
Diese kleinen Fächer durch ihre Vielfalt garantieren Sie eine gewisse Flexibilität,
das Wissenschaftssystem, sozusagen wir können ständig reagieren auf Änderungen im globalen Umfeld.
Wir halten sozusagen Expertisen vor, wo man nicht weiß,
wann sie abgerufen werden. Wir wissen nicht,
wo die nächste politische, sagen wir mal, Katastrophe passiert.
Ist das in der Mongolei? Ist das in zentralen Afrika?
Ist das in Mittelamerika? Kein Mensch kann das sein.
Aber wenn etwas passiert, wird sofort nach Experten gerufen.
So, die Experten sind in den kleinen Fächern zu Hause
Ich sagte ja vorhin schon, die Kleinfächer mit ihren internationalen Vernetzungen,
also zum Beispiel mein Fach als Finnochrist,
ist das völlig selbstverständlich, dass die Kooperationspartner sind im Ausland,
nicht hier innerhalb Deutschlands, sind sofort im Ausland,
man überspringt die Hürde sofort, die Grenze.
Kleine Fächer sind von ihrem Gegenstand her rege international. Jetzt findet sehr deutlich,
dass zu den Forschungsgebieten und Lehrgebieten der Kleinfächer,
gerade auch die Länder und Regionen der Aufstrebenden Weltregion gehören,
der sogenannten Brickstaaten, also Brasilien,
Indien,
Und das sind alles sozusagen abgedeckt in der Wissenschaft durch kleine Fächer.
Nicht durch die Großen. Und es wird,
es besteht dort ein zunehmender Bedarf an Leuten,
die sozusagen ein kleines Fach studiert haben oder diese Kompetenzen mitbringen.
Also es gibt durchaus, sie werden das also möglicherweise drüber verwundert lachen,
Überlegungen jetzt, die wir zusammen anstellen mit der TU in Hamburg,
Harburg und wir ein Bachelorstudiengang, Master, Maschinenbau und Chinesisch machen.
Weil der deutsche Maschinenbau in eine unglaubliche Maße in China sozusagen präsent ist und die ganz,
ganz viele Leute brauchen, Sagen wir mal,
Ingenieurwissenschaftliche maschinenbauliche Grundkenntnisse haben und eben halt diese kulturelle Kompetenz und Sprachkompetenz für China.
In dieser Kombination sind die Menschen gefordert. Weil sie wissen,
wenn sie ein ausgewachsener Diplom-Ingenieur hinschicken,
der ist aufgrund sozialer und sonstiger Defizite und mangelnder interkultureller Kompetenz
nicht in der Lage, in China sozusagen Fuß zu fassen.
Die werden nach kürzester Zeit wieder abgezogen.
Und ein Crashkurs allein reicht nicht aus, dass man,
also sagen wir mal, das Bier auf Chinesisch bestellen kann oder so.
Also man braucht ganz neue Qualifikationen und da spielen Kleinfächer eine
ganz große Rolle
Wir wissen auch, dass die kleinen Fächer sich jetzt bei dieser Strukturreform,
bei der Umstellung auf Bachelormaster,
häufig sehr viel stärker modernisiert haben in Inhalten als die großen Fächer.
Sie sind viel interdisziplinärer geworden. Was auch interessant ist,
wegen dieser inhaltlichen großen Breite der Kleinfächer, gibt es ganz viele sozusagen Forschungslücken.
Das hat zur Folge, dass es zum Beispiel im Studium
wenig Lehrbücher gibt, dafür aber sehr viel intensive forschungsbezogene Lehrveranstaltung.
Das heißt also, die Studierenden werden sehr viel früher,
sehr viel intensiver in aktuelle Forschungstämen mit einbezogen.
Was viel interessanter ist, Und schließlich, sie sind überdurchschnittlich sprachlernintensiv.
Das heißt also, die Absolventen haben nicht nur sozusagen sehr exotische Sprachkompetenzen,
sondern völlig selbstverständlich auch hervorragende Sprachkenntnisse in den modernen Verkehrssprachen.
Also wenn sie jetzt Synologie studieren,
können sie selbstverständlich auch Grundkenntnisse in japanisch oder koreanisch.
Sie haben selbstverständlich Erkenntnisse im perfekten Umfang in Englisch und wie
auch immer. Gehört einfach mit dazu. So,
und ich komme damit zu meinem letzten Thema
Welche Art von Studierenden brauchen wir in den kleinen Fächern?
Also was brauchen wir? Was spielt uns eigentlich vor?
Eigentlich ist es eine rhetorische Frage,
sie können die Antworten alle schon selbst geben.
Also wir suchen Studierende für die kleinen Fächer. Die erstens,
sie müssen neugierig sein. Zweitens, sie müssen bereit sein,
sich auf etwas Ungewöhnliches einzulassen und sich unbekannt Herausforderungen zu stellen.
Die dritte Eigenschaft, die sie mitbringen müssen.
Sie müssen bereit sein, sprachen Füller.
Also gerade, wenn man diese außereuropäischen Sachen und
so weiter macht
Damit hängt zusammen, sie müssen bereit sein,
sich für längere Zeit von Hamburg zu verabschieden.
Und eine unbekannte Länder zu geben, in allen unseren außereuropäischen Studiengängen,
haben wir mindestens ein Semester im Regelfall, ein Jahr Auslandsaufenthalt vorgesehen.
An einer der Partneruniversitäten. Das gehört einfach mit dazu.
Und es bleibt nicht dabei. Alle Leute in den kleinen Fächern
sind viel häufiger noch weg. Aber selbst in der Archäologie
sind sie zigmal irgendwo auf einen Feldtrip und so weiter.
Also wer lieber zu Hause hier gemütlich in der Stube sitzen möchte,
sollte sich auch ein solches Wagnis vielleicht nicht einlassen
Wir suchen solcher Leute, solche jungen Leute,
für die interkulturelle Kompetenz eine Selbstverständlichkeit ist.
Sie sollten keine Scheu davor haben, dieses zu erwerben.
Wir suchen solche Personen, die es vorziehen,
sich etwas selbst zu erarbeiten, als nur Vorgekautes zu konsumieren.
Also sie müssen viel aktiver im Studium sein,
als vielleicht eine andere Studie ging.
Sie müssen bereit sein und Freude haben an Interdisziplinären Fragestellungen,
an Kooperation und sie müssen zugleich auch sehr gern
in kleinen Gruppen arbeiten können
Diese Vorstellung, wie man sie früher hatte als Geisteswissenschaftler oder
gerade aus kleinen, als Vertreter ins Gleiche war,
arbeiten sie völlig wie sich allein in ihren Kämmerlein,
die sind vorbei.
Gruppenarbeit ist gefragt, Tandem-Arbeit und so weiter.
Schließlich müssen sie bereit sein und Freude daran haben,
sozusagen eine Bewahrung des kulturellen Erbes, was unsere Gesellschaft auszeichnet, daran mitzuwirken.
Das sollte für sie sozusagen eine Selbstverständlichkeit sein.
Und das allerletzte, das zu erreichende Monatsgehalt,
sollte bei ihnen nicht das erste Kriterium sein für die Berufswahl.
Wenn das das erste Kriterium ist,
dann sind sie in einem Kleinfach
falsch aufgehoben
So, wenn Sie also glauben, alle diese Eigenschaften zu besitzen,
dann sind Sie bei uns an der Universität Hamburg in einem Kleinfach.
Ganz herzlich willkommen. Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit.
So, Fragen. Frau Scheller. Habe ich
Sie erschöpft?
Die Frage lautet, gibt es einen NC?
Gibt es einen NC für diese kleinen Fächer? Ja,
für viele dieser kleinen Fächer gibt es einen nur noch aus Klausus.
In einigen der kleinen Fächer greift er auch,
also zum Beispiel in der Synologie, Japanologie,
gibt es wirklich wesentlich mehr Bewerber, Bewerberinnen als Studienplätze.
In vielen der kleinen Fächer greift er überhaupt nicht.
Also dort kriegt sozusagen jeder, der will seinen Platz.
Also das muss man sozusagen von Fach zu Fach abchecken.
Also ich sagte schon nochmal, also Synologie,
Japanologie ist sehr,
sehr stark nachgefragt
Vor- und Frühgeschichte auch und die Archäologen, glaube ich,
da bin ich mir nicht ganz so sicher.
Aber das sind die drei, die mir sofort einfallen.
In allen anderen Bereichen, also wenn sie jetzt Afrikanistik studieren wollen,
lassen sie sich nicht ins Boxhorn laden, dass da ein NC drinsteht.
Im Grunde genommen kriegt jeder Bewerber,
der auch ernsthaft hier in Hamburg studieren will, den Platz.
Sie können auch gerne Fragen stellen zu einzelnen kleinen Fächern,
falls sie sich dafür interessiert.
Ich werde zwar suchen zu beantworten,
ansonsten können wir Ihnen sagen,
wohin sie gehen müssten
Ja, bitte. Die Frage ist, gibt es sozusagen
den Nachweis von Sprachvorkenntnissen für diese exotischen Fächer? Nein,
sie müssen keine mitbringen, weil es keine Schulfächer sind.
Das ist der Grund, weshalb sie sozusagen keine Sprachkenntnisse schon mitbringen müssen.
Bedingung ist das ja, ein ganz normales Abitur haben.
Es muss nicht schon irgendwie sprachlich orientiert sein. Aber wenn Sie sich sagen,
wenn man viel Sprachen und Kulturen, für eines dieser kleinen Fächer interessieren,
liegt es auf der Hand, dass Sie wahrscheinlich auch auf der Schule,
sagen wir mal, Eine gewisse Freude an Fremdsprachen hatten.
Ja, weil ich, was ich andeutete, es völlig selbstverständlich ist,
dass sie sozusagen auch die gängigen, großen Fremdsprachen beherrschen.
Je nachdem, in welcher Region sie arbeiten, ist es weit Englisch?
Ist es möglicherweise Französisch oder Spanisch? Ist es möglicherweise russisch
? Ja, also das ist völlig selbstverständlich.
Und wenn Sie mal gucken, bei einigen unserer Professoren,
wie viele Sprachen die mal so eben aktiv oder passiv können,
dann wird man richtig blass.
Von Naut. Von Neid möchte ich sagen, aber es
ist klar. Nein, das wird also keine Voraussetzung,
kann man ja auch nicht machen,
was das nicht als Schulfach gibt
Sie fangen hier bei Punkt Null an. Das macht auch
den Beginn des Studiums in diesen Fächern relativ schwer,
weil sie dann zum Beispiel in Chinesisch oder japanisch,
fangen sie an mit zwölf Semesterwochen oder zehn Semesterwochen
schon einen Sprachkurs